春联(第二课时教案)公开课（共五则）

第一篇：春联(第二课时教案)公开课

春联（第二课时教案）

南京市滨江小学

张荷花

一、复习导入。

1．昨天，我们一起初步学习了24课<春联>。

简要复习一下：再次自由读读第一节中1、2句话（出示），用心感受。

我们知道了新春佳节家家户户之所以贴上大红春联，是因为春联能给新春佳节增添——（引读）板书：“欢乐祥和”.师：春联太多啦，我们大致地快速地看看各家各户的春联，我们就说“浏览”。“万紫千红”写出了春联的--------（内容美）

“各种各样：写出了春联的--------（内容多）

是呀，春联的内容那么丰富，每一幅春联都那么优美，难怪作者说“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”比喻多么贴切生动啊！

2．这是一副春联，上联是——下联是——横批是——，应该怎么贴呢？师生共同评议所贴春联，了解贴春联的基本常识。

3、春节将至，让我们先把春联贴起来，提前感受春节欢乐祥和的气氛吧！（学生活动：贴春联，放《春节序曲》音乐）

3．二、指导读好五副春联，感受内容美。1． 2． 3． 读一读，看谁读的最准确、最通顺、朗朗上口。指名交流，正音。互读、齐读。引导再读。

这五副春联写得都非常棒，现在请你们在五副春联中为自己家选一副，你会选哪一副呢？老师请大家先读一读第一节，再读一读五副春联，想象春联描绘的景象，感受其中蕴含的思想感情，然后再告诉大家。

学生交流五副春联的内容和思想感情。

注意引导理解“百业兴”、“竹报岁平安”的意思和“红桃开口”、“绿柳舒眉”的拟人的手法。

4． 小结：每一副春联的内容都是那么美，寄托了人们美好的感情。正如书上所说，出示引读：“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”愿你们选定的春联能在节日给全家带来欢乐带来祝福。

过渡：春联不仅内容美（板书），如果你们读读课文的2-3节，一定会发现春联的另外两种美。

三、指导学习2-3节。1． 2． 3． 学生自学2-3节，勾画，发现了春联的另外两种美吗？ 交流，教师板书:对仗美

声律美

什么叫对仗？联系以前学过得对对子。用书上的话说说什么叫对仗呢？用刚刚自己选中的春联做例子，说说什么和什么相对呢？

4． 什么叫声律美呢？学生读书回答，引导理解“抑扬顿挫”、悦耳动听”。教师简介对联的平仄规则。读五副春联，谁能读出声律美呢？

教师小结过渡：同学们我们常听说这样一个成语“开卷有益”，意思是——指名说。其实读春联也是一种很好的学习。从刚才读春联品春联中，你们有什么收获呢？

引导学生从内容、形式等方面对本节课所学知识做总结。

四、拓展练习1． 找朋友。连线。

春回大地

喜气到人间 爆竹声声辞旧岁

紫燕剪春风 爆竹声声词旧岁

福满人间 六畜兴旺

梅花点点报新春 黄鹂鸣翠柳

五谷丰登 2．试对对联。

（）阳开泰

（）喜临门 东风（）绿柳

春雨（）花红（）无涯勤可渡

（）万仞志可攀 3．学生交流课外搜集到的春联资料。

五、课文总结

今天的学习，大家对春联的知识有了一定的了解了吧？是不是更喜欢春联了？是呀，春联就像一首诗，充满诗情画意；春联就像一首歌，悦耳动听；春联就像百花园，万紫千红。让我们再一次轻声地有感情地朗读课文，感受春联的美。

板书设计：

内容美

春联

对仗美

万紫千红

声律美

2012.12

第二篇：春联第二课时详(公开课)

春联

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解春联的特点，尝试填写春联。

3、感受春联内容丰富，学会应用春联，培养热爱祖国传统文化的思想感情。教学重难点：

感受春联的对仗和音律美。课前三分钟： 诵读 教学设计：

一、复习导入，引出新知。（写好板书）

1、师：今天我们继续学习《春联》，一起读课题。

2、通过上节课的学习，你对春联有了哪些了解？（强调不重复）

作用：增添热闹气氛，内容（种类）：丰富（众多），特点：讲究对仗，声律优美。(3分钟)

二、读春联，知内容

1、新春佳节，家家户户张贴大红春联。过去，人们贴春联是为了辟邪，现在还是为了辟邪吗？自由读课文第一自然段，有一句话说得很明白。

学生交流：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛”。（出示课件）

2、这就是春联的独特作用。春联的内容也十分丰富，课文中介绍呢哪些内容呢？请你从第一自然段中找出相关句子，用波浪线画出来。为了让我们更明白，作者还例举了四副春联，请你用横线画出来。

学生交流：春联中有的描绘了美丽的春光，有的展现了祖国欣欣向荣的景象，有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿。

3、春联种类众多，内容丰富，我们先来读读这些春联。

读着这些春联，你仿佛看到了什么画面呢？读到__________,你仿佛看到了__________。（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

