第一篇：人教版五年级上册第二组单元整体教学设计
人教版五年级上册第二组单元整体教学设计
一、教材简介
本组课文以“颗颗游子心浓浓思乡情”为专题编写，每篇古诗和散文都表达了漂泊在外的游子们，对家乡的怀念和赞美之情。其中包括脍炙人口的思乡诗《泊船瓜洲》《秋思》和词《长相思》，精读散文《梅花魂》和略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》。配合本组专题还安排了“口语交际与习作”回顾拓展中的“交流平台”和“日积月累”中。
通过对本组课文的阅读，体会到作者对家乡的热爱和无限的眷恋之情，并领悟到作者是怎样将这种感情表达出来的。
二、总体构想
整个单元的教学分为五个模块。
模块一：预习。引导学生阅读单元导语，自主学习生字新词，了解课文内容，并初步感受文中表达的情感。
模块二：理解内容。通过把握课文的主要内容整体感知，细读文中的重点词句体会作者表达的感情，解决预习中的疑难。
模块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，了解作者是通过写什么表达出了思乡之情。
模块四：语文实践活动：结合单元主题，举行“乡情歌颂会”的实践活动。
模块五：口语交际与习作：通过开展口语交际“谁不说咱家乡好”，引导学生关注家乡，热爱家乡。
模块六：整本书阅读。师生同读《城南旧事》，开展读书交流会。
三、单元学习目标
知识目标：
1.认识18个生字，会写14个生字，并理解课文中出现的新词。2.能背诵三首古诗，感知大意。3.能饱含深情的朗读课文，抓住重点词句将自己的感悟通过朗读表达出来。
4.学习借景、事、人来表达情感的方法。
能力目标
1.学会通过看注释，查阅资料来理解诗词的大意。
2.在感悟语言所表达的情感时，能有意识地领悟表达方法。3.能够通过交流，积累学习经验，反思学习过程。
模块一预习
教学流程：预定学习目标──合作学习，填写预习单──检测预习效果
一、自定学习目标
1.师生商议，制定本组课文的预习目标。
2.从“字词、了解内容、质疑”几方面制定。
二、自主学习
1.小组合作，填写预习单
预习单一
容易写错的字
学会的新词
我积累的好词
预习单二
课题
主要内容
写作目的存在疑问
文中出现了哪些人、景、事、物？ 2.全班交流，初步解疑
三、朗读
在组长的组织下，以多种形式读本组课文，达到无错字，流畅。
四、检测
1.听写生字词。2.小组比赛读课文，打出等级。
模块二
理解内容，体会情感
一、创设情境，导入新课
播放《思乡曲》音乐，教师朗诵《乡愁》，“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
听完后，谈谈你内心的感受。这淡淡的哀愁，伤感的旋律加上深情的诗歌这就是游子那缕思乡的情丝。
这节课我们就走进本组课文，走进游子的心里，来感受他们浓浓的思乡情。
二、潜心品读，领悟情感
1.在阅读本组课文时你感受到最深的情什么？思乡情。
2.你是从什么地方体会出来的，找出你最打动你的句子，细读品味，写写你的体会。（学生边画句子，边写批注。）
3.小组内交流。（带着你的感受读读你画的句子，谈谈你的感悟。）4.全班交流。
三、重点品读
《梅花魂》
1.每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“”春草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边。
落泪的原因是什么？你理解诗句的意思么？本组课文中还有哪些诗句也表达了这样的情怀？（背诵理解《古诗词三首》中的重点诗词句。）
2.想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„ 3.有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。《桂花雨》 可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 《小桥流水人家》
我爱我的老家，那是我出生的地方。那段日子深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记。
四、再读课文，升华情感 1.组内互读令你感动的语句。2.展示读，集体评价。
五、拓展阅读
教师给学生读陈慧瑛的散文《相思岬》，提高学生的文学欣赏水平，再次感受浓浓的亲情与乡情。
六、总结
阅读了本组课文，在与同学们的交流讨论中你最大的收获是什么，谈一谈。
【设计说明：在理解内容，领悟情感这一模块中，我只围绕“你从课文中的什么地方体会到了浓浓的思乡情？”这一大话题展开，紧紧围绕单元主题，并没有设计太多的问题和环节，在学习课文的过程中可谓是牵一发动全身，这一个点将课文的情感理解的很到位，其他那些不是直接表达这种情感的地方，在学生质疑解疑的过程中就解决了。如写梅花的精神那一段落，很多学生当堂提出质疑，作者为什么要写这一段话，与中心有关系么？我马上组织学生讨论，很快他们得出，着歌颂梅花的精神正是歌颂祖国人民，正是爱国的表现。】 模块三品味语言领悟表达
一、导入
在本组课文的学习中，我们被游子们惆怅的思绪感染着，有几次我们不由自主地流下了泪水，这真挚的乡情，这富有感情的文字打动了我们，那作者是怎样将自己的情感表达出来的呢？
二、学习表达
1.本单元课文表达了作者什么情感？分别是怎样表达出来的？有什么相同和不同之处？ 小组合作填写下表： 课题
表达方法
《泊船瓜洲》
《秋思》
《长相思》
《梅花魂》
《桂花雨》
《小桥流水人家》
2.集体交流，一边谈表达方法一边读相关的段落或句子。3.你还发现了哪些可以借鉴的表达方法？
4.你最大的收获是什么？准备在写什么类型的习作时运用本组课文中学习到的表达方法？
三、积累语言
画出你认为优美的语句写在积累本上，尤其是那些字里行间流露着情感的语句，试着背诵下来。模块四实践活动 ──乡情歌颂会
活动流程：搜集资料──自制诗词卡──精彩展示──总结收获 课前准备：课前搜集歌颂家乡或者是表达思乡的各类资料，以古诗、散文、古词为主。活动过程
一、课前搜集
各小组交流自己所搜集资料的来源。
二、表演展示
1.小组内商定节目和展示方式后，进行排练。每组准备两个节目，可以配上音乐，也可以用上合适的道具。2.展示。
3.演出结束后，学生通过投票选出“最浓的乡情──我最喜爱的节目”，前三名小组加分。
三、展示诗词卡
1.每人将个人搜集到的诗词提前写在自制的精美卡片上，课堂上展示。
2.各组长打出等级，评出15张漂亮的卡片，张贴在教室内。
四、总结
在本次实践活动中你最大的收获是什么？谈一谈。
五、齐读《乡愁》 模块五口语交际与习作
教学流程：夸家乡──展望未来──写习作，填写习作提示单──修改──讲评习作
课前准备：假期中画一幅家乡的景色图。一谁不说咱家乡好” 1.在实践课上，我们通过诗词赛诵的方式知道了这么多的文人墨客都写诗词来歌颂家乡，同学们再想想诗词内容，回忆你的活动收获。一两名同学简单谈感受。2.话题交流
你喜欢你的老家么？
老家哪里的景色给你留下了深刻的印象，结合你画的图画，给你的组员描绘描绘。
在你的老家都做过什么有趣的事？讲给你的同桌或组员听。3.小组交流
4.各组派出讲的最有趣的同学进行全班交流。
【设计说明：本环节的设计旨在激发学生对家乡的感情，为下面展望家乡的未来做情感铺垫。】
二、展望未来
话题一：你希望你的家乡将来什么样子？（环境、人两方面。）什么发生了变化？什么始终没有变化？
话题二：想像二十年后你回到家乡了，见到你的亲人什么情景？描绘出来。
思考后，选择其中一个话题小组交流。
三、写习作
回忆本单元课文的表达方法，借景、事来抒发对家乡热爱的美好感情。1.拟写习作提纲
2.以《二十年后回故乡》为题，展开想象，写习作。
四、讲评习作 1.组内互评
注意关注同学的优点。
2.各组推荐突出的习作，全班评价。3.评价之后，学生修改自己的习作。
古诗词三首
第一课时:泊船瓜洲
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点：
理解诗意，感悟诗情。
教学难点：
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：王安石简介；南京春景的文章片段
教学过程：
一知诗人，解诗题
导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？
1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片2）
2．导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
（出示幻灯片3）
3．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
二抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4）
1．初读诗歌，感知内容
a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b.指名读，正音：间、重、还
c.说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？
隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）
读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）
读一读，读出路程近。
c.齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
d.“还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）
读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）
