第一节 自然界的水循环 模拟课堂讲稿[精选5篇]

第一篇：第一节 自然界的水循环 模拟课堂讲稿

第一节 自然界的水循环 模拟课堂讲稿

教学过程：

一、引入新课（1分钟）

情境导入：

[教师陈述](PPT第1页)同学们，面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢？本节课就让我们和李白一起去探讨黄河水是不是一去不复回。（PPT 第2页）

（板书：第一节 自然界的水循环）

二、新课讲解（14分钟）

[教师陈述](PPT第4页)下面同学们通过思考PPT上的问题问题，阅读课本第59页的内容并且仔细观察图3.3自然界水循环示意图。

（板书：

一、水循环过程）

[教师讲述](PPT第5页)好，同学们通过阅读课本，我们现在来解决PPT上第一个问题，水循环的过程是怎么样的？好，我们先来看海洋上，海水由于受到太阳辐射作用，海洋水蒸发，海洋水汽上升到高空，然后海洋上蒸发的水汽大部分还是降回到海洋中，形成一个海上内循环。好，现在老师有个疑问，为什么海洋高空的形成的雨滴会降下来？ [学生回答]受到重力的作用。

[教师讲述]对，同学们回答的很好。水汽在上升过程中，因周围气压逐渐降低，体积膨胀，温度降低而逐渐变为细小的水滴或冰晶漂浮在空中形成云。当云滴增大到能克服空气的阻力和上升气流的顶托，且在降落时不被蒸发掉才能形成降水。水汽分子在云滴表面上的凝聚，大小云滴在不断运动中的合并，使云滴不断凝结(或凝华)而增大。云滴增大为雨滴、雪花或其他降水物，这就是水汽变成雨滴的原因。

[教师讲述]很好，我们继续来根据图3.3来看看陆地上，陆地表面水体蒸发、植物蒸腾的水汽上升到高空，又由于受到重力的作用，重新降回陆地表面，就形成了内陆循环。在这里我们要注意陆地表面水体变成水汽的过程叫蒸发，而植物对应的是蒸腾，这点同学们尤为注意。

[教师讲述]好，我们已经讲述了两个水循环类型，下面我们来重点介绍第三个水循环类型。同学们来看看图3.3海陆之间的那部分。我们可以看到，海洋上大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输从海洋的高空输送到陆地的高空上，在适当条件下形成降水，陆地上的水通过地表径流和地下径流，不断

地注入海洋中。这被称为海陆间的循环。在这个循环类型中，我们要特别注意一点，海洋高空水汽到达陆地高空的过程叫做水汽输送。

[教师讲述](PPT第6~7页)好，自然界水循环的过程已经全部讲解完，下面我们通过几个练习填空，来看看同学们掌握的怎样。

[教师提问] 好，看来同学们掌握的还是很不错的。现在老师有个问题要问大家，大家通过刚刚学习的自然界的水循环的过程能够说出水循环的类型吗？（教师通过水循环过程示意图进行引导）

[学生回答]陆地内循环、海上内循环、海陆间循环

（板书：

二、大自然水循环的类型）

（1）海陆间循环

（2）海上内循环（3）内陆循环

[教师提问]（PPT第8页）很好，看来这节课大家都有很认真听课。下面老师还有最后一个问题要请同学们思考一下，我们通过水循环过程的学习，那么是什么造成自然界的水循环的形成的？同学们，可以通过两个角度来思考，从内因和外因，内因就是水自身的原因造成的水循环。外因，即外在因素造成水循环的形成。（板书：