这副春联中哪几个词语向我们描绘出春光是美好的呢？透过这些词语，你仿佛看到了什么呢？

评：说得不错，文字变成了你眼前生动的画面。评：真是大好春光啊！

（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。

（师：能结合字词说说你对这副春联的理解吗？）

祖国展现了一番欣欣向荣的景象，那么这番欣欣向荣的景象还从哪个词语中传递出来的呢？

让我们来赞美赞美我们的祖国吧，谁愿意读好？ 评：听出来了，我们的祖国不光景美，事业更美。勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

师：说说你对这副春联的理解？

生：勤劳的人家总会有无限春光，生活富裕，像春天一样有生机；与人为善、和和气气的家庭总会幸福快乐无比。这幅对联贴在什么样的人家的门上最合适呢？（生：勤劳的人家、和睦的人家、幸福的人家、善良的人家……）（4）梅开春烂漫，竹报岁平安

师：谁来读读这副春联，谈谈感受呢？

生：梅花开了，衬得春天景色特别美丽，翠竹报告来年平安的消息……

师：“竹报平安”还有个典故呢：相传明朝郑和下西洋之际，有一个地方的堤坝经常遭受洪水侵袭，当地百姓受尽了苦。郑和就教给百姓一个妙方，在堤坝上种植成片的竹林。来年当洪水来临，竹根紧紧地扎在泥土里。洪水没有把堤坝冲垮，秋收季节，百姓获得了大丰收。后来人们经常用“竹报平安”来表现人们对美好生活的祝愿。

师：你最想把这副春联送给谁呢？你来读读——评：你传递了这份美好的期愿！你用动情的朗读祝福一年四季平安幸福！让我们一起把这副春联送给在座的每一位老师和同学，齐———

4、师：春联当然不止这四幅，读一读，连一连。（出示课件）预设：“更多的是”放在后面，把最重要的放在后面。

师：是的，更重要的是什么？同学们想一想，我们过年时和爸爸妈妈一起贴春联，最希望的是在新春佳节之际表达人们美好的祝愿。（7分钟）

三、学习春联特点

（一）对仗美

1、过渡：诵读这些春联，我们会情不自禁地感到生活中充满了幸福和希望。春联不仅内容丰富，而且讲究——对仗

2、师：为了让我们更明白对仗的特点，这里也举了个例子。

学生交流：就拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，“绿柳”对“红桃”……“旧岁”对“新年”。

3、出示：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”

同学们看，“绿”对“红”，他们都表示颜色，“柳”对“桃”，都是植物，谁继续说？ 生：绿柳是表示事物名称的，红桃也是表示事物名称的。

舒眉是表示一种？（请你做一下皱眉的表情，再做一下舒眉？）那么它所对应的“开口”也是？这就叫做“词类相当”。

小结：字数相等，词类相当，这就是春联的对仗美。

4、邓老师能换个例子来说明春联讲究对仗，如果你们觉得我换得有道理，就接着读“上下联字数相等，词类相当。” 谁也来试试？（出示四副春联）

5、练一练

过渡：看来同学们明白对仗的特点了，连一连应该难不倒你们。⑴连一连

引导：首先根据字数，能连好哪几个？ 还有两个字数相同的，你有什么好办法？ ⑵填一填

我们班的学生都很聪明，看看王羲之写过的春联能不能填起来。

师相机介绍：我国晋代的大书法家王羲之，书法艺术精湛，被称为“书圣”。有一年，他为自家撰写了一副春联：（出示）

上联是“春风、春雨、春色”;下联是：“新年、新月、新___”，可是春联贴出去没多久就被人拿走了。

王羲之知道后，只好再写一副：“莺啼百里，燕语南邻”，可是贴出去没多久又被拿走了。于是王羲之就又写一副春联，贴到门外，这次没有人再去揭了。

奇怪啊，到底是什么春联呢？

原来，王羲之这次写得春联是：“福无双至，祸不单行”。哎呦，这副春联多不吉利啊，送给你们要不要啊？第二天，也就是大年初一，王羲之又补了下半联，下半联写得是：“今朝至”和“昨夜行”。连起来就是“福无双至今朝至”“祸不单行昨夜行”。这么一来，这副晦气的春联就变得大吉大利了。

师总结：小小一个汉字就让我们细心推敲，反复思考，用书上的一个词来说就是——“揣摩”，看来祖国的语言文字里蕴藏着无穷的奥妙。只有细心揣摩，方能提高自己炼字的本领。一起读第二自然段，把对仗的特点记在心中。（齐读第2自然段）(12分钟)

（二）声律美

过渡：写春联要讲究对仗，那么读春联要注意什么呢？同学们刚刚读了那么多春联，觉得春联读起来怎么样啊？

学生交流：朗朗上口，抑扬顿挫，和谐动听。

1、出示五副春联。

为什么呢？同学们读一读这五副春联，观察每副春联最后一个字的读音，有没有什么发现？

如没有发现，引导：每副春联上联的最后一个字都是第几声？

师：是的，上联的最后一个字都是三、四声，下联最后一个字都是一、二声。

2、平仄相对：

现代汉语中第一、二声叫做平声，三、四声叫做仄声。平声的字读的时候声音要拉长，仄声的字读起来要短促有力。

就以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例，听老师来读一读。指名读，齐读。像这样声音有轻重快慢、有高低起伏、有停顿转折，这就叫做——抑扬顿挫。

