《我在班级中的权利》教案

第一篇：《我在班级中的权利》教案

8、我在班级中的权利

教学目标：

本课通过案例教学的方式让学生通过自身的生活体验，在思想上逐步对自己在班级中的权利有所认识，理解权利的真正含义，知道在自己行使权利的时候不能侵犯他人的权利，并且懂得怎样正确地行使自己的权利。教学准备：表格一份，情景小品。教学重难点：让学生通过自身的生活体验，在思想上逐步对自己在班级中的权利有所认识，理解权利的真正含义，知道在自己行使权利的时候不能侵犯他人的权利，并且懂得怎样正确地行使自己的权利。教学过程;第一课时

一、案例分析。了解案例1和案例2 2 学生根据自己的认识和兴趣，确定一个问题思考，然后在小组交流。3 临时分组，根据自己的认识和兴趣，将全班分成四个小组。4 自由辩论。学生重新选择观点。6 小结

二、讨论;我们在班集体中享有哪些权利

1、提出讨论主题

2、举例说说自己在班级体生活中享受的权利，完成下面的表格。

具体事例 享受哪方面的权利

3、班内交流，师生归纳总结。

三、分析：吴勉的困惑

1、多媒体展示情境

2、教师相机引导，让学生明确当班长得条件，怎样才能算一个优秀的班长。

3、我们从那个方面帮助吴勉的困惑。

4、情境表演：吴勉，我想对你说„„

第三课时

乒乓球**

多媒体展示情景。

根据“友情提醒”说说你的看法。

你认为姜志和董越应该怎么做？杨阳和柏云杉怎么做？ 分组演示情境。

列举生活中类似的现象。

指出实例中不尊重他人权利所在。学生总结。

二“我是班长，我说了算” 多媒体展示情境。讨论：班长石鸣山有一个人决定比赛穿什么服装的权力吗？同学们的哪些有得到班长的尊重？班长应怎样落实自己的方案？

三、小组合作，创作剧本

四、各组情景表演，教师相机指导。

五、小记者报道。第二课时 选票该给谁

学生阅读材料，分小组仔细分析各人的优缺点，完成如下表格：

王笑天 徐宛潞 彭雪骋 优点 不足

班级汇报分析结果。

讨论：班长应具备哪些能力？ 对照标准，投出神圣选票。

对照标准，用以下句式对三个候选人提出忠告。我选

，因为

。我想提醒他（她）的是。

二、正确对待“少数派”问题

1、阅读“少数派”这则材料，思考：你是同意大家的意见，还是同意蒋予恒意见？理由是什么？

共同探讨中得出：在班集体中我们应以集体为重，以大局为重，少数服从多数。讨论：是不是所有情况 下都要少数服从多数？如何满足“少数派”的不同要求？

三、课外活动

根据“五（2）班2004年冬令营活动征求意见表”进行调查，然后根据调查结果设计一个活动方案，尽量满足每个营员的要求。

五（2）班2004年冬令营活动征求意见表 时间 内容 路线 其他 建议

第9课 班级中的“岗位”

教学目标：通过班级内的采访调查使同学们懂得班级是一个大家庭，在这个大家庭里有许多工作，大的有班级的管理，班级活动 的安排；小的有擦黑板、倒垃圾，这些都需要人去做。每一项工作就是一个岗位，岗位是一种荣誉，更是一种责任，岗位就上为大家服务的使命。

教学准备：准备一些故事 事先作个调查了解学生的思想状况。教学重难点：让同学们懂得班级是一个大家庭，在这个大家庭里有许多工作，大的有班级的管理，班级活动 的安排；小的有擦黑板、倒垃圾，这些都需要人去做。每一项工作就是一个岗位，岗位是一种荣誉，更是一种责任，岗位就上为大家服务的使命。教学过程：

第一课时

一、课前采访调查

1、采访班级里的小干部，请他们谈谈自己的岗位是什么，这个岗位上每天要做些什么。

2、调查里还缺什么岗位，这些岗位应承担什么职责。

二、交流汇报采访调查结果

1、组内交流采访调查的情况。

2、各小组推荐一名代表在全班进行交流。

3、总结：班级里可设立的岗位很多，要做的事也很多，需要制定《班级岗位职责》来明确每个岗位需要做什么事。

三、讨论制定《班级岗位职责》

1、分组讨论，各选择一个岗位来讨论交流。

2、全班交流。最后商订《班级岗位职责》。原则是力争人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。

3、选择一个自己最想担任的岗位，说出理由。

四、抢答比赛

1、学生自读文章提出的问题，先动脑筋想想。

2、小组内交流解决的办法。

3、以角色扮演的形式回答文中所提出的问题。

4、模仿范例提出几个类似的问题来考考大家。

第二课时

一、提问导入新课

过渡语：今天，王宇杭在班干部选举中当上了班长。放学的路上，小伙伴看见了他，伸出大拇指说：“真棒！当官啦！”

1、师提问：当干部就是当“官”吗？你是怎么看的呢？

2、学生思考后写出自己的看法。

3、学生自由发表自己的看法。

4、师朗读文章《为了当“官”》，引导学生达成统一认识：担任班干部的荣誉体现在各方面都努力走在同学前列，体现在更多的机会是为同学服务上，要树立我为人人，人人为集体的主人翁意识和责任感。

二、模拟“实话实说”

