第一篇：四年级英语6模块教学设计
Module6 Unit1 It didn’t become gold.教材分析：
本册教材重点是学习一般过去时，同时穿插与一般现在时、现在进行时、一般将来时的比较，目的是使学生能准确区分并掌握几种时态并能正确使用。学生在第二、四模块学习动词规则变化的一般过去时的肯定句，第三模块学习动词规则变化的一般过去时的否定句。第五模块学习动词不规则变化的一般过去时的肯定句，本模块将要学习动词不规则变化的一般过去时的否定句。
学情分析：
1.学生已经掌握动词规则变化过去式的规则（1.直接加ed；2.以e结尾，直接加d）及ed的三种发音（/t/,/d/,/Id/）。一般过去时规则变化过去式的肯定句和否定句。
2.学生对《神笔马良》的故事很熟悉。教学目标： 1.知识与技能：
（1）听说读写用词汇：paintbrush, magic, food, real , gold（2）听说读写用动词：have-had, take-took, make-made（3）理解并能输出重要句型：He had a paintbrush.He helped people.The bad man didn’t have gold.He didn’t help people.He took Ma Liang’s magic paintbrush.It didn’t make gold.It made a snake.（4）在掌握一般过去时规则变化过去式的肯定句、否定句的基础上，对比、学习并掌握一般过去时不规则变化过去式的否定句。
2.过程与方法：
采用小组合作学习和任务型教学，通过读一读，听一听，贴一贴，比一比，找一找等活动，引导学生学会用两种时态（一般现在时和一般过去时）讲述神笔马良的故事，并将重点放在一般过去时的学习使用上。
3.情感态度与价值观：
学习马良乐于助人的好品质。教育学生“赠人玫瑰，手有余香”。
教学重难点：
在掌握一般过去时规则变化过去式的肯定句、否定句的基础上，对比、学习并掌握一般过去时不规则变化过去式的否定句。
教学策略与手段：
采用小组合作学习方式和任务型教学法。教学过程： Step 1.Review.Chant.Chant.I yesterday usually cooked cook walked walk painted paint She
usually didn’t cooks cook walks walk paints paint
练习一般现在时（人称和数的关系）和一般过去时（肯定句和否定句）。
Step 2.Presentation
Yesterday，I went shopping.I bought a paintbrush.And I wonder how I can get a magic paintbrush.I can paint a cat with my magic paintbrush.Then it will be real.That will be fun.同时利用多媒体帮助学生理解生词paintbrush, magic, real并操练、应用。
Do you want to have a magic paintbrush? What will you do then? 解决句型：I will paint …with the magic paintbrush.Step 3.Tasks.Task 1
There was a boy, he had a magic paintbrush.There were many stories about him.Look at the pictures and try to order the sentences and put them in the form.学生们观察图片，两个人一组，根据故事情节将句子排序，并注意区分一般现在时和一般过去时，按照不同时态将句子贴在相应表格内。（任务完成后展示）
the simple present tense
一般现在时 the simple past tense 一般过去时
Ma Liang is a good boy.He helps people.Ma Liang was a good boy.He helped people.He has a paintbrush.It is magic.He had a paintbrush.It was magic.This old woman doesn’t have food.So Ma Liang paints food.Then the food is real.This old woman didn’t have food.So Ma Liang painted food.Then the food was real.There is a bad man.He doesn’t help people.He takes Ma Liang’s magic paintbrush.There was a bad man.He didn’t help people.He took Ma Liang’s magic paintbrush.The bad man doesn’t have gold.So he paints gold with the magic paintbrush.The bad man didn’t have gold.So he painted gold with the magic paintbrush.But it doesn’t make gold.It makes a snake.But it didn’t make gold.It made a snake.What is the difference between the white paper and the red paper? 再次强调我们可以用两种不同的时态讲述同一个故事，今天我们着重来学习用一般过去时讲述马良的故事。
Task 2
Match the verbs.Write out their present forms and past forms.小组合作，找出动词对应的形式，观察变化方式后，填写完成表格。regular form 规则变化 irregular form不规则变化
help—helped, paint—painted, am/is--was, have--had, take--took, make--made
操练朗读过去式。关注不规则变化的单词。Task 3
Listen and repeat the story.在听音跟读的过程中，解决其它生词的音、形、义、用。加深对故事理解。为输出做准备。
Task 4
Listen and find “didn’t”.板书到黑板表格逐步完成didn’t 表格。Task 5
Answer the questions.Who didn’t help people? Who helped people? How did he help people? What did he have? Did the bad man like the magic paintbrush? What did he do? Did the magic paintbrush help the bad man? What did it become? 继续板书完成did表格。同时引导学生加深理解故事，简单输出信息。Task 6
引导学生注意一般过去时肯定句及否定句的差别。
给课文重新命题。（Ma Liang / The Magic Paintbrush / A Chinese story）
Task 7
Retell the story.可以根据学生学习状况适当增加马良助人为乐的故事内容。
Step 4.Homework
Retell the story.Then write it down.板书设计： did didn’t
Ma Liang He helped people.He had a paintbrush.He painted food.the bad man He took Ma Liang’s magic paintbrush.He painted gold.He didn’t help people.He didn’t have gold.the magic paintbrush It made a snake.It didn’t make gold.