3、还是第一自然段的四副春联，选择你喜欢的一副读读看。

4、能读好一副春联很了不起。如果你能贴好春联就更了不起了。根据刚刚找到的上下联规律，你会好春联了吗？（8分钟）

5、四、迁移运用

1、春联是对联的一种，新出佳节贴在门上的对联叫做春联，那么过生日贺寿用的对联叫做？（寿联），哀悼死者的叫做（挽联），还有一种对联是贴在不同的行业的大门上叫做行业联。

2、把对联运用到生活中，下列对联适合用在哪些地方？ 出示课件连一连。（5分钟）

五、总结课文，贴春联，写春联

1、本节课我们知道了春联（手指板书）内容丰富，讲究对仗，声律优美。春联是中华传统文化的瑰宝，学习春联我们可以掌握不少运用语言文字的技巧，正如人们常说“开卷有益”。出示：开卷有益。这里的“卷”指的就是——春联。

2、老师想送同学们一副春联，（课件出示）“诵春联生活处处皆学问，求新知祖国岁岁添良材”。这是邓老师对你们的祝愿，也是对你们的希望。

3、同学们可以把这副春联抄写在作业纸上，也可以从挑选自己搜集一副春联中写下来，写春联要注意间距大小，整体的匀称美观哦。六、作业布置

附：板书设计：

春 联 作用 增添气氛

内容 多种多样

特点 讲究对仗 声律优美

第三篇：春联第二课时

《春联》（第二课时）教学设计

一、情境导入

（播放多媒体课件：伴随着《喜洋洋》的音乐，向学生展示一副副内容多样的春联）随着热闹的乐曲，我们感觉农历新年离我们越来越近了！新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。今天让我们再次走近春联，去领略它的无穷魅力吧！

二、精读感悟

打开书本，用自己喜欢的方式读读课文的第1自然段，找找这一段写了哪几副春联。2.交流找到的春联。（映示四副春联）

3.今年春节，老师准备在大门上贴一副春联，想在这四副中选一副，可到底该选哪一副好呢？你们能不能给我推荐一副呢？你们可要有充分的理由说服我啊！

同桌两人讨论准备，随机推荐春联：

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

（1）你为什么要推荐这副春联呢？（描绘美丽的春光）

（2）读这副春联，你仿佛看到了什么？（学生想象说话）

（3）听了你的描绘，老师仿佛看到了那美丽的春光，你能把这副春联读好吗？边读边想象春天那美好的景象。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

（4）说说你推荐的理由。（展现了祖国欣欣向荣的景象）篇二：《春联》第二课时

《春联》第二课时

苏州市金阊区实验小学吴妍彬

认知目标：

1、学会本课生字，理解新词及文中五副对联的意思。

2、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。技能目标：

1、培养学生联系生活理解春联的能力，知道春联表达了人们对美好生活的祝愿，了解不同的春联应当贴在不同的地方。

2、在反复诵读中，学生能积累一些春联，并初步体会使用文字的技巧，领略祖国语言的无穷奥妙。

3、进一步培养学生收集信息、处理信息的能力。

情感目标：

通过本课的学习，感受春联的美，激发学生对祖国传统的春联文化的热爱。教学重点：理解五副春联表现的思想内容

教学难点：感受春联的对仗和声律美(一)、设境激趣，再现生活，触发情感

1、再过两个多月，就要过年了，你们喜欢过年吗？那让我们提前感受一下过年时的欢乐气氛吧。播放动画

2、联系生活，讨论：

过春节时，人们采取了哪些欢庆的方式呢？出示课题

（通过回忆，把学生渐渐地带入情境。）

（二）潜心品读，品味生活，体验情感

1、新春佳节，家家户户张贴着大红春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。今天，咋们就一起到这座百花园中去畅游一番。

2、请同学们自渎课文第一自然段，看看课文给我们介绍了哪些春联。请你先自己读一读这几副春联，再体会体会它们的意思，然后想想它们反映了什么内容，不明白的地方还可以和小组里的同学讨论一下。

3、汇报交流，根据学生的汇报相机学习。

（1）出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红谁来给大家读一读这副春联 你知道它的意思吗？小草绿油油，杏花红艳艳，这是什么季节才有的美景啊？所以这副春联是给我们描绘了？（美丽的春光）

（2）谁能来读好它呢？（个别 集体）教师点评：听了你的朗读，吴老师眼前出现了一幅百花盛开的美景；充满了生机

4、同法学习另外几副春联

5、正因为春联的内容各不相同，所以选春联、送春联也是很有讲究的。瞧，如果遇到这种情况我们应该选哪副春联呢？出示练习1 师读题

6、老华侨对我们替他选的这副春联满意吗？春联被他带走了，看来他很满意。同学们真棒，一会儿就选好了合适的春联，不过可别高兴得太早，还有很多难题等着我们呢！你们有信心解决这些难题吗？那我们就快快进入送联到户，去挑选合适的春联吧。