再读。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说？
f.谁能把整个作品读一读？
g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
三指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。
1．引入情境，引导学生想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！
谁还能送首诗给诗人？
（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？
指名谈看法，读出相应的感受。
教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。
让我们一起读读这千古名句，读。
（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？
（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）
3．指导品读
（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？
（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。
4．小结：
作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）
5．齐读
四归纳学法，拓展学习
1．总结全诗，归纳学法
我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；
板书：知诗人，解诗题
通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；
板书：抓字眼，明诗意
最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；
板书：入诗境，悟诗情
这就是欣赏诗歌的方法。
板书：欣赏诗歌
2．拓展阅读余光中《乡愁》
过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。
（1）教师简介余光中：
台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。
今天老师就给大家带来了这篇作品
（2）教师范读，帮助学生领悟
听老师读一读，看看自己有没有体会。
（3）学生自读
通过自己读，听老师读，有什么感悟？
五作业
给下列诗句选择合适的字，并说说理由
1．满过绿入到
春风又（）江南岸，明月何时照我还？
2．动拂翻皱起
风乍起，吹（）一池春水。
板书设计：
欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情
幻灯1：泊船瓜洲课件
幻灯2：江南春
1．图片欣赏
江南春景图6幅
2．王安石简介
3．诗题
4．诗歌
5．瓜洲、京口、钟山位置示意图
6．《乡愁》诗
第二课时: 《秋思》《长相思》
设计理念：
从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学过程：
一、温故知新，把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？
2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。
3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。
4、初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。
二、对话文本，入情入境
（一）学习《秋思》
1、指名朗读古诗。
2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：
（1）体悟“见”之萧瑟。
◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）
◇看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）
◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）
◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！
（2）想象“意”之万重。
◇“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？
◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。
◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？
◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。
◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
（3）品味“开”之内涵
◇“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？
◇“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？
◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上„„；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
◇从这个“开”字，你读懂了什么？
3、诵读提炼。
千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）
意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）
这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）
（二）学习《长相思》
1、看插图，说词意。
欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。
用自己的话说说整首词的大意。
2、讨论：
（1）抓意象，山水风雪行。
◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）
◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）
◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
（2）品意蕴，故园无此声。
◇“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？
◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。
◇“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。
◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适„„这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。
◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。
3、有感情的朗读全词。
三、总结延伸，升华情感。
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）
3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。
4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
5、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。梅花魂
设计理念：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
教学目标：
学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：
制作多媒体课件。
学生学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间：一课时
教学过程：
谈话导入扣题质疑
1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣“魂”自由质疑)
初读课文整体感知
1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
3、检查：
a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
颇负盛名 低头 折节(指名读，齐读)
b交流感受。
精读感悟入境入情
1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)
2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
A 出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)
(b)外公为什么会黯然泪下呢?
