第一篇：八年级上册第二单元《蚂 蚁》(1课时)
八年级上册第二单元《蚂 蚁》（1课时）
【文本解读】
透彻晶莹一蚂蚁，畏畏缩缩爬桌上。
左顾右盼探方向，信念坚定向一方。
意外发现饼干屑，快乐要晕知运气。
风趣语言摹其状，感悟人生笔两提。
渺小幸福一桌面，未知上方有人悯。
同病相怜无优越，另一高度主宰存。
货真价实其幸福，令人感慨蚁或人？
守株待兔荒田地，塞翁失马福祸依。
自足眼前之幸福，焉知命运不自执？
相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品丰富自己的精神世界”“在通读课文的基础上，理清分 主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”
学习目标：
1.整体感知文章内容，把握文章主题。
2.品读并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，体会生动夸张风趣的语言特点。
3.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟，体悟作者真挚的情感和人文悲悯情怀。
学习重点：
品味对蚂蚁生动传神的描写，体会风趣幽默的语言风格。
学习难点：
领悟南帆的真挚情感和由蚂蚁而引发的人生思考及感悟。
评价任务：
1.初读文章，把获得的整体感觉读出来。
2.再读文章，引导学生思考描写蚂蚁的语句有什么特色？
3.三读文章，领悟作者对生存生命的深刻思考、真挚的情感、人文的悲悯情怀。
教学过程：
课前预习：
1.读熟文章，读准文中的生字。
2.初步了解文章内容。
3.完成<<语文助学>>中预习积累部分。
一、未成曲调先有情---创设情境，导入新课：
出示图片：蚂蚁上树。蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过它吗？观察过它有什么感想吗？（同学们纷纷发言：蚂蚁是大力士；蚂蚁是一个团结的团队。）今天我们来学习当代学者南帆的<<蚂蚁>>，看看他是如何观察蚂蚁，又是如何联想的？
二、寻声暗问弹者谁？----走近作者：
（先由同学介绍作者，老师总结整理）
南帆，原名张帆，当代学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作有,<<小说艺术模式的革命>><< 阐释的空间>><<冲突的文学>>,在学朮研究之余，写一写散文，有散文集<<文明七巧板>><<追问往昔>>等。
三、只缘身在此山中----初读文本，把握整体。
1.初读课文，标画生字生词，同桌交流。给段落标上序号。
老师预设：
饼干屑 顷刻 蹒跚 侥幸 了无
全班齐读两遍，读准字音。
2．再读课文，初步了解 文章内容，整体把握文章结构。
提示：
从描写蚂蚁到对个人的感悟中去思考。
①12345段是对一只蚂蚁的描写
②6789段是由蚂蚁而引发的个人感悟
四、笑问客从何处来？----赏读蚂蚁的可爱：
1．用自己喜欢的方式读课文，选出你喜欢的一句加以品味。
老师预设：
①一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者（比喻，生动、形象地写出了蚂蚁历尽千辛万苦爬上书桌既侥幸又恐惧的情态。）
②它谨慎地左顾右盼一一往一个方向试探（拟人，写出蚂蚁胆小谨慎的情景）
③快乐的快要晕过去了（夸张，写出蚂蚁意外得到屏干屑的兴奋心情）
2．指名朗读 12345段，其他同学认真思考：
这是一只怎样的蚂蚁？
从文段中找出相应的词语。
教师预设：
①胆小的蚂蚁
相应的词语：畏畏缩缩 胆怯 谨慎 左顾右盼 不放心 试探
②自足的蚂蚁
相应的词语：快乐 晕 战利品
③信念坚定的蚂蚁
相应的词语：下定了决心 义无反顾 信念坚定
（每找到一种，让小组的同学来作一个表演，这样学生对蚂蚁形象的认识会更直观更容易接受，也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣）
3．再读这一部分，思考你刚刚画下来的词对描写一只蚂蚁有什么特点？
小组讨论：
大词小用，风趣幽默。
拟人化的语言把蚂蚁刻画的生动传神
4．我们从这只可爱的小蚂蚁的身上学到了什么？
小组内畅所欲言。
归纳几点如下：
①做事要小心谨慎
②认准目标要义无反顾
③快乐是自己给予的
五、于我心有戚戚焉！----感悟蚂蚁的幸福
1.指名朗读6789段，小组内展开讨论，提出自己的疑问，让别的小组来回答，看哪个小组提得好，看哪个小组回答更精彩！
老师预设：
①蚂蚁的幸福是什么？
②为什么说蚂蚁的幸福是渺小的？
③为什么说蚂蚁的幸福是货真价实的？
④虽然蚂蚁在人类的眼中是十分渺小的，然而我发现我们与蚂蚁有着惊人的相似。为什么？这说明了什么道理？
⑤为什么说蚂蚁是令人感慨的动物？说令人感动的动物行吗？
2.重点研读78段
指名朗读78段，领悟人生困惑。
①找出蚂蚁与人的相似点
归纳：
蚂蚁凭借运气获得饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下的观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末
我的上面同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运
②由上述可知，虽然蚂蚁在人的眼中是那么的渺小，然而我发现此时的我与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么？
同学交流：
往往自足于眼前的幸福，却无法主宰自己的命运。
③文章结尾说蚂蚁是令人感慨的动物，为什么不说是令人感动的动物？
小组讨论
归纳：这是因蚂蚁而触发的对人生的慨叹，对人生的困惑。所以只能用感慨而不能用感动。
提炼总结：
文章是对生命的悲悯，同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命 的无奈，对生命意义的冷静思考。
六、达标检测
1．为什么说蚂蚁的幸福是渺小的，又说是货真价实的？
2．选你熟悉的小动物，写一则200字左右的生动片段。
板书设计
蚂蚁
南帆
快乐自足眼前幸福
不能主宰自己命运
教学反思：
1．亮点：这堂课我围绕学习目标设计了几个问题,环节清晰，内容一环扣一环，水到渠成地完成了学习任务。特别是设计了学生表演的环节让学生有一个直观感，起到了活跃气氛，激发学生热情探讨的效果，培养了学生的观察、思考能力。
2．问题：在实际教学中，对文章后半部分的挖掘还不够深刻，还存在着一定的困惑。文本阅读与写作联系不够密切。
3．建议：以后的教学中要提高自己文本解读能力。教学过程中既要总揽大局又要着眼细节，深入理解作品的内涵及情感，才能引领学生去学习去领悟。
第二篇：八年级上册：第二单元教案
第二单元教学分析
教学要点：
一、本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。
二、本单元教学，要感受课文中形形色色的爱，从而陶冶自己的情操。
三、学习本单元，要揣摩记叙文的特点，感受语言风格。阿长与《山海经》
一、教学目标
（一）知识与能力
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
