《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）

第一篇：《自然界的水循环》课堂教学设计

必修一第三章地球上的水

第一节自然界的水循环教学设计 课标分析 课标：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。教材分析

本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要阐述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。“相互联系的水体”是学生学习的基础知识，是为“水循环的过程和意义”的学习作铺垫；本节课的重点内容是“水循环的过程和意义”，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

本节活动的设计旨在引导学生通过实验，结合生活实际认识水循环的过程，并学以致用，了解人类活动对水循环的影响。同时，也使学生进一步认识地理环境各要素的物质运动和能量交换规律，初步形成地理环境各要素之间相互影响、相互制约的整体性观念。为学习地球的自然环境和人文环境奠定基础。学情分析

在第二章的学习过程中，学生已掌握降水的形成原理、热力环流等有关知识，具有一定的分析迁移能力。教学目标 知识与技能

①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 过程与方法

通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施 情感态度与价值观

增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。教学重点（1）运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。（2）水循环的地理意义

教学难点（1）陆地上各种水体之间的相互关系，水循环的地理意义。（2）人类活动对水循环的影响

教学方法：实验法；探究式；问题导学式 课时安排：1课时 教学过程 教学内容 教学活动

设计意图

相 互 联 系 的 水 体

水循环的过程和意义

【课前预习作业】

地球上的水体按照存在形态划分为哪几类？ 地球上的水体按照分布空间划分为哪几类？ 地球上的淡水资源主体是哪种水体？

【课前播放水体图片】陆地上的水体包含河流水、冰川水、湖泊水、地下水和生物水等。【新课导入】我国自古就有许多描绘水体的诗句，如李白在《将进酒》中有过一句感慨：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。今天就让我们从地理学的角度去探究这诗句中所蕴含的自然规律。

【探究活动之一——黄河之水天上来？】 河水的来源就是河流的补给。生：大气降水

师：黄河的主要补给方式就是大气降水，我国多数河流的主要补给方式也是大气降水。黄河补给有没其他方式呢？ 师：【播放黄河源头视频】让我们看一段视频，大家能从视频中获得什么？ 生：冰川水也是黄河的补给。

【展示小浪底水库图片】在黄河上，我们可以见到很多诸如小浪底水库等水利设施，它们的作用是什么呢？

【学生回答】发电；防洪。【追问】人们是根据什么原理想到修建水库的呢？实际上，是利用和河流与湖泊之间的紧密关系来修建的。让我们分析二者之间关系。【展示枯水期、丰水期水流流向图】河流在丰水期和枯水期时的水流方向图，判断AC两点、BD两点流量 【学生回答】A点流量高于C点；B点流量低于D点。原因阐述。【教师总结】湖泊对河流具有削峰补枯，调节河流水量作用。

【展示地下水与河流相互补给图】让我们来一起看一看下面两张图，当河流处在枯水期时，地下水补给黄河；当河流处在洪水期时黄河补给地下水，二者相互补给。是不是地下水与河流都有相互补给关系呢？让我们先看一张黄河部分河段的“地上河”示意图，大家能通过水流方向得到什么吗？

【转承】通过研究黄河，我们发现河流补给有大气降水、冰川水、湖泊水和地下水。那么黄河奔流到海就不复回了吗？让我们先来看一个实验。【探究活动之二——黄河奔流到海不复回？】 【实验讲解】