1、播放一段“实话实说”录像，要求注意主持人和嘉宾的问答。

2、班级同学模拟“实话实说”现场。确定主题：“当班干部啥滋味”。

3、总结活动效果。提议设立金点子信箱：同学和班干在学习、工作中遇到困难可写下来投入信箱，安排固定时间请同学集思广益。

三、听两个录音故事

1、听故事《今天我当“早读老师”》。

2、听故事《这是我们的责任》。

3、请同学们说说听后感。

四、布置作业

摘抄有关责任和奉献的名人名言。

第三课时

一、复习旧知，导入新课

复习第1课时中同学们的调查结果，汇报班级中缺少哪些岗位。

二、学习短文，自己设岗

1、朗读短文，了解文章主要内容。

2、模仿范例，根据班级、同学所需要给自己设岗。

三、开展讨论，明辨是非

1、自读两篇小短文。

2、小组评论：他们这样做对吗？如果是你，你会怎么做呢？为什么？

3、全班交流，各小组选派代表发言。

四、自学小故事

谈谈你想对吴海平同学说些什么，向他学习什么。

五、班干部竞选演讲比赛

1、确定原则：班干部竞争上岗，人人可参与，自荐报名参加。

2、确定演讲内容：我想担任什么岗位，为什么？我打算怎样把这份工作做好。

3、确定评委：班级全体同学。

第１０课 我们在行动

教学目标： １、过本课的学习，使学生更加懂得班级和个人的关系，懂得班集体离不开个人，正是由于个体的贡献，才使得集体光彩夺目。

２、通过组织开展一些活动，培养学生的能力，使同学生活的班集体真正成为一个快乐成长的家园。

３、让同学们能够亲身体验到成功的快乐，进一步激发学习的积极性。教学准备：

学生课前进行采访、调查和问卷。教学过程：

一、比一比

１、通过案例的形式引出同学们对班级现状的观察与分析。２、设计“比一比”的活动计划：（１）比什么？（比的内容是什么？）（２）与谁比？（比的对象是谁？）

（３）怎么比？（具体比的方法是什么？）

二、找一找

３、小组分析讨论：

（１）我们的优势，分析为什么会有这种优势？（２）我们班存在的问题，分析产生的原因。（指导学生正确地对待他人的优点和自己的不足，学会反思，同时注意发挥每个学生的创造性，使学生真正融入到集体之中来，成为集体的一分子。）４、班级归纳整理：（１）我们班级最主要的特点。（２）我们班级的不足之处。

三、做一做

班级改进计划。

（指导学生写班级工作改进计划时，提醒学生注意针对性和实用性。要让同学们懂得任何事情都不是想当然的，一切都要从实际出发，要考虑班级同学的实际，同时注重指导班级工作改进计划的分步实施。

第二篇：五年级品德与社会第8课 我在班级中的权利教案

第8课 我在班级中的权利 教学目标：

本课通过案例教学的方式让学生通过自身的生活体验，在思想上逐步对自己在班级中的权利有所认识，理解权利的真正含义，知道在自己行使权利的时候不能侵犯他人的权利，并且懂得怎样正确地行使自己的权利。教学时间：3课时 第 一 课 时

一、课前准备：

表格二份，情景小品。

二、教学过程：

（一）师导入新课：

师：上两节课，我们和同学们一起分享我们在所在的班级荣誉，自己在这个集体所做出的贡献。每个人在这个班级里都做出了自己应尽的义务。因为，我们都是这个集体中的主人。师： 孩子们，你们知道么？在我们国家，每个公民都享有各自的权利。你们都知道有哪些权利呀？

教师根据学生的回答相机小结。（宪法规定了公民的政治权利和自由、公民的选举权和被选举权、公民的民事权利、诉讼权、平等权、劳动权、批评和建议权、受教育权、获得物质帮助权和取得国家赔偿权）

师：我们在座的都是中华人民共和国公民，享有着各种自由的权利。同样，你们在这个班级里，也有各自的权利呀！教师板书课题。

（本环节的设计由旧知导入，让学生认识到自己是班级的主人。不仅如此，在这个自由的国度里，每个公民都有自己的权利，从“大家”到班级体，每个人都有各自的权利。）

（二）出示案例： 案例1 新的学年开始了，我又走进了一个新的班集体。昨天，班主任丁老师在班上宣布“我们班刚刚组建，同学们互相不大熟悉，为了班级管理的方便，我们就任命方子懿同学为班长。”我听了，心里很不舒服。我上三、四年级的时候，班长、班干部都是我们同学选的呀。再说，我上四年级时的同学杜方洲今天早上还告诉我，他们五（2）班今天就是评选班长，他们班也是新组建的班级呀。班长可以由老师随便任命么？ 案例2 鞠望春同学是我的好朋友，开学我们五（2）班民主评选班长，他通过竞选当上了班长。刚开始的时候他的班长工作干得有板有眼的，为我们同学、班级做了许多的事，受到了老师和同学们的称赞。可是，时间久了，鞠望春同学就滋生了骄傲、自满的情绪，集体的责任心、荣誉感慢慢淡漠了，犯了一些小错误。班主任老师一气之下在班级宣布：“撤消鞠望春同学的班长职务。”可是，他这位班长是我们自己选出来的呀，老师可以这样随便的撤消他的班长职务么？