三、成因

（1）内因）

[教师讲述] 我们知道水是有三态的，即液态、气态、固态。那具体到水的三态都有哪些。例如陆地上，冰川是水的固态，湖水、河水、海水是水的液态。固态的温度由于受到太阳辐射等种种原因，水的温度升高0摄氏度就会由固态转变为液态。水的液态假如继续上升到达100摄氏度，水的液态就会转变为气态。所以陆地的固态例如冰川等达到一定温度从固态转变为液态形成的河流、湖泊、海水，然后陆地液态水体受到蒸发，转换为水汽，也就是气态，上升到高空，受到重力作用，重新降回地面或者海面，从此循环往复，从而构成了大自然的水循环。这就是水循环形成的内因。那么，水循环的外因呢。刚才我们已经提到了植物的蒸腾，陆地水体的蒸发还有海洋水的蒸发，都是由于受到太阳辐射的作用，所以水循环的形成是不是有太阳能的参与。还有降水过程的形成就是因为受到重力的作用，高空的水滴才会降到地面或者海面，所以水循环的形成受到重力的外在因素的影响，所以是重力能。（板书：（2）外因）

以上就是自然界水循环过程的全部内容，大家记住了吗？经过这节课的学习，我们来回顾上课前李白的问题，黄河之水是一去不复回吗？当然答案是否定的，因为水循环的存在，黄河水源源不断，循环往复。

三、总结新课（1分钟）(PPT第10页)

那最后我们就来总结一下，本节课我们主要学习了水循环过程、类型、成因。

四、巩固练习（2分钟）(PPT第11~12页)

下面我们来做道练习题巩固知识。

五、布置作业（30秒）(PPT第29页)

同学们回去画画熟悉水循环示意图，并且理解熟记及其意义。

第二篇：第一节 自然界的水循环》教学设计

《第一节 自然界的水循环》教学设计

广铁一中 詹德虹

★课标要求

“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”

★课标解析

1．通过阅读有关资料，理解陆地水体的组成以及相互关系；

2．知道什么是水循环；

3．理解水循环的过程和主要环节，并能绘制示意图表示水循环的过程；

4．能理解并说明水循环的地理意义；

5．运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。

★重点

1．以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

2．能理解并说明水循环的地理意义。★教学方法

案例分析法、读图分析法

★教学思路

复习引入→复习地球的外部圈层，引入水圈

案例分析→引入长江为案例，分析水体相互关系和水循环

案例内容 学习目标

长江流域水体的分布→地球水体的类型

长江水源的来源分析→水循环的环节、动力、类型→归纳水圈的特点

水的三相如何变化，水的空间分布如何变化→水体之间通过水循环的环节相互联系，并伴随物质运动和能量交换

长江各水体的作用，长江上、中、下游景观图的分析→水循环的意义

引用黄河断流案例→人类对水循环的影响

归纳总结

★学习过程与方法

[复习引入] 在第一章我们学过地球的圈层结构，请同学们回顾一下地球的外部圈层有哪些？这当中能以固、液、气三相并存且能相互转化的是哪个圈层？水圈里的水主要分布在哪里？（学生回答）

水是地球上分布最广和最重要的物质，水不仅是生物体的重要组成部分，也是地理环境中最活跃的因素。正因为有了水，地球才变得丰富多彩，充满生机。这一章我们将探讨和学习地球上的水圈的基本运动规律和水资源对我们的影响。今天首先让我们一起探讨地球上的水是如何循环运动的？水循环对自然地理环境有何影响？

[案例分析] 打出以下歌词

“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”

[设问和读图分析]

1.你能说出这首歌曲的歌名吗？请你从地理的角度分析长江的地理特点。

2.从空间分布上来看，长江属于哪一类水体？读长江流域地形图和陆地水体及其相互关系图，试在图上指出长江流域上存在哪些陆地水体？

结论：（1）地球上的水体包括：海洋水、陆地水和大气水

（2）陆地水体包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼泽水。

3.读图思考、讨论：长江的水源来自哪里？歌词里为什么说“你是无穷的源泉？”

回答：（1）长江的水源来自冰川融水、大气降水、湖泊水和地下水的补给，其中最主要是来自大气降水。

（2）大气降水是来自大气水，而大气水是来自海洋水和陆地水的蒸发。

（3）水蒸发的动力来自：太阳辐射

（4）海洋水通过水汽输送（大气运动）到达陆地上空。

（5）长江水最终流入海洋，这说明水完成了从海洋陆地海洋的水循环的运动过程。这种水循环发生在海洋和陆地之间，因此称为海陆间大循环，这一循环过程使长江水源源不息，并且不断得到更新。