准备：①一个盛冷水的盆； ②一个装有CuSO₄晶体的小杯

步骤1：将盆放置太阳下暴晒30分钟后，将一层冰的薄膜盖到盆上，观察薄膜上出现怎样的现象？为什么？

【学生回答】出现水珠。

【归纳】盆里的液态水获得太阳辐射能后，受热成水蒸汽；水蒸汽遇到较冷的薄膜表面，凝结成水珠。

步骤2：在小杯顶上的薄膜放置一石块，想一想小杯中CuSO₄晶体会出现怎样的变化？为什么？（晶体成为溶液，遇到水）。【回答】遇到水。【问题】

1、实验中，水的形态发生怎样的变化？（液态——气态——液态）

2、水运动的动力是什么？（太阳辐射能和重力作用）

水在循环过程中将太阳辐射能吸收并转化为水的重力势能。

3、在实验中，水做了怎样的运动？（循环运动）怎样循环运动呢？ 【归纳】这个循环运动的实质就是水的形态变化。

【过渡】在自然界中，水无时无刻不发生这种运动，就让我们去看一看，自然界的水循环发生在哪些圈层？发生在哪些领域？ 【水循环FLASH播放】

【学生回答】水循环是自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

【提问】它包括哪些环节？并根据这些环节将示意图进行修正？（学生上台修正）【老师修正、讲解】总结，水循环包括主要环节。

【提问】根据水循环发生领域的不同，你能判断下列现象（内陆湖水蒸发、未登陆的台风、登陆的台风）参与了哪种水循环？

【学生回答】陆地内循环、海上内循环和海陆间大循环

【深入】让我们回头来想一想，黄河奔流到海不复回，对吗？

黄河这一地表径流入海，又通过水汽输送环节复回，完成了海陆间大循环过程。这一循环过程使黄河不断得到补充和更新，源源不断的造福我们，是最重要的循环过程。通过黄河入海的过程，我们发现水循环是一个庞大的系统，它将各种水体维持在动态平衡中，促进了各种水体的更新。除此之外，水循环还会带来哪些地理意义呢？ 【展示黄土高原图片】水循环能够塑造黄土高原千沟万壑的地表形态。【展示黄河三角洲不同时期图片及相关资料】水循环既促使物质发生迁移又塑造了地表形态。【展示全球热量收支】水循环维持全球水的动态平衡； 同时水循环还具有吸收、转化和传输地表太阳辐射能的意义，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

黄河水奔流到海又复回，体现了水循环更新各种水体意义。因此，水循环是自然界最活跃的物质和能量循环之一。

【探究活动之三——黄河为什么会出现断流？】 【展示黄河断流相关图片和资料结合课本活动】从60年代以来到1997年以来黄河断流天数发生怎样的变化？

逐渐增加，随后逐渐减少。结合课本P55活动资料，分析黄河出现断流的原因？ 自然原因：（1）降水量少、季节变化大；（2）全球变暖，降水量减少。

人为原因：上游和中游地区过度引用、植被破坏

【小结】人类不合理的活动，干预了水循环的环节，影响了水体的更新。

【追问】为什么1997年后，黄河断流的天数逐渐减少，并在2000年后不再出现断流？ 人类采取一系列措施：统一调配水资源、南水北调、修建水库、人工降水、植树造林等。能根据今天所学的水循环过程，分析这些措施都是从水循环中哪个环节入手进行缓解断流的？地表径流也是目前人类影响最大的环节。【教师总结】人类活动可以对自然界的水循环环节产生影响，如果能够遵循水循环的自然规律，合理利用开发水资源，就能够促进人类的发展，否则，会给人类生存和发展带来环境危机。

培养学生通过自主学习，认识地球上的各种水体。

通过古诗引入，引导学生探究生活中的地理规律。培养学生从图表中获取有用的地理信息的能力。

将抽象的地理过程用实际案例分析比较，增加学生的感性认识，同时让学生学会探究地理问题。

引导学生通过实验模拟水循环，验证水循环的原理，认识水循环的过程和环节，探究水循环的成因。

调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习，自主构建水循环的知识。

【课后练习】

【板书】 相互联系的水体 河流补给

水循环的过程和意义 水循环的过程 水循环的意义

三、人类活动对水循环的影响

第二篇：自然界水循环教案

贵州师范大学求是学院第四届学生教学技能竞赛教学设计

自然界的水循环-相互联系的水体

学习目标：

知识目标：了解水圈的构成和特点．以及陆地水相互补给的关系

能力目标：通过学习提升学生的读图分析能力

情感目标：通过学习使学生树立节约用水的意识

教学重点、难点：

1．重点：陆地水的相互关系 2．难点：水体的相互联系

教学方法：讲授法、读图分析法、演示法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入设计

水，在我国的文化中具有阴柔之美。古人云：上善若水。从其自然属性而言，又有人说“水无常形”，形状百变取决于其容器。从它的位置来讲，我们又可以说“水是那样的飘忽不定”。它也许是太平洋的一滴水，但转眼就在太阳的曝晒下变成了轻盈的水蒸气飘散在空中。而后，它又在天空中变成晶莹剔透的雪花，翩翩落于高山之巅。日光渐强，小精灵化身为滴滴清泉渗出石缝，欢快地跃入小溪，或到胡杨体内周游一遭又升腾上天；抑或奔腾而下通江达海。