1．了解案例1和案例2 2．学生根据自己的认识和兴趣，确定一个问题思考，然后在小组交流。3．临时分组，根据自己的认识和兴趣，将全班分成四个小组。4．自由辩论。

5．学生重新选择观点。

师：同学们，上面这两个案例实际上反映了我们在班级生活中是否享有选举权和罢免权等权利。想想看，我们在这个班级体中还应该享有哪些权利呢？（应该说学生对自己在班集体中所享有的权利，认识还是很肤浅、模糊的。因为很多的属于他们的权利被定格、替代。通过对这两个案例的了解、辩论，学生经历了一个思想的“洗涤”的过程，对自我的权利意识越来越清晰。）

（三）讨论：我们在班集体中享有哪些权利？ 1．提出讨论主题

2．说说自己在班集体生活中享受的权利。我认为我在班级中还有下面这些权利： 我在班级里还有这样的权利：

(1)____________________________________________；(2)____________________________________________；(3)____________________________________________； „„

（孩子们有了权的意识，此时，教师以此为把手，进一步对“我在班级中的权利”进行拓展，深化对权利意识的把握。）师：同学们，你在班级生活中，你曾经经历的一件事，你觉得你的什么样的权利受到了侵犯，你能说说当时你的感想么？ 出示：

我认为自己的___________ ______权利受到了侵犯，我感到:______________________________。

（孩子对在班级的权利的理解不是我们可以越俎代庖的，也不是抽象的。教师通过对学生生活中的点滴的唤醒、启发、引导，使其明白：一个人有了权利，是因为他生活在民主、自由的国度里，生活在一个良好的班级体中，是国家、集体对青少年的关爱。相信这样，孩子们对权利的把握更加的形象化，生活化。）

（四）拓展阅读：

1．学生有接受国家规定的义务教育的权利。学生有权运用法律来维护自己的合法权益。学生有权获得学校提供的良好的教育。学生有权得到人格的尊严和公平的对待。学生有权对个人的隐私保密。学生有权通过正常渠道表达自己的意见和建议。

2、联合国《儿童权利公约》

《儿童权利公约》于1989年11月20日在第44届联合国大会上通过，并向成员国开放签署，1990年9月2日正式生效。截止到1991年1月，已 有130个国家签署了69个国家批准和加入了该《公约》。该《公约》是在联合国主持下历时10年所制定的一项具有较大影响的保护儿童权益的国家文书，其宗旨在于最大限度的保护儿童权益，内容非常广泛，由序言、实质性条款、程序性条款和最后条款等四部分组成，共54条。它是根据一些重要国际人权文书中保护儿童的有关规定，并结合儿童的特点和实际需要制定的。

我国自始积极参与了该《公约》的起草、制定工作，在联大通过《公约》时，我国是提出通过该《公约》的决议草案的共同提案国之一。1990年8月29日，我国签署了该《公约》。（该拓展阅读是建立在儿童充分认识到自己在学班集体中的权利的基础上，通过阅读此类信息，让学生明白儿童是极其受关注的，从而强化了儿童的权利意识。）

三、对本课时教学的简短提示与建议：

本课时的教学立足于儿童认知在班集体中的权利，对权利的认识，以及对哪些权利的认识不是立竿见影的。在教学过程中，应充分考虑到儿童的认知特点，寓教于乐，深入浅出。第二课时

一、课前准备： 表格两份

二、教学过程：

（一）复习导入

师：上节课，我们充分的认识到我们在班级中的权利。大家还记得我们在班集体中享有那些权利呢？

师：同学们，我们自己享有在班级体中的权利，得不到的时候，我们会有什么样的困惑呢？现在就让我们走进吴勉。

（二）分析：吴勉的困惑 1．多媒体展示情境 2．师：相信大家都能体会到吴勉此时此刻的心情，憧憬之时却遇到了阻挠。请大家畅所欲言，说说看，吴勉成绩不好，他有没有参加班长竞选的权利？一个优秀的班长应该具备哪些条件呢？如果你是吴勉的同学，你想对他说些什么呢？ 3．情境表演：吴勉，我想对你说„„

（课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课堂小社会，本案例用多媒体展示的形式再现了班级的生活，再现了个体中的心理状态。在矛盾冲突中思辩，在思辩中提升责任心。）

4．师：在参与班集体的建设和管理的过程中，选班级干部是一件非常重要的事情，每个人都有自己的发言权在选举的过程中，我们往往会把心中的一票投给你最信任的人。同学们，这可是你们手中的神圣的权利呀？如何正确的使用，对我们的班级体的发展来说，尤为重要。5．出示：选票该给谁

（1）学生阅读材料，分小组仔细分析各人的优缺点，完成如下表格： 优点 不足

（2）班级汇报分析结果。

（3）讨论：班长应具备哪些能力？（4）对照标准，投出神圣选票。

对照标准，用以下句式对三个候选人提出忠告。

a、我选王笑天，因为__________，我想提醒他（她）的是_______________。b、我选徐宛潞，因为__________，我想提醒他（她）的是________________。

（把选票投给谁，是评判儿童是否正确使用自己的权利的一把尺子。上述的教学设计旨在考察儿童的识别、评价能力。用多元的评价方式培养儿童的民主管理能力，为其将来打基础。）师：在班集体的民主管理过程中，有一项很重要的原则就是“少数服从多数”。你们看，在这次的小队活动中就出现了“少数派”。新课标第一网