第二篇：PEP小学英语 四年级下册 Unit 6教学设计及反思
PEP四年级下册Unit 6 Part B 第一课时教学设计及反思
开发区朝阳小学 张世友
PEP四年级下册Unit 6 Part B
第一课时教学设计及反思
一、教学目标 1.能力目标
（1）能够说出自己喜欢的蔬菜: I like tomatoes/ potatoes/carrots...（2）能简单描述出所学蔬菜的特点，如：The potatoes are big.The cucumbers are fresh.2．知识目标
（1）复习学过的颜色: red, yellow , pink, green, brown, orange, purple, white…
（2）学习蔬菜词汇及其复数形式：potato(es), tomato(es), onion(s), cucumber(s), carrot(es).3．情感、策略、文化等有关目标
培养学生的食蔬菜水果的意识, 让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃；肉类应适量，少吃或不吃油炸的垃圾食品。
二、教学重、难点
三会（听说读）单词：potato, tomato, onion, cucumber, carrot.单词potato , tomato的复数形式。
理解并会说chant中描述蔬菜特点的形容词：juicy, tasty, tender, yummy, smelly.三、教具
水果和蔬菜的单词卡片、新鲜蔬菜、多媒体课件等。四．教学过程 1． Warm-up：
(1)Free talk T: What colour is your T-shirt/ pencil / ruler….? S1: It’s red and black…
（2）复习已学水果： orange, apple , banana, grapes, watermelon &peach.出示单词卡。
T： What colour is it? S: It’s orange.T: What’s this? S: It’s an orange.T: Yes, it’s an orange orange.T: Do you like oranges? S：Yes, I do./ No, I don’t.同样的方法复习apple , banana, grapes, watermelon &peach.并把所有的图片贴在黑板上。
反思：通过交谈中的老师问颜色，学生回答，让学生来复习已学知识——颜色，再从颜色引到已学水果，过渡比较自然，通过颜色来猜出水果的环节，激发学生的学习兴趣。2．Presentation：（1）教学tomato a.在复习完水果后，继续出示图片，老师问：What colour is it? 学生答：It’s red.老师继续问： Is it an apple? 生答：Yes, it is./ No,it isn’t.老师翻过图片，老师教说单词，学生跟读单词。b.教师在教授学生的单词的发音时，出示不完整的词汇 tom _ t _,让学生根据单词的发音把单词补完整：tomato 并把词汇贴在黑板上。c.教师拿出事先准备好的放在盘子里的三个番茄，问：How many tomatoes? 让学生数一数，说出单词的复数形式。教师强调tomato变复数形式后加es, 并补全黑板上的单词tomatoes.d.师问：Do you like tomatoes? 生答。师边问边把盘子中的一个番茄切成若干份，对回答：Yes, I do.的学生给予一小份番茄尝一尝。师再问：What’s it like? Is it juicy? 学生体会juicy 一词后。让学生边说边做动作：Tomatoes, tomatoes, juicy, juicy, juicy.(2)教学potato a.用同样的方法呈现单词potato。
b.potato,让学生对照单词tomato 的复数形式，把单词变成potatoes.c.从potato引到fries, 让学生尝一尝fries, 体会形容词tasty后，让学生说：potatoes, potatoes, tasty, tasty, tasty.(3)教学 onion a.教师课前把几个洋葱放入不透明的袋子里，让学生根据蔬菜的形状猜一猜。师： Are they potatoes? 生：Yes./ No.老师作闻一闻，并作难闻的表情说：smelly , smelly….让几个学生上来闻一闻，猜出是洋葱时，教师教读词汇：onion。