承转：水在四大圈层中循环往复，那么在不同的空间和时间，都是以什么形式存在呢？

二、主要教学过程设计

（一）相互联系的水体

1.水的三态

活动：教师用两个透明的杯子，一个加入热水，一个加入冰块。要求学生观察水的形态。

学生回答后教师总结：固态、液态、气态

承转：既然水以这三种形式存在，那么它们的数量关系以及分布有什么特点呢？

教师总结：液态水：数量大、主要分布在地表 固态水：数量次之、主要分布在高纬高山

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气态水：数量最少、主要分布在大气中

承转：水的存在贯穿了大气圈、岩石圈、水圈、生物圈这四个圈层。并且各种形态的水 相互联系、相互转换。所以我们说水圈是一个连续但不规则的圈层。

2．水体的类型

活动：①指出图中主要的水体类型。

②按照水体的存在形态、空间分布对图中的水体进行分类。

③说明图中所显示的陆地水体的主要类型。

3．陆地上的水体

活动：①指出冰川水与河流水之间的关系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水库等水体水面的海拔。那么，河流水、湖泊水、地下水之间存在什么关系？请同学们用图像加以说明(在上图箭头上填注该过程成立的条件，在下图字母处填注该过程成立的条件)。

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承转：河流如同大地的血脉，在陆地环境中不可或缺。在人类社会消耗的水资源中，河水又占很大一部分。那么，滔滔河水来自于何处呢？

活动：①图中河流的流量变化呈现出什么样的规律？

②指出该河流域降雨量的时间变化规律。

③推测河流流量变化和降雨量之间的关系，总结该类河流补给的一般规律。

学生讨论后，教师小结。以降水补给为主的河流，河流流量变化与降水量相一致。在我国，这类河流主要分布在东部季风区。这类河流的丰水期多出现在夏季，原因是我国大多数地区都是夏季降水比重大。

引申：那么，有没有不是在夏季流量最大的河流呢？

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教师引导学生从各种气候类型的降水季节分配特点分析，从而找到答案。

承转：河流水除了直接来自于大气降水，还有哪些主要来源呢？

活动：①指出该河流量与气温的关系。

②简述该类补给的一般规律，并说明此类河流在我国的分布特征。

个别提问或整体讲述均可，之后教师进行小结。冰川融水补给为主的河流，河流流量变化与气温密切相关。在我国，这类河流主要分布在我国西北地区。这类河流的丰水期多出现在夏季，原因是夏季气温高，冰川融化量大。

三、板书设计

第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环

一、相互联系的水体

（一）水体的类型

1．根据水体的存在形态划分

2．根据水体的空间分布划分

（二）陆地上的水体

1．主要类型

2．河流的补给类型

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第三篇：自然界的水循环

教师评比授课大赛教案

姓名：吴任浪

班级：10级人文5班

一、【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法

（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

二、【教学重点】

1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

三、【教学方法】

1.读图分析。

2.讲练结合。

3.学生绘图训练。

四、【教学过程】 [导入新课] 在宇宙中看地球，地球是一颗蓝色的星球。这是为什么呢？这是因为地球上 71% 的表面积被水覆盖，因此，地球又被人们称为是“水的行星。”水是地球上的生命之源，水的存在才使得地球变得生机勃勃、丰富多彩。那这节课我们就来学习有关水的知识。请同学们翻开课本54页，我们共同来学习第三章第一节，自然界的水循环。首先我们来看相互联系的水体.【板书】相互联系的水体

1、水的类型

阅读情境：指导学生阅读教材和“水圈的构成图”，提问：水体类型有哪些？比重是多少？我们可以利用的水资源有哪些？学生讨论回答。

按形态可分为：固态、液态、气态。

按水分布的空间上看，可分为：海洋水、陆地水、大气水。陆地水又可以分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等等。

按化学性质可分为：咸水和淡水

比重最大是海洋水，占了96.53%，其次是冰川和地下水。我们人类可以利用的水资源有那些呢？目前，我们人类能够利用的淡水资源有：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。由此可见地球上的淡水资源是十分有限的，随着世界人口的增加，人类对水资源的需求量越发紧张。所以，在日常生活中我们要节约用水。