（三）正确对待“少数派”问题

1．请大家阅读“少数派”这则材料，思考：你是同意大家的意见，还是同意蒋予恒意见？理由是什么？

2．是不是在所有的情况下都要少数服从多数呢？ 3．如何满足“少数派”的不同要求？

（点评：在班集体中应以集体为重，以大局为重，少数服从多数。是此设计体现的意图。儿童的认识不是一步到位的，针对“少数派”的现象，层层推进，螺旋上升。）

（四）课外活动

根据“五（2）班2007年金秋赏大湖风光活动征求意见表”进行调查，然后根据调查表结果设计一个活动方案，尽量满足大家的要求。五（2）班2007年金秋赏大湖风光活动征求意见表 时间 内容 路线 其他 建议

三、对本课时教学的简短提示与建议：

正确行使自己的权利是全方位的、多角度的，它渗透在儿童的班级生活的各个角落。所以教学中，从学生生活实际切入，引导学生主动参与和自主学习。采用体验、探究和交流讨论等多种方式学习，让维权意识在润物细无声中得到强化。

第三课时

一、课前准备： 成立小记者报道组

二、教学过程：

（一）谈话导入：

在上两节课的学习中，我们从认识到了自己在班级的权利，到能正确使用自己的权利。大大地提高了我们参与集体的管理的能力和热爱集体的责任心。同学们，当我们自己在行使自己的权利的时候，和别人的权利产生矛盾的时候，我们又该何去何从呢？这节课，我们将就这个问题展开进一步的讨论。

（二）多媒体展示情景。乒乓球**。1．出示：“友情提醒”

我们每个人在班级和学校里都拥有自己的权利，但别人也同样拥有自己的权利。在你行使自己的权利的时候，不要侵犯别人的权利。2．讨论：

（1）你认为姜志和董越的做法对么？

（2）你认为姜志和董越应该怎么做？杨阳和柏云杉怎么做？ 3．分组演示情境。

（1）师：同学们生活中类似有这样的事情还有哪些？（2）指出实例中不尊重他人权利所在。4．学生总结。

（三）“我是班长，我说了算” 1．多媒体展示情境。2．讨论：

班长石鸣山有一个人决定比赛穿什么服装的权力吗？ 同学们的哪些有得到班长的尊重？ 班长应怎样落实自己的方案？ 3．小组合作，创作剧本

4．各组情景表演，教师相机指导。5．小记者报道。

（从多媒体展示情境——讨论——小组合作——情景表演——小记者报道充分的体现了自主、合作、探究的学习方式。通过学习，有效的放大了文本情境，让孩子们的思想得到锤炼。）

本课教学设计总体评价与反思： 总体评价：《我在班级中的权利》本课前面通过两则案例让学生自身体验，在思想上有一个对自己在班级中的权利有所认识，理解权利的真正含义，知道在自己行使权利的时候不能侵犯他人的权利，并且懂得怎样正确地行使自己的权利。教学时采用学生身边的真实案例，更具有针对性，切实解决学生生活中的一些实际问题，使学生对如何正确行使权利有更明确的认识。在教学时教师运用小组学习、讨论或辩论等方法，调动学生参与学习的积极性，从而提高教学的实际效果。反思：

1、品德与社会课程担负着道德人格培养的任务。本课教学以多种形式促进“两个我”的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化，向儿童呈现他们在班级中的各种关系，即：我的不可侵犯的权利、正确的使用自己的权利、尊重他人的权利。让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；

2、鼓励参与是本课教学，或者说是此类课程的一个重要的特点。本课教学设计了大量的问题、案例，让学生亲自参与、体验。

3、实现个人————人与人————人与社会”这条主线的串联。

第三篇：浅谈我在班级管理中的几点做法

浅谈我在班级管理中的几点做法

班级是学校教育和管理的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有正确舆论、有旺盛士气的集体，有许多的方法和经验。下面谈谈我在班级管理工作中的几点做法。

一、精心做好学期初的工作

（一）努力促成良好的开端

每个学期开学前几天，我总是把教室打扫得干干净净，写上“热烈欢迎同学们”的标语，报到那天我总是早早地站在教室门口，用亲切的微笑迎接每一个学生，让他们一踏进教室就有一种温暖的感觉。尤其是当一年级的新生第一次迈进校园，开始他的学习生活时，这样做更能使之消除顾虑，较快地适应学校生活。

（二）狠抓常规教育，促进良好习惯的养成

俗话说：“万事开头难”。每个学期初，由于学生放假休息，他们的纪律意识、集体意识、安全意识等比较淡薄，所以学期初的常规教育显得尤为重要。要让学生尽快地进入角色，根据泞交的安排，抓常规、学常规，学习《小学生日常行为规范》、《课堂常规》等，班级内部开展常规知识竞赛，使学生在校的学习、生活及一言一行，都有章可循。我还开展了常规编演、小小评委等活动，采取灵活多样的形式让学一理解其内容，把常规内化为自己的实际行动，促进良好习惯的养成，以达到规范班级管理的目标。

（三）开好第一个班会

首先要做好简短而又精辟的演讲。内容包括回顾过去班级走过的历程，再现玉组取得的辉煌成绩及所发生的好人好事，让学生在美好的回忆中，唤起学生们的斗志。蕨要做好班干部的选举工作，充分调动每个学生参与管理、自主管理的积极性。

（四）对学生提出新学期的要求

1、了解自己、定好目标；

2、学会学习、学会生活；

3、积极向上、学会做人；

4、自我激励、不断进步。

二、培养正确的舆论和良好的班风

舆论是影响人的意识和行为的巨大力量，它以理论、褒贬的形式影响集体的思想和言行，正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。一个良好的班集体要形成

