第四单元第二课时教学设计

第一篇：第四单元第二课时教学设计

第四单元第二课时教学设计

教学目标

知识与技能：

1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。

2.通过学唱歌曲《孟姜女哭长城》，了解长城的历史和关于长城的传说等，学会分析歌曲的曲式结构。

过程与方法：在聆听中感受山东民歌、河北民歌特点。

情感态度与价值观：通过学习，激发学生对各地民歌艺术的兴趣。教学重难点

重点：了解《包楞调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌的特点。难点：体会不同地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变性。教法练习法

教授法 演示法 视唱法 歌唱法等。学法聆听法、视唱法

教学准备

钢琴、放音机、磁带、多媒体。课时安排

1课时 教学过程

一、导入：同学们，我们国家民族众多，不同的民族也有不同的民风民俗，今天，我们一起去看看吧！出示课题。

二、新课教学 1.欣赏《包楞调》（1）聆听，体会歌曲情绪

（2）介绍《包楞调》的由来。师流行于山东成武县的民间歌曲。“包楞”是民歌中的衬词，由模仿飞快转动的纺车发出的“楞楞”声得来。（3）读一读节奏，唱一唱旋律。

（4）欣赏《包楞调》舞蹈图片，感受山东民歌魅力。2.欣赏《孟姜女哭长城》

（1）同学们，你们知道孟姜女的故事吗？

（2）师讲故事：《孟姜女哭长城》是我国流传最广，影响最深的传统民歌之一，各地都有它的踪迹。讲的是秦始皇时期的一对新婚夫妇生死离别的故事。相传，坚贞的孟姜女为被迫去筑造长城的丈夫范杞良千里送寒衣，历尽艰辛，路经苏州浒墅关被守关吏刁难，无法过关，孟姜女就把自己的悲惨身世编成了这个小曲献唱，终于感动了吏卒，开关放行。这个动人的故事作为民间口头文学大约形成于唐朝以前，作为民间时调小曲约形成于宋元以后，千百年来人们用歌曲传诵着这个动人的故事，倾注着对主人公深切的同情，也借此抒发受迫者内心的悲怨。

（3）聆听，感受音乐情绪。

（4）师：同学们，你们观察一下，这首歌曲是由哪几个音组成的？ 2 3 5 6宫商角徵羽（五声调式）

3.欣赏《沂蒙山小调》

师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。生划分。

请同学们边听音乐边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。生思考听辨后回答。

师：这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发展规律的一种常见方法。

三、拓展：创编乐句

四、小结

五、板书设计

第二课时

欣赏《包楞调》《孟姜女哭长城》

六、课后反思

第二篇：第四单元第二课时教学反思

PEP五年级上册英语第四单元第二课时教学反思

通过这节课的教学实践，我认为在40分钟有限的时间里让自己的教学更具实效性，不仅要充分研读教材，还有根据学生的实际情况预设教案。所设计的游戏要为突破重难点服务，不能仅仅为了活跃气氛而设计无效的游戏，否则课堂上会看起来热热闹闹，而实际学生掌握不佳。预设的游戏要简单易于操作，并且要做好充分的课前准备，操练过程中的游戏参与面要广，让所有的学生都参与到游戏中去才能达到巩固的目的，不能让课堂成为少数优等生的表演舞台。教学过程中要灵活运用预设教案，不能按部就班的按着预设流程一步步牵引学生，要根据学生的掌握程度有选择的使用适合学生的预案

本课以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语完成任务为目标。即 话题——功能——结构——任务对话教学（Let’s talk

Pair work Group work）

成功之处:一 搭建“平等的对话,心灵的交通”的舞台

通过问句What can you do?展开与学生开放式的沟通与交流,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生平等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感态度和价值观也得到了提升。

二、创建“生生交流,互相促进”的平台Pairwork活动能调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言掌握情况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.三 培养团队精神,增强学生合作意识