b.让学生补全单词onion.让学生数一数袋中的onions.c.说一说：onions, onions, smelly, smelly , smelly.(4)教学carrot a.同tomato 和 potato 的呈现方法来呈现单词。b.按照发音补全单词 carrot，出示几个胡萝卜数一数并把单词变复数形式carrots, 强调复数的发音。
c.师问：What animal likes carrots? 生答：Rabbits.师：Yes, carrots ,carrots, yummy, yummy, yummy.学生有感情地跟读并做动作。
（5）教学 cucumber a.呈现方法同onion, 师问：Are they carrots ,too?让学生根据不透明袋子中蔬菜的形状猜一猜: Yes, they are./No, they aren’t.师： They are green.学生知道黄瓜后，教读cucumber.b.补全单词cucumber，单数变复数cucumbers。
c.教师拿出一条黄瓜，并把它折成多节，让学生体会行容词tender 的意思。让学生说一说：Cucumbers, cucumbers, tender, tender, tender.（6）Let’s chant.a.播放课件，让学生根据黑板上留下的蔬菜图片和单词来理解chant.b.播放课件，让学生一句句跟读。c.学生边打拍子边说。
反思：在呈现操练阶段，教师还是延续了复习阶段以颜色为主线。在这一阶段，教师在教学5个新授蔬菜词汇时充分调动了学生的多个感官，让学生在看、闻、尝中学会单词，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对单词的记忆。3．Extension/Consolidation:（1）巩固交谈。a.师指着黑板上的蔬菜问：What do you like? 让学生说出自己喜欢的蔬菜并能运用所学的形容词来进行简单的描述：I like tomatoes.They are juicy and red…..b.让学生自由交谈他们所喜欢的蔬菜。（2）师生一块儿小结。
a.和学生一起把黑板上的蔬菜和水果图片归类，让学生说出水果是fruit, 告诉学生蔬菜vegetable(s).b.师小结：vegetables and fruit are healthy food.They are green food.We should eat more.But we can’t eat KFC food too much.Hamburgers, hot-dogs, French fries and chicken are yummy and tasty, they make us fat.Fruit and vegetables make us strong but not fat, we should eat more.老师配合动作让学生理解其中的意思或是加入适当的中文解释。
反思：师后来的小结，也是对整一节课所学内容的总结，也是整堂课所提倡思想的升华。3.Homework：
把本课所学的单词读给家长听，并做相应的蔬菜单词卡。
4.教后反思：本课要求掌握的单词大多数都是一些和学生实际生活相联系的蔬菜名称，在这堂课的教学中我以学生为主，教师为铺的教学手段。针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。在课堂教学中，根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物，对学生渗透德育教育，让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃；肉类应适量，少吃或不吃油炸的垃圾食品。总的来说，这堂课效率很高。操练环节环节我基本上以学生为主，教师为铺，放手让学生自己完成，老师只起到点拨纠正作用。而且学生完成得很好但这堂课也存在一些问题：1.听音练习不够充分。2.总体操练不到位。在今后的教学中我会努力改进、不断反思，改正不足的地方。
第三篇：人教版小学四年级英语下册《unit 6 at a farm》教学设计
四下At a farm 教学设计
一、教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。
二、教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。
三、课前准备：录音、课件、游戏需要的动物面具（请同学们根据自己的喜好做）、所学动物单词卡（单、复数各一套）、歌曲country road录音带
四、教学过程：
（一）leading part：
1、教师提问：there are various animals around us, do you love animals？what's your favorate animal?
