四年级上册第六单元作文教案[最终定稿]

第一篇：四年级上册第六单元作文教案

第六单元习作指导：看图作文《胜似亲人》

一．教学衔接

先与学生沟通学校的学习情况，检查上次作业，了解学生近期心理状态。二．教学内容

1．复习上节课的内容，巩固上节课的重难点（1）回顾上节课的知识点（2）听写部分词语 教学前分析：

这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。

看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。

习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。【知识链接】

怎样看图作文？

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解

事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。

叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思列出提纲，突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。

看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。教学过程：

一、看图想象，激活画面

1、指导看图

师：你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。（„„）师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）

2、理解题目

师：“胜”的意思是„„“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。

3、理解图意

师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）

师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？（因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能„„）

师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚.5、反馈

（师追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来„„（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上„„；老奶奶看见了这样的情景，就„„）

6、试写片段

师：我们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧！

二、画外联想，丰富内容

1、图前想象

师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。

2、图后想象

师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗? 我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。

3、习作题目

师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？

【范文】

亲人

我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。

我的邻居有一位老奶奶，快80岁了，可身体还算硬朗。她有个女儿在县城教书，难得回来一次。一年到头，出来进去总是她一个人。

老奶奶经济上并不困难，困难的是没有人手。她毕竟上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能及时做。

妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗

洗，有时替她买米买盐。妈妈常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点儿事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。”我一直记着妈妈的话。那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。现在，我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。

今天是星期日，我吃过午饭，做完功课，想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服还放在那里，我便悄悄地背起竹篓，拿上脸盆，到河边把衣物洗干净，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”

听了老奶奶的话，我实在有些不好意思，忙说：“您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢。”

胜似亲人

在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。她无儿无女，生活十分地清苦。老奶奶经常围着黑色的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，独自去田里照看农活。

老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。她经常去奶奶家玩，也会帮着奶奶做些力所能及的家务活，老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。一老一少有说有笑的，那个亲热劲还真的像是祖孙俩呢。

一天晚上放学回家，桃桃放下书包就跑进了老奶奶家的小屋子。喊了两声，却没见奶奶走出来，桃桃进里屋一看，老奶奶正虚弱的躺在床上。原来奶奶生病了。

从这一天起，桃桃每天放学回家第一件事就是跑到老奶奶家为她端水喂药。看到衣服脏了，还捲起袖子帮奶奶洗衣服。过了几天，老奶奶的病终于痊愈了。这多亏了小桃桃的细心照料，老奶奶一手搂着她的脖子，一后亲切地抚摸着桃桃红扑扑的小脸蛋，激动地说：“奶奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！”桃桃低着头小声说：“奶奶，这都是我应该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！”

村庄里的人都感叹的说：“她们不是亲人，却胜似亲人啊！”

简评：这篇看图作文能够认真观察图中的每一个细节，对人物的外貌及穿着描写比较细致，语言连贯流畅，故事情节的设计贴近生活，感觉真实。而且准确的反映出了图中所有表达的思想情感。

胜似亲人

在一个朝鲜族的村庄里，生活着一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六岁那年，她的父母劳

累成疾，相继死去，使她成为了一个孤儿。一位老奶奶无儿无女，她在一天夜里听到一个女孩的哭声，便穿上衣服，到屋外寻找，谁家的孩子在哭泣？

她顺着哭声一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母亲的喜悦，把小姑娘抱回了家。老奶奶为小姑娘换上一件干净、漂亮的衣服，为她洗干净身体，站在老奶奶面前的不再是原来那个脏脏的小姑娘了，站在她面前的简直就是一个美丽的天使呀！现在的小姑娘面色红润，亭亭玉立，就连荷花看见也会觉得自己一点都不漂亮！

自从小姑娘来到老奶奶家里之后，一间小小的茅屋顿时变得生机勃勃，不象原来那么死气沉沉，老奶奶为她交钱上学，小姑娘不仅在学校认真完成作业，还为老奶奶洗衣、做饭、整理房屋。冬天，为老奶奶暖被；夏天，为老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的时候，喂老奶奶吃药，给老奶奶说笑话，让奶奶每天都过的快快乐乐，开开心心！小姑娘门门功课都是100分，她考上了一所重点初中，这个消息传来时，老奶奶高兴极了，可是她却为小姑娘的学费感到担忧，不过她四处借钱终于把她送进了初中，她一想到要离开老奶奶，心里很伤心，她和老奶奶紧紧拥抱，并许诺一定好好学习，将来让老奶奶的生活有所改变，十年后，她做到了，她把老奶奶接到城市里过上了幸福生活，她望着养她的老奶奶的小茅屋，不禁再次拥抱了老奶奶„„

是啊，生活中有许多这样的人，但现在的人们都被金钱所迷住了，感情却麻木了，我多么希望人们不要再金钱迷住了，让人们的感情再次恢复知觉吧！

简评： 本习作能够在看图的基础上，充分发挥自己的想像，使整个故事更具有情节性和逻辑性，不是丰富了图中要表达的内容，并且准确的体现了文题要表达的思想。

关爱

我是一个幸福而快乐的孩子，我虽然从小就失去了父母的疼爱，但我有一个关心呵护我的邻家奶奶，依晰记得，在我年幼的时候，邻家奶奶常抱着我，嘴里不停的念叨着：“没妈疼的娃好可怜！我这老太婆要对得起大人的托负，就算拼了老骨头也不能让这娃受一点苦呀！”奶奶每天早出晚归耕田、打柴，精心地照顾我，我幸福得像花儿一样，十年来奶奶对我的爱从来没有减少过，在奶奶百般呵护下我渐渐长大了。

奶奶由于多年的过度劳累患上了一身疾病，看着奶奶每天托着疲倦的身躯为我操劳，我知道该到我报答奶奶的时候了。我每天早晨悄悄起床，亲手为奶奶做上一顿热乎乎的饭菜，我翻出奶奶藏起来的脏衣服，一件件洗净、晒好，我要把奶奶打扮得干净利落，只要有空闲我就给奶奶梳头，和奶奶唠贴心话。每逢阴雨天奶奶的腿便不舒服，常常痛的睡不着觉，我看在眼里，疼在心上，我下决心多打柴，买钱给奶奶治病。我外出打柴时，奶奶总是站在巷

口四处张望，盼我回来，有时天气不好，奶奶会拄着拐杖走出很远迎我回家。

奶奶常常把我搂在怀里说：“好孙女、我懂事的好孙女呀！”奶奶说完脸上还会洋溢幸福的笑。而我也会因为有这样一位像亲人一样照顾我的奶奶而高兴！是您让我尝到了关爱的温暖、生活的幸福，谢谢您——胜似亲人的奶奶。

简评：本文最大的写作特点就是作者展开了丰富的想象，习作内容比画面反映的内容更完整、具体、生动，并且通过描写祖孙两人互相关爱照顾，让人感受到了爱的力量。

一件感人的小事

在我刚上幼儿园的时候，妈妈总是无微不至地照顾我。可我上了小学三年级后，妈妈再不像以前那么爱我了，被子让我自己叠，饭菜让我自己炒，这个问题我一直不明白。

这天，我揉揉眼睛，穿上衣服后，便去打饭，打好饭，便往回走。在上楼梯时，突然摔了一跤，饭全洒了，滚烫的浓汤流到了手上，我哭了。哭声惊动了住在楼下的王奶奶，她上来一看：“啊呀，不得了！”她急忙下去拿药，擦在我烫伤的手上，还说：“幸好今天穿得厚，不然非被烫个大伤疤不可！“我一听，又哭了，妈妈看到了，后说：“没事，不就破了些皮吗？小谷是个勇敢的孩子，赶快上来换套衣服，重新去打早饭。”妈妈为什么不再爱我了呢？

半夜，我被痛醒了。我看见妈妈没在家里，就偷偷地下了床，忽然从楼下的王奶奶家传来妈妈的声音：”这个孩子可不能宠坏了，他必须自己去面对一切考验，虽然残忍了点，可这是为了孩子好呀！”之后又是很长的对话。忽然外面传来了脚步声，我知道妈妈要进来了。我立刻躺在床上装睡，妈妈推开门，看到“熟睡”的我，笑了，她帮我盖上被子，摸摸我的头，然后走开了。我睁开眼睛，啊，妈妈还爱着我，没有不爱我。想着想着，一滴滴幸福的眼泪流过面颊。