正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。由于小学生年龄小、辨别能力差，世界观、人生观尚处于形成阶段，因而要培养正确的舆论，形成良好的班风，最根本的就是要树立学生的是非观。我充分利用黑板报、墙报等舆论阵地，每月更换一次学习园地，内容涉及思想、学习、安全等有针对性的总是引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论、评价，提高学生辨别是非的能力，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的气。我接手过一个四年级的班集体，班内学风很浓，集体荣誉感很强，纪律也很好。可是过了一段时间，我发现学习用品只要掉在地上，竟无一人捡起再用。时间一长，教室里积攒了许多学习用品，其中许多还很新，只用过一两次。针对这种情况，我组织开展了《什么是真正的节约》的班会，会上对什么是节约，应该怎样做才是真正的节约进行了辩论。同学们纷纷发表意见，列举了班里的其他浪费现象，还列举了许多伟人勤俭节约的事迹以及浪费造成的惊人的不良后果，最后得出结论：节约是中华民族的传统美德；节约应从身边的每一件小事做起，从我做起；应时时刻刻注意节约，不能一曝十寒；遇到浪费现象要严厉制止等。同学们还在班会上决定成立班级检查小组，随时随地检查同学们的地为，并由学校拓展到家庭、社会，形成“节约光荣、浪费可耻”的班风。不仅地上的学习用品不见了，原先的剩奶、剩面包也都不见了。由此可见，正确的舆论和良好的班风，会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量，会产生深远的效果。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”。工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主，让全体学生都来参与班级管理。几年来，我有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。如我在班内实行了“班干部竞争轮换制”。所谓“班干部竞争轮换制”是指所有的班干部定期更换，同学之间互相竞争，轮流“执政”。这样做即使是学困生、调皮大王也有了当“官”的经历，极大地调动了学生参与班级管理的主动性、积极性。每次竞争时同学们都很踊跃，纷纷发表竞争演讲，收到了很好的民主激励效应。

四、双管齐下，硬管理与软管理相结合

现代教育大力提倡量化管理，但在实践中，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅是被动管理，旦有所检懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。在硬管理的同时，不妨适度地采用软管理，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。斯宾塞在《教育学》中说：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”几年来，我尝试将 硬管理与软管理相结合，开创班级管理的新模式。

（一）定几条不是奖励的“奖励”

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，我们可以换一种形式，如某同学忘记打扫卫生，就“奖励她打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是一种软管理，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。如果态度生硬地说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易产生对立情绪，又如把检讨书说成是“情况说明书”也是如此道理。

（二）谈心

我经常与学生谈心，谈心作为一种软管理，其作用是量化考核等硬管理手段所无可比拟的。量化考核制度是没有人情味的，在执行过程中，学生势必会出现一些不理解甚至抵触情绪，这时间如果将量化考核与谈心相结合，在量化考核后，与其真诚地、面对面地谈一谈，会大大减少对立情绪，但在谈心时，切忌不要居高临下，要把学生放在与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。

（三）多写几张鼓励性的评语

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论。一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间的情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是很有潜力。我这样写：“你挺聪明的，虽然你现在不如班里的尖子生，但你并不比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你一定会超过他们的，相信自己，加油吧！老师等着你的好消息！”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？十年的班主任工作使我深刻体会到，在硬管理前提下，要强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的，但在软管理前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快地流露。我们应常常将自己的思想降格到和学生同等地位进行换位思考。这样得出的结论和采取的措施才会使学生乐于接受，便于实施，才可以营造出一个有凝聚力的班集体。

五、开展丰富多彩的教育活动，寓教于乐

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与各项有意义的活动。在活动中，促进学生相互关心、相互尊重理解以及与他人协作的关系。

（一）根据不同年龄特点确定内容

在开展教育活动时，要根据不同年级学生的生理、心理特点确定活动内容。如在教一年级时，针对现在的独生子女生活自理能力差，缺乏自我锻炼的情况，开展了穿衣服、扫地、系鞋带、整理书包等一系列的比赛活动，同学们很乐意参加，同时也提高了学生的生活自理能力。同样是这一内容到了四、五年级就不合适了，我则开展了钉扣子、包饺子等活动，以符合高年级学生的特点。

（二）内容丰富多彩，形式灵活多样

活动内容要丰富多彩，涉及德、智、体、美、劳多方面；形式要灵活多样，能吸引学生，才能使学生全身心地投入到活动中，真正做到寓教于乐。如“今天我当家”和“记爸爸妈妈的一天”活动，让学生通过自己当一天家和记录爸爸妈妈的一天，体会父母的辛勤劳动和辛苦，培养学生尊敬父母、孝敬父母的情感。又如“我为自己的节日出点子”、“我们的六一儿童节”等活动，学生自己出点子，自己组 织、准备，不仅培养了学生创造、想象、组织、管理能力，还减轻了老师和家长们的负担，把节日真正地还给了孩子们，真可谓一举多得。除此之外，“小小朗诵家”、“跳绳踢毽子比赛”、“我是一个小画家”、“劳动小金星”、春游„„都是深受学生喜爱的活动。