(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
B 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„有用细绸子慢慢抹净。”
(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜)
(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)
C 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花„„总要有梅花的秉性才好。”
(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云„„
师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。
(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当“非点”袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!
(e)此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'?”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖**亲的情感。
D 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
即时拓展 加深体验
同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
附板书：
梅花魂
(民族魂)
黯然
分外
失声
泪下
爱惜
痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢桂花雨
教学目标
1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排
一课时
教学流程
（一）谈话引入
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。
2．抽名读课文，解决生字、新词。
3．默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
（三）自读自悟细读悟情
1．自读自悟（出示思考题）
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品读体会
1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
六、板书设计
7*、桂花雨
桂 摇 爱 仿 花 花 花 佛 飘 真 赏 回 香 像 花 到 十 下 拾 故 里 雨 花 里 小桥流水人家
学习目标
1.认识7个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4.欣赏课文中优美的语言积累.课前准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.3.老师准备古诗文《天净沙》.教学过程
读诗，了解课题出处
◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.初读，把握课文主旨
◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?
◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.◆全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.交流.探究表达方式
◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.◆小组交流，合作探究.◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)
d．“大家过着„日出而作‟„日入而息‟„守望相助‟的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在‟‟表达了作者对它的留恋和热爱.)
赏读，积累优美句段
◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.◆摘抄课文中生动优美的语句.◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.口语交际·习作二
学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时 口语交际
黧谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案.◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作
谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.回顾·拓展二
学习目标
◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程
谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到„独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲‟„春草明年绿，王孙归不归‟„自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁‟之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