4.根据以上分析，请你归纳水循环是通过哪些环节完成的？你认为哪些环节对我们人类影响最大？今年入秋以来我省出现大旱是水循环的哪个环节出了问题？

结论：（1）水循环的主要环节是：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流。

（2）对人类影响最大的是：水汽输送、降水、地表径流

5.请在《评价手册》上画出水循环的示意图。

6.水循环过程中，水的三相是通过哪些环节产生变化的？水在空间分布产生了怎样的变化？这一系列的变化对地理环境有何影响？

结论：（1）液态水通过蒸发变成气态水，气态水通过降水变成液态水或固态水，在三相的转变过程中，使能量得到不断的转换，也使各种水体得到不断更新。

（2）在水循环过程中，水的空间分布也在不断变化，从海洋大气陆地（生物圈、岩石圈）海洋，说明水循环使水在四大圈层中不断转换，同使也通过水循环使四大圈层紧密联系在一起。

7.假如你是太平洋中的一滴水，有机会通过水循环到长江流域进行一次旅行，请你说一说你的经历及沿途的所见所闻。（注意水的形态变化、流速变化和地形的变化）

学生回答，教师点评。

出示长江干流地形图和上游、下游的景观图，思考为什么长江的上、中、下游景观会有如此大的差异？

回答：长江属于地表径流，长江能塑造地表形态，上、中游河流侵蚀形成峡谷，下游河流沉积形成冲积平原和三角洲。

8.通过以上分析，我们可以得出水循环的地理意义：

（1）维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源

（2）联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调节全球水热平衡，还塑造地表形态。

（[活动：讨论] 课本P60活动题，通过分析说明人类活动对水循环的影响，并举出实例。

结论：1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。2.在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。）

[板书]

第一节 自然界的水循环

一、水循环—水在大气圈、水圈、岩石圈和生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

二、水循环的主要环节：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流

类型：海陆间大循环、海洋循环、陆地循环

三、水循环的意义

1.维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源

2.联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调节全球水热平衡，还不断塑造地表形态。

四、人类活动对水循环的影响

1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。

2.在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。）

[布置作业] 完成《评价手册》P63-64 第1、2、3题

第三篇：自然界水循环教案

贵州师范大学求是学院第四届学生教学技能竞赛教学设计

自然界的水循环-相互联系的水体

学习目标：

知识目标：了解水圈的构成和特点．以及陆地水相互补给的关系

能力目标：通过学习提升学生的读图分析能力

情感目标：通过学习使学生树立节约用水的意识

教学重点、难点：

1．重点：陆地水的相互关系 2．难点：水体的相互联系

教学方法：讲授法、读图分析法、演示法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入设计

水，在我国的文化中具有阴柔之美。古人云：上善若水。从其自然属性而言，又有人说“水无常形”，形状百变取决于其容器。从它的位置来讲，我们又可以说“水是那样的飘忽不定”。它也许是太平洋的一滴水，但转眼就在太阳的曝晒下变成了轻盈的水蒸气飘散在空中。而后，它又在天空中变成晶莹剔透的雪花，翩翩落于高山之巅。日光渐强，小精灵化身为滴滴清泉渗出石缝，欢快地跃入小溪，或到胡杨体内周游一遭又升腾上天；抑或奔腾而下通江达海。

承转：水在四大圈层中循环往复，那么在不同的空间和时间，都是以什么形式存在呢？

二、主要教学过程设计

（一）相互联系的水体

1.水的三态

活动：教师用两个透明的杯子，一个加入热水，一个加入冰块。要求学生观察水的形态。

学生回答后教师总结：固态、液态、气态

承转：既然水以这三种形式存在，那么它们的数量关系以及分布有什么特点呢？

教师总结：液态水：数量大、主要分布在地表 固态水：数量次之、主要分布在高纬高山

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气态水：数量最少、主要分布在大气中

承转：水的存在贯穿了大气圈、岩石圈、水圈、生物圈这四个圈层。并且各种形态的水 相互联系、相互转换。所以我们说水圈是一个连续但不规则的圈层。

2．水体的类型

活动：①指出图中主要的水体类型。

②按照水体的存在形态、空间分布对图中的水体进行分类。

③说明图中所显示的陆地水体的主要类型。

3．陆地上的水体

活动：①指出冰川水与河流水之间的关系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水库等水体水面的海拔。那么，河流水、湖泊水、地下水之间存在什么关系？请同学们用图像加以说明(在上图箭头上填注该过程成立的条件，在下图字母处填注该过程成立的条件)。

