这个规矩不能有片段教学设计2[5篇范例]

第一篇：这个规矩不能有片段教学设计2

《这个规矩不能有》片段教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受彭德怀平易近人的精神品质，激发对革命先辈的热爱之情。

3、培养学生质疑、合作学习的能力。

重点难点：感受彭德怀元帅平易近人的精神品质，激发对革命先辈的热爱之情。背景分析：本文选自小学语文第六册第八单元“尊重与平等”这个主题单元。学生年纪小，对革命历史了解甚少，对课文所描述的时代背景不清楚，这给学生深入理解课文内容，感受人物的崇高品质带来一定的困难。因此，点明彭德情的职务很有必要。但课文只写了一件事，一件很典型的事，学生理解不难，教学的重点和难点是引导学生理解元帅的精神品质。教学方法：小组合作探究法、启发法。教具准备：制作PPT。教学过程：

一、游戏激趣，引出课题。

同学们，我们刚才玩了徒手“画圆画方”的游戏，知道要用工具才能画好。你知道吗？古人把画圆的工具称为规，把画方的工具称为矩。孟子说：“不以规矩，不成方圆”。可见规矩的重要性。但是却有人说：“这个规矩不能有！”到底是怎么回事呢？让我们一起来学习这篇课文——《“这个规矩不能有”》。

那么，题目引用了谁的话？（板书：彭德怀，同时出示照片）

课文是怎样介绍他的？（生说，你说得不错，预习挺充分的。从这段话中，我们知道了彭德怀的职务：国务院副总理、国防部长等。问：你们觉得他的职务大吗？校长大还是他大呀？是啊，我觉得一个职务这么大的人，一定是高高在上，很难接近的吧？你反对？让我们一起到文中去寻找答案吧！

二、扣重点句，深入理解

1、小组合作，讨论学习。

请同学们用自已喜欢的方式读一读这篇课文，并用这样的句式（出示句式）来概括课文的主要内容。

指2名学生说（1、你会用文中的词来填空，是个好办法。

2、你回答得很准确到位。)。全班一起读一读。（彭总听说北海公园很热闹想去看看，工作人员奉上级指示闭园接待，结果彭总生气地说：这个规矩不能有。）

师：请同学们找一找，“这个规矩不能有”这句话在短文中哪个语段，用横线划出来。真是火眼金睛，一下子就找到了。

课件出示句子：

“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规

矩不能有！”（找出后，指名学生读一遍。）

你太了不起了，一字不错地读出来。

听了你的朗读，我仿佛看到彭总就站在我的面前，谢谢你。你真了不起，能把这两个问句的语气读得这么到位。

请同学们根据屏幕上的提示在小组内合作学习，各小组要推选出一位发言人稍后汇报。（课件出示）学习要求：

议一议：“这个规矩”指什么？

2、进行交流，感悟精神。

过渡：同学们讨论得非常激烈，小组派一个代表来汇报。①“这个规矩”指的是什么？

“公安人员回答，他们是奉了上级指示，闭园接待首长。”

我尊重你们小组的理解，用自己的话来表达。但是这样表达起来很吃力，还有点词不达意，其实用文中的关键词句来回答可以达到事半功倍的效果哦！哪个小组是用这个办法的？指第三小组来回答。

这个小组的学习很有效率，真是阅读高手。

师：也就是说：“这个规矩”是指“闭园接待首长”。（板书）

师：原本公园是怎样的？（北海公园很热闹、游人很多）师：现在变成什么样了？（公园里看不到几个游人）

师：你知道来公园之前，彭总的心情是怎么样的吗？

师：证据呢？文中哪个句子看出他很高兴？（生说并读出来：一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”）他去公园是因为什么？因为人多热闹。说明他很想与民同乐，是个很亲切，没有架子的人。

从文中哪些语句中还可以感受到呢？请同学们用“ ”画出来和自己喜欢的伙伴交流一下。

①很多人亲切地称呼他“彭总”。

②傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。

师：什么都逃不过你们的法眼！这两句话中哪些词给你的感受比较深的，请你圈画出来。

便衣是什么意思？（他是元帅、国防部长平时是穿军装的）

穿元帅的军装多威风啊，为什么他要穿便衣呢？（他不想太引人注目，想跟群众一样，不想与众不同。）

为什么车要停在离公园还有一条街的地方？（这样才不会打扰到游人。）

师：是啊，彭总就是这样一个平易近人、处处为人民群众着想的人，但工作人员却违背他的本意把游人赶走了，难怪他会这么（生气），那么（愤怒）！

师：请你们把自己当成彭总，把心中那种愤怒读出来吧！我想和群众一起游玩，你们却把他们赶走。读—— 你们把我当成什么人了！再读——

同桌互相读给对方听，并评价一下他读得怎么样。→指名读，你觉得他读得怎么样？（声音很响亮，但是感情不够）请你示范一遍好吗？你接受他的意见吗？你学着他的样子再读一遍好吗？→再读→读得真到位，让我有身临其境的感觉。是啊，为了注意影响，彭总没有高声斥责，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着愤怒，全班齐读。

