第一篇：通过《小学英语教学设计》课程的学习我学到了一些好的方
通过《小学英语教学设计》课程的学习我学到了一些好的方法，下面我就这些方法和大家一起分享下：首先教学活动设计应该遵循语言操练要由易到难，循序渐进。教学设计中的活动安排应该由简单到复杂，由容易到难度较高的。前面一个活动是后面活动的基础，后面的活动是前面一个活动的发展和提升。
教学活动设计：
1）呈现、感知环节：
语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；
帮助学生实现短时记忆；
（我就以PEP三年级下册How many为例：对话呈现How many „s do you have?句型，师拿出准备好的几只铅笔问：How many pencils do you see? 生：I can see„
师再利用教室里的实物继续问：How many doors do you see? How many windows do you see? 复习旧知。再让学生拿书和文具盒感知新语言：How many books do you have? How many pens do you have? How many erasers do you have?....)2）操练环节的设计 ： •
练习的指令要清晰；
要激发学生的深层兴趣； •
要关注学生参与的广度； •
要有效内化新语言。
在寻找旅友与分组讨论之前，教师都进行了清晰的示范，明确时间限制和活动要求，并通过问答检测学生是否真正明确活动的要求，使得活动的开展有条不紊、秩序井然。
在今后的教学中，我会恰当的运用这些方法，以PEP五年级第六单元A field trip 为例: TPR 活动，通过游戏的方式进一步复习学过的单词短语collecting leaves,picking up leaves,doing an experiment。。引导学生进一步熟悉学过的短语：
Let’s play “I say you say”The game is like this,I say a word,then you make a phase.（clap your hands）Do you understand? 师：If I say‘collecting’,you should say: „? 生：“collecting leaves!” 师：OK!Let’s begin!
第二篇：通过《校园安全》这一课程的学习,我深深地体会到了保障学
通过《校园安全》这一课程的学习，我深深地体会到了保障学生身心健康和生命安全的重要性，认识到了“生命不保，谈何教育”的深刻性，作为教育工作者，应该坚持以人为本的理念，树立安全第一的指导思想，切实按照国家的要求，做好学生的安全教育，让学生真正认识到“珍惜生命，安全第一”“安全大于天”，“安全重于泰山”等教育理念。但是学校并不是独立存在的一个个体，它仍然会存在一定的问题。我认为我们学校安全隐患主要表现在以下几个方面：
一、交通安全隐患
我校是一所农村学校，位于周扶公路与许亳公路的交叉处，而且离我校北面不远处就是该乡的每周两次的农村贸易集会地。学生上学大多骑自行车，有的同学骑赛车，还有的学生骑电动车上学。公路上车辆非常多，公路路口较多，人也特别的多，而且必要的交通设施少，无交通标志，无红绿灯等。道路交通比较混乱，交通安全隐患大。另外，我校是一个半封闭学校，离校近的学生每日三餐回家吃，这又给学校的安全管理增加了难度。加之在放学的时间也没有交通警察，再加上现在的学生交通安全意识薄弱，甚至不懂交通法规，交通事故时有发生，2008年学生在放学回家的路途中就发生过“一死一伤”的交通事故。所以，本校的学校交通安全存在着很大的安全隐患。
整改措施：
1.交通安全教育工作应加强，做到每个学生对基本交通法规了如指掌。并制定出行之有效的措施来防范。
2.鼓励学生能住校的尽量住校，不能住校的要减少离校次数。
3、安排值周领导、值日教师严管离校学生，做到“人人安全汇报”制度。4家离学校较远的学生，每周放学和学生返校时，通知其家长按时接送学生。
二.住宿生的安全问题
家距离学校较远的学生，即住宿生的安全问题就是一个重点。中学生好动好玩，在住宿期间，一方面注意食堂的饮食安全，另一方面，值班老师、寝管老师要严格学生请消假制度。因为有的学生，饭后或晚自习后不回宿舍而留在教室或随走读生出校门。有的学生乘此机会上街，有的学生去网吧玩。
整改措施：
1.上午第四节和晚自习上课老师要严格执行住宿生放学后在教室留10分钟的制度。避免住宿生随走读生外出。
2.门卫和值班老师要认真负责，加强管理，防患以未然。
3.各班每选出两名学生担任信息安全联络员，每月培训一次，同时反馈。学校有特殊性，班上或寝室学生有问题可能不直接跟老师说，但同学之间知道。我们利用联络员，每班两名，每个宿舍一名，随时有情况，随时沟通反馈，避免校园内恶性打架斗殴事件。
4.加强夜晚值班巡逻，对值夜保安严格要求不间断巡逻，尤其是男女生宿舍。
三、食品安全隐患
1、学生食堂的老板有时为了多赚些钱，买一些不新鲜的甚至变质的菜，导致学生吃了以后肚子疼、拉肚子等现象。
2、在学生放学时，我们学校门口有一些小商小贩，那里的小食品多数属于“三无”产品。
3、有烧烤、油炸等食品，食品均无安全系数保障，学生下课或是放学喜欢聚集在此吃，造成不安全隐患。由于我们学校内有一个小卖部，很多学生喜欢到那里去买小零食。这些小零食即不能保证卫生，也不能为学生的身体提供充足的营养。
整改措施：
1、学校应加强监管力度，对食堂买的菜不定时检查，定期召开学生餐厅师傅会议，注意广大师生的饮食卫生安全。如不熟的四季豆是有毒的，发芽的土豆会让人腹泻的等饮食常识等。
2、学校可同有关部门联系，加大集中整治力度，尽量不让这些无证摊贩在学校门前营业。
3、教育学生树立科学健康的饮食观，不要购买这些摊贩的食品，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。国家对学校安全管理的方针是十六个字：积极预防、依法管理、社会参与、各负其责。因此，中小学安全工作它不仅仅是学校的事，班主任的事，老师的事，是全社会的事，做好这项工作必须靠大家的努力。