课内阅读 21 搭石

（1）搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。（）别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，（）满意了才肯离去。

1、这段文字节选自课文《______________》。

2、根据原文，在括号内填上恰当的词语。

3、为第一句话缩句。

___________________________________________________

4、写出下列词语的近义词和反义词。近义词：谴责（）反义词：懒惰()

5、这段文字主要写什么？从中你感受到了什么？

____________________________________________________________

（2）家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、“紧走搭石慢过桥”是一句俗语，我也来写一句俗语。（）。

2、照样子写词语：清波漾漾：（）（）。

3、读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写一行人（）的美，我是从（）这个词知道的；再写（）的美，我是从（）这个词知道的；最后写（）的美，我是从（）这个词知道的。

第二篇：人教版四年级上册第六单元教案

四上Unit Six Meet My Family

教材分析：本单元内容主要围绕家庭成员展开。通过学习，学生能介绍自 我的设计

己的家庭和描述自己的家庭成员等。学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情景，学生也会比较感兴趣。

一、单元教学目标

（一）、能力目标

1.能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle.2.能够简单描述家庭成员，如：He’s a baseball player.He looks strong.3.能听懂一些简单的指令,如：Act like a „„.并能按照指令做出相应的动作。

4.会唱歌曲“Father and Mother”。

（二）、知识目标

1.掌握单词father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟练听、说、读、写。

2.认读、理解A、B部分let’s learn、Let’s talk中的单词和句子及Let’s chant部分的句型。

3.了解Story time、Good to know 等部分的内容。

（三）、情感、策略、文化等有关目标

1.情感态度：培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

2.学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。

3.文化目标：了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

二、重点、难点

重点：1.能够简单介绍自己的家庭。

2.一般疑问句的学习和简单运用。

难点：综合运用本单元的主要句型描述自己的家庭成员。

三、课时安排：六课时

第一课时：A Let’s learn Group work C Good to know

第二课时：A Let’s talk Let’s count

第三课时：A Read and write Write and say

第四课时：B Let’s learn Let’s do C Task time Let’s sing

第五课时：B Let’s talk Let’s chant

第六课时：B Read and write Write and say C Story time Let’s check Let’s find out

四上U6A1（词汇课）教学内容：A Let’s learn Group work C Good to know 我的设计

教学目标：1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.2.能用英语简单介绍自己的家庭。

3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

教学重点：能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.并能用英语简单介绍自己的家庭。

教学难点：单词family的发音.教学准备：1.教师准备自己家庭成员的单人照和全家福。

2.教师准备录音机、磁带、词卡。

3.学生准备单词卡、家庭成员的单人照和全家福。

教学过程：

一、Preparation

1.Let’s chant.(三下p34)

Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays father? Who plays mother? Who plays brother and sister?

I am father.I am mother.We are brother and sister.2.Game: Who is he/she?

(1)教师描述班内一名同学的外貌爱好等，让学生猜猜是谁？

（2）教师请一位同学描述，其他同学猜是谁。猜对的同学接着上来描述，让其他同学猜，以此循环2---3组。

二、Presentation

A、单词导呈

1.Learn： parents

(1)(接上一环节)T：（简单描述自己父亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s he?

Ss: „

T: He is my father.T：（简单描述自己母亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s she?

Ss: „

T: She is my mother.教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are my parents.（2）板书、教读parents----They are my parents.2.Learn： uncle

（1）T：（教师展示一张照片的背面，）Guess！Who’s he?

Ss: „

T: He is my uncle.He’s my father’s brother.（2）板书、教读uncle---He is my uncle.3.Use the same way to learn aunt.4.Learn：baby brother

(1)T；（出示一张班内有弟弟的学生的全家福）Look！This is XXX.然后指着上面的弟弟说:This is her baby brother.(2)板书、教读baby brother---baby brother。

5.Learn：family

(1)T:(展示自己的全家福照片)Look!What is this?

Ss: „

T: This is a picture of my family.(2)板书、教读family---This is my family.B、听读正音。

听录音、跟读新单词。要注意模仿录音中的语音、语调。

C、合作学习。

Read the news in groups.(会的同学要注意帮助读的不太好的同学。)

三、Practice.1.看照片说单词。教师拿出不同的照片，让学生快速说出称呼。如：uncle.2.看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词。

3.幸运星。

教师把准备好的单人照片放到信封中，然后教师从中随便抽出一张但不拿出来，等学生猜过之后再拿出来，看看哪些学生猜对了。猜对的同学便是幸运星。教师示范一两次后，可请一名学生上来做，其他同学猜。

4.Sing a song.教师播放三年级下册第15页“Father and Mother”的伴奏音乐，让学生在唱第一遍时把father、mother换成parents和family。第二遍时换成uncle 和aunt。第三遍时换成parents和baby brother.四、Production.1.Group work

学生拿出自己准备的照片在小组内互相介绍自己的家庭。如：This is my father.He is strong.2.Good to know.教师介绍C部分Good to know的内容，学生跟说mom, mommy, dad, daddy, papa.教师让学生了解这些都是口语。

五、Progress.（一）检测题。

1.圈出你所听到的单词

（1）A.father B.mother C.uncle

(2)A.family B.baby brother C.brother

(3)A.uncle B.aunt C.sister

2.选词填空。

A.parents B.uncle C.aunt D.family E.baby brother

（1）My father and mother is my().(2)My father’s brother is my().(3)This is a picture of my(), my mother、my father and me.(4)My mother’s sister is my().(5)Look!He is my(), a clever(聪明的)boy.教师也可以根据情况选择基础训练中的相关题目。

（二）Homework.1.听Let’s learn部分的录音并跟读。

2.画一幅自己的全家福，并试着用英语简单介绍自己的家庭。

四上U6A2（对话课）

教学内容：A Let’s talk Let’s count 我的设计

教学目标：1.能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。

3.了解英语国家的一些称谓方式。

教学重点：熟练掌握How many „are there „?

教学难点：句子“My family has seven members.”的认读。

教学准备：1.教师准备全家福照片

2.教师准备录音机、磁带、词卡、头饰。

3.学生准备一张全家福。

教学过程：

一、preparation

1.Sing the song: One、Two、Three、Four、Five（三年级下册P26）

2.快速认读人物称呼词卡：family，parents，uncle，aunt，baby brother.3.Let’s chant.Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa?

I am uncle.I am aunt.We are grandma and grandpa.Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother?

I am baby brother.I am baby sister.We are parents.We are parents.二、Presentation

1.My family has „.members.（1）T:（用事先准备好的文具提问）How many „can you see?

Ss: „

（2）T:（询问一两组后，出示自己的全家福）How many people can you see?

Ss: „

T: Good!My family has„members.My dad、my mom, my brother„.and me.(3)板书教读members-----My family has„members.（4）学生在小组内用自己全家福进行练习：My family has„members.My dad、my mom, my brother„.and me.2.How many people are there in your family?...Who are they?

(1)T：My family has„members.My dad、my mom, my brother„.and me.How many people are there in your family?

Ss:(教师可给予一定的提示)„.(2)T：My family has„ members.My dad、my mom, my brother„.and me.How many people are there in your family?

St1: „.T：Who are they?

St1: „

(3)教师板书、教读How many people are there in your family?...Who are they?

(4)教师示范后让学生在小组内操练How many people are there in your family?...Who are they?

3.But that’s only six puppy

(1)T: My family has six members.My parents, my brother, my sister and me.教师说的同时用简笔画在黑板上画出来。

Ss: „..T：（指着黑板上的简笔画）But that’s only five.Oh, and my little puppy!Gee!（再在简笔画上添上一只小狗。）

(2)教读But that’s only six！And my little puppy!并帮助学生理解这两句话的意思。

三、Practice

1.听音答题。（注意提醒学生合上课本听）

How many people are there in Chen Jie’s family? A.three B.six

2.听音正音。

（1）Listen and point.(2)Listen and repeat.3.合作共建

小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。

4.表演展示。

Act the dialogue in pairs.四、Production

1.Let’s count.(P71)

教师先做好示范和要求，然后让学生两人一组练习。

2.Make a survey.How many people are there in your family? Who are they?