2、水圈的概念

教师总结：水在地理环境中以气态、固态、液态三种形式存在，而且可以相互转化，形成各种水体，这些水体构成了一个连续而不规则的圈层。从这个概念我可以看出：水构成水体，水体相互联系、相互转化构成水圈。如何理解连续而不规则呢？

【过渡】俗话说“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”吗？其实不然，陆地上的各种水体之间是相互联系的。而且是通过水源相互补给联系的。

3、河流的补给

下面我们一起来读图3.2“陆地上的水体及其相互关系”回答读图思考的问题。

1.河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 答案：大气降水、冰川融水、湖泊水、地下水

【讲述】大气降水河流补给是最主要的方式，比如黄河。一般河流源头的补给都是靠冰川补给的，比如黄河的源头是发源于青海高原巴颜喀拉山。.河流和湖泊是相互补给的，当河流水位高于湖泊水位时（即丰水期），有河流补给给湖泊，反之枯水期则由湖泊补给河流，因此湖泊可以起到“削峰补枯”的作用。课件：枯水期和丰水期时的水位变化图。河流水量较大时，部分洪水进入湖内；河流水量减少时，湖水又流入干流，这样就使河流的洪峰流量大为削减，河流水量年内变化趋于均匀。

【小结】可见，湖泊对河流可以起到“削峰补枯”的作用。人类修建的各项工程当中，哪项工程是起到类似的作用呢？所以，人类可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。如长江上的哪个工程就具有这个功能？（三峡工程）

同样，地下水与河流水同样也存在着相互补给的关系。河流水位高于地下水时，河流补给地下水；地下水位高于河流时，地下水补给河流。

井水是地下水的表现形式，因此我们可以知道井水并不是不犯河水的。

【总结】水体是相互联系的。

【特例】（“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）地上河——如我国黄河的下游地区，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，所以这个地区不管丰水期还是枯水期都只有河流水补给地下水，没有地下水补给河流水。【过度】黄河的补给方式主要是降水，那降水是哪里来的？水汽？水汽是哪里来的？海洋。黄河水汇入海洋（渤海）。这些水体构成一个循环过程。下面我们就来学习水循环的过程及其意义。

二、水循环的过程和地理意义

1、水循环的过程

【板画】边画边描述水循环过程

教师讲述：广阔的海洋表面的水经过太阳辐射蒸发变为水汽，水汽上升到海洋的上空并随着气流运行，被输送到大陆的上空，其中的一部分水汽在过饱和情况下致冷凝结，形成降水。降水降落到地面的水，一部分沿着地面流动，形成地表径流，比如我们的长江黄河；而一部分下渗到地表下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回归到海洋。

通过刚才的讲述我们可以很清楚地知道这个循环发生的领域在海洋与陆地之间，因此我们称这个循环为海陆间循环。因为它发生的范围很广，囊括海洋和陆地，而且包括环节也多，因为我们又把这个 循环成为大循环。海洋表面的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空会不会凝结，形成降水，又落回海面？

因为这个循环发生的领域是在海洋与海洋上空，因此，我们称这个循环为海洋内循环。与海陆间循环相比，该循环发生的范围较小，且环节也少，因为又称作小循环。

同样地，降落到降落在大陆上的水，其中一部分或全部通过陆面、水面蒸发和植物蒸发形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到大陆上。看动画。这个循环发生的领域是在陆地与陆地上空，因此我们称这个循环为陆地内循环。也称小循环。【提问】这个循环涉及哪几个环节？

【回答】蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流 【提问】水循环发生的领域；海洋与陆地之间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上空之间，根据这些领域我们把水循环分为三种类型：海陆间水循环、海上内循环、陆地内循环。

【提问】水循环将哪几个圈层联系了起来？（水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层）

【过度】学习了水循环的过程之后，我们再来学习水循环的定义

2、水循环的定义

【总结】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

水循环包括海陆间循环这个大循环，还包含两个小循环，即陆地内循环和海上内循环。

巩固：让同学们动手画这个循环过程

板书

第一节 自然界的水循环

一、相互联系的水体

1、水体的类型

2、水圈的概念

3、河流的补给

二、水循环的过程和地理意义

1、水循环的过程

2、水循环的定义

第四篇：《自然界的水循环》教学设计

《自然界的水循环》教学设计

一、教材分析

本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设臵介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、过程、环节和意义。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