贵州师范大学求是学院第四届学生教学技能竞赛教学设计

承转：河流如同大地的血脉，在陆地环境中不可或缺。在人类社会消耗的水资源中，河水又占很大一部分。那么，滔滔河水来自于何处呢？

活动：①图中河流的流量变化呈现出什么样的规律？

②指出该河流域降雨量的时间变化规律。

③推测河流流量变化和降雨量之间的关系，总结该类河流补给的一般规律。

学生讨论后，教师小结。以降水补给为主的河流，河流流量变化与降水量相一致。在我国，这类河流主要分布在东部季风区。这类河流的丰水期多出现在夏季，原因是我国大多数地区都是夏季降水比重大。

引申：那么，有没有不是在夏季流量最大的河流呢？

贵州师范大学求是学院第四届学生教学技能竞赛教学设计

教师引导学生从各种气候类型的降水季节分配特点分析，从而找到答案。

承转：河流水除了直接来自于大气降水，还有哪些主要来源呢？

活动：①指出该河流量与气温的关系。

②简述该类补给的一般规律，并说明此类河流在我国的分布特征。

个别提问或整体讲述均可，之后教师进行小结。冰川融水补给为主的河流，河流流量变化与气温密切相关。在我国，这类河流主要分布在我国西北地区。这类河流的丰水期多出现在夏季，原因是夏季气温高，冰川融化量大。

三、板书设计

第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环

一、相互联系的水体

（一）水体的类型

1．根据水体的存在形态划分

2．根据水体的空间分布划分

（二）陆地上的水体

1．主要类型

2．河流的补给类型

贵州师范大学求是学院第四届学生教学技能竞赛教学设计

第四篇：自然界的水循环

教师评比授课大赛教案

姓名：吴任浪

班级：10级人文5班

一、【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法

（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

二、【教学重点】

1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

三、【教学方法】

1.读图分析。

2.讲练结合。

3.学生绘图训练。

四、【教学过程】 [导入新课] 在宇宙中看地球，地球是一颗蓝色的星球。这是为什么呢？这是因为地球上 71% 的表面积被水覆盖，因此，地球又被人们称为是“水的行星。”水是地球上的生命之源，水的存在才使得地球变得生机勃勃、丰富多彩。那这节课我们就来学习有关水的知识。请同学们翻开课本54页，我们共同来学习第三章第一节，自然界的水循环。首先我们来看相互联系的水体.【板书】相互联系的水体

1、水的类型

阅读情境：指导学生阅读教材和“水圈的构成图”，提问：水体类型有哪些？比重是多少？我们可以利用的水资源有哪些？学生讨论回答。

按形态可分为：固态、液态、气态。

按水分布的空间上看，可分为：海洋水、陆地水、大气水。陆地水又可以分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等等。

按化学性质可分为：咸水和淡水

比重最大是海洋水，占了96.53%，其次是冰川和地下水。我们人类可以利用的水资源有那些呢？目前，我们人类能够利用的淡水资源有：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。由此可见地球上的淡水资源是十分有限的，随着世界人口的增加，人类对水资源的需求量越发紧张。所以，在日常生活中我们要节约用水。

2、水圈的概念

教师总结：水在地理环境中以气态、固态、液态三种形式存在，而且可以相互转化，形成各种水体，这些水体构成了一个连续而不规则的圈层。从这个概念我可以看出：水构成水体，水体相互联系、相互转化构成水圈。如何理解连续而不规则呢？

【过渡】俗话说“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”吗？其实不然，陆地上的各种水体之间是相互联系的。而且是通过水源相互补给联系的。