四、楼道和走廊内安全隐患。
我校规模较大，有两栋教学楼，且南北相距较远，七年级九年级在南教学楼，八年级在北教学楼，学校管理起来有一个定难度。再加上学生们还不太懂得怎样维护楼内卫生和纪律，虽然学校有专门的规定，但是有的学生还是在上下楼梯时不严格遵守规定，左右乱走，给其他人带来不便，学生在学校走廊上追逐打闹、上下楼还有推搡现象。尤其时在课间操学生活动较为集中时楼道显得十分拥挤，容易发生踩踏事故。整改措施：
１、分部管理。七年纪九年级一个部，八年级一个部，各部的安全管理落实到人。
2、平时上下楼梯，一律右行，力求“礼尚三先”。
3、七、5，七、6，九、8和
九、9，九、6 九·5的学生上下走西楼梯；
七、7，七、8的学生走中间的楼梯；
七、9和
七、10，九、7，九、1九、2九、3九、4的学生上下走东楼梯。
4、八年级段落实到人单独管理。
5、要求值周教师和当堂任课教师在楼梯间维持秩序，避免拥挤。
6、升国旗、课间操或是其他集体活动期间，上下楼梯，一律排成两列纵队并行，不争抢，不拥挤，避免发生踩踏事故。
四、校园周边的治安秩序混乱。
校园周边的网吧、游戏室、等娱乐场所违规经营，无照摊贩随意乱设摊点，危害学校周边治安秩序。特别是学校周边网吧管理混乱，成为学生、师生反映的一个热点。家长多次反映，有的网吧不执行有关管理规定，容留在校学生通宵上网，并且存在严重的消防隐患近年来。近年来在校劣生和社会闲散人员相互勾结进行寻衅滋事、打架斗殴等事件呈上升趋势，尤其是侵财的案件，数量大幅度上升。
1、提高家长对学生的安全教育和监管能力，针对发生在学校周边的违法犯罪活动，大多以学校问题学生有关的实际情况，学校应与学生家长公安机关加强合作，给那些违规经营者以毁灭性的打击。
2、要聘请法制副校长(派出所所长、有经验的民警、律师)定期到校为学生上法制课，通过鲜活的案例教育学生，提高学生的法制意识。增强学生的自我保护意识。
3、通过主题班会这种形式进一步加强学校思想政治教育，特别是任课老师和班主任，要随时能够掌握学生的思想动态，努力把学生之间及师生之间的矛盾，化解在萌芽状态。
4、要和家长建立经常联系的新格局，提高家长对学生的监管能力，学校、家长齐抓共管，共同努力，构建和谐校园。总之，学校的安全教育工作必须高度重视，我们要牢记国家对学校安全管理的十六个字方针：积极预防、依法管理、社会参与、各负其责。把工作落到实处，真正使学生在校期间学到必需的安全知识，养成良好的安全素质。这不仅使学生本人受益终生，而且为提高全民族的安全素质奠定基础，是学校和社会应该认真做的。特别是我们一线的每位教育工作者更应该更应配合学校的日常安全巡查工作，把安全放行为处事之首，保持良好稳定的工作、学习、生活环境。把学校建成学生安心、家长放心、社会称心的平安、健康、文明的和谐校园。
第三篇：小学英语教学活动设计学习总结
《小学英语教学活动设计》学习总结
众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关层面所作出的预期的行之有效的策划和设计。
1、明确什么是小学英语课堂活动设计。
小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。
二、活动的设计和实施原则 1、活动应确立明确的教学目的。
以下五个方面或几个方面的相互渗透
1）语言知识；2)语言技能；3）情感态度；4）学习策略；
5）文化意识
应让学生明白每项活动的要求、步骤和目的。2、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。
兴趣是学生学习英语的动力。特别是我们面对的是 7-12 岁的小朋友。他们集中注意力的时间短，所以教师应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点，教师可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。总之要注意： 突出趣味性（如： chant、guessing game）、低龄儿童应多采用听力活动（如： Listen & Do TPR）、年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能。、活动任务应是学生力所能及的，但也应有一定的挑战性。竞赛类活动
注意计分的科学性、让学生参与意见、教师适时给予帮助。例如：游戏：比一比谁更快。
这个活动为小组活动形式，但是全班的同学都能参与，各组学生在规定的时间内比赛说单词，短语或者句子。这个竞赛类的活动可以放在一节课的热身环节，起到复习旧知的目的；也可以放在操练环节，起到巩固新知的目的，学生们非常喜欢这种类型的活动，参与的热情很高。这个小小的游戏不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们合作及有益竞争意识。4、活动应以学生为中心，使全班学生共同参与。
小组活动时教师应该考虑到给每个学生分配任务、关注不同学习方式、不同层次的学生。、应使学生参与活动的整个过程。
这里说的整个过程包括活动前材料的准备、活动中同学之间的相互配合、活动后的反馈。、活动应指向语言，不应为活动而活动。
老师们都应该明确一点，我们设计的活动一定都是为教学目标服务，活动形式不能只图表面上的热闹，不是为了活动而活动，而要有一定的语言知识和技能作支撑。在活动的过程中我们应该强调学习语言的意义，同时注重语言形式。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。例如：