Name sister

How many?

parents

brother

uncle

五、Progress.1.检测题。

（一）、选择正确的答案填空。

1.()people are there in your family?----Three.A.What B How C How many

2.My family()six members.A.have B has C is

3.()are they?

A.What B.who C.Who

（二）、选择句子，补充对话完整。

Betty: Hello, Sarah!Come to meet my family!

Sarah: Ok!_____________________________________

Betty: Six.Sarah: ______________________________________

Betty: My parents、my uncle、my brother and me.Sarah: ______________________________________

Betty: And my little puppy.A.But that’s only five!

B.How many people are there in your family?

C.Who are they?

教师也可以根据情况选择基础训练中的题目。

2.Homework

(1)听Let’s talk部分录音，并跟读。

（2）课下继续调查你周围的同学，看看他们家里有多少人，分别是谁。并做好记录

四上U6A3（读写课）

教学内容：A Read and write Write and say 我的设计

教学目标:.1.能听、说、读、写四会单词father,mother, brother,sister.2.能用所学英语介绍自己的家庭。

3.了解英语国家对运动和健康的关注。

教学重点：father,mother, brother,sister四个单词的书写。

教学难点：在实际情景中运用所学的单词和句型来介绍家庭。

教学准备：1.教师准备录音机、磁带、词卡、全家福、Family tree。

2.学生准备全家福照片。

教学过程：

一、preparation

1.Let’s chant.（自编歌谣）

Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa?

I am uncle.I am aunt.We are grandma and grandpa.Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother?

I am baby brother.I am baby sister.We are parents.We are parents.2.教师出示词卡，让学生认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.二、Presentation

(一)Read and write

1.学习单词father.(1)T：（出示自己的全家福）Who’s he ?

Ss: Father..T：Yes, he’s my father.Let’s spell it together.(2)教师板书、学生拼读并书空。

2.用同样的方法学习单词mother,sister, brother。

3.听录音，并跟读。

4.小组内拼读单词。

（二）学习Write and say.1.(1)T：（拿出自己的全家福）Come and meet my family!This is my father,this is my mother ,this is my brother and this is my sister.(2)教师板书、教读：Come and meet my family!This is„„,this is„..and this is„„

(3)学生在小组内用自己的全家福介绍。

2.教师出示Write and say部分的内容，让学生根据图片写出相应的单词。

3.听录音，跟读。

三、Practice.1.Spelling Game.教师出示图片，S1读出单词，并拼读出该单词的第一个字母，然后S2接着说出下一个字母，依次类推。

2.Game: What’s missing?

教师将缺少字母的单词呈现出来如：fathr,让学生找出所缺的字母。

3.小小书法家。学生照着黑板把本节课学习的四个单词抄写3遍。然后，自己工工整整的写一遍交给小组长。每小组推选一位写的最好的参加全班评比。在班级评比中优秀的同学就可获得“小小书法家”的称号。

四、Production.Make a family tree, and talk about it with your partner.(1)教师展示自己制作的family tree。

（2）学生自己动手制作自己的family tree。

五、Progress

(一)检测题。

1.根据提示圈单词。

father mother sister brother

（1）adfatherm lsisterh brotherich hamotherber

2.根据句子内容写单词。

1.Come and meet my family!This is my(爸爸),this is my

2.My aunt is my mother’s.3.My uncle is my brother’s

（二）Homework.1.听Read and write 部分的录音并跟读。

2.画出自己爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的形象，并用英语单词标记出来。

四上U6B1（词汇课）

教学内容：A Let’s Learn Let’s do 我的设计

教学目标：1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer和baseballplayer,并能介绍人物的职业。

2.能够听懂、会说句型What’s your father?My mother is a doctor.并能做替换练习。

3.会唱歌曲“Father and Mother”

教学重点：单词doctor,nurse,driver,farmer和baseball player的听、说、认、读。

教学难点：单词baseball player的认读。

教学准备：录音机、磁带、词卡、图卡。

教学过程：

一、Preparation

1.Enjoy the song: My father is a doctor.2.教师出示father、mother、uncle、aunt等单词的词卡，让学生认读单词。

二、Presentation

A.单词导呈

1.Learn：doctor

(1)T:(故意装作很痛苦的样子)Oh, I’m ill.I must see the doctor.教师出示doctor 的图片并教读。

(2)板书教读doctor-----Act like a doctor(教师说的同时让学生和自己一起做动作)

2.Learn：nurse

(1)T:(出示护士的图片)Look!Is she a doctor?

Ss:No.T:Good!She is a nurse.板书教读nurse—She is a nurse.(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor，Act like a nurse.3.Learn：farmer

(1)T:(出示自己的全家福，)This is my father.He’s a farmer.说的同时做锄地的动作。

板书、教读farmer----He’s a farmer.(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor，Act like a nurse，Act like a farmer..4.Learn：driver

（1）T:（继续展示全家福）This is my brother.He’s a driver.(做开车的动作)

（2）教师板书、教读driver.（3）教师和学生一起边说边做driver----driver-----Act like a driver.5.Learn：baseball player

(1)T：（出示baseball player的图片）Look!Is he a driver?

Ss: No.T：He’s a baseball player.板书、教读baseball player.(2)教师和学生一起边说边做baseball player---baseball player---Act like a baseball player driver----driver-----Act like a driver.B.听读正音

Listen to the tape and read after the tape.C.合作学习。

小组内利用词卡读单词。

三、Practice

1．教师出示本课所学单词doctor,nurse, driver, farmer,baseball player的图卡，让学生根据图卡说出相应的单词，并出示相应的词卡。

2.Guessing Game:

教师把单词doctor,nurse, driver, farmer,baseball player的图卡装到一个信封中，从中抽取一张并遮住，让学生猜老师抽出的是什么。

3.Let’s do.(1)学生听录音，做动作。

（2）学生听录音，边说边做动作。

（3）教师打乱Let’s do 部分的顺序发出指令，让学生根据指令做动作。

4.Game:心心相印。

教师挑选六名学生，两人一组。老师单独给一生看词卡，该生根据词卡做动作，另外一生猜。猜对最多的那组获胜。

四、Production.1.（1）T：My father is a farmer.What’s your father?

S1:(在教师的引导下)My father is„..T：My father is a farmer.What’s your father?

S2: My father is„..(2)教师板书并教读What’s your father? My father is„.（3）Practise it with your groups.(4)Make a survey.What’s your father/mother/uncle/aunt?

Name

father

mother

Mike

doctor

nurse

driver

2.Sing a song:My father is a doctor.(1)教师播放录音，让学生熟悉歌曲旋律。

（2）教师播放录音，让学生学唱歌曲。

五、Progress

(一)检测题。

1.根据听到的内容排列顺序。

（）Act like a farmer.()Act like a doctor

()Act like a nurse

()Act like a teacher.()Act like a driver

()Act like a baseball player.aunt

farmer

uncle

2.完成单词：

1.n se护士 2.f m r农民 3.d tor 医生 4.dr v r司机

5.b s bal play r棒球运动员 6.t ch r教师 7.st d nt学生

（二）Homework.1.听本课的录音并跟读。

2.把学到的歌曲唱给家长听。

四上U6B2（对话课）

教学内容：A Let’s talk Let’s chant.我的设计

教学目标：1.能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.并能在情景中运用。

2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。

3.理解会说Let’s chant 部分内容。

教学重点：使学生掌握句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.教学难点：理解、会说句型They look strong.Are they farmers?

教学准备：1.教师准备职业词卡，全家福照片。

2.教师准备录音机、磁带。

3.学生准备全家福照片。

教学过程：

一、Preparation

1.Sing a song: My father is a doctor

2.Let’s do

教师播放录音，学生跟着录音边说边做。

3.Free talk

What’s your father? My father is a„„

(1)教师询问学生，让学生根据实际情况回答。

（2）教师出示职业词卡，让学生根据词卡内容回答。

二、Presentation

1.学习What’s your mother? My mother is„

(1)T：My father is a farmer.What about you? What’s your father?

S1: My father is„

T：What’s your mother?

S2：My mother is„

教师询问一两位同学后，板书、教读What’s your mother? My mother is„

（2）学生两人一组练习。

(3)Let’s chant.What’s your father?

教师播放录音，师生共同吟唱。

2.学习“Is this your„.? Yes, she/he is.” He looks„

（1）T:（出示自己的全家福照片）This is my mother.She is a nurse.She likes sports.拿起一位同学的全家福照片。Is this your mother?

