高校《现代教育技术》公共课中存在的问题及对策1范文

第一篇：高校《现代教育技术》公共课中存在的问题及对策1范文

高校《现代教育技术》公共课中存在的问题及对策

铜仁学院现代教育技术中心 杨军胜

【摘要】随着信息技术的不断发展，教育技术的广泛应用，目前我国大部分师范院校相继开设了《现代教育技术》公共课，但仍存在许多不如人意之处。笔者针对本院教育技术公共课存在的主要问题，从教学环境，教学资源，教学改革等方面进行了探索。

【关键词】现代教育技术；信息技术；教学改革；网络多媒体

随着信息技术的不断发展，教育技术的广泛应用，“现代教育技术”成为高等师范院校课程体系中一门最重要的公共基础课，该课程以培养学生信息素养和教育技术应用能力为目标，在教学过程中，教育技术，教师，学生，教材构成了教学过程的四大要素。教育技术是继教育学和心理学发展起来的一门交叉和边缘学科，笔者从事现代教育技术公共课任教以来，对这门课存在的问题进行了全面的剖析。主要表现在下几个方面。

1.教学环境中存在的问题 1.1对教育技术的重视不够

随着科学技术的发展，信息技术的不断进步，教育技术在教学中有着不能忽视的作用，一些老师把教育技术看成是单一的计算机，只要学校开展了计算机基础课就能够在教学中运用教育技术，这是对教育技术本身的理解不清楚，对教育技术的内涵不掌握。

作为师范院校，现代教育技术应该是师范生的必修课，教育技术的核心就是和各课程的整合，和教育学，心理学同等重要。本校只有一些理科专业开设了这门课程，文科专业选修课都没有开设，这对毕业生任教有一定的缺陷。而且开设过程中，教学课时不同，有54学时、36学时、34学时等，教学目标不统一。教育技术本身含盖面很广，内容牵涉到方方面面，应该调整到合适的结构，才有利于学生的掌握。作为任课教师应该对教育技术有深刻的理解才能胜任，一些计算机专业或相关专业的老师对课程的理解还有待继续学习。

2.教学资源存在的问题

2.1教学设备跟不上，学生积极性不高

现代教育技术是理论与实践并重的学科，而对于公共课来说，操作技能与运用能力是学生最需掌握的，而很多老师只能“纸上谈兵”，大量技术无法做实验，因本课程牵涉到视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、多媒体课件开发、网络信息资源利用等，都需要大量实验课，这些实验本校都无法开展。只有电脑是无法全面开展的，视、听媒体实验是需要专门的实验室才能完成的。

就这样的环境下，学生的积极性很差，没有实践，只有空的理论，听课就一头雾水，难以理解。

2.2基础学科的薄弱，教学内容与教材欠适应性

教育技术是继教育学和心理学发展起来的一门边缘学科，首先是基础学科（如教育学、心理学、计算机基础等）较差，现代教育技术的前三章都是理论，这与基础学科有很大的联系。

而教学内容繁多，知识结构庞杂。它含盖了很多理论与技术，是一门综合性很强的学科。没有合适的教材,这也给教师的授课带来了很大的困难,如果按照有的学校安排的34课时来上，无法完成教材里的教学内容，有的内容只好走马观花，而且有的教材只注重理论知识，实践性的内容在里面很少。

3.教学改革存在的问题 3.1教学观念未调整

现代教学理念要打破传统的教学观念，旧的教学理念已经不适应现代教学环境，不能只是黑板加粉笔就能适应现代教学，网络信息化、多媒体化，我们要用新的教学观念进行教学，才能适应社会需求。

然而，随着社会的发展，网络多媒体不断进入课堂，一些教育技术基础薄弱的教师，只是把多媒体当成了黑板和粉笔的替身，仅仅是把以前的教案输入电脑，把它当成一个演示工具，一个展示文字的平台，没有充分发挥网络多媒体的优势，没有很好的为教学服务。这样的观念是有待改善的。网络多媒体能代替黑板，但黑板是永远不能代替网络多媒体的。

3.2教学形式、教学方法、教学手段

在教学形式上我们不能一为的大班授课，集体授课。一个教室要坐一百多人，不仅人多，纪律不好，上课效果也不好，做一个实验，要很多时间，轮流周期很短。如果没有现代媒体，后面的学生想学都很难。