7、学生练习

8、反馈：我们来看看这些情况我们应分别选择什么春联？指名读题 你选了哪副?你为什么选这副呢？

9、虽然春联内容各不相同，但它们都表达了人们对美好生活的祝愿，（出示诵读春联）诵读这些春联，你会感到？（生活中充满了幸福和希望）让我们再有感情地来读读这些春联，感受一下他们带给我们的幸福和希望。

10、各种形式的读：指名挑一副读；男、女生分别读一副；男生读上联，女生读下联；齐读

（三）、自主选择，丰富阅读，加深体验

1、那你们想不想了解更多有关春联的知识呢？请大家走进春联天地，这里有很多与春联有关内容，大家可以选择自己感兴趣的进行阅读，并可作适当的摘录。

2、大家读得都很认真，那你们通过阅读都了解到了有关春联的哪些知识呢？把你的收获和大家一起分享一下吧。

3、随机指导

讲解对仗：

1）你能告诉大家什么是对仗吗？（指名说）出示：字数相等 词类相当 2）是不是所有的春联都具有这个特点呢？我们一起来看一看

出示文中五副春联 这些春联中上下联的字数都相等吗？

他们词类相当吗？来看看第一副春联

绿柳对？（红桃）绿和红都指？（颜色）柳和桃（植物）

舒眉对？（开口）都是？旧岁对？（新年）都是？

看来他们真是词类相当

同样方法赏析：又是一年芳草绿，依然十里杏花红

春联的上下联不仅字数相等，而且词类相当，请同学们再好好地读读这些春联，细心揣摩体会一番，看看你能从中学到哪些使用文字的技巧。

讲解声律：

1）过度：春联讲究对仗，而且文字优美让我忍不住想来读一读这些春联。仔细听，吴老师是怎么读春联的？

2）你们有没有听清楚吴老师是怎么读春联的？ 3）（声音有高有低，节奏有快有慢。）这就叫？（抑扬顿挫）

春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，多读读，就能感受到它的声律美 4）你们自己来练习着读读这些春联吧。看看谁能读得抑扬顿挫，和谐动听。边读还要边下功夫背诵这些春联，这样能帮助我们感受其中的？（声律美），领略祖国语言的？（无穷奥妙）。吴老师还给大家准备了一些音乐，你可以选一段音乐练读 5）谁先来给大家背诵一副春联，老师给你配段音乐。

总结

（四）、趣味游戏，玩中学习，巩固延伸

导入：这节课，我们学了很多有关春联的知识，你们是否都掌握了呢？吴老师给大家准备了两个小游戏，我们要用今天学到的本领来玩这两个游戏。

第一个游戏是结对成联 这些对联的上联和下联走散了，你能替他们找到对方吗？如果有困难可找小组同学商量一下。

第二个游戏是 补对练习，他比第一个游戏稍难一些，是请大家把这些春联补充完整。做完以后可查看答案，检查自己到底做对了几题。

在做游戏之前，吴老师还有一个建议，希望大家边玩边积累一些春联，做到在玩中也能有所得。明白了吗？开始吧

反馈：谁来说说在结对成联这个游戏中你积累了那些春联？

在补对练习中，你补充对了那些春联？

通过这节课的学习，同学们积累了很多春联，有一些还从课外收集到了很多春联，接下来，吴老师要在这儿设一个对联擂台，请大家来出对联，对对联，看看谁能成为对对王。谁先来出上联？

作业:课后请大家完成这样一个作业：根据网页中提供的春联、图片等素材、用幻灯片等工具制作电脑小报，可小组完成，也可独立完成。完成后在网上发布，和同学交流。篇三：24 春联(第二课时)教学设计 24 春联（第二课时）

执教：张家港市三兴小学陆一香

设计理念：

《春联》是一篇介绍春联的小品文，课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，而这些学生凭借教材，通过自主阅读实践是能感悟到的。因此，本课时的教学重点放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上，让学生在自主、合作、探究中认识春联，感受祖国语言文字的无穷奥妙。

一是创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学伊始，用简洁明了的语言，干脆利落的节奏来提振学生的精神，让学生在一种宽松民主的氛围中为学习课文作好准备。再通过一副副红红的春联，让学生融入春联那浓浓的文化气息中，诵读春联，品味春联内容之美与形式之美。

二是读中感悟，欣赏春联之美。对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏，对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联的反复诵读、感悟、体验的基础之上。因此，课堂上我设计了不同层次要求的读：找出春联后的初读略读；透过文字，想象画面，描述春联描写的美妙意境时的“以读促悟”；再引导学生带着理解读好这些春联时的“以悟促读”。每一次的诵读，都让学生对春联的美有了更深的感受。

三是自主探究，把学习的主动权还给学生。无论是品读春联内容的丰富多彩，还是学习春联讲究对仗的特点，我都把发言权交给学生，选自己喜欢的春联来交流，交流自己读后的感受。教学中安排的“补春联”、“送春联”的实践活动，也让学生再自主探究中自己去获取知识，解决问题，这样学生不仅进一步体会到了春联内容丰富、对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，还掌握了使用语言文字的技巧，更体现了新课程的理念——“教材是语文教学内容与目标的例子”，“是语文教学的一个梯子”。四是拓展延伸，建立语文大课堂。好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。所以，在教学完课文内容后，我设计了两个拓展练习，不仅让学生进一步体会了春联的用字精妙，还渗透了春联的其它特点：讲究平仄，如何通过“平仄”来区分上下联等，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。