S1:（在教师帮助下）Yes, she is.T:(拿起另外一位同学的全家福)Is this your father?

S2: Yes, he is.T:He looks strong.(2)板书、教读“Is this your„.? Yes, she/he is.”He looks„

3.教师做好示范后，学生两人一组利用手中的全家福操练.4.学习“Are they farmers?”

(1)T:(继续利用学生的全家福)Who is this man ?

S3: He’s„„

T: Who is this woman?

S3: „„

T: They look young.Are they farmers?

S3: „„

(2)教师板书、教读教读Who is this man ? He’s„ Are they farmers?

三、Practice

1.听音答题。

What’s Amy’s mother?

2).听音正音。

（1）Listen and point.(2)Listen and repeat.3.合作共建

小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。

4.表演展示。

Act the dialogue in pairs.四、Production

利用手中的全家福，用今天学过的句子和同桌一起做一个新的对话。

五、Progress

（一）检测题。

1.选词填空。

（1）()is your mother? A.What B.How

(2)()Is this your aunt? A.Yes, she is.B.Yes, he is.(3)()is this man? He’s my uncle.A.What B.Who

2.对答如流。

（1）What’s your father ?()

(2)Are they farmers?()

(3)Is this your father?()

(4)How many people are there in your family?()

A.Yes, he is.B.Yes, you are right.C.Four.D.He’s a doctor.(二)Homework

1.听Let’s talk 部分是录音、跟读，并读给家长听。

2.吟唱Let’s chant 部分的歌谣。

四上U6B3（读写课）

教学内容：B Read and write Write and say C Story time L et’s check.Let’s find out 我的设计

教学目标: 1.能听、说、读、写四会单词nurse,doctor,farmer,driver.2.能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。

3.了解C部分故事内容。

4.了解英语国家有关生活习俗。

教学重点：使学生熟练掌握四个单词的拼写，在故事中培养学生的学习兴趣。

教学难点：运用所学英语介绍并描述人物。

教学准备：1.教师准备录音机、磁带、词卡、图卡。

2.学生准备全家福照片。

一、Preparation

1.Sing the song: My father is a doctor

2.（1）教师出示farmer、doctor、driver、nurse的图卡，让学生根据图片说单词。

（2）What’s missing?

教师拿出准备好的farmer、doctor、driver、nurse的单词卡片，每次展示两张词卡，然后迅速收起一张，让学生猜收起的是哪一张。

二、Presentation

（一）Read and write.1.（1）T:What’s your father?

S1: He is a farmer.T：What are you going to be?

S1:(在教师引导下)I am going to be a doctor。

教师教读 I am going to be a„.（2）两人一组，用I am going to be a„.句型说说自己的理想。

2.(1)T：What are you going to be?

S2：I am going to be a„.T:Can you spell it?Let’s spell it together.(2)教师和学生一起拼读后板书示范。

3.Use the same way to learn doctor,nurse, driver.4..Listen to the tape and read after the tape.5..小组内拼读单词。

(二)、Write and say.1.教师出示write and say 部分的图片，并和学生一起讨论。What’s he/she? He/She is a„.2.（1)展示Write and say 部分的内容，让学生完成短文。

（2）Check the answer.(3)Listen to the tape and read after the tape.(4)Read in groups.三、Practice.1.Spelling Game.教师把学生分为两组，教师出示farmer、doctor、driver、nurse其中的一张图卡，让学生读出单词并拼读。能正确拼读并且数量最多的那组获胜。

2.看谁写的好。

学生在小组内抄写单词，每组推荐一名写的最好的，参加全班评选，选出写的最好的3名同学，并将他们的作品在全班展示。

3.Let’s find out.教师给予一定的时间限制，看看谁在规定的时间内找出的单词最多。

四、Production

1.学生拿出自己的全家福，模仿Write and say 部分介绍自己的家人。

2.Story time.(1)教师播放录音，帮助学生理解故事内容。

（2）学生再听录音，并跟读。

（3）教师挑选部分有能力的同学表演故事内容。

3.Good to know.教师展示该部分内容，让学生简单了解。

五、Progress

(一)检测题。

1.并下列单词补充完整。

dr er tor f m n ur se

2.选出不同类的单词。

(1)A.farmer B.driver C.people

(2)A.father B.sister C.doctor

(3)A.doctor B.nurse C.brother

(二）Homework.1.听Write and say部分的录音、跟读，并熟练的朗读本部分。

2.能流利熟练的拼读单词nurse、doctor、farmer、driver.

第三篇：四年级语文上册第六单元教案

美丽的集邮册

教学目标：

1、通过学习会认10个生字，会写12个生字。

2、根据本课的特点找出一一对应的句子，感悟诗歌之美。

3、引导学生结合课文插图，进行大胆想象。

4、有感情的朗读全文，背诵全文。

5、通过学习与作者情感发生共鸣，激发学生的爱国之情。

6、课外引导学生收集有关资料，培养学生的自学能力。

教学重点：诗票对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。

教学难点：引导学生查阅课文中描述的历史人文资料，培养学生的自学能力，激发学生的爱国情怀。

第一课时

一、导入新课：

你喜欢邮票吗？小小的方寸之间蕴藏着许多秘密，不知在其中你是否也发现了许多美丽的色彩。

二、讲授新课：

（一）初读课文，认识生字。

1、你喜爱美丽的集邮册吗？赶快打开书来读一读。

2、老师提要求：看准生字，读准音，要读流利。

3、学生自读课文，老师巡视，着重指导能力不强的学生。

4、[出示投影]

神圣 庐山 琢磨

轩辕 敦煌 歌颂

不朽 硕果

5、这些词语你会读吗？小组内互相检查一下，评选出“识字能手”。

6、老师随机检查生字掌握一般的学生。对每组评选出的“识字能手”，给予奖励。

7、谁想把课文读给大家听一听。指学生初读课文。

（二）精读课文，理解内容，1、（出示挂图）：

看在这些图中，你看到邮票上都有什么图案。

2、学生小组内互相交流。

3、指大面积学生回答。（引导学生抓住人物的表情、动作和其他画面来表达）

4、老师小结，引出下一环节：

是呀！同学们想不想知道，从这些缤纷的邮票中发现了什么

5、分小节朗读诗歌，你从诗歌中了解到什么？

6、将全班交流的结果在读书笔记中作摘抄。

学生自己练习朗读课文，老师巡视指导。

7、指朗读优秀的学生进行师范朗读，大家来点评。

8、小组内互相朗读点评，评选小组内“朗读优胜者”和“朗读进步者”。

9、全班进行“朗读大比拼”，一人读群人评，评选“朗读快乐之星”。

10、老师小结：同学们在五彩的世界里，快乐的长大。

三、课堂小结：

五彩的邮票给大家带来了快乐，用你明亮的眼睛去发现去欣赏吧！

第二课时

一、导入新课：

这节课我们来学习生字。

二、讲授新课：

（一）巩固旧知识，为学习新知识打下基础。

1、出示生字卡片

2、随机抽一组学生读生字卡片。

3、出示词语卡片

（二）认识新生字，记忆新生字。

[出示投影]

你认识这些生字吗？

谁来带领大家读一读？

老师巡视了解情况。

老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。

（三）学习生字的书写方法。

出示这三种结构的生字：

小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

老师根据学生回答的情况，重点指导“蔚乘”的写法。

（老师范写）

老师巡视指导个别学生。

老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。

[出示小黑板]

集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。

三、课堂小结：

今天我们学习了7个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。

罗斯福集邮

教学目标

1.综合运用多种方法独立识字，认识11个生字，正确、规范、整洁地书写12个生字。

2.让学生通过多种渠道查阅罗斯福先生的资料，激发学生探究课文内容的兴趣。

3.引导学生采用自己喜欢的方式朗读课文，学习概括课文的方法，理解课文是从哪些方面介绍罗斯福集邮的。

4.引导学生模仿罗斯福先生语言风格朗读他的两次语言描写，体会他表达的意思以及罗斯福先生坦诚、诙谐的性格。

5.指导学生参与集邮活动，鼓励学生畅说个人的感受，参与名人的观点讨论。

教学设计

一、谈话激趣

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了邮票是时代的一扇窗口，集邮可以培养我们健康的生活情趣，拓展我们的视野。我们班有同学集邮吗？

