数学一年级上人教新课标8.2,8、7、6加几同步教案12

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第一篇:数学一年级上人教新课标8.2,8、7、6加几同步教案12

课题 8、7、6加几

教学目标:

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:能比较熟练地计算十几减9。教学难点:理解十几减8、7的计算方法。教学媒体:电脑课件,学具。教学过程:

一、创设情景,提出问题。

同学们请看(课件出示)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:“如果要拿走8把,还剩多少把?”。可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书:15-8=□

你想怎样计算呢?

二、自主探索,领悟算法。

1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:15个怎样减去8个?

2、实物操作。讲述:假如不能一下想出来的话,可以用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

3、小组汇报:你是怎样算的?

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、讨论:可以分几步计算?先算什么?再算什么?

6、试一试。

师:同学们能用这么多方法来计算15-8,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?(想加算减)为什么呢?

书上P86试一试中也为你们准备了一道题,请你用你喜欢的方法来计算。

学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

三、巩固应用,深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。(1)引导学生看图,说图意。

(2)提示:从图上看,可以想8和几合成13,□里就填几。11-7=□也可以这样计算。(3)先独立完成,再同伴交流。(4)全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。游戏“采蘑菇”:如果你们能把这些题都做对的话,蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”:分组进行比赛,看哪组算得又对又快。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”:同学们,如果你们算对了一道题,喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。(1)小组合作口算。

(2)比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

6、做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”:请同学们把得数大于5的苹果涂上红色,得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

学生开火车口算。

四、总结评价,点拨学法。

师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减8、7)

五、教学后记:

第二篇:7、6加几教案

7,6加几

教学内容:

教科书第78页例

1、例2及相应的课堂活动和练习题。教学目标:

1,经历探索7加几、6加几的进位加法的计算过程,理解算理,掌握计算方法,并能正确进行计算。

2,根据一幅图中的两个已知数写出两道加法算式,初步理解这两个算式之间的联系。

3,在积极主动参与知识的探索过程中,提高分析、解决简单数学问题的能力,感受数学与生活的密切联系,对数学学习产生更浓厚的兴趣。教学重、难点:

理解算理,掌握计算方法。教学准备:

多媒体课件、口算卡片。教学过程:

一、引入新课

1、复习凑十歌。

小朋友,拍拍手,大家齐唱凑十歌,九凑一,八凑二,七凑三来六凑四,两五相凑就满十,就满十。

2、复习数的组成。5

/ \ / \ / \ / \ / \ / \ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教学例1

教师:爷爷果园里的水果都熟透了,我们去瞧瞧。

出示例1情景图

教师:你从图中看到些什么数学信息?

学生讨论,抽生说:爷爷摘了7筐苹果和5筐梨。教师:可以提出什么问题? 学生:一共摘了多少筐水果?

教师:要计算爷爷一共摘了多少筐水果,该怎么列式? 学生:7+5,5+7(教师板书)教师:说说谁列的算式对?为什么?

引导学生得出结论,两个算式都对。因为要算爷爷一共摘了多少筐水果,就是把摘的苹果的筐数和梨的筐数合起来,7+5和5+7都表示两种水果的筐数合起来。

教师:7+5和5+7都是7加几的题目。这节课我们就先来研究怎样计算7加几(板书课题)。大家先想想如何计算7加几?然后把自己的想法在小组内讨论交流。学生独立思考后小组交流,然后组织汇报。

学生甲:因为7和3凑成10,所以5先分3给7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根据学生回答,课件同步展示过程,并请全班同学回顾一遍。

教师:这种方法我们称作什么方法? 学生:凑十法。(板书)

学生乙:因为5和5凑成10,所以7先分给5给5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根据学生回答,课件同步展示过程,并请全班同学回顾一遍。

学生丙:我接着7再数5个数,8,9,10,11,12,所以7+5=12。教师:这种方法我们叫作什么方法? 学生:数数法。(板书)

学生丁:把7看成10,10加5得15,再减去多看的3,得12。

教师:这种方法我们称作什么方法? 学生:假设法。(板书)

教师:大家的这些方法都不错!那我们一般用哪种方法比较简单呢?(凑十法)

教师:现在考考大家能不能用凑十法计算这道题:7+6。

2、教学例2 出示主题图。

教师:大家认识他们吗? 学生:孙悟空和猪八戒。

教师:他们都很孝顺,要采花送给师傅,我们看看孙悟空有几朵花?(6朵)猪八戒有几朵花?(5朵)你们能根据图上的数学信息提出问题吗?

学生:一共有多少朵花?

教师:该怎样列式解决一共有多少朵花的问题呢?