最后一个任务,我让学生小组合作,看谁的家务活做得最精彩,谁的生活最有意义,然后让小组上台表演,尽情展示各组的合作成果,最后做出评价,评选出每组的最佳人选,并给予表扬和鼓励.这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力,也是对整节课的总结和提升。

本次课的内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。

第三篇：四年级上册第四单元第二课时教学设计

PEP四年级上册 Unit4第2课时 教学设计

备课: 张建媛

修订：张茜 杨迎春 二次修订：马新鸽

二次修订时间：2015.7.17 教学内容：

教材： A let’s learn&Let’s do

词汇：bed room ,study , kitchen，living room，kitchen，bathroom 句型：Is she in the...? Yes ,she is./No ,she is n`t..教学目标：

1能在情景中运用句型：Is she in the...?Yes ,she is./No ,she isn`t.确认物品或人物的位置，同时作出判断。并回答某处有什么物品。

2能够在情境中恰当运用句型Is she in the...? Yes ,she is./No,she isn`t.能在语境中理解新词或者词组bed room ,study , kitchen，living room，kitchen，bathroom.的意思并能正确发音。教学重难点：

重点：

能够听、说、认读单词或词组bed room ,study , kitchen，living room，kitchen，bathroom 能在情景中运用句型：Is she in the...?Yes ,she is./No ,she isn`t.确认物品或人物的位置，同时作出判断。能够在情境中恰当运用句型Is she in the...? Yes ,she is./No,she isn`t.难点：

能在情景中运用句型：能在情景中运用句型：Is she in the...?Yes ,she is./No ,she isn`t.确认物品或人物的位置，同时作出判断。课前准备：

随书光盘 居室图片、文具的实物、单词卡片

教学步骤：

Step 1.Warm-up & Revision.1师生问候

[设计意图：拉近师生关系，快速进入上课状态】 2.唱一首歌 Happy birthday [设计意图：既能活跃课堂气氛，还能把学生带入语境当中】 Step 2.Presentation & Practice Today is Amy’s birthday, do you want to go to her birthday party ? Look,this is Amy’s home,let’s go and see.创设情境,直接引出将要学习的新单词。出示卧室图片，师问，what’s in this room？学生回答bed，师说 Yes，A very nice big bed in this room。It’s a bedroom。引出单词bedroom，bed+room让学生体会这个单词的发音。接着问Is she in the bedroom ？生回答No，she isn’t。巩固和练习了上一上节课出现的教学内容。师说where is Amy，Let’s find her。出示图片bathroom，师说：What can you see in the room?生：I can see a bath.师提示：bath---room.生总结：bath +room=bathroom.出示图片kitchen并询问Is she in the kitchen？生回答No，she isn’t.再出示图片living room，师问Is she in it？学生依然回答No，接着老师进一步追问，What can you see in it？鼓励学生回答I can see sofa、plants、a TV in it, it is a very big and clean。并学习单词living room。Step3 Consolidation and extension 游戏：寻找Amy: Amy，找不到了，就只发现了一张字条，只有能完成任务的人才能找到Amy。

第一关，单词对对碰，能够迅速讲单词与图片连接在一起。

第二关，幸运大转盘，转盘转到哪里，就把相对应的单词读出。意图是让学生反复练习本节课新学到的单词。

第三关，Let’s do.教师请学生听指令，并跟着一起说一说。师生合作说指令，师说Go to the living room。生说Watch TV.当说到bathroom时，呈现bathroom 图片.师说Go to the bathroom.Ss: Take a bath.过关成功，寻找到Amy，出示图片，鼓励学生回答，I can see many books，a desk and a computer。师说Good，it’s a study，she is in the study。

出示生日蛋糕图片，音乐想起，一起为Amy 庆祝生日。【设计意图：游戏激发兴趣，内化、强化重难点。】 Step 5 Homework 同学们下次想去你家做客，请将你家的房屋结构用图画的形式简单画出来并标注房间名称，最好能够用英语进行简单说明。