第二篇：第二组单元整体教学设计
第二组单元整体教学设计
教学内容：本组教材的主题是祖国在我心中。课文有《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》，口语交际的内容是祖国在我心中的汇报会，习作的内容是祖国在我心中的演讲稿。
总体目标：
1、学会本组生字新词；
2、读懂课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。核心目标：体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点：读懂课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。课时划分：第一板块（前置性学习）
第二板块（抓关键词句体会情感）
第三板块（口语交际与习作）
第四板块（读整本书教学——《我们的母亲叫中国》）
第一板块（前置性学习）
教学内容：前置性学习
核心目标：明确目标、学习生字、读通课文、把握内容、课前准备，为深入学习做好铺垫。教学过程：
一、确定单元主题及单元目标
1、自读单元导读内容，明确单元主题及单元目标
读懂课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。
2、齐读单元目标。
二、自读课文，解决字词。
1、出示学习要求，学生自学。
一读课文，画生字、词，想办法解决。(查字典、联系上下文…)二读课文，归纳中心思想
三读课文，解决课后问题（根据自己的实际情况，读书遍数没有一定之规。）
四、课外搜集，詹天佑、季羡林的资料
三、组内交流。
四、全班交流（可结合本单元的“我会写”“我会读”）
1、出示生字词语认读、理解
修筑 藐视 岔口 勘测 真挚 拖蔓 翱翔 蹒跚 刚劲 先驱 狂风怒号 寝不安席
2、形近字
3、多音字
坚（）浆（）咽喉（yān）
艰（）桨（）食不下咽（yàn）
4、读准句子。
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙漫天，一不小心还有坠入深谷的危险。
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。
战士们都笑着，用两个手指头捏起一小片来，细细的端详着，轻轻的闻着，慢慢的咬着，不住发出啧啧的赞叹声。
5、交流课文的中心思想。
小组展示，其他组补充或删减，力求更准确，更简洁。
6、介绍本单元人物。
五、提问质疑1、2、3、再读课文，把自己读不懂的地方在书中标注出来。在小组内解决问题。全班交流疑问。
第二板块（抓关键词句体会情感）
学习目标：
1、读懂课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀。激发学生热爱祖国的思想感情。
3、为祖国的日新月异感到骄傲自豪。教学过程：
一、激情导入
1、同学们，在我们中国近代的屈辱历史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，向虎门销烟的林则徐等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。鼓励学生结合资料介绍詹天佑。
2、詹天佑是个怎样的人？
二、抓关键词句体会情感（“爱国”“杰出”）
1、自学
默读思考：詹天佑“爱国”“杰出”具体表现在哪儿？画出感受深的语句，并在旁边做简单的批注。
2、小组交流
3、全班展示
预设一 ①帝国主义国家为什么要阻挠我国修筑京张铁路？
②帝国主义者是怎样要挟的？要挟的用心是什么？
③清政府任命詹天佑为总工程师，国内外有什么反应？为什么？ ④由此，可以想象，1905年我们国家是什么情况呢？
抓住主线“爱国”阅读理解，就能认识詹天佑受任于国家危险之际，为国家为人民大长了志气，大树了威风，表现了杰出的爱国热情，树立为祖国为民族奋发图强、自强不息的宏伟大志。
预设二
严格认真的科学态度。
为什么要进行勘测和进行周密的计算？詹天佑是怎样勉励工作人员的？从中可以看出什么？让学生抓住四个“哪里”，明确在山区筑路、开山、架桥、铲平陡坡、改小弯度，都要经过细心的查找、勘察和严密的计算。这要花费多少精力和心血啊！然而詹天佑总是勉励工作人员：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，不能“大概”、“差不多”，表明詹天佑不但有敢于“毅然接受任务”的勇气，而且还有严格的一丝不苟的科学态度。这是他能在危险的条件之下完成艰巨任务的重要基础。
预设三
扎扎实实的工作作风。
在气候多变、自然环境恶劣的情况下，詹天佑是怎样表现的？同学们要抓住“带着”、“不管……始终……”、“白天……，晚上……”等词句，想想詹天佑是怎样亲自深入第一线，和大家一起劳动；是怎样不顾个人安危，夜以继日、废寝忘食地工作；是怎样调查研究，虚心请教当地农民。由此可知詹天佑不怕吃苦、任劳任怨的精神和踏踏实实的工作作风。这种作风是他完成艰巨任务的关键所在。
预设四
强大的思想动力
詹天佑遇到困难时是怎样想的？反映了什么？通过“不但……而且……”这一递进关系复句的分析，同学们要了解詹天佑时刻用“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好”来鞭策自己言行，激励自己斗志，振奋民族精神，鼓舞自己去战胜一个一个的困难，表现了高度的爱国热情。这是他完成艰巨任务的思想根源。预设五
开凿隧道。重点掌握：居庸关、八达岭两个隧道工程怎样艰巨？詹天佑怎样带头苦干？他采用了哪几种凿井法？体现了什么？
同学们经过阅读、议论，从山势高、岩层厚、隧道长、泉水下流、满是泥浆、无抽水机等方面，了解当时隧道工程的艰巨性、复杂性。从詹天佑带头排水，和工人们同吃同住，了解他以身作则，艰苦奋斗，誓为国家作贡献的坚强毅力和战斗精神。以两端凿井法和中部凿井法的科学法体会他卓越的才干和高度的智慧。
预设六
设计“人”字形线路。主要弄懂詹天佑怎样顺着山势因地制宜，设计了一种“人”字形线路？说明了什么？