教学要求：

1．精读课文，反复阅读品味春联的语言文字，了解春联的内容和特点。懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

2．在反复品读的过程中引领学生领略祖国语言文字的无穷奥妙，激发学生热爱母语，热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重难点：

赏读春联，感受春联丰富多彩的内容，了解春联的特点是教学重点；

感受春联的意境美、对仗美、声律美是教学的难点。

教学准备：课件；三副春联（手写）

教学过程：

一、导入

继续学习24课《春联》，一起研究春联里的学问。（生齐读课题）

【设计意图：“兴趣是最好的老师。”找准教学的切入口，干净利落的导入，简洁明了的话语直奔教学的主题，也营造出了宽松民主的学习氛围。】

二、品读春联，感受春联的魅力 1．出示第一自然段的一二两句话。

自由读，从“家家户户”、“各种各样”“万紫千红的百花园”体会春联的多与美。

重点品读“万紫千红”。

2．自由读第一自然段，找出春联。要求用“”画出春联，用“~~~~~~”画出春联描写的内容，并大声地读读这些春联。

3．交流：你找到了哪副春联？它描写了什么内容？

（出示五副春联）

4．品读春联，要求：自由读读这些春联，用心体会，你可以想象它的意思，也可以想象它描绘的画面，再练习一下有感情地诵读。最后选择一副与你的同桌交流一下。

学生品读，交流，教师巡视，给予指导。

【设计意图：读是最有效的实践活动。这一教学环节中安排了两次“读春联”，但读的层次和要求是不一样的。第一次读只是要求读正确，读流利，而第二次读是学生挑选喜欢的春联读，是品味着读，是反复揣摩着读，是有感情地诵读。学生由“通顺地读”到“有感情地读”，情感也得到了陶冶。所谓“读书百遍，其义自见”，此处的充分朗读，也为下一环节的感悟春联的内容和特点打下扎实的基础。】 5．组织交流。

你最想和大家分享哪一副春联？（教学时按学生交流的顺序出示春联。）（1）“又是一年芳草绿依然十里杏花红”

读了这副春联，你仿佛看到了什么？

理解“芳草绿”、“杏花红”，启发想象花红草绿的明媚春光。

指导读好春联。

（2）“春回大地千山秀日照神州百业兴”

能说说自己的理解吗？

“千山秀”描绘了怎样的景色？“百业兴”描绘了怎样的景象？

理解“神州”。创设情境，读好春联。（读出自豪，读出骄傲）指名读，齐读。

（3）“梅开春烂漫 竹报岁平安”

能说说为什么喜欢它吗？

今天，老师想把这副春联送我们四（）班的每个同学，祝你们年年幸福，岁岁平安！

（师范读春联）

你想把这副春联送给谁？（指名诵读春联）

（4）“勤劳门第春光好 和睦人家幸福多”

从这副春联里，你读到了什么？

理解“门第”的意思。

为什么不说“人家”呢？把“人家”放进去读读看，有什么想说的？

（引导体会：春联讲究上下联对应，不重复。）

这副春联你最想送给怎样的人家？指名大声送（诵）给他们。

男生读，女生读。

（5）“绿柳舒眉辞旧岁 红桃开口贺新年”

读了这副春联，你想说什么？

体会“拟人”。拟人的修辞手法让绿柳、红桃有了人的情感，让它们带去了新年的祝福！

红桃开口会说什么呢？

创设情境：一位白发苍苍的老爷爷走过，红桃开口会说——（你来读一读）

一位背着书包的红领巾走过，红桃开口会说——（你也来读一读）

师生合作读。

【设计意图：《课标》指出“学生是学习和发展的主体。??积极倡导自主、合作、探究的学习方式。??教学内容的确定，教学方法的选择，教学评价的设计都应有助于这种学习方式的形成”。基于这样的理解，这部分的教学我就让学生自主选择自己喜欢的春联交流，让学生把自己学习所得跟大家交流、研讨，互相促进。而五副春联的感悟和诵读，我都巧妙地设计了不同的交流方式，有的启发学生通过想象画面来感受，有的通过师生互送春联来体会，有的通过创设情境说话来感悟?? 】 6．师生合作再诵读春联。

（师读春联描绘的内容，生诵读春联）7．小结：春联的内容真是（指名学生说）（板书：内容丰富）

【设计意图：师生的合作诵读，不仅仅是对课文内容的简单再现，而是用诗一样的语言绽放了学生心中的激情之花，诱发了学生心中对美的渴求，对美的展示，也掀起了课堂的一个新的高潮。】

三、学习第2、3自然段，体会春联的特点。

1．刚才，我们读了这么多春联，你觉得这些春联读起来怎么样？ 2．结合理解“抑扬顿挫”。（板书：抑扬顿挫）指名读第3小节。3．春联还有什么特点呢？自由读读第2自然段，举个例子来说说。4．交流：