（二）过程与方法
引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，体会文章的思想感情。
（三）情感态度与价值观
感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
二、教学重点、难点
重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。难点：理解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
三、教学方法
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事。点拨法、合作探究法。
四、教具准备：多媒体
五、课时安排：2课时
第 一 课 时 学习目标：理清作者的写作思路，把握住课文内容。
一、复习旧知，导入新课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习
三、认真阅读课文，整体感知
1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？
明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
2、课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
3、让学生复述故事情节。
四、小组讨论探究：
你从这些事中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？（请你找出相关的词语或句子）
明确：由讨厌到产生新的敬意（先抑后扬的写法）。
五、小结
六、布置作业：请你选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一两件事，看看谁写得真实、生动、传神。
教学后记：
第 二 课 时
教学目标：分析“阿长”的性格特点。
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课
（－）分角色朗读6——17自然段。
1、思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 明确：元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；生活中的规矩。（长妈妈：心地善良但又迷信）
2、文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜„„”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的„„。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（长妈妈为“我”买《山海经》）
（二）齐读第18——28自然段，完成下列问题：
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
1、指名学生复述买书的起因。经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
2、长妈妈为“我”买《山海经》，我有什么反应？
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
3、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长妈妈是个什么样的人？
三、小结
1． 本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
四、布置作业：寻找“生活中的阿长”，搜集生活素材。板书设计：
阿长的由来 地位低下 切切察察 饶舌多事 “大”字睡相 不拘小节 过年吃橘 淳朴善良 长毛故事 无知愚昧
抒发对阿长的怀念之情
教学后记： 背 影
一、教学目标
（一）知识与能力
1、理解、积累“交卸、狼藉、琐屑”等词语。
2、整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
3、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
（二）过程与方法
引导学生在反复朗读课文的基础上，感受父子情。
（三）情感态度与价值观
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二、教学重点、难点
重点 ：感受朴实而饱含深情的语言。难点：课文第二、三段对表达中心的作用。
三、教学方法
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。（朗读法、启发式、探究法）
四、教具准备：多媒体
五、课时安排： 2课时 教学步骤
第 一 课 时 教学目标
1.扫除文字障碍，了解课文内容。2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
一、导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。
二、学习新课，整体感知
（1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。
明确以下内容 ：朱自清――散文家、诗人、民主战士 《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
（2）学生查字典、词典解决生字词问题。
（3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）
（4）学生速读课文，讨论问题。
①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）
②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）
（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）
（5）学生分段朗读课文，加深体会中心。
（6）理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）
三、课文小结
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。
四、布置作业 ：
（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。
（2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
教学后记：
第 二 课 时 教学目标：
1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2.领会朴实的语言风格。3.体会文章中表现的父子深情。
一、导入新课
让学生回顾课文四次写背影的情况。
二、学习新课