在方法和手段上也有陈旧的缺陷，一节课从头到尾都是老师一个唱独角戏，一直念个不停，形式单一。要认识一个设备，只能凭空叙述，没有媒体的展示，不能运用虚拟现实的技术。在教学过程中没有把握现代教育技术，教学理论，学习理论，这样的教学形式是需要改革的。

解决问题的策略与方法 4.教学环境

随着网络技术的飞速发展，网络时代已经成为我们学习、生活的一部分。学校都建立了自身的网络，为更好的展示和宣传起到了积极的作用。我们应高度重视学校现代教育技术环境，重视专业和非专业的现代教育技术课程的开展情况，教育技术已经成为现代教学过程基本要素之一，已经融入了各课程的整合当中，从而促进了教学效果最优化。对于师范生来说应该学好现代教育技术，学校，教师更应该重视现代教育技术。

教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。从定义中可以看出，学习过程是教育技术研究和实践的对象，学习资源是优化学习过程的必要条件，教育技术的研究内容是设计、开发、运用、管理和评价，教育技术是一门理论与实践并重的学科。学校要建立相应的现代教育技术环境，在课时安排上要合理，根据实际情况，本、专科的课时有所不同，不仅要重视理论，还要重视实验课的开展情况，理论指导实践，在实践中形成和发展自身的理论。

5.教学资源

5.1教学设备增添，资源共享

现代教育技术是一门理论与实践并重的学科，只有理论没有实践，学生很难理解，学校要建设相应的实验室，如视、听实验室、课件开发实验室、网络信息资源检索与利用实验室、多媒体系统的使用与组装实验室等，每项实验至少能同时满足30人以上，轮流做实验，达到资源共享，使学生在实践中理解和掌握理论知识。在以后的教学中能运用各种现代教学媒体，使教学效果达到最优化。

5.2激发学生的兴趣

知识是日新月异的，不断发展的，陈旧的知识不能适应现代的发展，所以，我们应该对非专业教师进行系统的培训，理论上，要掌握教育技术的定义与内涵，实践中，如视听媒体的使用、课件开发、网络信息检索与利用等。使教师能系统的掌握理论与实践相结合，达到教育技术与各课程的整合。

在校园网上，我们可以利用现代教育技术的手段制作一些优秀的视频教材，虚拟实验，动画教材，精品课程等内容方面的添加及优化。使学生，教师能通过校园网搜索出想要的资料。

资源开发与利用上，使学生大量获取最新信息和知识，现代教育技术的应用能创设“图、文、声、动、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，提高学生的积极性，增长学生的见识，有效的提高各课程的教学效率，使教学效果达到最优化。

5.3教学内容与教材的改革

在教学内容与教材上，我们应指定相应的教材，教学课时上要作一定的调整，做到本专生有所不同，本科达到54学时，专科到达36学时。其中实验课本科达到18学时，专科达到12学时。从而实现理论与实践相结合的教学目的。

6.教学改革

6.1教学模式，方法，手段的改革

传统的教学模式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以“师讲生听”来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来巩固新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，它的好处教师的可操作性很强，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。

现代教育技术是以先进的教育思想为指导, 以现代教育理论为理论基础, 以系统科学方法论为方法论基础;以现代信息技术、网络技术为依托和手段, 以优化学与教的过程和资源为目标,以计算机技术、媒体技术、电声技术、影视技术、网络技术、信息技术、整合技术等多种技术与理论的融合。

可见, 现代教育技术的应用, 对培养学生高度注意力、观察力、分析判断能力、思维能力、综合能力、概括能力和记忆力、提高学习效率、缩短掌握知识的时间、培养学生的智能乃至知识技能教育向素质教育的转变都具有重要意义。

高校现代教育技术课教学应该突破传统的教学手段与教学方法,要把以教师为中心的教学模式变为以学生为中心的教学模式,大胆采用新型的教学方法、教学手段，完成好教学设计工作。教学设计是这门课程要讲述的重要内容之一,在设计中融合各种理论与技术为一体，实现教学模式，方法，手段的改革。

