【课后反思】《日月潭》第一课时_语文（范文模版）

第一篇：【课后反思】《日月潭》第一课时_语文（范文模版）

《日月潭》第一课时 教学反思

2011 年重新修订了《语文课程标准》中指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

同时新课标指出：“教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。” 这就需要教师弄清学生当前的认知水平、原有的知识结构、情感体验以及兴趣爱好等。可见，学情研究在教学中具有非常重要的作用。教师只有根据学生的认知水平找准教学的重难点，才能合理预设，真正为学生的学习服务，形成“以学定教”的新局面。

最初接到《日月潭》这篇课文的教学任务时，我实在非常忐忑。因为自己从参加工作从来没有教过低年级，对于本节课的第一课时识字教学我更是无所适从。因此，为了落实课标理念，完成好这次任务，在指导老师的启发下，我通过课前学情调研的方式，了解学生的已有认知情况和实际需求，为提高识字教学效率奠定了基础。

在初案设计中，我用归类识字的方法将文中的生字进行了分类设计，采用归类识字的方法进行了识记，比如“环’、“绕”等字可以用换偏旁的方法来识记。但在第一个教学班首次学情调研过程中，70.9% 的学生把都是把现在的新字的部首换掉变成已经学过的字，本末倒置。听课的老师给我做了指导，我才明白怎样用换偏旁这一方法来正确认字。为了加法学生的识字兴趣，我通过结合生活实际组词，提高学生的记忆能力。对于这一设计，我非常满意，觉得既符合学生的实际需求，又体现出了教师主导的价值。

没想到的是，课堂教学时，我用的是陌生的学生，孩子们在认字、写字环节中，不给予配合，他们的课堂常规和我的要求完全不搭调，所以状况层出不穷，这无形中打乱了我的教学设计，我个人的情绪多少受到了不良影响，还因为受到课件的限制，在后面的环节中又按照自己设计进行了相应点拨，但效果仍然不好。最后基本上都是我在自说自话，孩子们对我的提问引导置若罔闻。我非常不满意，感觉自己的随机应变能力太差，知识储备量太有限，没有很好的调动孩子们的学习兴趣，没有尊重学生的主体地位。为此，在今后教学中我应做到一下几点：

1、要不断提升自己的素质 2.问题设计符合教学目标要求 3.解答方式符合学生年段特征

4、要做好充分准备，以防突发状况的发生

总之，教学过程中，要对学困生进行重点关注，通过生生互助、教师检查等形式，达到分层教学的目的，使学困生的个体学习更具实效性。在教学设计过程中，依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“ 为学习者设计教学 ”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。要在学情分析的基础上，调整自己的教学设计，合理设计教学环节，有效开展解疑活动，确实做到“以学定教”。

第二篇：二年级语文上册《日月潭》第一课时教案设计

二年级语文上册《日月潭》第一时教案

设计

第一时

教学目标：

、认识1个生字，会写个生字。

2、正确、流利地朗读文

3、知道大意。

一、激趣导入。、师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）

2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来欣赏一下吧。（播放录像：风光秀丽的日月潭）

3、今天，我们一起走进这美丽的日月潭。板书题《日月潭》。

4、齐读题。

师：读了题你们有哪些疑问？

（根据学生的疑问进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初读感知。、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍。

3、边读边思考：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？

4、检查生字新词学习情况。

（1）自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

（2）教师采用多种形式检查字词。

第三篇：《日月潭的传说》课后反思

《日月潭的传说》 第一课时教学反思

骨干示范课

《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、下面我对照自己的教学课堂，教学过程谈谈自己教学感受和反思。

收获：

本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而且在上课之前已叫学生预习。本课上的是第一课时，主要让学生学会认读本课的生字词；初步了解课文内容及水社姐和大尖哥为民造福的形象；认识字源和传说，感受字源和传说的魅力也是本次设计的一个重点。课堂上，我通过解题来认识二类字“潭”、初步了解传说这文学体裁，并通过耳熟目详的传说故事的介绍，拉近距离感，感受其魅力。通过同座互听互查、抽检易错音、开火车读、带节凑读等多种形式让学生自主认读生字词，同时重点通过字源来加深“冒”的认识；通过小组合作选词填空，这样开放式的练习，使学生了解课文的主要内容。在初步感知故事内容过程中，重点抓文章中令人感动的词句，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，完成了我预设的教学目标。根据我布置的搜集资料和教学目标情况来看，学生的学习效果较好，读过生字，学生积极参与，所以课堂上还比较顺手。

不足：

课堂上对学生的朗读能力的训练不够，课堂教学中，对引导学生理解“披荆斩棘”一词还不到位。由于时间上把握不够准确，致使令人感动的词句感悟过于仓促。在三年级的第一课时教学中生字的处理还存在困惑的地方，希望得到各位老师们的指导！

本文是一篇传说故事，那么，学习完课文，要留在学生脑海当中的东西除了故事情节、人物形象外，还有什么值得留给学生的？我想还有很多，不仅仅是基于文本的一些知识，更重要的是充分引导学生的想象力，加强训练学生的语文组织和表达能力，让学生理解和体会语言文字的感染力，结合道德品质教育，让学生树立正确的人生观。

第四篇：日月潭第一课时教学设计

《日月潭》第一课时教学设计

一． 教材分析

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。本班学生都没去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

二． 教学目标：

1．正确认读本课“晰” “朦” “胧”等9个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。朗读感悟第1、2自然段，了解日月潭的位置和名字的由来。

3．培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

三．教学重点难点

1教学重点：指导学生学习生字词，理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思，能用这些词语说句子。2．教学难点：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。