1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法
（1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影„„（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）
（2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。）
抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽„„我的泪很快地流下来了”几句。
（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？
（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！）
（4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！
（5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？
（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！
（6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。
（7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。
（8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。）
（9）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。）（10）为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。）
2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格
（1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？
（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。）
（2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。
三、课文小结
四、布置作业
（1）请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。
（2）背诵“我看见他戴着黑布小帽„„我的泪很快的流下来了”一段。
板书设计
背
影
朱自清
第一次――点题的背影 1.黑色的背影
第二次――刻画买橘子的背影
2.蹒跚的背影
3.艰难努力的背影
第三次――离别的背影
第四次――思念中的背影台 阶
一、教学目标
（一）知识与能力：
1、整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。
2、体会领悟父亲的情感与性格。
（二）过程与方法 引导学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
（三）情感态度与价值观
教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
二、教学重点、难点
重点：把握内容，分析父亲形象；理解作品的思想感情。难点：学习作者命题立意，组织材料的方法。
三、教学方法：
朗读法、导引法。
四、教具准备：教学媒体：投影仪、录音机。
五、教时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）
任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲„„
二、整体感知，自主学习，思考下面问题
1、个人的家乡都有些独特的风俗，那么本文中一个独特的风俗或讲究是什么？
台阶高，就意味着，屋主人的地位高。
2、换句话讲，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要； 联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。
3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
（或他都作了哪些准备工作？）
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？
详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
5、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？
不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
三、品味语言，理解两个句子：
1）、“父亲坐在绿荫里，„„一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
四、讨论探究
1、简述一下了父亲造屋的前因后果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。（故事梗概）他为此付出的代价是什么？
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
2、理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
五、小结
六、布置作业：谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受？
板书设计：
台 阶
李森祥
造 新 屋
非常要强 老实厚道 不甘人后
教学后记： 老 王
一、教学目标
（一）知识与能力
1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2、把握老王的性格特点。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
（二）过程与方法
引导学生在把握故事情节中体会情感。
（三）情感态度与价值观
学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
二、教学重点、难点
重点：把握“老王”的性格特点。
难点：体会作者的语言风格。
三、教学方法：合作探究法
四、教时安排：1课时 教学过程：
一、导入。
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？
明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人„„而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
二、设问导读。
(一)、画说老王：