我们在讲服装这个话题时有很多老师都能想到当新知呈现教读完后，要组织大家开一个时装模特展示会，但是有的教师只要求学生穿上漂亮得服装在“舞台”上走一走，这样做可能课堂效果会很热闹，学生们也很兴奋，可是这样的活动设计恰恰忽视了最重要的语言的运用。学生的活动一定要有伴随的语言，而这些语言应该是本节课的目标语言。如果老师将活动调整成让每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，同时给予必要的指导，时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，在背景音乐下，同学们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着： Look at my new jacket.Look, this is my dress.…，同时台下的学生和教师一起评论： It’s nice.It’s pretty.It’s smart.…，此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，同时还培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。、活动要注意真实性
内容应接近现实生活（如：报名登记）、尽量符合动态真实的原则（如：自我介绍）、引导学生表达自己的真实愿望、使活动延伸到课堂以外。例如：老师们在讲 《 Shapes 》这个话题，可以让学生开展“形状组合图”活动，学生的想象力和创造力会大大超过老师的设想，绘出了许多充满童趣的图形，如学生用 ovel 画小鸡的身体，用 circle 画脑袋和眼睛，用 triangle 和 star 画嘴、尾巴和爪，用 heart 画心，用 square 和 rectangle 画腿。他们还能画人、树、房子、交通工具、食品水果等，通过活动既提高了学生的英语记忆效果，更重要的是培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。8、注意活动的时间及类型
课堂的活动形式十分的丰富，但是我们在设计的时候首先要考虑学生的有意注意时间，在考虑学生的年龄特点基础上，教师要注意经常变换节奏、活动类型应多样化，这样才能促进学生的综合语言运用能力的提升。
9、注意活动的连续性和渐进性，使活动有步骤地推进。
先易后难、先输入，后输出。即先听、读，后说、写、随时调整。一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。10、分组活动应注意
一个有经验的教师应该能够做到：活动前做好示范、给每个学生分好角色、鼓励学生共同合作、尽量使用英语、教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助。在活动过 程中老师应该维护学生安全 维持秩序、观察学生参与情况 鼓励角落族积极加入、必要时放下身段 融入其中 带动气氛、有纷争 立即排解 心平气和才继续。11、应重视活动的 “ 最后产品 ”，这是激励学生开展活动的重要动力。
活动范围：个人、两人、小组或全班
活动方式：口头汇报、表演、展览学生完成的图画、图表或写作作品 活动时间：课上、课下、学期内 12、活动后及时反馈
教学内容，即语言的反馈、学生完成任务的方式与态度的反馈，老师们除了要检验成效外还应该考虑到找出突发状况发生原因并能立即思考改进方式。反馈方法可以选择：）Draw a face（happy, sad, crying）to reflect how they feel about the activity.2）Ask the children to evaluate the activities on two scales “useful” and “interesting”.Not very useful very Not very interesting very
三、不同环节的课堂教学活动设计
我们将一节课划分成 准备教学（Warming up)、呈现新的语言材料（Presentation of the new language）、新语言的机械操练（Practice the new language）、新语言的实际应用（Production）、小结（Summary）五个环节。1、准备教学阶段的活动设计 目的：
创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。
帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。具体要求：
活动简单易操作，不要占太多时间。渗透后面学习中可能涉及的相关内容。
活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性。2、新语言呈现阶段的活动设计 目的：
对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。新语言材料的初步学习和操练。具体要求：
注意语言情境的创设，激活学生的思维。
对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。
用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。
注意词汇教学与句型教学的统一。3、操练环节的活动设计 目的：
通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。
通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。具体要求：
注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。课堂实例：
本节课的教学内容是谈论天气 Weather 新词汇包括： warm, cool, sunny, windy 新语言操练的呈现方式：教师通过设计了 3 个活动引导学生操练，内化生词和句型。课堂操作步骤：教师设计了三个活动： 1.课文表演。
2.naughty weather 通过风趣地动画操练了本课的生词，并通过观察天气词词尾的变化，启发学生自主认读单词，并对单词的记忆十分地深刻。
3.Dice game 这个游戏学生们十分的喜欢。学生们通过滚动两个分别写有不同的天气和不同的动词短语的色子，根据色子上的内容小组内进行真实的交流。说真实是因为两个色子同时转动，自然产生了一定的信息差。因此同学们之间的交际是真实的。
兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。学生在三个活动中充分地操练和内化了新的语言词汇，这三个活动 抓住了教材中的关键点，突出重点，突破难点，同时为语言的输出做了准备。4、实际应用环节的活动设计 目的： 结合教材开展真实的语言交流活动。综合拓展，综合表达，完成真实任务。具体要求：
采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。模拟生活中真实的语言运用环境。信息差的存在激发学生的交流欲望。
发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的个性化的表达。
课堂教学应注意学生参与教学活动的 “ 广度 ”、“ 密度 ” 和 “ 深度 ”。课堂实例： 教学内容：谈论职业
新词汇包括： policeman, fireman 等等
操作方式：学生以小组为单位，进一步谈论父母亲人的职业，为学生的综合语言运用搭建了展示的平台。
操作步骤：
1)描述并猜出职业 2)同伴交流 Let’s talk.3)介绍自己父母或亲人的职业
这看似三个不同的活动实际上是有着密切的关联的，前一个活动是后一个活动的铺垫，为学生最后的谈论家人或亲友的职业奠定了基础。另外这三个活动都是围绕本节课的教学内容展开，依据教学目标而设计的，活动的设计使课堂教育多样化而激发小学生学习英语的兴趣；增强小学生对所学内容的理解，引导小学生去说和运用新的语言，促进交际化的进程。结束语
教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。
第四篇：学习《小学英语教学设计》的几点体会
学习《小学英语教学设计》的几点体会
我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。
教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。
通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。
案例：
以人教版小学英语六年级上册UNIT 1<
单元教学目标 1.能力目标
(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。
（2）能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。（3）能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。
（4）能够了解不同国家交通规则的异同。
2、知识指标
（1）掌握A、B部分中的四会短语和句子。
（2）能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。（3）能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。（4）能够区分涉及相关音标的发音。
（5）了解Story time, Good to know 等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
（2）学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。
（3）文化目标：了解中西方交通规则的异同。本课时教学目标
1、能够听、说、读、写短语: on foot, by bike, by bus, by train.2、能够听、说、认读短语: by plane, by ship, by subway.3、能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada/„?” 来替换关键词询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by....”进行回答。
第五篇：学习小学英语教学设计之心得
学习小学英语教学设计之心得
小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很详细的笔记，特别是专家布置的作业，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业取得了理想的成绩，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。
英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructional planning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：
观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。
综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。
在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。
一、因材设计
所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。
二、因人设计
由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。
我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题；第二层，设计面向全体学生的巩固题；第三层，设计面向“尖子生”的创新题。
三、因难设计
小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效.以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践
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