2、在美国历史上曾经有一位总统也和你们一样，有着同样的爱好，（出示课件）他就是罗斯福总统。

3、今天我们就来学习一篇新课文（板书课题）

4、谁查到了有关资料，给大家介绍一下。

5、罗斯福为什么会对集邮产生这样大的兴趣呢？学生初步谈谈自己的想法。

6、我们一起来看课文。

二、研读感悟：

1、指名读课文，课文是从哪几方面介绍罗斯福集邮的？找出有关语句，做出标注。

2、在小组里用自己的话说一说。

3、你最想了解哪一个方面？用自己喜欢的方式读一读，画出自己感受最深的地方，写写自己的体会。

4、四人小组交流学习体会（引导学生抓住有关词语和句子，谈感受）。

5、相机学习课文第一自然段

用自己的话，说说罗斯福为什么喜欢集邮？

6、相机学习课文第二、三自然段

（1）找出令你感动的词、句子谈谈

（2）重点理解：

从来不买价格昂贵的邮票

把自己的邮票捐给伤员，一直到去世

请不要忘了我是一个集邮者

7、指导学生读课文。

8、有感情地朗读课文二、三段

9、还有哪些让你感受深刻的段落？相机学习4、5自然段。

想想人们被罗斯福的什么精神所感动？

你想对他说些什么？

10、课件出示罗斯福的话：集邮者得到的益处是这样得多，以至于很难讲清楚这种业余爱好的最大益处是什么。但不论怎么样，集邮所提供的欢乐，证明我们的爱好是可取的，我们得到的足以抵偿我们付出的代价。

集邮给罗斯福先生带来了哪些欢乐？

给我们带来了哪些欢乐？

11、模仿罗斯福的语言风格试读一下。（指导朗读）

三、拓展延伸：

讲集邮故事：交流集邮的收获，讲一讲你经历过的或看见的、听见的集邮的故事。

第四篇：四年级语文上册第六单元教案 -

21、特别的石头

教学目标：

1.认识“垛、哄、遗”等生字，会写“哄、爹、砸”等字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、提出问题的，感悟李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

3.体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

教学重难点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程及如何思考问题、提出问题的，感悟李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

教学准备：小黑板、教学挂图。

教学时间：

三课时。

第一课时（总：）

教学内容：

初读课文，学习生字词。教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要讲了一件什么事。教学重点： 学会本课生字、新词。教学难点：

初读课文，了解课文主要讲了一件什么事。教学准备：小黑板 教学过程：

一、揭示课题，引入新课

1、谈话引入，揭示课题。

2、读了题目，你有什么最感兴趣的问题要提出来吗？

为什么说这是一块特别的石头？它特别在什么地方？这块特别的石头能够说明什么？

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音。读音难点是“哄”字，它属于后鼻音。

2、老师范读课文，要求学生注意听准自己认为难读的字音。

3、同桌互读画出来的生字词，纠正错音。

4、检查认读生字词。（个别读；“开火车”读；齐读。）

5、自由读课文，边读边标出有几个自然段。

6、.指名读课文，注意读准字音。

7、再读课文，把课文读通顺，想一想：课文主要写了谁的什么事？

三、识记生字，指导书写

1、识记生字。

①自主选择生字识记。先组内读一读，再说说你用什么好方法记住这些生字。

②检查点拨。

如：用“加一加”的方法记住“垛、哄”；用“造句”的方法记准“遗”字：一件很贵重的东西掉在海里了，真可惜真遗憾呀！

2、指导书写。

仔细观察每个字在田字格中的位置，说说你发现了什么。你觉得哪个字最难写？请老师示范。你认为哪个字你能写得最好？请你做小老师为大家示范。然后检查订正，评价谁写得好。注意“甚”的最后一笔是竖折，不是竖、横两笔。“遗”的笔顺先里后外，最后一笔捺要写得舒展托上。

四、理清文章脉络。

1、默读课文，划分段落。

2、集体交流讨论分段，并归纳段意。

3、你觉得李四光是一个怎样的人？

四、总结课文，布置作业

1、正确书写本课生字新词。

2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。教学反思：

第二课时（总：）

教学内容 ：

学习第二至第八自然段。教学目标：

1、了解李四光小时候对家乡的一块大石头产生了哪些疑问。

2、有感情地朗读这一部分课文。教学重点：

了解李四光小时候对家乡的一块大石头产生了哪些疑问。教学难点：

体会李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。教学准备：小黑板、教学挂图。教学过程

一、复习引入

师：上节课同学们已经初步学习了课文，回忆一下课文主要写了一件什么事。

二、细读感悟

(一)自由读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？

1、汇报：课文先概括介绍李四光是我国著名的地质学家，再写李四光小时候对家乡的一块大石头的由来产生了疑问，村里的老人和父亲没能解答他的疑问；最后写李四光长大后，在英国学习了地质学回到了祖国，经过考察才明白巨石是被冰川带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。

（二）学习第二至第八自然段。

1、李四光是怎么发现这块石头的？

2、在别的小朋友的眼中它特别吗？李四光为什么觉得它特别?这块特别的石头“特别”在哪里？

（1）指名读第3自然段。（2）交流感受。

（3）再读第3自然段，别人不能发现的问题，李四光却能发现，这是为什么？（李四光爱观察、爱思考。）

3、李四光把自己的疑问告诉了小伙伴，他们有什么反应？（1）指名读第4自然段。（2）“哄笑”是什么意思?

4、面对小伙伴们的哄笑和回答，李四光又去请教了谁？

（1）指名读第5-8自然段。用“___”画出李四光的问话，用“~~~~”画出别人的回答。（去问见多识广的陈二爹和爸爸。）

（2）他们的回答不仅没有解决问题，反而使李四光更加疑惑了。

（3）分角色朗读第5-8自然，体会李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。

三、有感情地朗读这一部分课文。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你们有什么收获？

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、收集李四光的相关资料。教学反思:

第三课时(总：)教学内容：

学习第一、九、十自然段，总结全文。教学目标:

1、继续学习课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

2、体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3、有感情地朗读课文。教学重点: 感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质 教学难点: 体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。教学准备：小黑板 教学过程:

一、复习引入

1、李四光是怎样把发现这块石头的？这快石头有什么特别？

2、没有人能解决李四光的问题，他脑中是怎么想的？他会放弃吗？

二、学习第九、第十自然段。

（1）指名读，边听边想：当村里的老人陈二爹和李四光的爸爸都不能回答李四光的疑问时，李四光是怎样做的？又是怎样思考和解决自己的疑问的？

（2）检查点拨。

李四光并没有放弃。这些问题一直缠绕在李四光的脑海里，到他长大后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨石旅行几百里甚至上千里。后来，他回到家乡，专门为这块石头而考察中国的冰川，发现了中国第四纪冰川的遗迹。

（3）从李四光思考和解决自己的疑问的过程中，你体会到了什么？

（4）指导读好第九、第十自然段，体会李四光勤于思考、执著追求的可贵品质。

三、学习第一自然段。

1、让我们带着崇敬之情读读第一自然段。

2、这一自然段在文中起什么作用？

四、总结全文

1、李四光终于解开了巨石之谜，并取得了震惊世界的研究成果，这一切靠的是什么？

2、你此时还有什么感受要说吗？

五、巩固拓展

1、读读课后的“学习链接”。

2、写法借鉴：巧妙使用过渡句。过渡句是文章段与段之间的链接桥梁和纽往往起到承上启下的作用，本文就巧妙地使用了一些过渡句。如“时间一长，李四光对这块石头产生了兴趣”一句，及承接了上文“而李四光，每次都爱藏在一块大石头的背后”，又揭示了下文“李四光想：'这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？'”再如，“他把自己的疑问告诉了小伙伴”“李四光对小伙伴的回答一点儿都不满意“李四光不相信，又去问爸爸”等过渡句的使用，自然地将文章的上下部分连接起来，使得整篇文章浑然一体。同学们写文章的时候，有时候会感觉各部分之间歇见解不自然，不妨试用一下过渡句吧！

3、搜集李四光的资料，进一步了解李四光执著求索的精神。

六、布置作业

1、完成课后练习题2.板书设计：

21.一块特别的石头

著名地质学家

巨石引发思考 勤于思考

李四光 执着研究

几十年执着探寻 解开谜团，开创历史

教学反思：

22、地图上的发现

教学目标：

1、指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2、引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“假说、吻合、化石、拼接”等词语。