同学们通过阅读课文，对照插图，想象“人”字形线路和采用两个火车头前拉后推的科学原理。这是对山区铁路建设的一项杰出贡献，再次表现了他的智慧和创造精神。
层层学习、理解之后，同学们深刻体会到：詹天佑所以能战胜一个又一个困难，是因为他有一颗热爱祖国的红心，有为国为民争气的决心。
预设七
全线竣工的情况。
抓主脉，明确为什么说这是一项“伟大工程”？为什么说这件事给帝国主义者一个“有力的回击”？学习时联系上文进行前后对比：起初帝国主义者认为“是个笑话”、“中国工程师还没有出世呢”；结果是不但能建成京张铁路，而且提前两年完成，连来中国游览的外宾都赞叹不已。这一事实给帝国主义一记响亮的耳光！然后同学们抓住詹天佑受命时政治斗争的尖锐性，完成三大任务的艰巨性和创造性，竣工的时效性，来全面理解这项“伟大工程”的深远意义。
三、继续抓关键词句体会情感（爱母亲、爱祖国）
1、谈话：在2006年感动中国十大人物评选中，有这样一位老人（视频），这位老人就是被誉为“国学大师”“学界泰斗”的季羡林。
2、交流课前搜集的关于季羡林的资料
3、课文题目为“怀念母亲”，一看就知道是写怀念母亲的文章。但是通过预习课文，发现作者仅仅是怀念自己的母亲吗（课件出示相关语句）
4、再自读课文，画出描写“我对生身母亲和祖**亲怀着同样崇高敬意和同样真挚爱慕” 的语段，在旁边批注。
5、小组交流
6、全班交流
预设一 感受悠悠思母情
① 课件出示 我痛哭了几天…数十年如一日。
抓词“食不下咽”“寝不安席”“终天之恨”理解，想象具体情状，说一说作者为什么会这样？
②课件出示日记房东太太 高兴 沮丧
指导感情朗读
预设二 体会拳拳赤子心
① 课件出示 后来我到德国留学，…我这个母亲也频来入梦
抓词“频来入梦”的意思。两个母亲频来入梦，作者两次说道“不知道为什么”。作者真的不知为什么吗？
② 课件出示另一篇日记
是什么让作者心里酸酸的，有点凄凉？
进行练笔 当你想故乡时，你仿佛听到，又仿佛看到 当你想到故乡的老朋友时，你仿佛听到，又仿佛看到 这千丝万缕的情感，说不清道不明，最后都融成一个字，那就是“糊”！指导感情朗读
6、衔接阅读《我的中国心》，拓展升华。
四、读《彩色的翅膀》，抓词句感受宝岛战士爱岛爱国的情怀
自读，批注
小组交流
全班展示
五、读中感悟，悟中感情读《中华少年》
自读，批注 小组交流
全班展示（爱国之心、自豪之情）
第三板块（口语交际与习作）
教学目标：
1、学习根据主题写简明的演讲稿，引导学生在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2、培养围绕主题选择处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3、能将搜集到的资料，用比较适合自己的方式与同学们交流分享。
4、在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学过程：
一、演讲稿导入，感受其魅力
1、“有这样一位母亲，他不是母亲却比母亲更亲，那便是----中国。
可记得这一位母亲？她飘散的长发是…”
2、同学们，听了这段话‘你有什么感觉？（感人，自豪，有感染力）
3、接着读下半部分后，谈谈这篇读后感与其他文章的不同之处。
二、结合综合性学习，讨论了解演讲稿的特点
1、回忆所学课文或者结合课外搜集的资料，说说那些人、哪些事打动了自己。
2、学生思考后小组内交流评议，全班展示评比出“最佳小组”“最佳口才奖”
3、引导确定主题“祖国在我心中”
4、演讲稿一般分为三部分
开头----根据听众写上适当的称呼
中间----用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体
结尾----用简洁有力的话点名主题，发出号召。
5、研究主体部分
（首先要有观点，其次用具体的材料来说明自己的观点）①我们围绕祖国说一句话，梳理并板书
祖国风光秀丽
祖国文化灿烂
祖国历史悠久
祖国汉字有魅力
祖国人才辈出
祖国的诗歌是瑰宝…
②其实这就是我们演讲稿的观点。
③怎样才能让你的观点有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们就可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，再说到神舟七号、神舟八号，还可以举一些名人的话来增强表现力。
6、范文引路
讨论
这段话表达了什么观点？用了了哪些材料？
7、学生写作
8、评讲作文
9、进行演讲。
第四板块（读整本书教学——《我们的母亲叫中国》）
阅读目标：让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀。激发学生热爱祖国的思想感情。阅读过程：
一、了解作者---苏叔阳
二、读总序
三、总体阅读
1、看看书总共有多少页？
2、了解书有多少章？每一张的主题是什么？大胆想象每一张可能讲的是什么？
第一章 我们的祖国叫中国
第二章 我们有广阔的疆土
我国疆土的形成 我国疆土地形交错壮丽 我国疆土复杂多样的气候
我们有众多江河湖泊 我们有广阔的海洋 我们有多姿多彩的海岸
我们有丰富的矿藏 数不清的珍禽异兽…
第三章 我们有众多的兄弟
…
三、选择最感兴趣的一章精读，批注
四、小组内交流最感兴趣的一章，可质疑。并推选优秀阅读者
五、全班展示
六、继续阅读其他章节，做好阅读轨迹。
第三篇：人教版五年级语文上册第二组单元整体教学设计备课教案
人教版五年级语文上册第二组单元整体教学设计备课教案
颗颗游子心 浓浓思乡情
──人教版五年级上册第二组单元整体教学设计
一、教材简介
本组课文以“颗颗游子心浓浓思乡情”为专题编写，每篇古诗和散文都表达了漂泊在外的游子们，对家乡的怀念和赞美之情。其中包括脍炙人口的思乡诗《泊船瓜洲》《秋思》和词《长相思》，精读散文《梅花魂》和略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》。配合本组专题还安排了“口语交际与习作”回顾拓展中的“交流平台”和“日积月累”中。
