2017人教部编版一年级上册第12课教学设计《雪地里的小画家》

第一篇：2017人教部编版一年级上册第12课教学设计《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

课前准备：

1、生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的爪（蹄）印图）、多媒体课件。（教师）

2、预习课文；了解哪些动物来雪地“画画”，哪些动物冬眠。（学生）课时安排： 两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激趣入题。

师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那时你们的心情怎样？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡、小鸭、小狗、小马。）

师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？（生认读“马”字。）

师：他们还悄悄告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，1 / 5

这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课文题目）（认识“雪”）

二、初读课文，初识字词。

1、师范读课文，学生听读。

2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

三、合作交流，趣味识字。

1、出示带拼音的生字。（1）学生自由读字。（2）指名读字。（3）齐读生字。

2、出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好方法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

3、检查学生的识字情况。

（1）谁愿意把你记字的好方法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）（2）指名读字卡。（3）开火车读词卡。（4）男女生赛读字卡。

（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

四、再读课文，整体感知。

1、指名读课文，大家评价。

2、同桌互听互读。

3、齐读课文。

五、指导写字，养成习惯。

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1、指导笔顺，学生书写。

2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

3、教师范写“用”。

4、学生描红。

第二课时

一、听歌导入，复习检查。

1、播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？今天大家一定要认真听讲，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2、出示生字词，依次检查生字，认读词语。

3、指名朗读课文，齐读课文。

二、逐句学习，理解课文。

齐读课文，找找这篇课文共有几句话。

（一）学习第1、2句。

1、出示句子。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出惊喜的心情。指名读。

2、第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）

（二）学习第3句。

1、出示画面：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2、启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言。）

3、老师出示图片，让学生观察动物踩出的爪（蹄）印，指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的爪（蹄）印的图案。

指导学生读课文第3句。

4、为什么他们画出的画不一样？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（它们的爪（蹄）的形状不同，所以

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踩出的印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的形状像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的形状像枫叶；小马的蹄子踩出的形状像月牙。）

5、拓展教学：你知道还有哪些动物能画竹叶、枫叶、梅花、月牙吗？请你当小诗人来编一编，写一写。

（三）学习第4句。

1、孩子们，我们要是画画得用颜料、用笔画很长时间对不对？小动物们就不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2、你从哪些地方读出小动物们的画画得又快又好？（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）

3、朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4、指导读法：在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的心情及几步就成一幅画的自豪感。

（指名读、齐读、赛读、表演读。）

（四）学习第5句。

1、这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙。）

2、出示多媒体课件，齐读第5句。

3、指导读出疑问语气。

（五）学习第6句。

1、那小青蛙到底为什么没有参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）

2、小青蛙真懒，大家都在画画，他居然睡懒觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他在冬眠。）

3、指名回答，教师适时点拨：什么叫冬眠？还有哪些动物需要冬眠。（有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此检查学生课前的预习情况。）

三、回顾全文，熟读成诵。

1、齐声有感情地朗读课文。

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2、播放课文画面，学生根据情境背诵课文。

3、学生自编动作背诵课文。

四、总结全文，学唱歌曲。

1、说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3、写一写：同学们想一想，还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？仿写课文的最后两句诗。

4、想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

5、唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

教学反思

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第二篇：一年级上册语文教案 - 雪地里的小画家 人教部编版

部编语文一年级上

雪地里的小画家

公开课优质课教案

《雪地里的小画家》教学设计

亚布力林业局第二小学

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写“用、几”两个生字。

2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

4、正确流利有感情地朗读课文。

重点：

识字、朗读课文。

难点：

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

二、教学准备

1、课件

2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。

三、教学过程

（一）新课导入

1、师述：同学们，还记得上一单元的主题是什么吗?都有哪些课文？（生答）这一单元是以“观察”为主题，包括《雪地

里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》三篇课文，今天我们一起来学习第一篇课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