6.2教学观念的改革 ①以学生为中心的教学改革

以学生为中心的教学结构是近年来，随着信息技术与多媒体网络技术的日益普及，才逐渐发展起来的，其理论基础主要是建构主义学习理论。在以学生为中心的教学结构中，教学媒体除了包含传统的教学媒体外，还包括多媒体计算机、网络技术等多种现代电子媒体。教学内容这个要素也要加以扩充，不能再仅仅局限于传统的教材，而应当包括与当前学习主题相关的录音带、录像带、CAI课件、虚拟动画实验、多媒体课件以及可以从因特网上获取的各种信息资源。

以学生为中心的学习特点为：

学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；

教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的促进者、帮助者； 教学媒体是促进学生自主学习的认知工具；

教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径（例如图书馆、资料室以及网络资源等）获取大量知识。

建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。因而建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。一学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。二学习过程同时包含两方面的建构 ：对新信息的意义的建构和对已有知识的重组。三学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

②协作学习

协作学习以网络学习的平台将Blog、WebQuest、BBS、email、聊天室等交互工具融于其中，为教师与学生、学生与学生之间的交流提供了方便，同时也为基于任务的探究或协作学习创设了良好的环境。

比如讲到多媒体课件开发，任务驱动，做一个多媒体课件。包括教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改、使用发行一系列流程，可分为5人一组，教学设计和脚本设计由小组共同讨论完成，软件编写可以分工协作，动画用Flash、3dmax，图片用Photoshop、CorelDRAW，音视频用GoldWave、Ulead VideoStudio，课件组合用PowerPoint、Authorware等多种软件协作完成，评价与修改可以通过小组，也可以通过全班来评价。在教师辅导不过来时，让其他充当教师角色进行辅导。在他们交流的过程中，不仅使学生在做中学习各种软件，还能发挥各自的优势和特长，取长补短，吸取精华，相互讨论，互相学习，即学会了知识，熟悉了软件的应用，又改变了性格，还改善了同学关系，提升了友谊，可谓是一举多得。在教师的巡回指导过程中，经常会发现学生实践中的一些能激发人创作的奇思妙想，这时，教师应不失时机地利用广播教学将这些优秀作品呈现在每一个学生的接收端，在观摩他人成果中获得创作灵感，这样可以使本次任务圆满完成。

在保持正常人际交流协作学习的前提下，教师和学生可以开通博客（Blog）, 或借助e-mail网络聊天工具等，打破时空创建新型协作关系。现在网上有很多类似博客或个人主页的学术知识站点，博客或站点主人很多是一些著名专家教授或优秀学术团体，上传了大量的专业知识和经验之谈，也可以将自己心中的疑惑告诉专家以求得解答。这时候的协作关系已经从课堂教学的氛围中解脱出来，进入了全球领域这个大网络的协作式学习环境。

通过将协作学习引入课堂教学和实验教学，既提高了学生的教育技术能力，也解决了一部分学生的心理自闭问题，让他们克服与他人进行交流的心理拒绝，从而塑造学生完美性格，使其在社会竞争中立于不败之地。

③多媒体网络化教学

建立在网络基础上的多媒体系统，即多媒体网络系统，把多媒体技术与网络通信技术紧密结合起来，大大扩展了单机多媒体系统的功能。它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，它代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。

1)不限时空

网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。

网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。虚拟现实技术是利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“融入”到该环境中，实现用户与该环境直接的自然的交互。目前很多重点院校已经开办网上远程教育、虚拟博物馆、虚拟现实建模语言（VRML）、智能计算机辅助教学（ICAI）等多种网络资源。

2)多向互动

在多媒体网络中，具有三种交互性：即学生与计算机的交互；学生与老师的交互；学生与学生的交互。学生与机器的交互一方面是通过课件，另一方面是通过教学环境中的教师代理感知学生学习的过程及遇到的困难，对问题进行分析和引导。这种代理，本质上也是教师经验的总结。学生与学生的交互是通过多媒体网络,可以协同学习,共同探索,培养学生的团队精神和协同解决问题的能力。与老师的交互表现在,当多媒体教学环境感知到学生的困难并经初步的引导无效时，由教师亲自辅导。另一种互动就是正在被人们所开发的人工智能技术，它是研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理、证明、识别、理解、设计、学习、思考、规划以及问题求解等思维活动，来解决需要人类专家才能处理的复杂问题。具有其独特风格的交互活动。