（1）春联还有什么特点？（板书：讲究对仗）

（2）什么叫对仗？能举个例子说说吗？（指名多人说。）

【设计意图：讲究对仗、读起来抑扬顿挫是春联的特点，而上面的教学环节中，学生通过有感情地诵读春联，已经比较感性地体会到了春联的声律美，因此教学时做适当的教材重组，真正地以学生为主。对仗，学生已有初步接触，春联时一个带有对仗特征的语言现象，引导学生通过对联了解汉语言文化，汉语言规律，也是本课的教学目标之一。虽然小学阶段对于词性不作要求，但在引导学生理解对仗时，可以通过引导学生判断某个词是描绘颜色的，某个词是表示动作的，某个词是表示名称的??这样以文中的多副春联为例，学生也能真正品读出春联讲究对仗的特点。】 5．实践运用。

练习：选一选

（1）青山（）水风云静 碧海蓝天日月新 【绿 碧流】

说说你是怎么想的？把你选的字放进去读一读，体会一下。

提高一下难度，想一想，这里该怎么填。

（2）风拂千条柳雨（）万朵花

通过推敲、比较，选择最佳的答案。（润）

像这样，我们反复推敲、琢磨、思考的过程，用文中的一个词，就叫——

（板书：揣摩）齐读词语。

6．课堂小结：今天，我们一起走进了春联的世界，收获很多，这就叫——

（板书：开卷有益）理解“开卷有益”

“卷”在这里指什么？还可以指什么？

【设计意图：在练习中体会春联的讲究对仗，用字精妙，感受祖国语言文字的无穷奥妙。两个练习也体现了层次性：第一题是选一选，让学生在给出的词语中去选择，降低了难度，每一个学生都可以参与其中；第二个练习时填一填，提高了难度，学生不仅要考虑到对仗，还要讲究春联的韵味和意境。这样有梯度的练习，给了学生比较多的弹性空间，让每一个学生都有了自己的生长点，有了自己的收获。】

四、课堂总结，送春联。

今天的课堂，同学们的表现真令人刮目相看！老师还有一份小礼物要送给大家。1．出示打乱顺序的春联。

请同学们用今天所学的知识帮老师理一下这些春联。2．运用“讲究对仗”的特点，理出三副春联。3．利用春联“仄起平落”的特点，分出上下联。

读一读书上每一幅对联的最后一个字，你有什么发现？

学生读好春联，送春联。

（出示：课外作业要求）

【设计意图：“理春联，送礼物”的环节让学生进一步感受到了春联的内容丰富多彩，体会到了春联讲究对仗的特点，并巧妙地向课外拓展——引导学生根据春联的平仄区分上下联，这样既开阔学生的视野，又感受春联的无穷魅力，将生活与学习巧妙结合。

第四篇：公开课《水》教案第二课时

27、《水》第二课时教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会由于缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西”。教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

3、体会作者运用反衬，“以乐衬苦”的好处，练习用反衬的手法把句子写具体。教学重点：感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会由于缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西”。教学难点：

通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会水的珍贵；用反衬的手法把句子写具体。

教学准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、师：首先让我们跟着一段视频，来了解持续旱灾，给我国一些地区带来的危害。（播放视频）

2、师：从这一段视频，我们看到，由于干旱造成缺水，一些地区人们用水困难。上一节课，我们跟着马朝虎这位朋友走进了他记忆中儿时的村子，那也是一个怎样的村子？ 生：缺水的村子。

师：对，所以“水”成了村子里什么样的东西？ 生：水成了村子里最珍贵的东西。（多媒体出示）师：课文围绕这句话，通过哪两个场景来表现水的珍贵的？ 生：下雨天洗澡；一勺水冲凉。(多媒体出示)师：对，下面让我们一起来学习看，在这样的缺水的村子，人们平时是如何生活的？

二、精读课文。

（一）、让学生读第二段。

1、师：哪位同学来给我们朗读第2自然段，并请同学们思考：这一段主要写了什么？ 指名回答

生：这一段主要写了村子里的人下雨天洗澡的事情。

2、品词析句，体会水的重要性。

（多媒体出示：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。）（同时出示重点词语）师：“期盼”是什么意思？ 生：盼望。

师：对，那村子里每个人为什么都盼望下雨天呢？ 生：因为他们渴望有水。师：家家户户为何都要建水窖？ 生：下雨天储水用的。

师小结：由于村子里没水，所以人们非常渴望下雨天。

（多媒体出示：只有在下雨的日子里，大家才可以........男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。）