教学重点：

引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点: 理解有关地理知识。

教学准备:小黑板、教学挂图。教学时间:两课时

第一课时(总：)教学目标:

1、掌握生字词。

2、了解课文讲了什么事。

3、给课文分段。

教学重点: 掌握生字词。教学难点: 给课文分段 教学准备:小黑板 教学过程

一、谈话导入

教师：李四光勤于思考、善于动脑、执着求索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人翁魏格纳也因为勤于思考、善于动脑、执着求索的精神获得了成功。现在让我们一起学习第22课《地图上的发现》。【板书课题】

二、学习生字词

1、四人小组自学生字词

2、四人小组汇报生字词：

会写：吻 wén 口吻 左右结构 口部； 锯 Jù 依据 左右结构 钅部

拼 pīn 拼音 左右结构 扌部； 煤 méi 煤矿 左右结构 火部

置 zhì 位置 上下结构 罒部； 适 shì 适合 半包围结构 辶部

存 cún 存在 半包围结构 一部； 悬 xuán 悬崖 上下结构 心部

崖ya 悬崖 上下结构 山部。

会认：魏 wèi 魏碑 左右结构 鬼部； 廓 kuò 轮廓 半包围结构 广部

痕 hén 痕迹 半包围结构 疒部； 适 shì 适合 半包围结构 辶部

携 xié 携带 左右结构 扌部。

三、初读课文，整体感知

（一）默读课文，整体感知

教师：现在请同学们默读课文思考：课文主要写了什么事？（提问学生）

按事情发展的顺序，写了德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移说的故事。

（二）理清课文顺序，给课文分段（发现——证明）

按事情发展顺序给课文分成两段

第一部分（1、2）第二部分（3——8）

（三）教师简单介绍大陆漂移说和板块构造学。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。教学反思：

第二课时（总：）

教学内容：

细读课文，理解感悟 教学目标：

1、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2、有感情地朗读课文。教学重点：

引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点：

1、理解有关地理知识。

2、理解魏格纳仔细观察、认真思考、反复论证的精神 教学准备：小黑板、教学挂图 教学过程

一、引入

魏格纳的发现对于研究地理是非常重要的。“发现”比不等于就是“对的”必须经过科学的验证。让我们跟随科学工作者一起去验证魏格纳的发现。

二、逐段学习

（一）、学习课文第一段

1、A、自读1、2自然段。并说说从中你知道了什么？

例：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”

B、参差不齐：长短、高低、大小不齐。

C、用参差不齐造句。（院子里长满了参差不齐的野草，很不好看。）

D、找出第一段的另一个成语：

漫不经心，随随便便，不放在心上。（我们不应该对学习漫不经心。）

E、同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却在漫不经心的看地图时发现这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。

2、再读课文第二段，找出“大陆漂移说”的观点。

3、概括段落大意

（二）、学习课文第二段

1、学习第三自然段

A、可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？

假说：科学研究上对客观事物的假定的说明，假说要根据实事提出，经过实践证明是正确的，就成为理论。

科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

2、默读4-7自然段，回答科学家们是怎样证明这一假说的。——长期艰苦的考察：

（1）A、从课文第四自然段，我们知道，考察小组在南极洲找到了什么，从中，科学家们有什么新的发现？

南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

B、读句子，体会“并不在„„也不是„„而是”的推理过程。

（2）1960年科学家们又有什么新的发现？

南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

（3）对比考察组1913年和1960年的发现我们可以知道什么？

现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。

3、齐读最后一自然段。说说自己的体会。

例：人们没有忘记魏格纳的观察和发现的原因。

二、巩固质疑

1、再读课文，说说体会

2、除了上面所说的知识，从课文中你还知道了些什么？

例：从图中你可以知道什么，这说明了什么？【感受考察的艰苦。】

三、总结全文：

魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）

四、巩固练习。完成课后练习3.五、学完课文，你有什么感受？

六、布置作业。

1、有兴趣的同学课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。

2、完成练习册练习

3、预习第23课《新型玻璃》

板书设计：

22、地图上的发现

世界地图──遇到困难──寻找、考证

巧合？ 不轻易改变 震惊地质界

教学反思：

23、新型玻璃

教学目标：



1、理解课文内容，了解课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和它们在现代化建筑中的作用，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

2、学会本课生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。

3、训练学生的概括能力。

4、正确、流利地朗读课文。



5、联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。

教学重点：

了解课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和它们在现代化建筑中的作用。教学难点：

联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。  教学时间：

两课时



第一课时（总：）

教学内容：

初读课文，学习生字词。教学目标：



1、掌握生字词，理解文章的写作思路。

2、初步掌喔各种玻璃的特点和作用。

教学重点：

掌握生字词，理解文章的写作思路。教学难点：

初步掌握各种玻璃的特点和作用。教学准备：小黑板 教学过程：

一、揭题、审题

同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？他们有什么用处吗？（让学生自由回答，正确的教师给以鼓励，激发其学习热情。）教师小结：

 刚才同学们答的都很好，今天我们就来学一片关于玻璃的课文，题目叫（此时教师板书课题13 新型玻璃）

看课题后教师可提问“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这片课文中有那些新型玻璃呢？他们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案。



二、检查课题预习情况



1、指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

2、提出不理解的词语。



3、说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。

板书：夹丝网防盗玻璃 

夹丝玻璃

变色玻璃



吸热玻璃 

吃音玻璃 

三、讲读第一自然段



1、学生默读第一自然段，用“——”划出描写夹丝网防盗玻璃的特点的语句，用“~~~~”划出描写它作用的语句。



2、学生自学后讨论：指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和作用。 教师引导学生概括它们的特点和作用。 并板书：特点

作用 

中间夹丝金属丝网 报警



3、齐读第一自然段，边说边体会玻璃的特点和作用。

四、分组自学二至五自然段



1、学生用上述学习第一自然段的方法分四人小组讨论学习以下四中玻璃。每人学一种，然后在小组内交流。



2、指名学生完成板书，填写四中玻璃的特点和作用。

五、总结

这节课我们初步了解各种新型玻璃的特点和作用，下节课我们将进一步的认识各种玻璃。



六、布置作业。

1、正确书写生字新词。

2、熟读课文。

教学反思：  

第二课时（总：）教学内容： 继续学习课文。教学目标：



1、通过个人探求和小组合作学习，让学生进一步了解各种新型玻璃的特点。

2、激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表达能力。

3、激发学生爱科学、学科学的精神。

教学重点：

让学生进一步了解各种新型玻璃的特点。教学难点: 激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表达能力。教学准备:小黑板。教学过程： 

一、复习



1、今天，老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆，进一步了解各种新型玻璃。

2、通过上节课的学习，我们已经了解了五种新型玻璃的特点和作用。（出示表格）下面请同学们打开课本读一读课文，然后看着表格，连贯的说一说每一种玻璃的特点和作用。

先同桌间相互说一说，然后让学生说给大家听一听。

二、召开展销会，鼓励学生竟说



1、同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？（就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平越高。）你们想不想来试试呀？ 

2、今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃，请每一位组长代表你们一组到上面来选一种玻璃。下面请同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。让人一听就来买，你们在小组内先说给其他同学听，相互出出主意，待会儿就请同学能争着到上面来推销自己的产品，我们还要评出优秀推销员，好吗？ 

3、学生在组内推销。

4、都准备好了吗？

下面请你么上来向在座的老师和同学推销。



5、学生填写订单，交给自己认为讲的最好的学生，然后评出优秀推销员。

6、同学们，除了课文中介绍的五种新型玻璃之外，你们还知道其他新型玻璃吗？如果知道，你就给大家介绍一下。



三、争当“小发明家”，培养创新精神



1、同学们，除了课文中讲到的和同学们刚才介绍的几种新型玻璃之外，还有许多其他的新型玻璃，他们在现代化建筑中正起着（重要作用），研制这些玻璃的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨们真了不起，它们是我们的骄傲，是我们学习的榜样，那你们想不想也来发明一种新型产品呢？

那下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新型产品，完成这张21世纪新型产品设计方案。



21世纪新型产品设计方案 产品名称：__________________________________________ 产品的特点和作用：__________________________________ 设计人：__________  ____月_____日