六、加强与家长合作，发挥教育合力

家庭是学生成长的重要阵地，家庭教育的作用非常重要，不容忽视。加强与家长的沟通交流与合作，充分发挥家校教育的合力，促进学生健康发展，是我在多年的班级管理工作中采用的方法之一。家长会是最常用的方法，除去每个学期学校召开的大型家长会之外，我会根据班内实际情况，召开几次班级小型家长会，及时与家长交流、沟通。家长联系卡、家访等也是我经常采用的方式。

以上是我在十六年的班级管理工作中摸索的几点做法，还很不完善。实践证明，班级管理策略的成功与否，主要取决于班级中学生主体作用的发挥，只有充分发挥学生的智慧和潜能，才能启动其他管理要素的运作，班级管理才算抓住了根本。我愿在班级管理这片园地中辛勤耕耘，更愿收获多多！

第四篇：律师在侦查程序中的权利

律师在侦查程序中的权利

摘要：充分保障侦查阶段律师辩护权是保障犯罪嫌疑人人权的需要，也是实现依法治国、完善我国诉讼结构的需要。2012年《刑事诉讼法》（以下简称《刑诉法》）在保障侦查阶段律师辩护权方面取得了重大进步，但是仍存在一些问题，如：会见通信权：便捷可见，艰难依旧；阅卷权：侦查阶段缺失；调查取证权：仍停留在理论阶段，立法尚不完整。这些问题的成因是多方面的，主要包括了侦查模式中“控辩裁”三方不平等，存在结构性矛盾；传统法律观念深入人心，人权法治观念淡漠；律师权利救济措施缺失。由此，需要树立科学的司法观念，重新定位律师角色并完善相关法律规定。

关键词：侦查程序；律师权利；新《刑事诉讼法》

在1996的《刑诉法》运行了十余年的诉讼环境下，大部分律师对“会见难、阅卷难、调查取证难”都心有余悸，2012年新修订的《刑诉法》明确了律师辩护人的身份，新修订的《律师法》与之呼应，律师在侦查程序中所享有的会见通信权、阅卷权、调查取证权、提出书面意见等相关权利得到进一步完善，也建立了相关的制度保障其行使这些权利，新刑诉法的颁布兼顾了广大刑辩律师在实践中的工作困局，着力在“三难”问题上推陈出新。但同时律师的权利也受到诸多的限制，犯罪嫌疑人的各项合法诉讼权利依旧没有得到有效的法律保障，新法的实施并不意味着问题的解决。我国侦查程序中律师权利及存在的主要问题

1.1 会见通信权：便捷可见，艰难依旧

会见通信权即律师参与诉讼，与被限制人身自由的犯罪嫌疑人、被告人会见和通信的权利。《刑诉法》第三十七条和《律师法》第三十三条规定了该项权利。《刑诉法》第三十七条基本保障了律师在侦查阶段的辩护权，其第一款明确了权利；第二款明确了普通案件律师可以凭“三证”直接会见；第四款明确了律师会见不被监听，保证了律师与犯罪嫌疑人之间的“秘密交流权”。

调查显示律师会见犯罪嫌疑人的程序更为方便，公安机关也积极提供场地和程序上的方便。但是，这并不是说律师会见权现在就得到了畅通无阻的贯彻和落实，实务界的反馈并不能完全令人满意。在北京市尚权律师事务所新刑诉法实施状况调研报告（2013）中笔者发现在有效问卷调查中，“会见难”的形态多样，例如虽然会见可以凭“三证”即可，但个别看守所仍然提出附加条件，如提供犯罪嫌疑人拘留证原件、律师身份证等，41人（12.9%）认为完全没有解决原先的“三难”问题。新法的实施，许多律师都表示在会见当事人时感受到了人性化的便利，更有不少律师对看守所的新措施啧啧称赞。如北京市看守所向律师告知办案人员联系方式；允许会见时使用录音录像设备；不限制会见的时间长短等。但仍有许多律师反映在申请会见犯罪嫌疑人时遭到百般阻挠，粗暴拒绝律师会见，侵害律师会见权的情况屡见不鲜。在微博上时常能看到律师反映相关问题，“段志刚律师：今天会见一法律援助案件的当事人才发现堂堂的地级市看守所有三个特点：

1、律师会见隔断（注意不是室）只有三个，会见时律师声音、当事人声音此起彼伏，靠吼才能听到自己当事人说话声；

2、律师会见时间每周一、二、三、五，周四不安排；

3、提人速度特别慢。”在实务工作中，司法部门以涉案金额为关卡阻止律师行使会见权的情形屡见不鲜。

1.2 阅卷权：侦查阶段缺失

阅卷权指律师查阅、摘抄、复制本案案卷材料的权利。《刑诉法》第三十八条与《律师法》第三十四条规定了该权利。《刑诉法》第三十六条规定，辩护律师在侦查期间可以为犯罪嫌疑人提供法律帮助；向侦查机关了解犯罪嫌疑人涉嫌的罪名和案件有关情况，提出意见。第三十八条，辩护律师自人民检察院对案件审查起诉之日起可以查阅、摘抄、复制，其查阅的范围是本案所指控的犯罪事实的材料。由此可以看出，在侦查阶段律师所享有的权利其实是“了解犯罪嫌疑人涉嫌的罪名和案件有关情况”，也有学者将其称为“准阅卷权”。

由此可见，在侦查阶段律师并不享有查阅案卷材料的权利，更无从谈摘抄、复制的权利。有人认为没有规定侦查阶段的律师阅卷权是有道理的，认为犯罪嫌疑人的口供需要证据的佐证，缺乏证据的口供没有证据意义。