3)便于合作

通过网络进行学习，学习者可以不受时空限制，达到资源共享，共同学习，不仅能够进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多网络教育平台带有群体系统的功能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间和资源共享、应用软件共享和协同创作。

总之，教育改革是现代教学模式在实践中的一种新探索，不仅要调动学生的学习积极性，而且使学生的知识、能力和思维等智力因素也要得到充分发展。我深信，教学改革伴随着网络多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

7.总结

教育技术学是一门发展中学科, 在信息化进程中，广大教师应加强现代教育技术的理解，掌握现代教育技术理论知识，转变观念，提高教育服务意识，用现代教育技术的新思想和新方法指导教学理论与实践相结合，解决教学实际问题。在教育改革中，不断探索并实践新的教育模式，努力完善教育改革的新特点，新理念，从而提高教学质量，实现教学效果最优化。

参考文献：

1、张剑平，现代教育技术——理论与应用（第二版）高等教育出版社，2008.3

2、祝智庭，现代教育技术——走进信息化教育 北京高等教育出版社,2001

3、孙厚钊，多媒体网络教学浅析 《开放教育研究》 2003.5

4、何克抗，网络教学结构与网络教学模式探讨《电化教育研究》

5、李慧迎，对高师《现代教育技术》课程改革的构想2006.3

第二篇：现代教育技术公共课复习题(2013) 2

现代教育技术公共课考试复习题

 什么是教育技术？谈谈你对教育技术的认识过程。

 结合自身体会，说明信息技术对学生学习方式的影响？

 什么是教学媒体？选择教学媒体的依据有哪些？

 什么是戴尔“经验之塔”？它对多媒体课件设计有何启示？

 什么是教学系统设计？教学系统设计需要设计哪些内容？

 谈谈你对教育技术在你将来要从事的学科教学中应用的认识。

 结合切身经历或具体案例，谈谈如何利用技术促进学习。

 什么是形成性评价？如何利用技术支持形成性评价？

 学习者分析的主要目的是什么？结合某一具体教学内容说明如何进行学习者分析。 什么是信息素养？网络时代如何培养自身的信息素养？

 什么是总结性评价？如何利用技术支持总结性评价？

 选择一个自己熟悉的网络工具（比如QQ、微博、博客等），说明其在教育中的应用。

第三篇：现代教育技术公共课复习提纲201312

2013-2014学年第一学期《 现代教育技术 》公共课复习提纲

考试题型：填空（20分）、单选（20分）、名词解释（20分）、简答（30分）、论述（10分）

主要考核要点：

1、“电化教育”在我国的起源地和时间。（P6-7）

2、多媒体网络教室的组成：多媒体计算机和网络设备。

3、数码相机的组成（P54）；

4、图像扫描仪的组成（P58）；

5、校园有线电视网的组成（P48）；

6、数码摄像机拍摄方法有推、拉、摇、移、跟、甩等。

7、WebQuest的基本构成部分（P214-216）；

8、按照使用对象划分，多媒体课件可分为助教型和助学型；（P193）

9、信息化教学的发展历程经历几个阶段（P197-198）。

10、什么是CSCL模式（P206）

11、教育技术中无形的智能技术的是教学评价

12、多媒体教室中的教学设备有哪些？（P24）

13、在摄像过程中，在哪种情况下优先选择固定执机

14、扫描仪的参数：如分辨率

15、信息化教学设计的理论基础建构主义理论

16、基于多媒体课件的课堂教学方法有哪些？（P193-194）

17、模拟、再现、扩展等教学目标描述用语一般用来描述的领域是技能目标，解释、说明等教学目标描述用语一般用来描述的领域是知识目标；

18、普通型数码相机和专业型数码相机在拍摄效果上的差别主要是由镜头的品质、成像感光组件的尺寸和数码影像处理器的性能决定。

19、DVD光盘刻录机通常的接口类型（P58）

20、交互式电子白板的组成（P61）

21、信息化教学评价的特点

22、数字网络音频广播系统是一套基于IP数据网络的纯数字化网络音频广播系统；

23、校园网络的互联设备有哪些？（P15）

24、制作课件和思维导图的软件分别有哪些？

25、数码摄影中，影响景深的要素有光圈、拍摄距离、焦距，不包括快门

26、教学设计的前期分析中—学生的特征分析应包括哪些内容？

（1）AECT'94定义、AECT'05定义（P4-5）

（2）教师专业化的定义（P8）