3、河流的补给

下面我们一起来读图3.2“陆地上的水体及其相互关系”回答读图思考的问题。

1.河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 答案：大气降水、冰川融水、湖泊水、地下水

【讲述】大气降水河流补给是最主要的方式，比如黄河。一般河流源头的补给都是靠冰川补给的，比如黄河的源头是发源于青海高原巴颜喀拉山。.河流和湖泊是相互补给的，当河流水位高于湖泊水位时（即丰水期），有河流补给给湖泊，反之枯水期则由湖泊补给河流，因此湖泊可以起到“削峰补枯”的作用。课件：枯水期和丰水期时的水位变化图。河流水量较大时，部分洪水进入湖内；河流水量减少时，湖水又流入干流，这样就使河流的洪峰流量大为削减，河流水量年内变化趋于均匀。

【小结】可见，湖泊对河流可以起到“削峰补枯”的作用。人类修建的各项工程当中，哪项工程是起到类似的作用呢？所以，人类可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。如长江上的哪个工程就具有这个功能？（三峡工程）

同样，地下水与河流水同样也存在着相互补给的关系。河流水位高于地下水时，河流补给地下水；地下水位高于河流时，地下水补给河流。

井水是地下水的表现形式，因此我们可以知道井水并不是不犯河水的。

【总结】水体是相互联系的。

【特例】（“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）地上河——如我国黄河的下游地区，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，所以这个地区不管丰水期还是枯水期都只有河流水补给地下水，没有地下水补给河流水。【过度】黄河的补给方式主要是降水，那降水是哪里来的？水汽？水汽是哪里来的？海洋。黄河水汇入海洋（渤海）。这些水体构成一个循环过程。下面我们就来学习水循环的过程及其意义。

二、水循环的过程和地理意义

1、水循环的过程

【板画】边画边描述水循环过程

教师讲述：广阔的海洋表面的水经过太阳辐射蒸发变为水汽，水汽上升到海洋的上空并随着气流运行，被输送到大陆的上空，其中的一部分水汽在过饱和情况下致冷凝结，形成降水。降水降落到地面的水，一部分沿着地面流动，形成地表径流，比如我们的长江黄河；而一部分下渗到地表下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回归到海洋。

通过刚才的讲述我们可以很清楚地知道这个循环发生的领域在海洋与陆地之间，因此我们称这个循环为海陆间循环。因为它发生的范围很广，囊括海洋和陆地，而且包括环节也多，因为我们又把这个 循环成为大循环。海洋表面的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空会不会凝结，形成降水，又落回海面？

因为这个循环发生的领域是在海洋与海洋上空，因此，我们称这个循环为海洋内循环。与海陆间循环相比，该循环发生的范围较小，且环节也少，因为又称作小循环。

同样地，降落到降落在大陆上的水，其中一部分或全部通过陆面、水面蒸发和植物蒸发形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到大陆上。看动画。这个循环发生的领域是在陆地与陆地上空，因此我们称这个循环为陆地内循环。也称小循环。【提问】这个循环涉及哪几个环节？

【回答】蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流 【提问】水循环发生的领域；海洋与陆地之间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上空之间，根据这些领域我们把水循环分为三种类型：海陆间水循环、海上内循环、陆地内循环。

【提问】水循环将哪几个圈层联系了起来？（水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层）

【过度】学习了水循环的过程之后，我们再来学习水循环的定义

2、水循环的定义

【总结】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

水循环包括海陆间循环这个大循环，还包含两个小循环，即陆地内循环和海上内循环。

巩固：让同学们动手画这个循环过程

板书

第一节 自然界的水循环

一、相互联系的水体

1、水体的类型

2、水圈的概念

3、河流的补给

二、水循环的过程和地理意义

1、水循环的过程

2、水循环的定义

第五篇：《自然界的水循环》教案

《自然界的水循环》教案

标解读：

标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：

、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。

2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

学情分析：本节是本章的开篇，学生的已有知识是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生不会的知识是河流的补给和水循环，河流的补给学生不容易理解全面，但这不是本节的重点，可以少花费时间。水循环的过程和意义是难点，特别是水循环的意义学生理解难度大，需要结合学生的生活实际来完成。教材分析