师：对于村子里的人们来说，因为缺水，洗澡是件奢侈的事情，那什么时候人们才能痛痛快快的洗澡呢？ 生：下雨天。

师：下雨了，村里的人们是怎样痛痛快快地洗呢？请同学们分别找出孩子和大人们雨中洗澡的情景。

生1：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫…..去吃来自天空的水。

生2：然后大人们……女人们穿着长衣长裤。

师：下雨了，大人小孩都在痛痛快快地洗澡。我们这个地方也很缺水，我们是多久可以洗一次澡呢？ 生回答。

师：那我们是不是很渴望能够痛痛快快的洗一次澡？ 生：是的，很渴望。

师：那下雨了，人们终于可以痛痛快快地洗澡了，人们当时的心情是怎样的呢？ 生1：痛快 生2：高兴 生3：兴奋

师：让我们带着这份兴奋的心情来齐读这段话。

（二）、精读第三段

过渡：雨停了，留给村子里人们更多的是什么呢？请同学们自读课文3到6自然段。在你感触最深的句子旁写出你的感受，一会交流。

1、学生读有关语句谈感受。

2、师：下面让我们聚焦这句话：

（课件出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。）

（课件相机出示，学生齐读）师：这句话中哪个词震撼了你？（相机点击“风干”）师：“风干”是什么样的呢？ 生回答

师：让我们来了解村子里人们被“风干”的样子。（多媒体出示图片）

3、师：人们将要被风干，那我们四兄弟呢？ 生：像被晒干的狗尾巴草一样。

师：狗尾巴草是怎样的呢？让我们来看看。（多媒体出示狗尾巴草的对比图片）

4、师：我们那么缺水，是不是很渴望水？但水又在哪儿了呢？ 生：水被母亲用一把大锁锁在了水窖里

（课件出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。）学生齐读。

师：母亲为什么要锁住水窖呢？

生：母亲为了不让我们浪费水，所以才用锁锁住水窖的。

5、过渡：水窖如此重要，那么水窖打开后，又会有什么情况出现呢？（多媒体出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒吸了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”）

师：从第一句的气息和凉气，说明了我们什么样的心情？ 生：对水的迫切心情。

6、（课件相机出示第五自然段内容）师：哪位同学来给我们朗读这个段落？ 生朗读。

师：同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？

师：如果把水想像成妈妈温柔的手滑过我们的肌肤，那这种感觉是怎样的？ 生：舒服。

师：同学们，即使是一勺水，也给了人们无限的快乐，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？ 生：缺水时的苦。

师：对，缺水给人们带来了“苦”，在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！（多媒体出示：你们真的饿坏了。）师：这儿的“饿”是指肚子饿了吗？ 生：不是。师：那指什么？ 生：渴。

师：母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢？ 生思考，讨论。

师小结：“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们极度缺水已经很长时间了。水，成了我们村子里最珍贵的东西。

师：回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（出示齐读：你们真的饿坏了！）

四、领悟课文反衬的写法：

师：缺水给村里人带来的是什么呢？ 生：带来的是“苦”。（板书）

师：是的，缺水带来的是“苦”，但是作者都在写什么？ 生：写雨中洗澡的“乐”。

师：对，作者生动地描述了水给村里人带来的“乐”。作者为什么要这样写呢？ 生讨论。

师总结：这是一种反衬的写法，越是写水带来的“乐”，越反衬出平时缺水的“苦”。这样写，能让读者更深刻地体会到水的珍贵。

五、结合实际生活，升华情感。

1、师：同学们，学了这篇课文，现在你不禁想说些什么？

生结合实际自由谈论自己的感受。

2、师：你能尝试设计一则节约用水的公益用语吗？ 学生写，讨论交流。生回答。

师：老师也给大家摘录了几条，让我们一起来读一读。

（课件出示：节约用水公益用语：

a、水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。b、要像爱护眼睛一样，珍惜水资源！

c、假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水，将是人的眼泪。）

六、布置作业

搜集一些关于我们国家水资源情况的资料。

板书设计：

水

缺水

下雨天洗澡

乐

苦

一勺水消暑

第五篇：《莫高窟》第二课时教案公开课

18《莫高窟》第二课时教案

教学目标：

1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。

2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。重点难点：

1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。教具准备

多媒体课件。教学过程

一、复习导入

1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。

2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。

生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。

师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。

（出示课件）你总结得真好。

师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、精读课文，感受魅力。

（一）第二自然段：

1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。

学生汇报交流：

师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？

生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。

2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？

（课件出示“有慈眉善目的菩萨„„力士”红色字体，学生齐读。）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？ 生：排比句。

师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。

3、（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。）

（1）师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？

生：慈眉善目的菩萨。（课件出示文字）

（2）师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？

生：威风凛凛的天王。（课件出示文字）

（3）师：再看，这尊彩塑满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，这就是谁？

生：强壮勇猛的力士。（课件出示文字）

4、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读（齐读）。

5、师：如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了，请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。（幻灯片出示卧佛图片）特写了什么呢？

（长16米，先写了卧佛的长度，侧身卧着，这就是卧佛的姿态，眼睛微闭，安详，这就是卧佛的神态）

师：是呀，这尊卧佛真长啊，他的神态多么安详呀！你能读好这个句子吗？谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

6、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就叫“个性鲜明，神态各异”。（板书）

7、师：播放4幅图，边放边说：同学们，如果你们是游客，看

着这一尊尊个性鲜明、神态各异的彩塑，你会怎么样？

生：齐读（看着这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）师：这里的“惟妙惟肖”，如果替换成别的词语，你能想到什么词语呢？（出示幻灯片）