（3）学校教育技术环境的定义（P11）

（4）请结合自己专业，论述现代教育技术是如何促进教师专业化发展（P9-10）

（5）多媒体教室的主要功能（P30）

（6）学校教育技术的硬件环境由哪些基本设施组成？（P11-12）

（7）搜索引擎的定义（P93）

（8）微格教学的定义（P31）

（9）微格教学的实施过程流程图，我们在实施微格教学时需要注意哪些问题？（P33-35）

（10）开展网上阅卷的基本流程（P47-48）

（11）数字教学资源的定义：泛指一切经过数字化处理，以数字化形态存在的教学资源。

（12）教师博客建立的优势有哪些？（P78）

（13）什么是教学设计（通用定义）（P144）

（14）教学主题网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习的平台的教学网站。

（15）实施信息化教学评价的原则有哪些（P202-203）

（16）简述网络视频点播系统在教学中的应用形式：视频点播教学、自主学习、远程教学、视频报告会、影视欣赏等。

（17）WebQuest在主题选择时应遵循的基本原则（P216-217）

（18）简述信息技术与教育技术有何区别。

信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究的主要范畴是信息的获取、处理、存储、传输与呈现；

教育技术则属于教育学科，其研究对象是技术支持的教学/学习过程与教学/学习资源，研究范畴则是对教学/学习过程与教学/学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。

（19）《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员的基本知识和技能的要求有哪些？（P229-230）

第四篇：高校教学管理中存在的问题及对策论文

摘 要：教学管理是按照教学的规律和特点，对教学工作进行计划、组织、控制、监督的过程。在高校的管理中，教学管理的规章制度建设是一项重要内容，要从学校的发展规划，专业的发展规划到组织和引导院系各专业进行专业建设，课程建设等方面，根据各种教育教学活动的需要，实现最优组合、形成科学运行机制、发挥整体效益就必须制定一套切实可行的、规范化的、科学的、完整的教学管理制度。

关键词：高校教学；管理；问题；对策

一、当前高校教学管理中存在的问题

(一)管理机制僵化。目前，我国的教育事业发展还处于探索的阶段，高等教育教学管理中的问题也日渐突出。一些传统的经验都会对高等教育的教学管理机制有着制约，机制比较僵化，不灵活。现行的高校教学管理体制有严重的计划经济体制下的管理观念与管理方法的痕迹，高校教学管理的基本理念尤其突出，和现在高等教育的迅速发展，这样的教学理念根本无法跟得上发展的速度，和师生互动式教学模式的推行严重不相适应，在高校中分工管理不明确，管理机制僵化。

(二)管理手段落后。目前，我国总体来说已成为世界上的教育大国，但是教育大国不等于是教育强国，还有相当一批院校没有形成健全的、完善的科学教学管理制度。由于我们办学规模的不断扩大，师资队伍的结构也发生了很大变化，教学和教学管理的经验不足，教学管理干部交替频繁，所有这些都在一定程度上制约了教育教学改革的深入和健康发展。

(三)考核方式死板。现有教学考核制度尚未明确，所要考核的对象和方向还都不是太完整，考核的方式也比较单调和死板。特别是在教学管理工作业绩考核的评审上，有很多学校太过于去注重科研成果，从而忽视了教学的任务。量化考核指标体系以数量追求为向导，使“重数量轻质量”成为必然，给投机取巧者创造了可乘之机，功利主义在教师中日益膨胀和扩张。教师量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、严肃性和公正公平，将会给高等教育事业带来灾难性的后果。

二、造成上述问题的根源

(一)社会因素的影响。改革开放的深化、市场经济的发展给我们带来了繁荣，但由于市场经济负面效应的影响，社会上也出现了某些不合理的现象，一些不健康的思想意识滋生，使教师的职业理想和职业自尊受到一定程度的冲击，职业信念动摇、师德失范、责任感削弱，教师不愿意把主要精力放到教学上。在目前教师职业还比较清贫的情况下，一些教师有科研项目的稿科研，没有项目的“身在曹营心在汉”，热衷于社会兼职，到民办学校及社会培训中大量兼课，甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意，搞起了经营，教学成了副业，自然也就投入不足了。