2、鼓励学生用英语说出自己喜欢的动物，如果有学生说出本课出现的单词，老师马上拿出卡片并请这位同学担任小老师，教所有同学读。
（二）teaching part:
1、播放country road 的音乐
2、在美妙的旋律中，教师说：do you know a farm？(farm is a place where animals live in).now,let’s go and have a look教师出示课件，说：look，this is a farm.so many animals in there.what can you see?
先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。
3、让学生观看课件2遍，点击动物，ppt会出现相应的单词，教师教，学生跟读。
4、巩固单词：
a、教师说单词，学生学动物的叫声。
b、教师指课件中的动物，邀请学生说单词，说对的学生给予奖励。
c、做小游戏：让学生们拿出自己准备的动物卡片，教师说单词，请学生举起相应的图片，每一轮中，举错的学生淘汰，5轮后，剩下的学生给予奖励。
5、学生观看课件
a.教师指出1个动物提问：what is this？ 学生回答：
that is goat / sheep / horse / cow ……
b.指出一类动物中的几个问学生：what are these?学生回答：
those are goats/sheep/horses/cows……
教师：大多数单词的复数形式都是在单词后面加s/es，但是sheep是个特殊词，单复数同形
6、播放课文录音，请学生跟读。
（三）practice part
请学生们把自己做的动物的面具戴在头上，每次邀请5名戴不同面具的同学到讲台前做“萝卜蹲”的小游戏
for example: sheep 蹲，sheep 蹲，sheep 蹲完goat 蹲，说到自己带的动物图案就必须按照指令做，以此，达到练习单词的目的。
（四）homework 1.copy the new words.2.read the book for your friends.
第四篇：英语德育渗透教学设计6
英语德育渗透教学设计
教学内容In the nature 教学目标： 知识目标
1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.2、能够听、说、认读单词city, village
3、能够运用句型There are / is … in the city / village，描述城市、乡村的景物。德育目标
培养学生口语交际能力,激发他们热爱大自然的情感。教学重点：
1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。
2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are…，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are … in the city / village.，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。教学难点：
1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。
2、名词复数的运用和读音。教学准备： 本课时的单词卡片和图片，课件 教学过程： Step1.Warm-up 1.复习There is ….a.引入：There is your new classroom.There is a board in the classroom.b.学生发现并练说。
c.Talk about the Nature Park.T: Children, are you happy now?(Yes.)Ok!Let’s go to the Nature Park.Look!What’s in the Nature Park? Is there a panda in the Nature Park? 2.Sing a song
d.学说 There are some fruits on the tree.教师依次在树上画上水果，引导学生说：apple tree, orange tree, pear tree.并用“there are …”句型描述。如:There are some apples on the tree.2.教学bridge a Lead in T: The trees have a friend.It can sing.It’s a river(简笔画)T: apple tree and pear tree are good friends.Today apple tree want to visit the banana tree., but there is a river.How can he go to the banana tree’s home? T: What can you do? S1: I can swim.T: That’s a good idea!But the apple tree can’t swim, and the weather is so cold.Look, there is a bridge over the river!b.教师简笔画，引出bridge.c.出示词卡，教学发音，学生单个反馈。d.学说： There is a bridge over the river.e.教师说： There are many bridge in China.课件呈现，学说英文。并用 There is … in China。引导学生联系实际说说自己知道的桥。T：Can you say some bridges in Tan Qiao.3.教学house a.出示图片（桥、河、树），用there is/are …句型描述。b.添加一图片 T: Look!What else in the picture? S: There is a house in the picture.c.出示词卡，教学发音，学生以行为单位操练反馈。
d.教师在图片上不断增加房子的数量，每增加一座，学生练说：There are two / three houses in the picture.4.教学 village a.衔接上一环节，教师在增加房子数量的时候，有意把它组合声一个村庄的形状。师：T: Look!There are so many houses.So, it become a village.b.出示词卡，认读单词, 学生以男女为单位操练反馈。c.学说：There is a village in the picture.d.观察图片，一同介绍图片的内容：Let’s say something about the village.There are … in the village.a.衔接上一环节，出示城市图。T: Look!In the city, there are some buildings.b.出示词卡，教学发音。学生单个反馈。