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？(二)、走近老王：
1、老王是一个普通人，写老王的作家 可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。
2、面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、生：读课文。
三、点拨导学(一)、评说老王： 刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。(二)、品味老王：
文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、精读。
2、小组交流体会。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
3、质疑，合作探究。
4、分角色朗读。
四、情感体验，关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
生：爱心、人道主义、平等
师：这正是我们现代人所缺失的东西。
五、点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。（仿句练习）
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
六、小结
七、布置作业：谈谈你了学了本文的体会。
板书设计：
老 王
光棍 孤苦伶仃 小屋 破破烂烂
心好 老实厚道 有良心 关心人
教学后记： 信 客
一、教学目标
（一）知识与能力
1、熟悉课文内容，掌握全文结构。
2、感受信客的品格和精神。
（二）过程与方法
引导学生在反复朗读中走进文本。
（三）情感态度与价值观
培养学生树立诚信的道德品质，做一个甘于奉献的可贵品质。
二、教学重点、难点
重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。难点：感受信客的品格和精神。
三、教学方法：自读点拨法、品味法
四、教具准备：多媒体
五、教时安排：1课时 教学过程
一、导入 1.作者简介
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。2.导语
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉
穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福 文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的
2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
3.仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干： 当教师、校长同样受到赞誉
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。5.解答课后的练习
三、回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
四、小结
五、布置作业：课外阅读余秋雨的一篇散文，摘抄你喜欢的句子，并简要写下理由。
板书设计：
信 客
信客信客就在一个信字-----诚信无私 终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨 收入微薄，生活贫穷-----待人宽容
教学后记：
第三篇：八年级音乐上册第三单元《歌剧之夜》第二课时
八年级音乐上册第三单元《歌剧之夜》
第二课时歌剧《白毛女》选段
一、教学目标
1.知识目标:通过欣赏《白毛女》歌剧选段,了解白毛女并聆听不同体裁、形式的《北风吹》、《扎红头绳》,感受音乐情境的美,体验音乐作品的音乐情感,培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力及创造力。
2.技能目标:分析与体验音乐作品中的音乐要素,使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容,塑造音乐形象所起的作用。
3.情感目标:培养学生对中国歌剧的兴趣和热爱,扩大学生视野,激发民族自信心和自豪感。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的音乐审美、感知能力,对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上,他们对歌剧不同表演形式的欣赏感受程度,是上好这节课的前提。因此,本节课充分利用多媒体课件,展示《白毛女》选段不同艺术家的表演,让学生在老师的引领下,分析与体验音乐作品中的音乐要素,一同感受“中国歌剧”艺术的魅力!
三、重点难点 重点: 1.学唱《北风吹》、表演《扎红头绳》,体会其情境。2.了解歌剧的基本特征,知道它们由哪些艺术形式构成。难点: 通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道,音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感。
四、教学过程
活动1师生问好、相关音乐知识介绍 1.音乐知识
师:同学们,今天我们要上一堂欣赏课,不过在欣赏之前,我们首先要了解一个问题,那就是“什么是歌剧”?
——(“歌剧是一种音乐、戏剧、舞蹈综合的艺术形式。它不只呈现出音乐之美,同时它还结合了文学、戏剧、甚至于舞台设计、服装风潮等等,而歌剧舞台上所呈现的,其
——(歌剧以歌唱为主,舞剧以舞蹈为主;两者相同的是:剧情、音乐与戏剧相结合。)2.歌剧白毛女《扎红头绳》欣赏、表演
过渡语:“欣赏完不同形式的北风吹,接下来我们一起来学习另一个选段,首先,请同学们欣赏几张照片,看看照片上的人物多了谁?他们在干什么?又发生了怎样的剧情变化呢?”
⑴欣赏舞剧白毛女《扎红头绳》
(师:“漫天大雪,杨白劳背着豆腐担子刚回到家里,便把用卖豆腐挣的钱给喜儿扯的红头绳给喜儿扎上,父女俩处于过年的欢喜之中。”)
⑵思考:“这段音乐表现了什么样的思想感情?”
——(表现了喜儿天真活泼的性格和父女之间的深厚情感。)⑶欣赏歌剧白毛女《扎红头绳》
思考:“你能说一说他们的声音有什么特点吗?”(喜儿:声音清脆、甜美;杨白劳:浑厚、低沉)⑷师弹奏旋律,学生模仿二人的声音有节奏地朗诵歌词。⑸分角色演唱《扎红头绳》(女生:“喜儿”;男生:“杨白劳”。)活动3表现与创编《扎红头绳》 1.表现与创编
A、课件播放不同版本的《扎红头绳》选段,学生观察艺术家们的动作、眼神等表演特点。
B、学生模仿演员的表演动作、表情、声音的特点。C、请学生上台跟随音乐表演。(评选出“最佳表演奖”)2.鉴赏对比《北风吹》、《扎红头绳》,完成相应的表格。
过渡语:“通过欣赏、演唱了白毛女选段中的《北风吹》、《扎红头绳》,大家一起来完成下面这个鉴赏对比表格,看看两个选段在速度、力度、音色、演唱形式、表达情绪、音乐特点方面有什么不一样?”