(二)学校现行职称政策及其他政策的导向性影响。我国流行一般学校以教学为中心，是“一个中心学校”，重点大学既以教学为中心，又以科研为中心，是“两个中心学校”的说法，但是实际上，几乎所有的高校都办成了以科研为中心的“一个中心学校”。评价一个人的水平和能力，主要是以其科研成果和发表的论文多少为依据。教师在晋升职称时，主要靠科研成果和论文。

(三)教学管理不到位。保证和提高教学质量的前提就是严格的教学管理。教师和教学采取的的弹性方式管理，这些都是由高校工作的特点来决定的，在有课的时候就去上课，那么在没有课的时候可以自由支配时间。这样虽然利于教师的研究和学习，但也容易使得教师的某些教学环节，如备课、作业批改、实验指导等处于失控状态。加之课堂教学的监控和督导机制不完善，教师上课如何，甚至是否空堂都无人过问。虽然多数高校也有教学检查和评估制度，但是，因为教学是一种复杂的劳动，很难用几个简单指标来衡量，所以为评估而评估、重结果不重过程、有量的衡量而无质的把握便成了高校课堂检查评估的一大特色。

三、高校教学管理存在问题的对策

(一)创新管理机制。第一，要积极探索建立二级教学管理机制，分散教学管理职能，对于原来高度集中的权利进行重心下移，实行纵向权利结构的调整。要对高等院校教务处与各二级学院之间的责权，适度地进行分级教学管理，适当扩大二级学院管理权限。第二，就是要鼓励师生参与教学管理，形成教师、学生和管理都参与到教学管理中的局面。

(二)创新管理手段。对于管理手段的创新，教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理，涉及的内容很多。通过分析专业管理、教学计划管理、教学运行管理、教学评价机制等四个方面当前存在的问题和不足，提出了有针对性的创新要求，如制定教学计划，不同学校由于教学条件、培养目标不同，也要不相同，教学计划要有自主性、稳定性、可变性、可行性，提出的创新要求是科学定位、充分调查、系统优化、注重实效、严格实施，给了我们很好的启示，同时为我们对教学管理的创新实施指明了方向。

1.信息化管理。IT技术在教学领域的具体应用就是教学管理的信息化。总的来说，对IT技术的依托，根据一定的教育和管理思想，对教学过程进行高效能地计划、组织、指挥、协调、控制，以实现高校教育目标的过程。高校教学管理信息系统的处理对象是高校教学管理过程中的各类信息，所执行的是高校中的各项教学管理事务。教学管理信息化的建设广义上是指信息系统的硬件和软件建设，狭义上是指通常意义上的计算机管理信息系统(MIS)的开发及应用。因此，充分认识高校对教学管理信息化的发展及现状，加强高校教学管理信息系统的建设和应用，是当今高校教学管理改革的一个重要内容。

2.学籍的管理。学籍管理制度是稳定学校教学秩序、提高教学质量的基本保障。加强学籍管理制度建设，建立一整套完备的规章制度，并根据形势发展的需要，不断健全和完善各项制度。在此基础上，学校认真执行管理制度，对各个环节都按照规章制度严格管理、规范管理、科学管理，确保教学工作正常进行。

学籍管理制度是发挥学生潜能、促进学生成长、提高教学质量的推动力。通过学籍管理体现对学生个性的尊重，赋予学生更多的学习主动权，留给学生更大的选择和自我发展空间，使学生真正成为学习生活的主人，更好地发展自己的个性和创造才能。

学籍管理制度是树立良好教风、规范教师教书育人活动、提高教学质量的有效途径。教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作，教师是提高教学质量的根本保证。要通过学籍管理制度制定一些教学质量评估与奖励制度，并建立约束检查机制，调动教师教学的积极性，积极鼓励教师投身教学改革，改进教学内容和教学方法，保证为学生提供高质量的课堂教学。

(三)创新考核方式。要对高校的考核制度进行改革，就要在高校中制定出教学考核的激励体制，对教师的机

制设计要达到的效果在于减压增负，而对学生则在于加压减负。这便是我们对教师和学生进行双向机制设计的基础。把握不好这一点，势必会出现彼此不合作，互相指责和不愉快的局面。首先，教师的教学效果在很大程度上取决于学校的考核政策。教学本身是个复杂的事物，它往往不能被简单地去评判。其实不管是学校评、学生评还是教师自评，都不能恰如其分地反映教学的全貌。而综合打分的办法我们可以理解为一种权力的平衡，在治理结构上是必须的，但实际上就其评价结果本身来讲却不过是谬上加谬。