2、学生完成方案 

3、交流 

4、总结

 同学们都能积极动脑，展开想象的翅膀，设计了一种新型产品，还没有完成的，或还需修改的课后完成，最后，老师愿我们每一位同学在今后的学习生活中，不断探索，让理想成为现实，为人类创造出更多的奇迹。

四、布置作业。

1、完成课后练习星型题。

板书设计：

 23 新型玻璃

特点

不断探索

新型玻璃

作用

创造奇迹 教学反思：

24* 人类的“老师”

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

2、要求会认的字有：蝙 蝠 祸 键 鲸。教学重点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。教学难点：

培养自己对科学研究的兴趣。教学准备：小黑板。教学时间：一课时。

教学过程∶

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣。

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1、学生自读课文，体会理解。

师、怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2、学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3、集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4、拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5、理解最后一句话

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

6、小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想

1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五、课外迁移

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

板书

人类的老师

自然界种种生物 教学反思：

语文百花园六

教学目标：

1、积累词语，学习“把句子写具体”。

2、提高学生阅读兴趣，丰富课外知识。

3、通过“阅读平台”让学生明白人们从鼹鼠身上受到什么启发。

4、了解笔的演变过程，培养口语交际能力和书面表达能力。

教学重点：

“能说会道”和“笔下生辉”两个训练内容。教学难点：

“能说会道”和“笔下生辉”两个训练内容。教学准备：课件。教学时间：三课时。

第一课时（总:）教学内容: 学习“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”。教学目标:

1、学会词语接龙，积累语言。

2、学会照样子，把句子写具体。

3、会读背“积少成多”中的成语。

4、阅读短文，了解地下铁道的特点。教学重点: 学会把句子写具体。教学难点: 了解人们从鼹鼠身上得到的启示。教学准备:课件 教学过程:

一、引入新课。

今天，让我们一起走进百花园六，进行一次快乐的旅行吧。

二、语海畅游

1、词语接龙。

（1）自由读读这三组词语，看看这些词语的排列有什么特点。（2）照样子，试着续接词语，看谁接得多。①生离死别——别开生面——面红耳赤„„ ②短兵相接——接踵而来——来历不明„„ ③四海为家——家破人亡——亡羊补牢„„（3）把你接下来的词语多读几遍。

2、照样子，把句子写具体。

（1）反复读例句，注意加上括号里的内容后与原来的句子相比在表达效果上有什么不同。

（2）讨论怎样把下面的四个句子补充具体。

（3）全班交流，看谁写的句子好？好在哪里？

（4）把这些句子美美地读出来。

二、积少成多

1、自由读，读准字音。

2、指名读，纠正读音。

3、自由读，四人小组讨论：你理解了哪些词句的意思？

4、选择你最喜欢的词或句子，跟大家说说你的理解。

5、齐读。

6.自由背诵，同桌互相检查背诵。

三、阅读平台

1、自由读，画出不会读的字，查工具书或向别人请教。

2、听老师范读，注意难读的字音。

3、指名读，正音。

4、自由读，把句子读通顺，想一想：短文先写什么，再写什么，最后写什么？

5、默读，想一想：人们从鼹鼠身上得到什么启发，建造了地下铁道？地下铁道给人们带来了哪些方便？

6、四人小组讨论。

7、全班交流。

8、你乘坐过地铁吗？你想象中的地铁是什么样的？

四、课堂总结

通过这节课的学习，你们有什么收获？

五、布置作业

1、读背成语。

2、课外阅读。教学反思：

第二课时（总:）

教学内容：

学习“能说会道”。教学目标：

通过查阅资料，了解最初的笔是什么样子的，它又是怎样发明和演变的。教学重点： 了解最初的笔是什么样子的，它又是怎样发明和演变的。教学难点：

把自己了解到的和同学交流：我们现在使用的笔的优点和不足是什么，应该怎样改造。

教学准备：

课前布置学生搜集各种笔以及有关笔的资料，了解最初的笔是什么样子的，它又是怎样发明和演变的。

教学过程

一、实物引入，揭示课题

二、阅读文本，明确要求

1、自由阅读“能说会道”[内容]，想想写了些什么。

2、说说本次“能说会道”提出了什么要求。

三、看“笔”说“笔”，指导训练

1、教师展示搜集到的一些笔，让学生了解笔的发明和演变过

2、学生根据自己搜集的资料和了解的情况，选择一种笔，看看它的结构和质地是怎样的，优点和不足是什么，怎样改进，这种笔是怎样发明的，又是怎样演变的。

3、四人小组进行交流。交流的形式可以多种多样，比如扮演成“笔”，表演“笔的自述”或进行“笔的对话”等。

4、全班交流。谁想扮演哪种笔进行自述？教师相机点拨：先说名称，再说结构和质地，然后说优点和不足，还有改进方法，最后说这种笔是怎样发明与演变的。

5、选你的好伙伴，互演“笔的对话”，然后在全班展示，评一评谁的话最具体，谁演得最好。

四、总结课题，拓展训练 教学反思：

第三课时（总:）

教学内容：

学习“笔下生辉”。教学目标：

你希望未来的笔是什么样子的，展开想象，写一篇作文。教学重点：

展开想象，写作成文。教学难点：

写清楚未来的笔是什么样子的，有哪些功能。教学准备：课件、范文。教学过程：

一、自读习作要求，了解习作内容

二、回忆典型课文，归纳表达方法

三、构思写作提纲，自主撰写习作

1、想想先写什么，再写什么，最后写什么。

2、选择一支常用的笔，仔细观察它的外形、质地和结构，并回忆自己在使用过程中发现有什么缺点和不足，想一想怎样改进才能克服这些缺点和不足，让它功能更多，使用起来更加方便。还可以想象一下未来的笔会是什么样子的，有哪些功能。

3、小组内互相介绍，给对方提建议。

4、学生独立习作，撰写初稿。

四、示例点评指导，修改习作成文

1、教师选择典型习作，师生一起修改。

2、四人小组交换初稿，互相阅读，提出修改意见。

3、学生自改并抄写成文。

五、课堂总结

六、布置作业

继续完成作文，交给老师。教学反思：

练习题：

1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”

2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”

3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”

4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”

6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”

7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”

8、妈妈对我说：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。”

9、老师严厉地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。”

10、老师对王小宁说：“我有事，你组织同学们继续完成制作。”

11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。” 标准答案：

1、妈妈对我说，今天她要开会，叫我自己做饭吃。

2、张老师对小明说，这件事情，小明冤枉了小红。

3、鲁肃对我说，都是我自己找的，他怎么帮得了我的忙？

4、妈妈对小宁说，昨天，小宁到哪里去了？妈妈找了他一整天。

5、妈妈说，她今晚上要加班，回家要迟一点，叫我先睡觉。

6、总理对我说，他今晚上要批这些文件，我送来的稿子，他放在最后。叫我到隔壁 值班室去睡一觉，到时候叫我。

7、老师傅对鲁班说，他要考考鲁班的木工活。

8、妈妈对我说，下午她们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，她答应把我的借给许小燕。

9、老师严厉地对小敏说，她必须把教室打扫干净。

10、老师对王小宁说，老师有事，叫他组织同学们继续完成制作。

11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说，他帮老班长一起找,他找得见。改转述句的方法：

一、原句“说”的前面一点儿都不能改变——按照句子前面是谁对谁说话来改变双引号里面的人称。

一、改变人称；——双引号内的人称。

二、改变标点——去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号。

第五篇：四年级第六单元作文教案

第六单元

习作内容解读

1．本次习作，安排的内容是：在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。

2．写作的主题内容是家乡生活或田园景物

3．可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的4．可以是景物、人或事，5．也可以是感受或体会。

教学要求

1．选择自己感兴趣的、与田园、乡村有关的素材来写。题目可以自由拟定。2．要把想写的内容表达清楚，写出自己的真情实感。3．在习作中运用本单元积累的优美语言、精彩句段 4．注意写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

教学目标

1．能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3．学会写拟人句，体会拟人句的特点

4．能背诵和乡村景物、生活有关的诗句

教学设计

第一课时

习作指导

（一）话题交流

1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊„„同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