2、师：看到课题，你有什么想问的？

3、带着问题自读课文并画出生字

4、师检查识字情况

（二）整体感知

1、教师范读课文，要求听准字音。

2、生一起大声朗读课文。

3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）

4、认识11个生字，会读带生字的词语。

（三）认知贯通

1、学生交流回答课前提出的问题，师随机板书

2、课件展示第三句话，学生齐读。

3、把这两句话放到文中朗读。

4、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？

5、课件展示小动物的脚印与作品。

6、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）

7、提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？

8、简介冬眠知识。

9、指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）

（四）识字

1、师范写“用”“几”两个生字

2、生练写“用”“几”两个生字

（五）作业：下次下雪时，雪地里还会来哪些小画家？

第三篇：一年级上册语文教案 - 雪地里的小画家 人教部编版

《雪地里的小画家》第一课时

寅北小学  金红娟

教学目标：

1、认识11个生字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物脚掌的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片

教学过程：

一、创设情境导入。

谈话导入。(欣赏雪景图）

师：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友们喜欢下雪吗？下雪了，你最想去干什么呀？

抽生说

是呀！大家都喜欢下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

抽生读。评价

引导注意感叹号，读出高兴、兴奋、激动的心情。

生齐读。

不光孩子们喜欢下雪，小动物们也喜欢呢，你们想知道为什么吗？我们一起学习《雪地里的小画家》

【设计意图：导语 的语言亲切而又简单，一开始就让学生进入到冬天的美景中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、检查生字

师：孩子们，调皮的生字宝宝跑来了，想要考考你们，你们敢挑战吗？

出示生字词。自读，抽生教读，开火车读，齐读

三、初读，读通课文

师：孩子们，生字读好了，把生字放进课文你还会读吗？请小朋友们自读课文，不掉字，不加字，读准字音，读通句子。

自由读课文（巡视读书姿势）

抽生读课文评价：是否通顺，是否正确

齐读课文

四、再读，读懂课文

1、孩子们，雪地里到底来了哪些小画家呢？请你快去找一找，用圆圈圈出来吧！

抽生回答。

师出示一张张图片，生说数量词

师：一只小鸡来了，一条小狗来了，一只小鸭来了，还有一匹小马也来了。张贴图画

圈出几个动物，引导生：这就叫一（）小画家。对，一群。不是一个小画家，而是一群小画家。

举例理解“一群”教室里的孩子们就是__________,后面听课的老师就是--------------，你还知道一群（）

2、雪地里来了一群小画家，他们都画了什么呢？孩子们快去找一找吧！在课文中用横线画出来。

ａ、抽生回答

ｂ、出示第三句。你能读好吗？（自由读，男女生读，师领读）

ｃ、这些东西你都认识吗？出示图片：竹叶、梅花、枫叶、月牙

（过渡：咱们谁来当当朗读小明星呢？）

e、再读第三句。齐读

五、拓展，创编儿歌

1、学习第四句

过渡：孩子们，他们画得多好啊！他们是用什么画的呀？

生：脚掌

师：对呀，老师觉得这群小画家比别人都厉害呢！因为他们：不用——不用——。几步就成——

大屏幕出示句子：谁来读好它？怎样读呢？

生：夸夸他的语气。读一读

生：骄傲地读。试着读一读。

男生读，女生读，一起夸一夸

师：依次出示图片。原来，小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（），小马的脚印像（）。

他们画得多像啊，老师展示图片。谁愿意来贴一贴。抽生贴画，并引导说话。

过度：小画家们画的好，小朋友们贴的好，老师好高兴啊！让我们再一起读一读吧！

出示第三四句。师范读，抽生仿读。全班齐读。

师：你们瞧，他们在雪地里高兴地跑来跑去，唱歌、跳舞、做游戏，好快活啊！雪地上面留下了他们的------

生：脚印

师：对呀，真是了不起的小画家！他们也欢迎你们去玩一玩呢！谁愿意去？

生：举手。

师：现在呀，我们就来演一演。(老师边说边做动作)叽叽叽，我是（），我的脚印像（）。

前后桌互相表演，说一说

全班汇报。

练习说话：（）脚印像（）

2、雪地里好热闹啊！你们瞧，大象来了，小猪和小鹅也来了。你们知道他们画了什么吗？

老师帮帮你们，出示图片，你现在能说一说吗？

生回答，齐读

【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

3、指导读第五、六句

师：在雪地上画画多有趣呀!可是，平时爱凑热闹的青蛙为什么没来?是不是还在忙着写诗啊？

生：他在洞里睡着啦。

师：追问“青蛙为什么没参加？”生答：它在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。注意“睡着”要轻轻读。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有我们常见的蛇。