四、结语

提高教学管理的质量与水平是高等学校生存与发展的根本问题，同时影响着学生的学习与前途。高等学校教学管理是对高校教学过程的管理,是通过一定的管理手段使教学活动达到既定目标的过程。

参考文献：

[1]王麟娜.当前高校教学管理存在的问题及其对策[J].教育探索,2011(03).[2]梁海波.高师院校课堂教学质量管理有效性研究[J].科学新报(教育科研),2010(06).[3]吴虹.高校教学管理中存在的问题与对策[J].湖南商学院学报,2007(12).

第五篇：现代教育技术公共课知识点总结

现代教育技术公共课知识点总结

理论课

模块一 认识教育技术

知识点：

1.教育技术的定义和内涵 2.教育技术的研究对象

3.教育技术发展简史（国外、国内）4.教育技术的发展趋势 5.教育信息化概念和特征

6.现代教育技术在教育改革中的作用 7.教育技术的基本内容和要求 8.教育技术的理论基础名称

9.三种学习理论的基本观点和代表人物 10.现代教育理论主要代表 11.传播的模式 12.系统科学的基本原理 教学重点：

1.教育技术的定义，现代教育技术与教育改革的关系 2.三种学习理论的基本观点

模块二 信息化教学资源

知识点：

1.信息化教学资源的概念。

2.信息化教学资源的三大类型（每种类型包括的具体媒体以及相关概念）3.信息化教学资源的作用方式 4.多媒体和多媒体技术的概念、特点 5.多媒体素材的类型及特点 6.选择多媒体素材的原则

7.文本素材的采集方法、格式、相关软件、文本素材的编辑技巧 8.图像素材的种类、主要参数、格式、采集方法、教学应用、相关软件

9.音频素材的基本属性、音频数字化原理、格式、采集方法、制作方法、教学应用、相关软件

10.视频素材的视频的基础知识、采集方法、教学应用、格式、相关软件 11.动画素材的格式、采集方法、教学应用、制作方法、相关软件 教学重点：

1、各种多媒体素材的基础知识、格式

2、各种多媒体素材的获取方法

模块三 多媒体课件的制作

1.多媒体课件的内涵； 2.多媒体课件的教学功能； 3.多媒体课件的类型；

4.多媒体课件的设计与制作过程； 5.课件的系统结构；

6.课件的制作过程、操作方法和软件工具。7.Flash动画的添加 8.四种自定义动画的运用 9.触发器技术

10.三种自定义动画的启动方式：单击、之前、之后的区别 11.课件的打包 教学重点：

课件的制作过程和方法 教学难点

1.课件的制作过程、操作方法 2.自定义动画与触发器的综合运用

模块四 信息化教学环境

一、多媒体教室

1.多媒体教室的组成 2.多媒体教室的类型 3.多媒体教室的功能 4.视频展示台的组成和使用

5.交互式电子白板的原理、操作与功能 6.交互式电子白板的教学优势

二、计算机网络教室

1.计算机网络教室的组成 2.计算机网络教室的类型 3.计算机网络教室的使用

4.移动网络教室的组成 5.学校功能教室的组成类型

6.计算机网络教室的功能（以红蜘蛛为例）

三、校园网

1.校园网的硬件系统组成和功能 2.服务器的类型 3.集线器与交换机 4.路由器的作用 5.防火墙的作用 6.双绞线与光纤 7.IP地址的组成、判定 8.域名的相关概念 教学重点

1、各种环境中硬件的作用

2、ip地址和域名

模块五 教学设计

1.教学设计的含义、理论基础、基本要素及其作用。2.学习者特征分析的几个维度及其识别。3.教学目标的含义。

4.布鲁姆目标分类和新课程三维目标分类。5.ABCD教学目标编写法。

6.先行组织者、合作学习、自主学习、探究学习等策略的设计和实施。7.教学媒体的基本特征。8.教学媒体和资源的选择原则。9.教学评价的含义、功能及其分类。10.新课程评价理念。