c.学说： There are some buildings in the city.The buildings are tall.5.教学road a.衔接上一环节，教师：Today, The panda want to go to the city to buy some food.How can he go to the city? T: By bus/ car…（简笔画表现一辆公交车或小汽车等）look!Where is the bus?（在车下画出一条大路）S: It’s on the… b.出示词卡，认读单词。
c.学说：There is a road in the ….d.出示图片 师：Look!The road is very long.举例: From TanQiao to YuanHua, there is a Yuan Tan Road.From TanQiao to HaiNing, there is a Dong Xi Road.And In HaiNing, there is a Xi Shan Road.(出示图片)Step 3.Practice 1.Listen to the tape, and read the words 2.Game: Can you help me? 3.Pair work a.展示城市和乡村的对比图,让学生根据图片造句.如: There are buildings in the city.There are houses in the village.There is a bridge in the village.There is a road in the city….b.两人一组活动: 同说之间一起找一找,说说城市乡村的异同,写出各自的特色,并将城乡共同具有的进个填入两个椭圆的交集中.4． Talk about the school.Homework: 画一画周围城市或乡村的景象，并说给伙伴，老师或家长听．
徐长梅 2011年12月10日
第五篇：四年级英语weather教学设计
四年级英语下册Unit 3 Weather 基于课程标准的教学设计
李媛媛
一、教学目标
1.知识目标：
学生能听、说、认读 sunny, cloudy, windy, rainy, snowy，并能通过探究，掌握这几个词汇读音规律。
学生能够了解不同天气的形成过程，并初步学会根据自然界的各种现象判断天气即将发生的变化。
2.能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，提高语言运用能力。
3.情感目标：学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，认识了解我们赖以生存的大自然。
二、课前准备
彩色粉笔、课件、录音机
三、教学和活动过程
教学过程
设计说明
↘热身（Warm-up）
1.Let's do
T: Walk, walk, walk, run , run, run.Fly, fly, fly.Jump, jump, jump.Dance, dance, dance.Swim, swim, swim.Draw, draw, draw.中间加入 stop。
(学生饶有兴趣地边听边做，听到 stop 时停。)
2.超级变、变、变
教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）
T：What can I draw? What do you see?
有的学生说：You can draw a mountain.It's so big.T:（边说边表演）Look, a mountain.T: Can you be a mountain? I'm a bird.I'm beautiful.I can fly.What can you be?
Ss: We can be the Yandang Mountain.It's beautiful.(学生对教师瞬间画成的画很诧异。)
TPR 活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。
Stop 可增加TPR趣味性。
趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。又为本课结尾的表演埋下伏笔。
↘呈现/操练（Presentation/Practice）
呈现各种天气现象的形成过程
1.教师在黑板上画一个卡通太阳——sun 板书
T(引导)：Look, I'm the sun.I'm shy.How do you feel? Are you hot? 教师边表演边说
Ss: I feel warm.T: Can you be a sun?
S1 拉起头发表演怒发冲冠的太阳: Look, I'm the sun.I'm angry.（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。
Ss: I see the angry sun.I'm hot...S2 驮着背表演年老的太阳: I'm the sun.I'm old.I'm very kind.Ss: Oh, we feel...教师因势利导，让学生发散思维，并复习hot，cold，warm，cool 等词。
2.cloud
T: Look, the sun is shinning in the sky.The water in the river changes into steam.What will it be?
教师画云
Ss:云
Ss学说cloud。
板书：cloud
T: What does the cloud look like?
S1: The cloud looks like baby's face.It's lovely.S2:The cloud looks like an UFO.It can fly.It's cool.T:（课件一 出示各种云的形状图）What does the cloud look like?
The cloud looks like...4
S1(图片一): The cloud looks like a horse.It's strong.It can fly in the sky.S2(图片一): The cloud looks like a cow.It's fat.S3 S4 S5...结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。
给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。
单词操练在句型的依托下更为有效。
学生张开想象的翅膀，发散性思维。
3.rain
T: More and more clouds get together.What will come?
Ss: 雨
学说 rain。
板书：rain 5
a.Talk about the sound of the rain。
S1: Rain, rain, hualala.教师接话题
T: Oh, how heavy!Heavy rain, let's go!