通过对本组课文的阅读，体会到作者对家乡的热爱和无限的眷恋之情，并领悟到作者是怎样将这种感情表达出来的。
二、总体构想
整个单元的教学分为五个模块。
模块一：预习。引导学生阅读单元导语，自主学习生字新词，了解课文内容，并初步感受文中表达的情感。
模块二：理解内容。通过把握课文的主要内容整体感知，细读文中的重点词句体会作者表达的感情，解决预习中的疑难。
模块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，了解作者是通过写什么表达出了思乡之情。
模块四：语文实践活动：结合单元主题，举行“乡情歌颂会”的实践活动。模块五：口语交际与习作：通过开展口语交际“谁不说咱家乡好”，引导学生关注家乡，热爱家乡。
模块六：整本书阅读。师生同读《城南旧事》，开展读书交流会。
三、单元学习目标 知识目标：
1.认识18个生字，会写14个生字，并理解课文中出现的新词。2.能背诵三首古诗，感知大意。
3.能饱含深情的朗读课文，抓住重点词句将自己的感悟通过朗读表达出来。
4.学习借景、事、人来表达情感的方法。能力目标
1.学会通过看注释，查阅资料来理解诗词的大意。2.在感悟语言所表达的情感时，能有意识地领悟表达方法。3.能够通过交流，积累学习经验，反思学习过程。模块一预习
教学流程：预定学习目标──合作学习，填写预习单──检测预习效果
一、自定学习目标
1.师生商议，制定本组课文的预习目标。2.从“字词、了解内容、质疑”几方面制定。1.小组合作，填写预习单 预习单一 容易写错的字 学会的新词 我积累的好词
预习单二
课题 主要内容 写作目的 存在疑问 文中出现了哪些人、景、事、物？
2.全班交流，初步解疑
三、朗读
在组长的组织下，以多种形式读本组课文，达到无错字，流畅。
四、检测
1.听写生字词。2.小组比赛读课文，打出等级。模块二理解内容，体会情感
一、创设情境，导入新课
播放《思乡曲》音乐，教师朗诵《乡愁》，“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
听完后，谈谈你内心的感受。
这淡淡的哀愁，伤感的旋律加上深情的诗歌这就是游子那缕思乡的情丝。
这节课我们就走进本组课文，走进游子的心里，来感受他们浓浓的思乡情。
二、潜心品读，领悟情感
1.在阅读本组课文时你感受到最深的情什么？思乡情。2.你是从什么地方体会出来的，找出你最打动你的句子，细读品味，写写你的体会。（学生边画句子，边写批注。）
3.小组内交流。（带着你的感受读读你画的句子，谈谈你的感悟。）4.全班交流。
《梅花魂》
1.每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“”春草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边。
落泪的原因是什么？你理解诗句的意思么？本组课文中还有哪些诗句也表达了这样的情怀？（背诵理解《古诗词三首》中的重点诗词句。）2.想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„ 3.有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。《桂花雨》
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 《小桥流水人家》
我爱我的老家，那是我出生的地方。
那段日子深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记。
四、再读课文，升华情感 1.组内互读令你感动的语句。2.展示读，集体评价。
五、拓展阅读
教师给学生读陈慧瑛的散文《相思岬》，提高学生的文学欣赏水平，再次感受浓浓的亲情与乡情。
六、总结
阅读了本组课文，在与同学们的交流讨论中你最大的收获是什么，谈一谈。
【设计说明：在理解内容，领悟情感这一模块中，我只围绕“你从课文中的什么地方体会到了浓浓的思乡情？”这一大话题展开，紧紧围绕单元主题，并没有设计太多的问题和环节，在学习课文的过程中可谓是牵一发动全身，这一个点将课文的情感理解的很到位，其他那些不是直接表达这种情感的地方，在学生质疑解疑的过程中就解决了。如写梅花的精神那一段落，很多学生当堂提出质疑，作者为什么要写这一段话，与中心有关系么？我马上组织学生讨论，很快他们得出，着歌颂梅花的精神正是歌颂祖国人民，正是爱国的表现。】 模块三品味语言领悟表达
一、导入
在本组课文的学习中，我们被游子们惆怅的思绪感染着，有几次我们不由自主地流下了泪水，这真挚的乡情，这富有感情的文字打动了我们，那作者是怎样将自己的情感表达出来的呢？
二、学习表达
1.本单元课文表达了作者什么情感？分别是怎样表达出来的？有什么相同和不同之处？ 小组合作填写下表： 课题 表达方法
《泊船瓜洲》
《秋思》
《长相思》
《梅花魂》
《桂花雨》
《小桥流水人家》
2.集体交流，一边谈表达方法一边读相关的段落或句子。3.你还发现了哪些可以借鉴的表达方法？
4.你最大的收获是什么？准备在写什么类型的习作时运用本组课文中学习到的表达方法？
三、积累语言
画出你认为优美的语句写在积累本上，尤其是那些字里行间流露着情感的语句，试着背诵下来。模块四实践活动 ──乡情歌颂会
活动流程：搜集资料──自制诗词卡──精彩展示──总结收获 课前准备：课前搜集歌颂家乡或者是表达思乡的各类资料，以古诗、散文、古词为主。活动过程
一、课前搜集
各小组交流自己所搜集资料的来源。
二、表演展示
1.小组内商定节目和展示方式后，进行排练。每组准备两个节目，可以配上音乐，也可以用上合适的道具。2.展示。
3.演出结束后，学生通过投票选出“最浓的乡情──我最喜爱的节目”，前三名小组加分。
三、展示诗词卡
1.每人将个人搜集到的诗词提前写在自制的精美卡片上，课堂上展示。
2.各组长打出等级，评出15张漂亮的卡片，张贴在教室内。
四、总结
在本次实践活动中你最大的收获是什么？谈一谈。
五、齐读《乡愁》
配乐《相处四韵》朗诵乡愁，结束活动课。模块五口语交际与习作