11.信息化教学设计的核心内涵包括哪些方面? 12.信息化教学设计的理解和描述。13.档案袋评价方法适用范围和应用要领。14.量规评价的适用范围。

15.概念图评价方式的适用范围和技术使用要领。16.信息化教学评价方法的选择与应用。

教学重点：

1.教学目标的分类和编写方法 2.教学评价的方法

3.信息化教学设计的核心内涵 4.信息化教学评价方法

模块六 信息技术与课程整合

1、信息技术与学科课程整合的目标

2、信息技术与学科课程整合的方法

3、信息技术与课程整合的定义

4、信息技术与课程整合定义的分类

5、信息技术与课程整合的最基本特征

模块七 网络化学习

1、网络对教育的影响

2、网络化学习方式有哪些

实验课

实验一：网络教学平台的使用（不考）实验二：网络资源下载（操作题不考，出客观题）

知识点：

1.搜索引擎定义 2.Ftp概念

3.Filetype :+文件类型的查找方法 4.网页中文本无法选取的解决办法 5.下载图片的方法 6.下载声音的方法 7.下载flv视频的方法 重点：

下载图片、声音、视频方法

实验三：图片素材的处理（操作题）

知识点：

1.photoshop界面操作（浮动面板的开关、复位）2.打开关闭图像

3.缩放和拖动观看图像的方法

4.快捷键的使用（缩放图像、拖动图像、全屏、缩放笔刷大小）

5.裁切、修改图像大小 6.保存图像（各种格式）

7.图像明暗、色彩（色彩平衡、色相、替换颜色、色彩模式）的调整 8.修补图像的方法（修补工具取样的方法）

9.选区的绘制（矩形、椭圆、套索、魔术棒、选区的加减运算、取消选区、选区变换、羽化的含义和用法）

10.图像的合成（图像的复制、粘贴、图层的自由变换、文字的书写、图层样式的添加、图层的层次、图层的删除、合并）

实验四 声音素材的处理（操作题）

知识点：

一、单轨界面编辑

1.录音的方法（话筒、立体声混音）2.声音波形的选择、复制、剪切、粘贴、删除 3.改变波形的振幅 4.淡入淡出 5.降低噪音的方法 6.混响效果的添加

二、多轨界面编辑

1.轨道前按钮的含义（静音、独奏、录音备用）2.插入文件导轨中的方法

3.选中波形、删除、缩短音频块的方法 4.多轨中淡入、淡出的操作（音量包络线）5.调整轨道中声音音量的方法 6.录音的方法 7.混缩输出的操作

实验五 视频资源的处理（操作题不考，出客观题）

知识点：

1.视频文件格式的转换（total video converter 或者 格式工厂 都行）2.利用影片向导制作影片的方法 3.会声会影编辑器的编辑 1)导入素材

2)剪裁视频 3)分割视频 4)合并视频

5)转场效果的添加与编辑 6)视频滤镜特效的添加与编辑 7)字幕的添加与编辑 8)覆叠素材的添加 9)视频的输出

实验六 演示型多媒体课件的设计与制作-PowerPoint（操作题）

知识点：

1.课件背景的设计

2.文字的添加与编辑（包括特殊字符如拼音声调、英语音标）3.图片的添加与修改（亮度、对比度、裁切、透明等）4.声音视频的添加和注意事项 5.Flash动画的添加

6.图形的添加与自选图形的绘制 7.自定义动画和触发器技术 8.超级连接与动作设置 9.课件的打包

实验七 网页课件的制作-FrontPage（不出操作题，出客观题）

知识点： 1.创建站点方法 2.网页创建方法

3.Frontpage的视图名称和作用

4.网页元素（文本、图像、表格、滚动字幕、悬停按钮、横幅广告管理器等）的插入与编辑

5.设计网页导航（超级链接的插入与编辑）6.框架的作用和创建方法 7.网站的预览与发布

实验八 开放远程学习工具的使用Moodle（不出操作题，出客观题）知识点：

1.魔灯（Moodle）的由来 2.魔灯（Moodle）的主要功能 3.魔灯（Moodle）在国外的使用情况 4.魔灯的安装与系统设置 5.课程的创建

6.用户的创建与角色分配

填空、单选、多选、判断、操作题考试题型：