这样一个处处为人民群众着想的彭德怀，难怪群众亲切地称呼他——彭总。

三、布置作业

请大家回家把今天学的这个故事讲给家人听，也可以再找找有关彭总的其它小故事。

第二篇：片段教学设计

《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计

宿松中学 孙伟萍

一、教学内容分析

①分析《课程标准》要求：在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；树立正确的人生观和价值观。②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思想》埋下伏笔。可以说本片断起了一个承上而启下的作用。

二、学情分析

基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识。有一定的逻辑归纳能力，因此可采用问题教学法来调动学生主动学习的积极性。

三、教学目标

本课教学目标如下：

【知识与能力】①阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。②通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。【过程与方法】

按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行；使用多媒体教学手段。

【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

四、教学重难点

重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。

难点：理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

五、教学过程

（一）补充下列材料，比较理解上一子目有关不同时期宋明理学代表人物的观点： 材料1 程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；

“父子君臣，天下之定理”。

朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知为圣人教人第一义”

1、材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？（儒家伦理道德；对立关系。）

2、材料2和材料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差异？

（朱：“格物致知”，即通过实践、学习明事理； 王：“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。）

（二）过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下材料：

名言名篇：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因

祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”

翻开历史一查„„满本都写着两个

字是“吃人”。

“美丽 ”的三寸金莲

贞洁牌坊的背后是血泪

犹有怜之者；死于理，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？学生分组讨论后，自由发言。教师在学生回答的基础上完善如下：

积极方面：塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、品德；自我节制、发奋立志；强调社会责任和历史使命。

消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。

（三）拓展提升：对宋明理学应持什么态度 ？（批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）

（四）小结：宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。

反思：分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。

第三篇：教学片段设计

“买电器”

顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校

冯有祥

课本素材：二年级下册第六单元《加与减

（一）》第1课时“买电器”主题图。知识与技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。教育功能：学会观察问题、发现问题，初步感受整百、整十数的加减法的口算，体会数学与生活的关系。

前后联系：前——一年级百以内的加减法，后——二年级下册的三位数的加减法的笔算；四年级下册《认识更大的数》。

素材分析：教材通过创设学生熟悉的“买电器”的问题情境，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生在动手操作中主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得良好的情感体验，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系。

教学设计：

一、谈话引入，激发兴趣。

1、同学们，我们的好朋友淘气最近搬了新家，今天，他和我们一起去商场买电器，好吗?（课件出示主题图）

2、同学们，你能说出图中告诉我们什么数学信息吗？ 学生通过观察，很容易就能说中图中所包含的数学信息。

二、提出问题，解决问题。

同学们，你能根据刚才所发现的数学信息，提出一个数问题吗？

学生很容易就可以提出很多的数学问题，如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中两样或三样电器共花多少钱？1000元钱能买那几种商品？„„在学生提的数学问题中，如果学生能够解答的，可以先让学生进行解答。

三、深入探索，弄清算法。

1、课件出示问题：“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。

教师提问：怎样求“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？”怎样列式解答呢？我们怎样计算500+800呢？

先在小组内进行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。

（2）5个百加上8个百是13个百，即1300。

（3）看人民币的图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。

（4）用在计数器上拨珠子的方法得到的。

教师要引导学生用自己的语言说出自己的算法，并通过在计数器上拨珠子等活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内数的加减法计算与百以内数的加减法口算方法相同，只是数的范围扩大了，口算时要注意相同数位上的数才能相同加减。