教学流程：夸家乡──展望未来──写习作，填写习作提示单──修改──讲评习作
课前准备：假期中画一幅家乡的景色图。
一、“谁不说咱家乡好”
1.在实践课上，我们通过诗词赛诵的方式知道了这么多的文人墨客都写诗词来歌颂家乡，同学们再想想诗词内容，回忆你的活动收获。一两名同学简单谈感受。2.话题交流
你喜欢你的老家么？
老家哪里的景色给你留下了深刻的印象，结合你画的图画，给你的组员描绘描绘。
在你的老家都做过什么有趣的事？讲给你的同桌或组员听。3.小组交流
4.各组派出讲的最有趣的同学进行全班交流。
【设计说明：本环节的设计旨在激发学生对家乡的感情，为下面展望家乡的未来做情感铺垫。】
二、展望未来
话题一：你希望你的家乡将来什么样子？（环境、人两方面。）什么发生了变化？什么始终没有变化？
话题二：想像二十年后你回到家乡了，见到你的亲人什么情景？描绘出来。
思考后，选择其中一个话题小组交流。
三、写习作
回忆本单元课文的表达方法，借景、事来抒发对家乡热爱的美好感情。1.拟写习作提纲
2.以《二十年后回故乡》为题，展开想象，写习作。
四、讲评习作 1.组内互评
第四篇：小学语文五年级上册第四组单元整体教学设计
小学语文五年级上册第四组单元整体教学设计
单元内容分析
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
除课文之外，本组教材还在“口语交际与习作”“回顾拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际与习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。
总体构想：
本组教学设计可分为三部分，分别为： 第一部分： 课时一：预习课文 课时二：理解内容 课时三：领悟表达 课时四：口语交际与习作 课时五：检测
第二部分：语文实践活动 第三部分：整本书阅读 第一部分 教科书教学 课时一 预习内容 教学目标
1.养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的习惯。2.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。
3.积极参与小组活动，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
教学过程
一、利用插图，借助资料，了解作品。
1.投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。（不仅仅局限于本组课文）
二、朗读课文，小组合作学习字词。
1.小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。
2.小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。
3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，师生合作加以解决。
三、小组检查，交流，汇报学习情况。
1.小组成员拿出自己记录的生字，让其他人来读，并纠正错误。2.小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。3.交流预习中遇到的其它问题。4.教师检查预习情况 1认读生字
2结合课文内容，独立理解重点词语的意思。5.通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）
四、快速默读课文并列提纲，把握故事和人物，汇报自己读书所得
1.读《钓鱼的启示》，小组汇报收获。
1说说《钓鱼的启示》主要讲了一个什么故事？自由表达。2汇报：小男孩和父亲给你留下了怎样的印象？这个小男孩给你最深的感受是什么？
2.读《通往广场的路只有一条》，小组交流汇报。
1读《通往广场的路只有一条》，简单说说你对这个故事有了哪些了解？
2文中的两个小故事哪个给你留下比较深刻的印象？为什么？ 3.读《落花生》，全班交流。
1汇报：一家人的交谈中，你对谁的话最感兴趣？你如果参与讨论的话，会说什么呢？
4.读《珍珠鸟》，小组交流。1这个故事给你留下了怎样的印象？
五、结合课后题和读书产生的疑问，质疑问难。1.通过本节课的学习，让你产生了什么疑问？ 2.集体讨论。
【设计说明：预习对于学生来说是学习的开始，也是自主学习的开端，是我们要培养的学生良好的学习习惯。通过预习，明确自己在学习时掌握了哪些，还有哪些不明确之处。这样接下来的学习就有了明确的.课时二 理解内容 教学流程
一、回顾预习情况，导入新课。1.引入 上一节课，我们共同预习了第四组课文，我们一起说一遍，本组课文的主题是──《生活的启示》。下面我们共同大声地把本组课文的题目读出来。
2.我们同学们都知道，每组课文前教材都有一个单元导读部分，它会给我们指出本单元主要要学习的内容和要掌握的学习方法等。本单元的导下面哪位同学读一读，我们再细细地品味一下。
二、引领合作探究 1.出示学习目标
1用简短的话概括课文的主要内容； 2领会作者从生活中得到了哪些启示； 2.小组合作交流课文主要内容和启示 学习的具体要求：
1用简短的话概括出每篇课文的主要内容； 2领会每篇课文作者从生活中得到了哪些启示； 3.小组合作交流师巡视指导 4.交流汇报
1先交流四篇课文的主要内容。（小组长指派发言人，有不同意见的其它同学可积极补充，共同完善。）
2再交流汇报四篇课文的启示。5.理解句子的含义
出示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 1说一说，生活中的让人心动的各种诱惑有哪些？（诸如：金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便一点好处的事）
出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
1生活中还有哪些人或物品也像文章中的落花生一样呢？举例说明。
6.选出自己喜欢的段落，反复地朗读。