1.3 调查取证权：仍停留在理论阶段，立法尚不完整

律师的调查取证权即律师在办理法律事务时有权向有关单位、个人调查、收集证据。在特定情况下，律师可申请向检察院、人民法院调查证据。《刑诉法》第三十九条、四十条、四十一条规定了该项权利，大致表现为三个方面，第一，律师可自行收集证据，在取得本人同意及人民法院或人民检察院同意的前提下，向被害人或其近亲属、被害人提供的证人调查取证；第二，在侦查阶段，律师有权向检察院申请调取公安机关掌握的证据材料；第三，律师收集的有关犯罪嫌疑人无罪的证据，应及时告知侦查机关。调查取证是否可以涵盖侦查阶段，从语义上看，并不是很明确，但我国刑事诉讼理论界通说认为，可以适用于侦查阶段。

因为《刑诉法》把侦查阶段的律师界定为辩护律师，则其当然享有调查取证权。因此调查取证权又可进行如下分类：

（一）自行调查取证

《刑诉法》规定辩护律师调查取证的对象包括证人、被害人、犯罪嫌疑人或被告人、掌握实物证据的有关单位和个人。与侦查机关取证的强制力不同，辩护律师调查取证以对方的同意和配合为前提，如果对方不愿提供证据，可以任何理由拒绝辩护律师的要求，造成辩护律师自行调查取证的权利落空。

此外，新《刑诉法》并没有明确规定律师应当如何收集调查这三类证据，对收集的方法、方式以及途径缺乏相关规定，在鼓励律师对该类证据的收集的同时无疑也为其带来了新的执业风险，即便在《人民检察院刑事诉讼规则（试行）》或者《公安部关于办理刑事案件程序规定》中分别规定了“人民检察院相关办案部门应当及时进行审查”或者“公安机关应当进行核实并将有关情况记录在案，有关证据应当附卷”，但是其并没有具体规定对该类证据不审查或者不核实、不记录、不附卷的程序性制裁措施。因而，在现阶段，侦查程序中律师的调查取证权尚有重重阻隔，且并未在立法中引入第三方机构的情况下，贸然取证或委托第三方取得的证据，其可用性大打折扣。

（二）申请调取证据

当自行调查可操作性，实现难度过大或者无法自行调查取证时，律师可以向人民检察院、人民法院申请调查取证，在审判阶段还可以申请法院通知证人出庭作证。由于辩护律师无强制取证权，取证成功与否取决于对方的配合程度，在我国公民的法律意识还较为淡薄的状况下，律师自行调查取证面临不少障碍。刑诉法及相关司法解释均规定了辩护律师有权申请人民检察院和人民法院收集和调取证据，可弥补辩护律师调查取证能力和手段的不足。我国侦查程序中律师权利现状的成因

从上述对律师在侦查程序中的权利现状的分析来看，律师的权利状况并不理想。而物质决定意识，一国某项制度的运行状况与国情密不可分，侦查程序中律师辩护现状的产生也非偶然，而是由多种原因综合造成的结果。大致有以下几方面的原因：

2.1 侦查模式中“控辩裁”三方不平等，存在结构性矛盾

从刑诉理论上讲，控诉、辩护、审判三方应实现审判中立、控辩平等、控审分离。三方之间是平等的地位，也就是说在每一阶段，都存在控诉、辩护和裁判三方的关系，“控辩裁”三方通常被理解为三角形的结构关系，而三角形结构三方应势均力敌，力量均衡，任何一方的塌陷都将导致结构性的矛盾。公检法作为维护公平正义的法律共同体，必须实现三方力量均衡。

2012年修改《刑诉法》前，律师连基本的辩护人身份都不曾拥有，“控辩裁”存在结构性塌陷，2012年《刑诉法》修改后，犯罪嫌疑人有权自被侦查机关第一次讯问或者采取强制措施之日起委托辩护人，辩护律师开始在侦查阶段获得“辩护人”的角色，正式成为“控辩裁”三角诉讼结构中的有力的一方。但我国的现实情形是控辩双方权利地位不对等，虽然律师越来越被社会认可为提供法律服务的专业人员，是与检察院平等对抗的主体，但更多时候律师被排除在公检法之外。侦查机关对律师采取的轻视、漠视甚至敌视态度的情况仍然普遍存在，在这种结构性的矛盾之中，即便在立法尚不全面的情况下，律师想要行使已有的权利也是十分困难的。

2.2 传统法律观念深入人心，人权法治观念淡漠

历经两千多年的封建社会及建国后法治建设的曲折道路，中国形成了自己特有的文化传统观念，以程朱理学为支撑的“以礼治天下”，在民智未开的社会之中，社会及公民都缺乏对个体权利的关注，更是缺乏民主、法治观念，等级制度深入人心，律师的地位低下，甚至被认为是诡辩的喉舌。有学者认为，中国传统文化中不具有控权的思想资源和制度资源，这与法律文化有密切关系。马克斯?韦伯称，中国人寻求的是实际的公道而不是形式法律。