学生:6+5,5+6。.教师:像这种6加几的算式你会算吗?自己试一试。(板书课题)

学生独立计算后组织汇报,让学生边说计算方法,边作适当的板书,并鼓励学生说6和5分别表示什么。

教师:用自己喜欢的方法计算下面这两道题:6+6,7+4。

学生独立计算,然后集体订正,重点让学生说说是怎样计算的。

教师:请孩子们想想,7加几,6加几与我们前面学过的9加几,8加几有相似的地方吗?

引导学生说出:这些计算都可以把9,8,7,6进行凑10后,再加上剩余的部分。

三、基础练习

1、我是小法官。8-6=14()

8-6=14()7+4=11()7+7=17()

9+7=16()6+6=13()6+4=11()教师:你们能运用今天所学知识判断以上算式吗?独立完成,集体订正。

2、钓鱼。

教师:我们一起来帮助你们最喜欢好朋友钓鱼吧!

3、给小动物找家。

教师:孩子们乐于助人,不但能帮好朋友钓鱼,还能帮助小动物找家。

4、小小邮递员

教师:我上课之前答应邮递员叔叔帮他完成任务,你们能帮助邮递员叔叔送邮件吗?

同桌交流,算出口算卡片的结果,派一名同学放入邮箱,再集体订正。

四、课堂小结

教师:通过这节课的学习,你学到了什么?

五、巩固练习

1、摘水果。

教师:今天我给大家带来了两棵树,苹果树上结出的果实是7加几,桃树上结出的果实是6加几。你们能按照规律将果实摘下来排一排吗?

2、我最聪明。

教师:聪明的你能不能帮助光头强解决他的问题吗?

六、教学反思

1、本节课首先通过复习,让学生感受凑十法在计算中的重要作用,帮助学生找准新知识的认知基础,帮助学生利用已有知识主动学习新知识。

2、给学生创造相对轻松的学习环境,鼓励学生利用已有经验来探究7,6加几的计算方法,感受新知识总是与已学知识存在一定的联系,使学生的自主性得到充分发挥,同时也让学生在自主探究,相互交流中体验到学习数学的乐趣,树立学好数学的信心。

3、通过多样化的练习,找7,6加几的计算规律,培养学生的类推、迁移能力,提高了学生对进位加法计算方法的掌握水平。

第三篇:小学一年级数学《8、7、6加几》教案

教学内容: 8、7、6加几

教材分析:20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,着部分学习的好坏,将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响,本节课的内容是在9加几的基础上学习的,对各种算法如点数,接着数,凑十都已经有了比较,本节课主要是要求学生能用凑十进行计算。

教学评析:

一、情境入课,初探8加几算法

师:星期天上午,小朋友们到公园去玩,先来了8个小朋友,又来了3个,一共要买几张门票呢?

生:13张。

师:你是怎么知道的呢?

生1:数出来的。

生2:从8接着往后数5个,就知道了。

生3:8+5算出的。

师:先来了8个,又来了5个,可以用加法8+5来算,(板书:8+5)那怎样进行计算呢?能用小圆片摆摆,说说吗?

学生操作

师:谁先来?

生:从5个里拿出2个给8,就有10了,加起来就是13了。

师:为什么要拿2个给8呢?谁能说的具体点啊?

生:以为8和2可以凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13了。

师:说得真好,表扬他。

板书8+5=13

/

师:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,谁能来说说?

生1、2说

师:同桌说一说

练一练,8+38+68+48+78+8(抽几题说算法)

评析:本课主要是在9+几的基础上,对凑十法有一定基础上继续来学习8加几,7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫,学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算,从教学实录可看出,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,教师通过适当饮弹,让学生通过操作,积极得出计算的方法,无论是算法还是算理都比较清楚明了,了突出了学生学习的主体。

二、自主探索7加几,6加几

1、探索

师:小朋友们已经会算8加几了,你能来试试这两题吗?想一想,同桌互相说一说。(出示7+66+5)

小组讨论

师:谁先来?

生1:算7+6时,看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13师:说得蛮好,谁再来试试?

生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13

师:为什么看到7都想到了3?

生:以为7和3凑成10。

师:怎么算6+5?

生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11

师:大家都是这样想的吗?真棒!

2、小结

师:刚才我们在算的时候都是先--凑十,在算加几。

3、练一练,猜猜我是谁?

出示:7+46+67+56+77+7

师:公园里也来了很多小动物,他们都躲在这些算式后面,我们把他们请出来八!