第四篇：六年级下册第四单元第二课时教学设计

教学目标

1、培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。

2、消除学生对科学的神秘感，知道“需求”是科学探究的动力和起点。

3、能运用多种方法观察身边事物存在的缺点与不足。

4、能对搜集到的问题进行整理与分类。

5、会从众多问题中选择适合自己研究的专题。

教学重点

分析与研究一些成功的案例，希望能以些激发灵感，找到开展专题研究活动——“改进用具”的最佳方法。

教学过程

1、展示学生课前通过不同途径搜集来的他人的成功案例。

（1）、组织学生用自己擅长的方式展示课前搜集到的资料。这时教师应当把自己摆在与学生平等的地位上，认真倾听学生的展示，最好能够及时地提出一些使学生展示更为充分的建议。“他们的探究过程是怎样的？探究过程中遇到过什么问题？他们是怎样解决的？”如果有搜集到的资料的同学可以互相补充。

（2）、讨论：听过以后，你能对这件发明作品展出几个问题？你还想进一步了解这个科学探究活动的什么问题？以此来引导学生学习怎样式开展专题研究活动。

2、分析教材中的典型案例，进一步引导学生学习开展专题研究活动的方法，激发学生兴趣。

（1）、分析典型案例“安全雨伞”或“反光防风雨披”的结构特点和探究过程。这一活动非常重要，如果把研究对象的结构特点和探究过程分析透彻，对同学们下面开展专题研究活动起着非常重要的指导作用。因此，在课堂上花费的时间不能少于20分钟，教师要放手让学生去讨论、分析、探究。教师可用展板或板书的形式把学生分析的过程用简单的分析图表或逻辑分析图放大，有条件的学校也可采用多媒休展示的方法。

把学生的主动权交给学生，教师引导，学生分析、讨论，从中得到启示。

（2）、讨论与分析在探究过程中使用的发明技法。

这个教学设计实际上是引导学生认识发明技法，探究发明技法在实际活动中的灵活应用。教材中呈现的发明反法和指导的文字虽然不多，但是，留给教师的空间却很大。可以设计成：“从小发明作品”中找发明技法，也可以设计或使用发明技法指导学生作品的发明。

在这里教师还可以明确地告诉学生，借助一定的科学思想和技术手段创造出的新事物和新方法是发明创造（例如我国的四大发明和爱迪生发明电灯……），改进和完善身边物体在使用过程中的缺点和不足也是发明创造（例如我们身边同学的小发明“充气雨衣”、防冻水表“等）。只要我们善于观察，遇事多问几个为什么，并且努力去寻找问题的答案，就一定能搞发明。培养学生勇于质疑、不迷信权威的品质。还可以通过发明家的发明故事学生体会发明创造并不神秘，它就在我们身边，只要我们遇事多问为什么，并且努力去探究问题的答案，一定也能成为发明家，从而为学生开展科学探究活动树立信心。

4、根据“雨具的缺点”整理表制订探究方案。

（1）、改进相同雨具的同学，可以组成一个探究小组。

（2）、根据“雨具的特点”整理表确定改进意见，明确探究目的。

（3）、小组成员合理分工，并做好器材准备。

（4）、选择合适的发明技法，商定探究步骤，明确探究目的。

（5）、在探究过程中，注意根据实际情况灵活地调整探究思路。

各小组探究的问题不尽相同，制订的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的启发下，可能会有新的感悟。这时如果再开展一个全班同学的“问题互相讲座讨论会”，充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，就把有可能发生的情况都考虑到了，这样制订的探究方案可能会更全面些。