二、学情分析

学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还没有上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的构建。

三、教法分析

1．创设情景：教学实践证明，合理有趣的情境创设，可引导学生快速进入角色，提高课堂效率；

2.讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会； 3.多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

四、学法分析

1、学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性；

2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因；

3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。五、三维教学目标

1、知识与技能

（1）了解水圈的构成和各水体相互转化的规律；

（2）通过水循环示意图的分析，理解自然界水循环的过程和环节；

（3）通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响；

（4）通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。

2、过程与方法

（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程和意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

3、情感、态度与价值观

（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）帮助学生树立正确认识，实现人类与环境的和谐发展的观念。

六、教学重点

1、陆地水体相互关系；

2、水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

七、教学难点

1、陆地水体之间的相互补给关系；

2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

八、教学过程

【导入】在一次课我们已经学习了第一部分“相互联系的水体”，我们知道了水圈、水圈中的各种水体、以及陆地水体之间的相互联系。这次课我们主要讲第二部分“水循环的过程和意义”。（切换至第二张PPT）

【过渡】首先给大家一分钟的时间，回答两个问题：

1、什么是水循环？

2、水循环有哪些类型？

【学生活动】寻找两个问题的答案 【教师活动】绘制水循环示意图

【转折】大家也看得差不多了，我们请一位同学来回答，就地理课代表吧。

第一个问题：什么是水循环？（稍停顿）

嗯，回答很好，（播放PPT），水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各种环节连续运动的过程。

那么，水循环的类型呢？

你说有海洋与陆地之间、陆地与陆地之间，海洋与海洋上空之间三类，说的没错哈，这是水循环发生的领域，也就是根据水循环发生的领域呢，将水循环分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。

请坐下。

下面我们具体来看一下这三类循环发生的过程。

首先，海陆间循环，它发生在海洋和陆地之间。海洋表面的水经过蒸发变成水汽，水汽上升至空中，随着气流的运行，被输送到大陆上空（水汽输送），其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流动，形成地表径流；一部分下渗到地下，形成地下径流。两者经过江河汇集，最后又回到海洋。这就是海陆间循环，它是最重要的一种循环。

再看陆地内循环。它发生在陆地和陆地上空之间。大陆上的水，其中一部分通过陆地表面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，凝结形成降水，仍然建落在陆地上。

海上内循环。它是指海洋面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降落到海洋上的过程。

播放PPT，展示其示意图，提出问题：水循环有哪些环节？

主要有：蒸发、水汽输送、大气降水、下渗和径流（地表径流、地下径流）等。

播放PPT，提出问题：人类活动可以干预或控制水循环的哪些环节呢？

例如，人工水库，它可以调节径流量的季节分配；

跨流域调水，它可以调节径流量的空间分配；

人工降雨，对大气降水环节施加影响；

而植树造林，则对蒸发、下渗、径流都产生影响。

【过渡】我们可以看到水循环在生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。下面我们来看一下水循环的地理意义（播放PPT）。

水循环的地理意义：

 更新了地球上的水资源；  维持了全球水的动态平衡；

 缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾；

 通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐；  不断塑造着地表形态（比如黄土高原被塑造成千沟万壑）。

【过渡】现在我要看看大家这节课学的怎么样了。播放PPT“小试牛刀”。【布臵作业】

1、每人绘制一幅水循环过程示意图； 2、20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象。思考：黄河下游断流与哪些自然或人为因素有关？应该采取什么措施来缓解或者避免断流现象。

【课堂小结】这节课我们主要讲了水循环的概念、类型、发生的过程、环节以及水循环的地理意义。另外，通过学习，我们知道人类目前可以利用的水资源非常有限，所以平时我们应该要节约用水，合理利用水资源。人类可以干预水循环的众多环节，所以我们要遵循水循环的自然规律，保护水资源。

谢谢大家！

九、板书板图设计

自然界的水循环

陆地内循环 海陆间循环 海上内循环

十、教学反思

本节课中，利用学生回答问题的时间绘制水循环过程示意图是个较好的策略，一方面避免时间的浪费，另一方面黑板上绘制图形并讲解可以加深学生理解。但是，由于时间的有限，水循环的地理意义没能一一展开举例。而这节课的导入为复习导入，不够新颖。