⑴展示田园风光图片或播放媒体。

⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

4．评一评谁的收获大、感受深。

5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。

（二）成语点睛，诗句引趣：

1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？ 赏心悦目

洁净明亮

心旷神怡

胸怀宽广

绿色渲染

墨线勾勒

草原茫茫

水鲜草美 牧草丰盛

羊肥牛壮

羊如白云

平原宽广

沃野千里

河汊纵横

密如蛛网

高大草本低地草甸

阔叶高草

草本群落

草原茫茫

宽阔无边

无际无涯

择水草居

水草鲜美

牧草丰盛

平原宽广

沃野千里

一望无际 一马平川

原野寥廓

莽莽苍苍

绵延千里

无垠无边

千沟万壑

荒原漠漠 芳草沃野

绿遍山野

逶迤连绵

高低起伏

明媚绚丽

平畴千里

沃土千里 一碧千里

山清水秀

明媚绚丽

平畴千里

景色宜人

春色满园

凉亭水阁 古色古香

目不暇接

花团锦簇

鸟语花香

俯视大地

信步郊外

坎坷不平赏心悦目

洁净明亮

心旷神怡

墨线勾勒

草原茫茫

平原宽广

沃野千里 河汊纵横

密如蛛网

荒原漠漠

芳草沃野

莽莽苍苍

干沟万壑

绿遍山野

逶迄连绵

高低起伏

宽阔无边

草原茫茫

无边无垠

平川广野

莽莽苍苍

平原宽广

起伏和缓

辽阔无涯

芳草绿野

（同学们自由朗读后，说说自己喜欢的成语）

2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

过故人庄

书湖阴先生壁

游山西村

唐

孟浩然

宋

王安石

宋

陆游

故人具鸡黍，邀我至田家。

茅檐长扫静无苔，莫笑农家腊酒浑，绿树村边合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。

丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃，把酒话桑麻。

一水护田将绿绕，山重水复疑无路，待到重阳日，还来就菊花。

两山排闼送青来。

柳暗花明又一村。

（同学们自由朗读后，说说自己喜欢的诗句的感悟。）

（三）激发情趣，游戏引路：

1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

【谜底：玉米、棉花】

第二课时

学生作文

（一）奇思妙想，开启心路：

1．当你走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊„„如果让你写下来，你会写什么？小组内交流交流。

2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

学生讨论，教师总结：①按地点变化的顺序写，②按春夏秋冬的顺序写，③按景物的类别写，④按先总后分的顺序写。

5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

（二）佳作引路，章法导写

1．读一读下面的佳作，谈一谈你的想法和理解。

乡村生活

乡村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹，带给我们快乐；它是一道阳光，照进我们的心灵。

早晨，勤劳的公鸡叫我们起床。吃完早饭，我们来到田里播撒种子──播撒今天的种子，收获明天的希望。

上午，我们来到大树下玩耍。翻跟头，摔跤，竖蜻蜓。„„玩累了，就坐在大树下讲故事，一幅幅生动的画面展现在我们的眼前。这时，河水告诉我们：“快下来呀，河里可好玩了。”“扑通扑通”我们跳进了河里。

下午，火辣辣的太阳阻挡不住我们玩耍的脚步。冲出家门，来到森林里。老规矩－──爬树。敏捷的动作使人眼花缭乱。

傍晚，一切都显得那么宁静，那么和谐。我们躺在草地上，仰望天空，看着一闪一闪的星星，脑中充满了美丽的童话。

乡村，记载着我们的欢声笑雨，记载着我们的童年。

【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

2．再听一篇关于及田园风光的作文，想一想乡村风光美在哪里？

乡村生活

在去乡村的路上，那里的生活多么令我向往！

路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜，变成了一望无际的绿色和黄色的海洋，就连山里也有它们的踪迹。

乡村的房屋很别致，都是把一座大房子分成几间小屋，每间只有十几平方米，放着各种生活用品。

植物呢？平常都在院后搭一个小栅栏，里面种着月季、鸡冠花、菊花„„它们在不同的季节轮流开放，非常漂亮。

狗，总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉，就是趴在墙根乘凉。等养的时间长了，母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上，对着行人叫。

傍晚，会看见一群老太太围坐在一起说说笑笑。而在另一边，一群老头在下象棋，许多赶完集的小伙子来到他们旁边，看着他们下，人越聚越多，最后连下棋的人都看不见了。

这美好的乡村生活，怎能不叫人留恋？

（文章的小作者从不同的方面描绘了乡村生活，通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和，表达了自己对乡村生活的热爱和留恋之情，语言简练、流畅。请大家从写作的内容和写作方法两方面来评点。）

3．老师还给大家带来了一篇描述乡村生活的佳作。请大家认真欣赏一下，读一读，想一想，说说你的收获和体会。

丰富多彩的乡村生活

丰富多彩的乡村生活时刻萦绕在我的脑际，采撷几朵乡村生活的“小花”送给你们——我亲爱的朋友。

一、秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到人间。她走过高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆；她走过花生地，花生叶黄了。在这丰收的季节里，谁能不高兴呢！这一天，姥姥、外公、妈妈和我来到地里拔花生。虽然我个头小，但力气可用不完。我来到一颗花生前，双手抓着花生叶使劲往上拔，“哗”的一声，花生被我从地中拔了出来，虽然弄了一手的土，可这是我的第一战绩呀！还有一颗花生特别难拔，我使出吃奶的劲，“啪”一声，我双手抓着拔出来的花生，摔了个“四脚朝天”，顿时，我浑身是泥，成了个泥人。夕阳洒在静静的小河上，我们每个人都抱着一大抱花生，我和妈妈互相看着，心中有一种说不出的喜悦。

二、洋溢着满脸的笑容，走在回家的小路上。我一边唱着小曲一边往家走，随手摘下一个高梁穗。外公看见了，本来布满笑容的脸上顿时乌云密布，看着我说：“你们城里孩子就是不懂得珍惜粮食。别看这只是一个高梁穗，可是人家辛辛苦苦种了大半年才结出来的。你怎么能这样呢？„„”外公越说我心里越不是滋味。这都怪我自己，我在心里默默地谴责自己，不该摘下那高粱穗。天天说着珍惜粮食，怎么只是口头上说？我赶紧向外公认错，外公这才原谅了我。我明白了，一些事情不能只是口头上说说，应该付诸行动。

三、到了乡村，不去小河里划船，那可是一大遗憾。为了满足我的愿望，舅舅和他的一个朋友带我去运河里划船。我一溜小跑来到河堤，虽说已是深秋，但还有不少的小野花在秋阳中绽放着笑脸。微风轻轻地抚摸着我的脸，小河水静静地淌着，惬意极了。我们登上了一只小船，我想划，可舅舅抢先拿到了桨。舅舅拨动着桨，桨在水面上划过一道道优美的弧线。我坐在船尾，船慢慢移动后面激起一道道美丽的水花。我的手轻轻地在水面划过，水珠像玲珑剔透的珍珠，在阳光的照射下闪耀着五颜六色的光芒。舅舅划船的技术可实在算是一般，他把桨使劲向下按，一下溅起了一大簇水花，这些水花淘气地飞到我的身上，有一些甚至和我的脸颊“亲密接触”。船到了水中央，舅舅急着往回划。他不会转弯，船在中央滴溜溜地打转，渔夫急得在岸上叫，我急得站起来。别说，小船似乎也感受到了我的慌张，大概不忍心为难我这个远道而来的客人吧，转了几圈之后，竟然乖乖地听从了舅舅的指挥，顺利地靠了岸。坐在小河边，看着夕阳的余辉一点一点暗淡下去，这才记起自己该回去了。

乡村生活还有许多难忘的记忆，它不是我笨拙的手笔所能描述的。走进乡村，亲近自然，故乡那厚实的黑土地，永远是我难以忘怀的乐园。

（小作者截取了自己在乡村生活的几个小镜头，展示了丰富多彩的乡村生活。从写作的内容和写作方法两方面来说一说你的理解。）

三、快速行文，一气呵成

1．把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

第三、四课时

习作讲评

（一）同伴交流

1．读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2．小组内互相交流，互相批改。

3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

（二）集体会诊

1．选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。

2．根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作。

（三）佳作展览 1．小组评选最佳。

2．班级评选最佳。

3．获得最佳的同学，把自己的习作重新抄写，配上插图，在班级习作园地里展览。

4．鼓励获得最佳的习作向报刊社投稿。