教师可在各组巡回，主要是倾听学生的讨论。可以向学生提出一些实际问题，启发学生思考探究方案的可操作性，如：你们提出的探究方案需要什么器材？要探究多长时间？花多少钱？有没有安全问题？在科学探究活动中让学生自己去探究问题，学生就可能遇到各种各样的问题。当学生向教师求助时，教师不可能什么都懂，这时，教师应该与学生一起探究学习。在专题研究活动中，教师是组织者。教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维；要善于发现学生思维中的闪光点；要向学生提供经验，帮助学生进行价值判断；要帮助学生整理思路和计划；要检查学生计划的可行性；要提醒学生注意探窘可能出现的问题和困难；要关注学生的活动，防止发生安全事故；要向学生提供必要的资源和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏见和出现差错；要提醒学生要实事求是，注意结论的可靠性；要引导学生的再认识，对成功与失败的原因进行总结，引导报告自己的收获，等等。

反思与评价：采用课堂随机评价和自我反思的形式，激发学生的学习兴趣和自信心，让他们充满自心：我也会了！我已做好探究的准备！我也能当小发明家！

第五篇：第六单元第四课时教学设计

【教材分析】

本节课内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加、减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不存在困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。

【学情分析】

在学习本节课内容以前，学生已经能够熟练计算两位数加减一位数并掌握了两步计算的混合运算顺序，学生理解起来难度不大，在学习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活中简单的实际问题的能力。

【教学目标】

1．能结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择合适的方法来解决问题。

2．在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法的多样性。

【教学重难点】

重点：用连加的方法解决问题，理解连加的运算顺序，并会计算。

难点：算法的多样性及优化意识的培养。

【教学准备】

口算卡、多媒体课件、小星星。

教学设计

【复习导入】

1．口算(出示口算卡)：

4＋3＋1＝ 5＋7＋6＝ 9＋1＋4＝ 6＋6＋2＝

9－6－2＝ 10＋2－3＝? 5－2＋1＝? 8－0－3＝

师：先说说每一题的运算顺序，再计算。

学生汇报计算过程。

师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？

生：从左往右算。

2．揭示课题：这节课我们一起来运用已经学过的知识解决实际问题。

【探究新知】

1．教学例4。

(1)课件出示例4情境图。

师：仔细观察情境图，从中你知道了什么？(有3个同学在折小星星，每个人折了6个，要求“他们一共折了多少个小星星”)

师：观察得很细致！

(2)探究解决问题的方法。

师：要求“他们一共折了多少个小星星”，你能解决这个问题吗？先独立思考，再在小组内交流。

学生独立思考，小组交流，教师巡视指导。

师：谁来介绍一下你是怎样解决这个问题的。

生：我是用加法列式解答的，算式是6＋6＋6＝18(个)。

板书：6＋6＋6＝18(个)

师：你能说说为什么要这样列式吗？算式中的3个“6”分别表示什么呢？

生1：题目说“每人折了6个”，也就是说佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个，求“他们一共折了多少个小星星”，就是把3个“6”合起来，用加法计算，所以列式是6＋6＋6＝18(个)。

师：真聪明！说得真清楚！还有别的方法吗？

生2：我是用数数的方法解答的。因为有3个同学，每人折6个小星星，那就是6个6个地数3次。1人折了6个，2个人就折了12个，3个人就折了18个。

板书：6个→12个→18个

生3：还可以列表解答。列表方法：

人数

☆数

生4：还可以先画图，再数出结果。

2．总结、比较解答的方法。

师：同学们想了很多解题的方法？你喜欢哪种方法？说说喜欢的理由。

生1：我喜欢第一种方法，因为它简便些。

生2：我喜欢画图、数数的方法，因为它不容易错。

师：解题的方法有很多，只要是有道理的都可以，可以根据自己的喜好选择解答方法。

【巩固练习】

1．完成教材第77页“做一做”。

2．完成教材第79页“练习十八”第1、2题。(第2题重点练习两位数加、减一位数的计算，练习时让学生先独立计算，再交流算法)

【课堂小结】

同学们，通过今天的学习，你又有哪些收获？快和你的同桌说一说吧！

【板书设计】

解决问题

6＋6＋6＝18(个)

6个→12个→18个

人数

☆数