第五篇：《自然界的水循环》教学设计

《自然界的水循环》教学设计

教学目标：

1、知识目标：

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2、技能要求：

（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3、道德价值观：

（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。教学重点：

1、水体的类型，各种水体之间的联系和关系。

2、水循环的过程。

3、水平衡原理及应用。教学难点：

1、地球上可利用的淡水资源的有限性。

2、水循环的意义。教学媒体

地球水体储量表、地球水储量百分比图，多媒体课件。教学方法

多媒体综合教学法。教学过程 【导入新课】

提示：地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？ 学生：（有丰富的水）

是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。【板书】

第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环

设问：

1、地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？

2、根据初中学的知识，哪些水体是方便人类利用的呢？

3、那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？ 学生自学。

教师展示：地球上各种水体储量图（教材第 58页）。

[教师提问学生回答]

1、海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53％。

2、河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

[教师引导]问题3：我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。结合这一概念，读此统计图表，你有何认识？请利用数字定量回答。

[学生回答]淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的3.5%，方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的0.3%。

[教师提问]陆地上哪种淡水资源储量最多？ [学生回答]冰山是陆地水资源的主体。

[教师追问]冰是否方便人类利用？水资源的利用性质与什么因素有关系？

[学生回答]不，主要是冰川的更新周期比较长，不便使用。[教师设问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？ [学生思考] 讲解：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目前开发利用的主要水体。

[分组活动]阅读教材图3.2思考：

（1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水

体？

（2）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。[学生讨论]（略）

[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季，如地中海式气候区。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。而且，河流一般都是有好几种补给方式的。

课下讨论：回忆初中知识，根据我国河流分布，我国河流东北、西北、东部河流有几次汛期？分别出现在什么时间？

【过渡】地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？

【点题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分

析分析自然界中水的循环运动。【板书】

二、水循环

面对滔滔黄河水，李白曾叹曰：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢？

[学生活动]阅读教材图3.3《水循环示意图》，完成下列要求：

1、在图上找出构成海陆间水循环的八个主要环节，标出每个环节的含义。

2、海陆间循环、陆地循环、海洋循环分别包括哪些环节？ [教师要求]请用简练的语言，表述海陆间水循环的过程。

[学生回答]地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。

[教师补充]在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，水汽凝结又形成陆地水。这就是水的陆地循环，但不论是其发生的空间领域，还是参与的水量，陆地循环都不如海陆间水循环的规模大。因此，海陆间水循环对自然环境及人类影响最大。

[学生活动]通过学习“水循环”示意图，设想沿海的A地和内陆的B地，水循环对这两地气候、水文、植被会有什么影响？

[教师补充]海陆间水循环对沿海和内陆两地影响有所不同。沿海降水多，植被丰富，内陆降水少，植被稀少，进一步影响气候、地貌等。

[教师提问]海陆间水循环除对自然环境有影响外，对人类社会是否也有重要意义呢？请同学们观察水循环示意图回答。[学生回答]使陆地淡水资源不断得到补充、更新。

[知识补充]正是海陆间水循环，使海洋水蒸发，源源不断变为水汽输送到陆地，实现了海洋水、大气水和陆地水之间相互转化，维护了全球水的动态平衡，促进了陆地淡水资源的不断更新。所以，海洋水汽能够到达的区域，生态环境充满了生机。宜人的自然条件使农业成片分布，也使人口和城市相对密集。这也正是前面讲到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可见，海陆间水循环对于地理环境乃至地球生命的影响是既广泛又深刻的。

[深化思维]陆地之间不断地进行相互转换运动，也在促进陆地水资源更新转换方面与水循环运动发挥着异曲同工的效应；根据水循环的原理和转化规律，我们了解到水资源具有永续利用的性质，那么是不是取之不尽、用之不竭的呢？为什么在全球范围内还会发生水资源的严重危机呢？目前造成水资源危机的自然原因和人为原因有哪些呢？ [总结]水资源分布不平衡和季节、年际变化大等自然原因以及人口膨胀、过度开采、利用不合理、环境污染等人为原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。板书设计：略 课后练习：略 教后记：