鉴赏对比 曲目 速度 力度 演唱形式
第四篇：八年级上册美术第二课时教案
第一单元：形象直观的表现与交流语言
第二课时
授课时间：2011年9月10日—9月14日
一、教学内容：
1：欣赏外国美术作品：《持阳伞的女人》、《曼陀林和吉他》、《静物》、《戴帽子的妇女》、《黄红蓝与黑的构图》。2：对美术作品进行分析与评述。
二、教学目标： 1.知识目标：
通过学习，让学生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法则。2.技能目标：
通过对绘画作品的赏析，能够正确地运用形式美的相关知识评析绘画作品。3．情感目标：
通过本课的学习，让学生体验与感受绘画作品的形式美的同时，培养学生的审美素养，促进学生审美观的发展。
三、教学重点和难点：
1、教学重点：
绘画作品中形式美规律的认识与运用。
2、教学难点：
运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。
四、教学过程： <一>、导入：（1）、组织教学，师生问好。
以设问的方法进行引入本课内容。（2）、师问：同学们在上课之前请你们思考这样一个问题，在美术绘画中有很多个绘画派别，哪位同学给大家说说你都知道哪些呢？各派别的代表画家都是谁？（教师帮助学生回忆引导以便学生回答）（3）、生：思考回答问题。（可以同桌讨论然后作答）生答：印象派主义（法国，塞尚）、立体派主义（西班牙，毕加索）、抽象派主义（荷兰，蒙德里安）、野兽派主义（法国，马蒂斯）等。（4）、既然同学知道这么多的美术流派，今天这节课就让我们一起探索吧。<二>、新授：
1、教师板书课题：《形象直观的表现与交流语言》。
2、教师引导学生了解认识绘画当中的立体派、抽象派、印象派、野兽派主义。
3、师：介绍立体派：
立体派是西方现代艺术史上的一个运动和流派。又译为立方主义,1908年始于法国。这个名称的出现含有偶然性。1908年,G.布拉克在卡恩韦勒画廊展出作品,马蒂斯批评勃拉克的画是在描绘立方体.评论家L.活塞列斯在《吉尔.布拉斯》杂志上引用此话评论说:”布拉克先生将每件事物都还原了……成为立方体”,这种画风因此得名。
4、生：观察立体派代表画家作品《曼陀林和吉他》。并进行评述。
5、师：介绍野兽派
野兽派也叫野兽主义(Fauvism)是自1898至1908年在法国盛行一时的一个现代绘画潮流。它虽然没有明确的理论和纲领，但却是一定数量的画家在一段时期里聚合起来积极活动的结果，因而也可以被视为一个画派。野兽派画家热衷于运用鲜艳、浓重的色彩，往往用直接从颜料管中挤出的颜料，以直率、粗放的笔法，创造强烈的画面效果，充分显示出追求情感表达的表现主义倾向。
6、生：欣赏野兽派代表画家作品《戴帽子的妇女》，并进行评述。
7、师：介绍抽象派美术：
抽象表现主义(Abstract Expressionism)，即抽象艺术、抽象表现派、抽象主义、抽象派，又称纽约画派(The New York School)或行动画派(Action Painting)，一般被了解为一种非直接描绘自然世界的艺术，反而透过形状和颜色以主观方式来表达。是二次大战前的艺术运动，受超现实主义及继承苏俄构成主义的影响。20世纪初期，抽象艺术主要是指表达自然世界的艺术，譬如立体主义和未来派艺术。虽然夺取某事它不变的内在质量而不是由仿效它的外在表现。抽象派被定义为没有比喻现实参考的艺术。更广阔的定义是以简化但又可以保留原始自然的方式来描述真实题材。Joan Miro的抽象画是这个更宽的定义一个好例子。
8、生：欣赏抽象派代表画家作品《黄红蓝与黑的构图》，并进行评述。
9、师：介绍印象派。
印象派绘画是西方绘画史上划时代的艺术流派，19世纪七八十年代达到了它的鼎盛时期，其影响遍及欧洲，并逐渐传播到世界各地，但它在法国取得了最为辉煌的艺术成就。19世纪后半叶到20世纪初，法国涌现出一大批印象派艺术大师，他们创作出大量至今仍令人耳熟能详的经典巨制，除了这次来华展出的著名画作外，马奈的《草地上的午餐》、莫奈的《日出·印象》、凡·高的《向日葵》等更是鼎鼎大名。
10生：欣赏印象派代表画家作品《静物》，并进行评述。
五、课堂小结：
本节课我们以外国美术作品为主，通过学习，分析，评述等教学活动认识和了解了立体派主义、野兽派主义、抽象派主义、印象派主义绘画。不论是哪一派别的绘画艺术都是通过绘画来表现形象的主观情感和交流语言的，希望同学们学了这课以后更加热爱学习生活。
六、课后拓展：
课后应用绘画的方式把你对生活的感受表现出来