、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。

2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。

学生学习目标

１、学生根据水循环示意图，说出水循环的类型、过程和主要环节。

２、学生举例说明水循环的意义。

３、学生运用水循环过程能够说出物质的运动是客观存在的，且有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。

学生学习重点

学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

学生学习难点

学生举例说明水循环对地理环境和人类活动的影响。

学生学习方法

１．小组式讨论法；

２．多媒体教学法；

3．读图分析讨论法；

4．案例分析法；

教学过程

[导入新]还记得我们学过的第一章的内容吗？为什么说地球是一颗特殊的行星？对，因为地球有生命之源—水。水又以气、液、固三种形态存在，你知道这三态中各个圈层是如何分布的吗？

〔学生讨论〕这三态中各个圈层是如何分布的吗？

[教师引导]从形态和空间分布上来理解水圈的特点----连续而不规则

[教师提问]读图3、1水圈的构成，说出地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？我们可利用的是哪些？为什么只能用这些？

[学生回答]（略）

[教师提问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？

[学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目前开发利用的主要水体。

[分组活动]阅读教材图32思考：

（1）河流补给是指河水的。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

（2）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。

[学生讨论]（略）

[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。

[问题过渡]我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。

【板书】

一、水循环

【学生讨论】我们所用的水从哪里来？怎么来的？绘制我们所用水的来龙去脉。

【教师讲解】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

【放投影图】或教师自绘板图边画边讲，讲清水循环的概念。

【板书】2．水循环的主要环节

【学生归纳】水循环的主要环节有：

蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等

【学生讨论】根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。

【学生探讨归纳】：海陆间循环（也叫大循环），陆地水循环，海上水循环。

大循环：海洋水→蒸发→水汽输送→降水→径流→大海

陆地循环：陆地→蒸发（蒸腾）→降水

海上循环：海洋→蒸发→降水

【教师提问】

．想一想，驱动水循环的能量主要是什么？

2．结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。

【教师点评】在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。

水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增加或减少地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。

【教师提问】水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？

【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。

“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布不均的问题。

【过渡】阅读P60页“活动”讨论相关内容。

【师生归纳】（略）

【过渡】水循环有什么意义？

【板书】3．水循环的地理意义

【学生讨论】学生就近分组讨论，每组派代表发言。

、举例说明水循环可以维持全球水量平衡。

2、举例说明水循环可以更新陆地淡水资源。

3、举例说明水循环可以调节全球热量平衡

4、举例说明水循环可以塑造地表形态

【教师归纳】

水循环的作用及其意义——概括起来有四点：

一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）；

二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）；

三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；

四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。

【板书】（1）维护了全球水量平衡

（2）使淡水资源不断更新

（3）调节全球热量平衡

（4）调节全球热量平衡

【教师提问】地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化？这说明什么？

【学生讨论】看书得出答案：全球总水量在长时间范围内保持不变，说明整个水圈的水处于动态平衡状态。

【教师提问】既然自然界中的水总处于动态平衡状态，那么我们人类是不是可以随心所欲地利用水资源呢？

【学生讨论】用事例说明水是取之不尽、用之不竭的吗？

【学生集体讨论】归纳出结论：如果人类不合理利用水资源，不顾水循环和平衡的原理，就会造成水资源的枯竭。

【教师点评】强调：在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。一是合理利用，即利用量不能超过水的更新数量；二是保护水质，免受污染，这样才能保证水资源的永续利用。

板书设计

一、水循环

．水循环的概念

2．水循环的主要环节

3．水循环的地理意义

（1）维护了全球水量平衡

（2）使淡水资源不断更新

（3）调节全球热量平衡

（4）塑造地表形态

学习评价

教师评价（４０分）

小组评价（４０分）

学生自评（２０分）

学生在小组讨论

中的参与情况

学生在小组中

的探究效果

学生回答问题情况

学生在本节的 收获情况