四．教法和学法

教法：创设情境法、师生对话法、自读自悟法；

学法：在上述教法的指导下，引导学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，从中有所感悟和思考。

五．教学准备

小黑板（生字）、中国地图、台湾地图、课前收集的日月潭的相关资料、课文插图

六．课时准备：2课时 七．教学程序

第一课时

教学目标：

1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。

2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色

一． 激趣导入

1、孩子们，我们的祖国山河壮丽，风光秀美，能告诉老师你都去过哪些美丽的地方吗？（本环节的设计是为了让孩子们能畅所欲言，一开课便能激发情趣，形成良好的学习氛围。）

2、今天老师要和同学们一同走进祖国的宝岛台湾，去领略日月潭的美丽风光。

板书课题，学习“潭”字

3、读了课题，你最想知道什么？（课件出示台湾、日月潭的资料）给学生质疑的机会，让孩子们学会提出正确的、有意义的问题。

二、走进文本，整体感知。

1、听课文录音

2、小朋友们，刚才看了日月潭，你有什么感受？

3、想亲自去看看吗？

三、预习诊断

要想更全面欣赏日月潭的美景，我们先得把日月潭这篇课文学好，这样才能把日月潭的美景看得真真切切的。下面，老师先来检查一下小朋友的预习情况，看看谁是预习小能手，能获得蒋老师第一颗学习之星。

1、出示带生字的词语 台湾省 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 风光秀丽 中外游客

小岛 建筑 清晰 展现 朦胧 轻纱 仙境 倒映 附近吸引 童话（1）指名读

（2）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）这些红色生字中，你觉得哪个生字比较难记住？谁来用记忆方法帮他？

环——加偏旁（不）换偏旁（坏）找朋友：环境环绕 五环 环形 圆环 光环

绕——熟字换偏旁（晓烧浇）分别给形近字组词

茂——偏旁表义法。茂密茂盛 繁茂

随机完成课堂作业本第二题。（3）去拼音，认读词语

2、作者笔下的日月潭是那么的美！打开语文书，你能把你最喜欢的部分美美地读给大家听听吗？

三．了解日月潭的地理位置以及周边环境

1、日月潭究竟在哪儿呢？请大家自由朗读第一自然段。

2、读第一二句，划出描述日月潭位置的词句。

3、反馈：①出示中国地图，指出台湾所在的位置。引导学生回忆上学期一篇提到台湾的课文《看雪》 ②日月潭在台湾的什么位置呢？看台湾地图，找到“日月潭”。

4、日月潭周围的环境又如何呢？自读第三句，划出三个四字词语。

5、反馈，师相机板书：“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”。①理解“环绕”一词，师扮演日月潭，请几名学生来扮演群山，表演出“群山环绕”的样子。②介绍日月潭周围的名胜古迹。有阿里山、文武庙（孔子、关羽）等。

四、了解日月潭的特点以及日月潭名称的由来。

1、日月潭有什么特点呢？自读第二自然段。

2、自读第一句。找出两个词来代表日月潭的特点。

3、反馈：①很深。究竟有多深呢？师可以给学生补充信息：平均水深40米左右。②碧绿。你还见过哪些事物的颜色也是碧绿的？

4、读了这一段，除了知道了日月潭的特点，你还知道了什么？（日月潭名称的由来）

①指名介绍日月潭名字的由来。师出示插图，相机板书“光华岛”“日潭”“月潭” ②聘请一名优秀的讲解员，给大家讲一讲日月潭名称的由来。先同桌两人练习，然后指名上台看图演示。

4、师：其实关于日月潭这个名字还有一个美丽的传说呢。师讲述给学生听。

五．布置作业

1．用“环绕、隐约、茂盛”3 个词语写句子，不会写的字查字典或问别人。

2．练习把课文读流利。

六．板书设计

日月潭 岛 展 建 纱 胜 省 环绕 隐约 茂盛

第五篇：日月潭教学设计 第一课时

日 月 潭 教 学 设 计

日月潭教学设计

教材分析

《日月潭》是部编版义务课程标准实验教科书二年级上册第三单元的一篇精读课文。课文描绘了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国的热爱之情。教学中通过情境促学、读中悟学等方法，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析

学习这篇课文，不仅能让学生欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回归祖国吧！

教学建议

1.本课要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。课文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭的秀丽风光。

2.教学时要引导学生抓住描写景色优美的句子，看看作者是怎样描写的。

教学目标

1.会认9个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国、热爱宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的感情。

3.背诵自己喜欢的部分。

重点难点

1.有感情的朗读课文，积累语言，学会生字和新词。

2.通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.会认9个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

重点难点

1.识字、写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受日月潭的秀丽风光。

教学过程

一.看图激趣

1.出示中国地图。指名让学生在图上找出台湾。

2.老师介绍：台湾是中国的第一大岛。那里风光秀丽，物产丰富，两岸的人民日日夜夜都在盼望台湾早日回到祖国的怀抱。今天我们学习的课文《日月潭》就是介绍中国报道台湾秀美山川的课文。我们就跟着作者一起去领略那里的迷人风光吧。

设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。

二.初读课文

1.自由读课文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺 2.在读课文，画出生字，标出自然段。

设计意图：让学生对课文内容初步感知。

三、学习生字词

1.课件出示生字，让学生带读。潭 湖 绕 茂 盛 围 胜 央 岛 华 纱 童 境 引 客

2.课件出示词语，让学生反复读。日月潭 湖水 群山环绕 周围 中央 名胜古迹 光华岛 轻纱 树木茂盛 童话 仙境 吸引 游客 3.出示生字，指导写字。

名 迹 丽 展 披 胜 央 华 现

设计意图：引导学生交流识字，运用多种方法巩固识字，提高识字效率。

四．再读课文，分男女生读。

五.作业 1.熟读课文。2.写生字、词语。

六、板书设计

日月潭

名 迹 丽 展 披 胜 央 华 现