七、课后反思
第五篇：八年级历史上册第二单元测试题
八年级历史上册第二单元测试题
班级:
姓名：
一、选择题
1、洋务派掀起洋务运动的主要目的是()A、利用西方先进生产技术，维护清朝统治 B、“师夷长技以自强”，创办近代军事工业C、学习西方先进生产方式，发展资本主义 D、“自强”“求富”振兴中华
2、洋务运动开始和结束对应的历史事件是()A、鸦片战争和八国联军侵华 B、第二次鸦片战争和辛亥革命 C、第二次鸦片战争和甲午中日战争 D、鸦片战争和辛亥革命
3、使两千多年的封建帝制结束的重大历史事件是()A、新中国成立 B、五四运动 C、辛亥革命 D、太平天国运动
4、小明和小红看一本历史画册，两人对书中谭嗣同被杀、戊戌变法事件失败原因而争论不休，下列说法不正确的是()A、光绪帝没有实权 B、变法触动了顽固派的利益C、袁世凯出卖维新派 D、维新派发动了人民群众
5、在《时务报》上大声疾呼“变者，天下之公理也”的维新派人物是（）A、康有为 B、梁启超 C、谭嗣同 D、孙中山
6、揭开维新变法运动序幕的历史事件是()A、《马关条约》的签订 B、公车上书C、强学会成立 D、创办《万国公报》
7、新文化运动的代表人物有()①李大钊②鲁迅③陈独秀④毛泽东⑤胡适⑥周恩来 A、①②③④ B、①②③④⑤⑥ C、①②③⑤ D、①②③④⑤
8、戊戌变法和辛亥革命的共同点是()A、都要求在中国发展资本主义 B、都主张推翻清政府 C、民主共和国的观念深入人心 D都颁布过资产阶级性质的宪法 9、19世纪中叶后，开始探索中国近代化进程的运动是()A、太平天国运动 B、洋务运动 C、戊戌变法运动 D、义和团运动
10、洋务派的中央代表是()A、曾国藩 B、李鸿章 C、左宗棠 D、奕䜣
11、洋务运动没有使中国富强起来，主要是因为洋务运动()A、以维护封建统治为根本目的B、以兴办耗资巨大、无利可图的军事工业为开端C、技术设备全掌握在外国技师手中D、在甲午中日战争的打击下破产
12、洋务运动期间，国内最大的军火工厂是()A、福州船政局 B、安庆内军械所 C、江南制造总局 D、汉阳铁厂
13、“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉。”此话出自()A、康有为 B、梁启超 C、谭嗣同 D、康广仁
14、下列活动不是由洋务派筹划、兴办的是()A、兴办新式学校 B、筹建海军 C、兴办军事工业 D、废除科举
15、中国第一个资产阶级革命团体是()A、强学会 B、兴中会 C、同盟会 D、光复会
16、第一个全国性的统一的资产阶级革命政党是()A、兴中会 B、同盟会 C、光复会 D、华兴会
17、成为孙中山领导辛亥革命的指导思想是()A、同盟会政治纲领 B、三民主义C、民权主义 D、民族主义
18、同盟会政治纲领中“建立民国”后来被孙中山阐发为()A、民族主义 B、民权主义 C、民生主义 D、三民主义
19、鲁迅先生在《一件小事》中写到“这是民国六年的冬天”，其中“民国六年”是指()A、1915年 B、1916年 C、1917年 D、1918年 20、说辛亥革命失败了，主要是因为()A、革命果实被袁世凯窃取 B、没有解决农民的土地问题C、没有完成反帝反封建的任务 D、没有建立资产阶级共和国
21、关于辛亥革命的阐述，有误的一项是()A、推翻了清朝的统治 B、结束了我国两千多年的封建制度 C、使民主共和观念深入人心 D、辛亥革命果实被袁世凯窃取了
二、填空题
1、洋务运动前期以_____________为口号，创办了一批近代军事工业;后期又以_________为口号，创办了一批民用工业。
2、中国同盟会创办的机关刊物是____________;孙中山领导辛亥革命的指导思想是______________。
3、京师同文馆是洋务派创办的第一所新式学堂，它以培养______________和_________人才为宗旨。
三、材料分析题
1、阅读下列材料：
材料一机器制造一事，为今日御侮之姿，自强之本。„„洋机器与耕织、刷织„„ ——李鸿章《置办外国铁厂机器折》
材料二窃闻东西各国之强，皆以立宪法开国会之故。国会者，君与民共议一国之政法也。——康有为《请定立宪开国会折》
材料三„„追本溯源，„„只因为拥护德、赛两先生，闹了多少事，流了多少血，德、赛两先才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。我们现在认定只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。——陈独秀