(算对一个,出示小动物,错了说算法)

评析:在这个教学过程中,教师已经完成了由扶到放的过程,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,让学生经历整个学习的过程,体会到如何去学习,很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式,理解凑十,记住算法,非常符合小学生的学习特点,并进行了质疑,巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣,很好的激发了学生的学习热情。

三、分类,揭题,小结

1、小组合作交流

师:每个四人小组都有一个信封,请组长拿出卡片,一起算一算,看哪组先完成。

2、请最先完成的接受大家的考验,计算。

3、分类

4、反馈:

生1:按照答案分。

生2:我们是按照答案的单双分的。

生3:我们按照算式的第一个数分的,8加几,7加几,6加几。

师:这正好是我们今天学的内容,在计算时都是先凑十。分类只要有根据,我们可以有很多种分法。

评析:此环节的设计颇具匠心,与所学分类相联系,有一个知识的整合,使数学知识更体系化,渗透了构建的思想,尤其突出了凑十,有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。

四、应用拓展

1、帮小蚂蚁找家

师:小蚂蚁听说小朋友们这么能干,碰到麻烦就来找你们帮忙了,你看,背上写了家的地址,送他们回家吧!

6+67+56+59+68+78+()()+()

2、剩下8+()()+()师:想想办法把他们也送回家。

生:填上3,送到&&

3、小结

五、课堂作业

评析:小蚂蚁回家的设计非常富有童趣,不仅巩固了8、7、6加几,而且激发了学生的兴趣,体会到助人为乐的乐趣,尤其开放题的设计拓宽了练习的范围,起到了很好的巩固作用。

总之,本堂课是一节成功的设计,无论从教学目标,学生学习兴趣,学习结果,都是一节成功的课,我觉得主要有以下三个特点:

一、注重学生的学,突出探究。

本堂课由始至终,老师都没有告诉学生应该怎么样,而是适当引导,让学生自己摸索,探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围,其中有同学之间的互相合作,也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中,借助学具,学生自己解决了8加几的研究,对自己有了一定的信心,急于证明自己的能力是可以解决7加几,6加几的,这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比较差,无法完成较大程度的探究,所以教师设计了个坡度,有利学生掌握。

二、注重学生的年龄特点。

本堂课的情境,练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友,注意的时间比较短,需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激,公园买票,小动物捉迷藏,帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象,整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的,练习的设计也做到了开放活泼,锻炼了学生的思维。

三、注意数学思想的渗透。

教师特别注意了思想的传递,如迁移,构件,注意数学素质的培养,非常难能可贵的。

1.9.2《8、7、6加几》教学设计|人教课标

第四篇:小学一年级数学6加几教案

教学目标1.使学生掌握用凑十法计算6加几的题目,理解6加几的计算过程并会口述.2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.3.渗透函数思想,培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.教学重点掌握6加几的计算方法.教学难点熟练进行6加几的计算.教学过程

一、复习导入.师:同学们,我们已经学习了9加几,8加几和7加几的题目,你们还记得怎么算吗?出示口算卡片:,指名说口算过程.(想:把8凑成10需要2,把5分成2和3,8加2等于10,10再加3等于13.)依次出示口算卡片,学生开火车口算.投影出示指名回答.师:前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目,猜一猜今天我们该学习什么了?(6加几)板书课题:6加几

二、指导探索.1.教学例1.(1)板书: □师:这道题该怎么算呢?请你们试着做一做.学生尝试着完成.全班进行交流:随学生口述的过程,教师演示课件6加几.师:同学们能够用不同的方法计算这道题,说明你们很会学习,谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程?指名回答.教师板书:问:为什么要把5分成4和1?(2)板书: □指名回答.(如果有学生很快说出结果,要问他:你怎么算得这么快?学生可能是由上一题 推算出来的,在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算.如果没有上一题的结果,怎么算6加6等于多少?)学生分组交流.指名回答,教师板书:2.教学例2【继续演示课件6加几】.板书: □,□,□师:这几道题你会做吗?请你试着做一做.学生独立完成后交流:(可能会出现几种做法:① ②想:,所以)比较:哪种方法能很快说出得数?(用交换加数的位置,来推算 比较简便.)

三、巩固练习【继续演示课件6加几】.1.指名叙述图意:左边的叶子上有6只七星瓢虫,右边的叶子上有5只七星瓢虫,一共有多少只七星瓢虫?学生独立列式解答.订正:你是怎么计算的?2.学生自己叙述图意列式解答.订正:你是怎样计算的?3.指名口算.4.学生独立完成下题.

四、课堂小结.今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题吗?

五、游戏:投篮【详见探究活动】.

第五篇:小学数学一年级上册教案——8、7、6加几

小学数学一年级上册教案——8、7、6加几

教学目标

1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3.培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容

教科书第103~104页8、7、6加几。教学过程

创设情境,激发求知的欲望

(录像出示8个小朋友去公园买门票,然后,又来了5个小朋友的情景。)

1.教师创设情境:星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗? 2.小组合作讨论。3.小组汇报交流。

生1:我们是数的,数了数这些小朋友一共有13个人。

第 1 页 生2:我们小组是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13人。

生3:我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。生4:我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

动手操作,自我感悟,探求新知

1.学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

学生回答,教师板书8+5。

师:8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。

生:我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作的情况,边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成第 2 页 10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

2.师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗? 学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了,所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的基础上,小结凑十的方法:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

第 3 页

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