师：没有来参加的小动物还有--你们看。（出示图片）

我会编：-——为什么没参加？

它————————。

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且尝试自己创编。】

4、师：我们班有许多小诗人呢！把刚刚我们说的话连起来就是一首新儿歌，谁能来试一试？

生填空，编儿歌

5、雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

6、试着背一背课文

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

板书设计：

12 雪地里的小画家

小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图

鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图

第四篇：(部编)人教2011课标版一年级上册雪地里的小画家教学设计 (6)

《雪地里的小画家》

福州市梅峰小学 一年（4）班

林秀贞

教学目标：

1、认识“群，竹”等生字，会写“几 儿”字

1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状。

3．培养学生的观察、说话和思维的能力。

4．引导学生学会有感情地朗读课文。

教学重点：

指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

教学难点：

让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

教具、学具准备：

电脑动画课件。

教学过程：

一、创设情景导入

师：冬天到了，北方下起了大雪，多美的雪景图啊！被称为雪地里的小画家来了，今天我们要来学习《雪地里的小画家》板书课题。齐读课题

3．学习生词。

师：这节课我们要认识上面这些生字，请同学来拼一拼。

（提醒后鼻音，平舌，翘舌，轻声）

师：我们学习了哪些识字方法，你能用哪一种方法记住这些生字朋友。指名识字，生跟读。

师：去掉拼音，你们还会读吗？(全班齐读)师：学完了生字，这些词语对你们来说应该不难吧？我们一起来读一读。出示词语

师：老师现在把拼音去掉，哪个小组来开火车读呢？ 师：你们真棒，现在我们全班再来齐读一遍这些词语。

二、学习课文，指导朗读。

2．初读课文，整体感知。数句子，指名读。

1：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！

2．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！）

师：自己读读这句话吧。（学生自己读）

师：男生读。（男生齐读）

师：女生读。（女生齐读）

3．感知 “一群”

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁来了？现在这句话又该怎么说？

师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

师：指名读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。

师：指名读。

5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。把小画家画的画划出来。

师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。

师：指名说。

师：你们真会读书！

6．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了

师：你能根据课文来说一说吗？（点击填空）

师：他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

师：点击课件出示：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

生：自己读。

师：指名读。

7．出示图片，师：同学们看，小动物们画得美吗？

师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

师：读这句话的时候，两个“不用”加重音读，你们会读得更好。

师：指名读。

8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：指名读。

师：雪地里的小画家在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。

师：让我们一起朗读这篇课文吧。

师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。

9.师:现在请大家翻开书本第124页，完成书上的读读连连。

10.学习生字“几 儿 ”

1，学生观察田字格里的生字，与同学说书写注意点。2，教师示范写生字“几”。

3，学生临摹书写，师巡视指导。4，展示优秀作品，评议。

三、小结全文。板书：

雪地里来了一群小画家 小鸡

竹叶 小狗

梅花 小鸭

枫叶 小马

月牙

雪地里来了一群小画家

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

青蛙为什么没参加？

他在洞里睡着了。

第五篇：(部编)人教2011课标版一年级上册雪地里的小画家说课稿

《雪地里的小画家》说课稿 溢水完全小学

杨少森

一、说教材。

《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

1、教材地位。

本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。”等作用。

2、教学目标。

我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：

（1）知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课

文，背诵课文。

（2）能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。（3）情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

3、教学重难点：

针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。

二、说教法。

泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

1、创设情境法。

情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。

2、自主识字阅读法。

语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。

3、朗读体验法。

《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。

此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。

三、说学法。

在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

四、说教学流程。

我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：

（一）情境导入。

创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。

（二）探究新知。

1、初步读文，自主分层识字。

课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）（1）独立自主解决已认的字。

学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“？”。然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。（2）小组合作解决认识的字。

低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力同时也为了提高识字效率，所以对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。（3）多种形式，自主汇报。

小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。

（4）回到课文中识字。

识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。

2、读中感悟，读中积累。

对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：（1）学生自由读，要求读准音。（2）学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。（4）男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。

在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。

（三）小结：体验成功，树立参与的自信。

成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。

总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！板书设计：

17、雪地里的小画家

小鸡图

小狗图

小鸭图

小马图

竹叶图

梅花图

枫叶图

月牙图