(1)根据材料一，结合所学知识，列举李鸿章创办的近代企业。这些企业的创办客观上有何进步作用?(2)材料二反映了康有为等人“君主立宪”的政治主张，这代表了哪一阶级的要求?(3)材料三中的“德、赛两先生”是指什么?为宣传“德、赛两先生”，陈独秀等人发起什么运动?回顾这场运动，你觉得我们对待西方文化应持有怎样的正确态度?(4)综合上述材料，请简要概述近代先进的中国人在向西方学习过程中经历了哪些变化? 2.融入情境，探究问题。
在老师的指导下，历史学习小组围绕“中国近代化的起步”进行探究活动，请你一起来参加。(1)搜集、整理资料：将同学们搜集到的资料整理归类。
A
B
C
D ①属于洋务运动时期的是_____________;②属于戊戌变法时期的是_______________;③属于辛亥革命时期的是_____________;④属于新文化运动时期的是_____________。
(2)分析探究：通过对资料的分析探究，同学们绘制出了四次运动的思想主张变化示意图，请你帮他们完成未填部分的内容。
3、阅读下列材料：
“中国从鸦片战争起沦为半殖民地半封建社会，中国成了世界上著名的“东亚病夫”，从那时起的近一个世纪，我国的有识之士包括孙中山都在寻求中国的出路。” 请回答：
(1)以孙中山为代表的资产阶级革命派寻求的中国出路是什么?为此中国历史发生了什么大事?(2)这一历史事件的功绩是什么?(3)资产阶级的其他派别做过什么努力?结果如何?(4)概括孙中山的主要历史功绩。
(5)以上努力是否都改变了中国的社会性质?对此你有何认识?
4、阅读下列材料：
从1840年到1919年的历史中，我们可以清晰地看到几条并行前进、交错发展的历史脉络：列强发动的一次又一次侵略战争，把中国推向灾难的深渊;志士仁人一次又一次地奋起，救国救民于苦海;„„先贤们不懈斗争、上下求索，探寻着希望之路„„ ——摘编自《历史•政治文明历程》 请回答：
(1)在材料提及的历史阶段中，把中国推向“深渊”的侵略战争有哪缕?(2)志士仁人一次次地“奋起”，包括了哪四次重要的近代化探索活动?(3)今天我们在感念先贤的同时，还应传承他们的哪些精神?
四、问答题
新文化运动在我国历史上的影响如何?
八年级上册二单元测试题答案
一、选择题：
1—5：ACCDB 6—10：BCABD 11—15：ACCDB 16—20：BBACC 21—25：BABBC 三：材料分析：
1、(1)江南制造总局或上海轮船招商局;客观上为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。(2)资产阶级
(3)民主和科学;新文化运动;取其精华、去其糟粕(或有批判的学习)(4)由学习西方的军事器物到学习西方的政治制度再到学习西方的思想文化。
2、(1)BDAC(2)变法图强(发展资本主义);三民主义;民主、科学
3、(1)在中国发展资本主义，建立资产阶级共和国;辛亥革命
(2)这是一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，它推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。
(3)资产阶级维新派(改良派)掀起了戊戌变法。
(4)都没有改变中国社会性质。由于资产阶级的软弱性、妥协性，他们都没有发动、依靠人民群众，最终都没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。他们的失败证明在半殖民地半封建社会的中国，无论是资产阶级改良方案还是资产阶级共和国方案都走不通，无论是资产阶级的维新派还是革命派，都不能领导中国民主革命取得彻底胜利。只有社会主义才能救中国。(只要言之有理即可)
4、(1)鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争;(2)洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动(3)爱国主义精神、改革创新的精神(言之有理，意思贴近即可)
四、简答题：
①新文化运动是我国历史上一次空前的思想大解放运动。②它启发着人们追求民主和科学，探索救国救民的真理。③为马克思主义的传播创造了条件。
④不过，新文化运动中也有对东西文化绝对否定或绝对肯定的偏向，这一直影响到后来。
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