第四篇：片段教学设计

片段教学稿

各位评委老师早上好！今天我要上的课题是闽教版三年级下册Unit 5 Parts of the Body.Part A.Good morning，boys and girls.How are you today?(停顿几秒)I’m fine, too.Thank you.Sit down，please.Now let’s enjoy the song and do the actions: Follow Me.(唱出来并做动作).The song is about parts of the body.OK.Today we’ll learn Unit 5 Parts of the Body Part A.(转身板书在正中间)Read after me.Unit 5 Parts of the Body Part A.Very good.I can sing.I can dance.I can draw.Can you draw? Now let’s draw a face.（转身画脸并标上单词）Look, it’s a face.（带读）/ei/ /fei/ /feis/face,face,face(升升降).f-a-c-e face.OK.Now let’s have a competition.G1,G2,G3,G4.Very good.G4 is the best.Who wants to try?(左右看下)You,please.(点头)Well done.Any volunteers? OK, Wang Ming , please.(伸出大拇指)Very good.Now let’s draw two eyes.（转身画两只眼睛并标上单词）Look，there are two “e”s in the word.Just like our eyes.Right? Look at me.(手指一只眼睛说)eye, eye(手指两只眼睛)eyes,eyes.（带读）eye eye eye（升升降）e-y-e eye.Now let’s play a game.When I say eye(大声), you say eye（小声）.When I say eye（小声）, you say eye（大声）.Are you ready? Yes.eye（大声读）eye（小声读）eye（大声读）eye（小声读）Good job.Now let’s draw a nose and a mouth.(转身画鼻子和嘴巴,并标上单词)1.Read after me.(先读出双元音)Nose nose nose（升升降）,n-o-s-e nose.Look，this is a word card.When I hold it higher and higher,you read it louder and louder.Like this.(师示范一个)Understand? Yes, one two,strat.(手举卡片越来越高)Excellent!2.(手指自己的嘴巴说)Look at me.What’s this? Yes, it’s a mouth.(先读元音)mouth,mouth,mouth(升升降调)m-o-u-t-h mouth.Now read it one by one.(适时点头)Well done!Now who wants to try? You,please.Thank you.Very good.Another one? OK.Wang Fang,please.Good but you can do it better.Look at me.Mouth mouth(师纠音)Can you say it again? Yes,right, a clever girl.Sit down,please.Now let’s draw two ears.(转身画两只耳朵并写上单词)（手指一只耳朵说ear,ear手指两只耳朵说ears,ears.）Look at the blackboard.Read after me.E-a-r,ear.Ear,ear,ear(升升降)。Who wants to try? Can you try? Yes.Don’t be shy.Good girl!Now let’s play a game: hide and seek.(藏卡片游戏)Who wants to hide it? You ,please.Who wants to look for it? Zhang Wei,please.Come here.Let’s count one to ten.One two three four five six seven eight nine ten.OK.You can start.Oh,you found it.Congratulations.(鼓掌表示祝贺)Now let’s play a game: Mouth words.(看口型，猜单词)I will say words with the mouth move only and without voice.You look carefully and tell out what I say about.（学过的几个身体部位单词都要用）Another game:answer quickly.(快速反应)When I point to my parts of my body,you must read the words as soon as possible.(师指着自己的身体部位)Great!Next I will play the CD-ROM.Listen carefully and repeat.Now open your books and turn to Page 36.Read after me.(师带读课文一遍)Now I will ask some students to read the text.You, please.Very good.Give me five.(和学生击掌)总结部分

What have we learned today? Yes.Let’s read them together.Face-eye-nose-mouth-ear.Now look at the screen and enjoy the song “ Head shoulder knees toes”.(停顿几秒)That’s all for today.Thank you.板书部分

第五篇：教学设计文本片段

教学设计文本片段

一、歌曲学唱：

师：我想大家唱的一定很好听？那大家能不能先唱给老师听听啊？ 生：同学们唱

师：同学们唱的可真不错。老师也想唱给同学们听听，可以吗？ 生：可以

师：你们觉得老师唱的怎么样啊？既然这首歌大家都会唱，那接下来就请同学们和老师一起来分析一下这首歌曲，首先呢让我们认真的听一遍，听听这首歌曲可以分为几个乐段？你是怎样分的？ 生：仔细聆听后分出乐段（两个）

师：那我们先来听听Ａ乐段，看看它有几个乐句，有什么特点？情绪是怎样的？（特点可以从１、音符、旋律２、节奏３、符号上来找

情绪：欢快、跳跃地）

生：回答问题

师：那你能准确的唱唱这些地方吗？

生：带着这样的情绪演唱

师：刚才我们唱的有几个地方不太准确，现在咱们一起来解决一下……

生：跟着老师用琴来解决不准的地方

师：这回解决完问题我们再来唱一遍Ａ乐段。

生：准确演唱Ａ乐段

师：恩这回唱的比较准确了。A乐段学习完了，我们再来听听B乐段，注意听的时候我们来找一找特殊的符号

生：仔细聆听，找出符号（波音记号）

师：再听B乐段注意波音记号是怎样唱的，请同学们来模唱一下，生：试着模唱……

师：那你们能不能说一说，有这个符号和没这个符号有什么不同呢？

生：回答（更加的生动了，没有则变得很平淡）

师：让我们再唱B乐段。感受歌曲的情绪（旋律舒展而又优美，波音的运用更营造了沙滩的宽阔和湛蓝的海水这一情景，给人以身临其境的感受）

师：我们分乐段分析了以后再来完整的唱一遍，看看是不是唱的更好了？

生：演唱全曲

师：这回大家唱的更好了，但老师还发现一个问题，藏族那么美，那么好听，你们听了心情是什么样的？

生：（愉快、高兴……）

师：那这样的心情我们应该用什么样的声音表情唱出来呢？用你们的歌声来回答老师。

生：有感情的演唱全曲

师：好我们就这样来改一改，把它的速度变快大家来唱一唱：

师：速度变快后，谁能说说你又想到了什么？它的情绪发生了怎样的变化？给你怎样的感受？ 生：回答

师：同学们说的都不错，感受的也比较准确。