改革开放以来，尤其是十八届四中全会以来，民主、法治观念被党和国家提到从未有过的高度，公民的权利意识、民主意识也较之前有了质的提升，人们对于律师职业有了新的认识，但不可否认，传统的法律文化依旧影响着人们，诉讼本身所具有的对抗性，及社会贫富差距的加大都使得部分民众开始对律师产生仇视心理，无法正确评价律师职业。刑事诉讼所追求的是实现惩罚犯罪与保障人权的统一，正如台湾学者林钰雄指出的“刑事诉讼法不容许以不择手段、不问是非及不计代价的方法发现真实。”要在侦查程序中保障犯罪嫌疑人的权利，发挥律师在侦查程序中辩护的职能，完善我国的刑事辩护制度，让刑事辩护制度走向民主和科学，仍然任重而道远。

2.3 律师权利救济措施缺失

通过上文分析，在我国传统法律文化观念深入人心、人权法治观念淡漠的背景下，在推行民主、法治，实现律师辩护权利时必须有相应的权利救济手段。但遗憾的是，我国并没有规定相关措施。非法证据排除规则在很多情况下也不排除侵犯辩护权所取得的证据，对于救济措施，也仅停留在向上级机关或者检察机关提出纠正意见，不触及侦查结果的效力问题。无权利就无救济，权利救济措施的缺失只会导致犯罪嫌疑人及辩护律师的权利得不到保障，使得法律原本规定的权利成为纸上宣言。侦查程序中律师权利的完善

3.1 树立科学的司法观念，重新定位律师角色

科学司法观念的树立，有助于从根源上解决目前侦查程序中律师所面对的种种不公与阻碍。我国传统诉讼法律文以纠问制为主，司法机关有罪推定、国家或权力本位的思想根深蒂固，在刑诉基本价值取向“惩罚犯罪、维护国家安全和社会稳定”的引导下，很容易忽视犯罪嫌疑人及其辩护律师的权利。因而，司法机关要树立无罪推定的原则，在未经人民法院依法判决的前提下，对任何人都不得确定有罪；侦查机关、检察机关人员应当转变“司法工作人员与律师处于对抗关系”的片面观念，意识到相互的合作关系，正视律师所具有的实体及程序性的独特审视视角，认识到律师的提前介入及意见的提出有利于避免司法实践中出现的冤假错案，有利于保障犯罪嫌疑人的人权。作为“法律和正义的化身”的法官，更要居于控辩双方之上，居中裁判，不对任何一方有所偏颇，有效地维持控、辩平等对抗的局面。

3.2 完善相关法律规定

首先，针对阅卷难、会见难，公检机关应该制定进一步的司法解释细则，严禁侦查机关制定各种与最高检、公安部相抵触的所谓的本地区司法解释细则，严禁使用各种不正当手段、采用各种非正当理由阻扰律师会见，对于阻扰律师会见的侦查机关和侦查人员，应该制定一定的惩戒措施，切实维护最高检、公安部司法解释的权威性和最高效力。与此同时，相应的政府财政应该支持侦查机关进一步改善会见硬件条件，尤其是会见室过少的问题，切实听取和解决律师会见过程中遇到的实际困难，要树立一种重大的责任意识和正当程序理念，认识到辩护律师正在做的事情就是犯罪嫌疑人的事情，犯罪嫌疑人的事情就是《刑诉法》第二条规定的“尊重和保障人权”的事情，就是宪法规定的“国家尊重和保障人权”的事情。

其次，针对调查取证难，就《刑诉法》新增的第三十九条中律师向检察机关、审判机关申请调取证据而言，笔者认为其并非真正意义上的律师调查取证权，它是法律对侦查机关施加的一种义务和责任，是律师对侦查机关的监督权利，防止侦查机关滥用职权。纵然如此，没有所谓的实施、制裁、救济性条款，事实上，该新增的法条仍将束之高阁。此时主要涉及五个方面――证据收集时间是侦查期间，证据收集主体是公安机关或检察机关，具体内容是证明犯罪嫌疑人、被告人无罪或者罪轻的证据材料，原因是未提交，申请对象是检察机关。对于前两个方面，基本上是不存在疑问的，但后三个方面却给实践中律师申请调取证据带来了困惑需要加以解决。就内容而言，笔者建议只要律师提出了相关的书面质疑申请即可，对于无罪或罪轻的证据材料已提交的证明责任应由侦查机关进行承担，假若侦查机关无法证明已提交该类证据的，则推定该类证据有利于犯罪嫌疑人。尽管《人民检察院刑事诉讼规则（试行）》第五十条第一款对此规定了审查后的两种情况，但司法实践中是否真的能够做到还是值得考量的，因而，有必要具体规定相应的审查标准，未及时调取或者不调取的救济方式及上述情形相应的程序性制裁。

第五篇：农民在农村土地征用中拥有哪些权利

农民在农村土地征用中拥有哪些权利

1.土地所有权及使用权：维护农民集体土地所有权和农民土地承包经营权不受违法行为的侵害；

2.预征知情权：在征地依法报批前，政府应将预征收土地的用途、位置、补偿标准、安置途径告知被征地农民；

3.参与报批权：被征地农民知情、确认的有关材料为各级政府在征地报批时的必备材料；

4.批复结果知情权：土地征收批复文件下达后10日内，人民政府应将批复结果公告给被征收土地的农民；

5.土地补偿知情权：土地补偿征收公告后45日内，由国土资源局对土地补偿、安置方案进行公告；

6.补偿方案听证权：对征地补偿、安置方案有不同意见的或者要求举行听证会的，应当在征地补偿、安置方案公告之日起10个工作日内向有关市、县人民政府土地行政主管部门提出。