生：活灵活现、惟妙惟肖、形象逼真。

8、师：看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一节。（齐读）

师：读得真棒，老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，请同学们合上书本，看着这些彩塑，试着向游人们介绍一下它们。（幻灯片出示让学生隐读）

9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！通过学习这一自然段，我们发现作者是先用一句话概括彩塑的特点，接着用一闪而过的快写镜头描写了个性鲜明、神态各异的彩塑，然后用特写镜头描绘了一尊卧佛，最后写游客观看彩塑后的赞叹。这种从一般到特殊的写作方法我们把它称为点面结合的写作方法。

（二）第三自然段：

师：其实，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段的构段方式与第二自然段相似，现在请大家模仿第二自然段的学法试着学学第三自然段，先找出中心句，再看作者的快写镜头是什么？特写镜头是什么？边读边做上笔记。

（学生自由学习）

学生学完交流：

师：读完课文后，同学们找到这段的中心句了吗？是哪句？ 生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（齐读）

师：这句话不但是第三自然段的中心句，在整篇课文中，它还起了一个很重要的作用，联系上下文，看看这句话在文中起了什么作用？

生：过渡句 承上启下（第二自然段讲的是莫高窟的彩塑，第三自然段讲的是莫高窟的壁画）

师问：从这句话中，你读懂了壁画有什么特点呢？ 生：宏伟瑰丽（同时板书）师：从哪里体现出它的宏伟瑰丽呢？ 生：四万五千多平方米

师指导：壁画是如此的宏伟瑰丽，请你找找哪些镜头是一闪而过的？

生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反应民间生活的，还有描摹自然风光的。（大屏幕呈现第三自然段的描写壁画的内容）

师：由这些一闪而过的镜头，你读懂了什么？ 生：壁画丰富多彩，宏伟瑰丽。

师：让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。

师：真是丰富多彩啊！你能读出壁画的丰富多彩吗？（齐读）

师：在这宏伟瑰丽的壁画中，特写镜头是什么呢？ 生：那成千上百的飞天

师：飞天就是佛教中天歌神和天乐神的化身，他们在天国里散发香气，奏乐歌舞。后来两人融为一体，化为飞天。

师：作者是如何描写飞天的呢？读读描写飞天的句子（课件出示）师：你喜欢这些飞天吗？这段文字美吗？那我们就边欣赏边美美地读一读。

描述一：壁画上的飞天，飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

描述二：~~~给我们带来美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

描述三：~~~给我们带来动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

师：同学们把飞天读得真美啊！那么是不是只有这些飞天呢？从哪看出来？

生：很多，从“成百上千”和“„„”体现出来。

师：观察得真仔细！壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，；”把你心中的飞天写出来（播放幻灯片飞天图）同学们可以边欣赏飞天图边想象。

（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；有 的置身花丛，追打蝴蝶；有的手捧莲蕾，直冲云霄；有的俯冲下来，势若流星；有的穿过楼阁，宛如游龙；有的倾坐石上，面带微笑；有的手拿蒲扇，笑语轻谈；有的手托腮帮，侧耳倾听„„）

师：同学们的想象真丰富，语言也很优美。听完你们的描述，老师仿佛看到了那些活灵活现的飞天壁画。（引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”）

（三）第四自然段：

欣赏了精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，现在就让我们继续跟随作者的脚步，走进藏经洞，请大家读读第4自然段，（课件出示第四自然段的内容）

师：藏经洞里都有什么呢？

生：有各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件（出示幻灯片，红色字体“六万多件”

师：六万多件说明了什么呢？

生：说明藏经洞的文物众多（随学生的交流板书：藏经洞 文物众多）

师：这些文物无一不是价值连城，无一不是艺术珍品，每一件文物无不体现了古代劳动人民无穷的智慧。做为一个中国人，此刻，你感觉到？

师：老师在这段中发现了一个“曾”字，这个“曾”字的意思是什么？它告诉了我们什么？

生：（曾）表明只是原来有，现在已经没有了，大量珍贵文物已

被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。

师：正由于外国列强的掠夺，大量珍贵文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，莫高窟被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。所以课文结尾说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

师：尽管大量的珍贵文物被帝国主义分子掠夺，但这些文物无一不是我国古代劳动人民智慧的结晶，我们应该仍旧为此感到骄傲与自豪。让我们带着自豪的感情齐读课文最后一个自然段。

三、品读重点，体会特色

本篇课文中，给你印象最深的是哪两段？为什么？

1.点面结合。2.先用一句话概括这一自然段的意思，然后从面上写事物特点，接着选取典型的点具体描绘，最后写观后感受。3.排比，增强感染力，表现力。4.大量运用四字词语，增强表达效果。

四、作业布置

三、回顾总结

1、请仿照二、三自然段的写法描写一处景物，注意写出景物的特点。

2、如果，你是这的一名小导游，面对来莫高窟游玩的游客，你要怎样向他们介绍莫高窟呢？课后大家可以设计一段导游词，向游客们介绍莫高窟，注意说出其景物的特点。