(教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。)
S2 ：Rain, rain, xilili.T: Oh, light rain.b.Sing the song Rain, rain go away.学生的口中导出 rain 一词。
教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，借助学生的话渗透 heavy rain light rain。
4.snow
教师画冷空气
板书：snow
Ss say the chant.Snow
Snow, snow, where do you go?
I don't know.I don't know.Where can I go?
单词的操练形式可以灵活多样，Snow 一词的发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口的歌谣加以巩固。
5.snowy
a.T: What's the weather like here? It's snowy.板书 /i/, /i/, snowy.b.区别 snow 和 snowy
T: What's this?
T: What's the weather like here?
S: It's snow.S: It's snowy.c.Talk about snowy days.T: It's snowy.I can make a snowman.S: It's snowy.I can make a snow rabbit.师接学生的话题 Is it beautiful or ugly? Does it have small eyes or big eyes?
S1: I can make a snow Miss Chen.(哄堂大笑)
S2: It's snowy.I can make a snow tiger.It has two big eyes.The eyes are carrots.The nose is stone.It's lovely.(教师表扬，给予肯定)
课堂是随机的，学生经常在你不经意的时候给你惊喜，作为教师，应该善于捕捉时机，让学生的思维火花撞击出不同的乐章。
6.Sunny, cloudy, rainy.a.T:i,i,snowy.i, i...Ss: i, i, sunny.T:(课件二 不同天气图)
学生在表达自己的思维的过程中，难免会出现一些语病，教师应加以鼓励，而非立即纠正,这正是学生从不自觉的模仿语言到自觉创造语言的良好开端。7.用有节奏的 Chant 来操练
Rainy rainy, run back home.Sunny sunny, play a game.Cloudy cloudy, rain is coming.在教师引导下自主探究语音规律得出sunny, cloudy, rainy这几个词的发音。
↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）
活动 1
T:(.课件三 晴天图)It's sunny.I can...T:(.课件四 阴天图)It's cloudy.What will the weather be like? Ss:It will be...T:(课件五 雨天图)It's rainy.Let's...T：（课件六）课件六 智力问答
a.根据小熊出示的东西，回答是何种天气
table tennis football sneakers umbrella
sunny
b.wind windy
通过谈论不同天气要做的事巩固词汇，发散思维，分享生活经验。
活动 2 谈论天气有可能发生的变化。
T:(课件七 不同天气图片)
T: It's cloudy and windy.What will the weather be like?
S1: It's sunny and windy.Let's...S2: It will be rainy.Let's go home.It will be rainy.Let's put away the clothes...根据事物之间的逻辑关系，培养学生推理能力。
活动 3：根据各种现象判断天气即将发生的变化。
a.T：（课件八）出示蚂蚁上树，繁星满天，鱼浮水面，燕子低飞等各种情景。
T: Look at the tree.What can you see?
S1: There are some ants on the tree.T: What will the weather be like?
S2: It will be rainy.T: So can I wear sneaker? 10
S3: You can wear boots.T: It will be rainy.What can we do?
Ss: We can...T：(提供图片中的情景作为参考)
根据天气的相关信息或情景，编对话。
学生评选出最佳创意、最佳表演、最佳效果奖。
Ss: We are ants.S1: I am a tall tree.Ant1: It's sunny.Let's have a picnic.Ant2: Oh, no, my hat.Ant1: It's windy.Look at the sky.There are many black clouds.Tree: Hey, ants, ants.Hurry up, hurry up.It's windy and cloudy.It will be rainy.Ants: Oh, let's climb the tree.(学生精彩的表演和丰富的想象赢得了阵阵掌声。)11
教师这里通过举例让学生明白将要展开的话题，给学生一个思维的导向，并同时多方位地利用信息差让学生分享个人生活经验。
教学结果呈现用表演的方式，学生结合个人经验充分发挥想象力，展现自我。
随笔
教师在环环相扣，层层铺垫的过程中完成了教学由“扶”到“放”的转换。图片的呈现只是给学生搭建一个平台。体现了促使学生获取、处理和使用信息的新课程理念。学生在最后的结果呈现中编出了各式的对话，有的以拟人的手法表演蚂蚁与大树的对话，滚动旧知识恰到好处地体现了本课话题，很好地发挥了想象；有的则围绕野餐紧扣话题展开，用英语解决实际问题。
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