三、分享句段
谈话：之所以同学们都能很快而很正确地把每篇课文的启示找出来，是因为文章中都有一些含义深该能点明主题的句段。下面我们以《落花生》一文为例，找一找这样的句段。
1.交流汇报，师出示相关课件。2.学生朗读相关内容。
3.每篇课文中都还有一些含义深刻的句子，请你根据刚才交流得到的方法，以《钓鱼的启示》一课为例，找出课文中这样的句子，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。
4.利用学到的方法，小组合作探究学习两篇略读课文。【设计说明：理解内容，对于学生来说最难理解的就是重点的句段，突破了重点句段这个难题，对于整篇课文的理解也就很准确。我们经常会运用到联系上下文、反复朗读、抓重点的词语等方法，帮助学生理解。】
课时三 领悟表达 教学过程
一、明确学习任务 1.引入
学完本组的四篇课文后我们会发现一些文章写法的异同，这节课我们就要交流自己的发现。
2.小组四个人根据人物的难易程度合理进行分工，两个人承担一个任务。两个问题第一个稍微容易一些，第二个稍微困难一些。我们先来找一找他们的相同点。
3.听任务，测听力。老师分别读出两个问题。
问题一：四篇文章都是用第几人称写的？为什么要用这种人称？能改变人称吗？ 问题二：四篇文章的结尾部分都告诉了我们什么？为什么放在结尾？这样写有什么好处？
4.请学生复述自己承担的任务。
二、分小组找相同点
1.小组成员带着自己的问题，默读课文完成学习任务。2.小组内交流汇报自己的学习成果。3.全班汇报交流，修正与丰富问题的答案。
4.板书交流结果总结：都是用第一人称写的；结尾处都说明了一个道理
三、分小组学习不同点
四篇文章虽然有很多的相同点，但每篇文章都有自己鲜明地表达特色，这就是他们的区别所在。
拟人化《钓鱼的启示》
借物喻人《通往广场的路不止一条》 详略结合《珍珠鸟》 心理描写《落花生》
以文中的句段为例，说一说这中表达方法有什么好处？ 2.小组交流确定每篇文章的表达特色是什么并交流汇报。3.小组四人各自以一篇文章为例，默读领会这种表达方法的效果。
4.小组交流汇报，并相互进行修正和丰富。5.全班汇报交流，修正与丰富问题的答案。6.突破难点的方法。感悟理解，读诵内容
文段对比（有无表达方法的对比）抓住相关句段抓关键词 课外文章欣赏 7.课外文章及评析： ①心理描写的例文及效果
“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”
心理活动能够直接反映人物的性格、思想和感情，能够把人物的内心世界展现在我们面前。心理活动的描写往往非常具体地描绘了自己或他人的心理状态，字里行间又饱含感情，所以常常具有感人至深的力量。
②借物喻人的例文及效果
在我家旁边的南山公园里，有许许多多的花，但是我最喜欢的是迎春花。迎春花为什么要叫这个名字呢？是因为迎春花是在春天刚刚来到时开放的，这时候天气还很寒冷，其他的花都在土壤里“避寒”，只有迎春花向人们报告春天的信息
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿生根抽芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不软弱，也不摇动。”
借物喻人的方法能清楚地让我们认识到文章借物要说明什么，要借物赞美怎样的人。借物喻人的方法还可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
③拟人化写法例文及效果
在池塘的底下，躺着许多沉静又稳重的贝壳动物。有时候，小小的田螺们会沿着池底轻轻地、缓缓地爬到岸边，小心翼翼地慢慢张开它们沉沉的盖子，眨巴着眼睛，好奇地展望这个美丽的水中乐园，同时又尽情地呼吸一些陆上空气；水蛭们伏在它们的征服物上，不停地扭动着它们的身躯，一副得意洋洋的样子。
运用拟人化的写法，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
（四）总结：
通过本节课的学习，同学们比较出了四篇文章的异同，并初步领悟到了这些表达方法的效果，希望大家在以后的写作中尝试运用这些方法。
【设计说明：通过学习，了解整组课文在表达上的特点，体会这样表达效果。并在习作中学习运用这样的表达效果。】
课时四 口语交际与习作 教学过程
一、表演导入
1.师生共同表演发生在身边的一件小事，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考：生活中的许多不足道的小事都会给我很多的启发。
2.总结启发，通过这件事我们明白了，如果我们平时细心点，我们就会节省很多时间，否则我们会付出更多的时间和精力来弥补自己的粗心，因此我们要做个生活的有心人。
二、口语交际过程
1.确定交流主要内容──生活的启示一类的习作该怎么样写？ 2.谈话
同学们，交际也就是交流，今天我们需要交流什么内容呢？请看大屏幕：（我们常会从生活中获得启示：一件小事、一句格言、一组漫画，都能引起我们的思考，给我们启示。本节课我们将围绕上面的内容，进行口语交际和习作。）
同学们知道我们交流的主要内容了吗？（我们今天需要交流的主要内容是一件小事、一句格言、一组漫画分别带给我们什么启示？）同学们，你的身边有没有引起自己思考的小事？一位老人提醒老师注意身体，送给老师一句话：身体健康是幸福的源泉。我们学校鼓励老师们多写钢笔字，就在老师们的钢笔上附了一句话：书写幸福人生。格言就是提醒我们，告诫我们要怎样来做。大家知道那些格言？同学们我们来想一想，像这样的习作我们该怎么样来写呢？ 3.小组内交流。
在小组长的带动下来讨论一下这样的习作怎样写？（小组内每位同学选取一个主题进行思考。一边思考一边写一写，把自己的想法写下来，全组同学都思考好了，进行交流。交流时同学们可以进行补充和质疑。）
4.全班汇报交流
小组内推荐一名同学将自己组内讨论的结果汇报给全班同学。在汇报时其他小组认真听，有不同见解或是补充的可以直接站起来说。
三、指导习作过程
同学们讨论的很好，我们在实际习作中，如果遇到写生活的启示这一类的习作，我们可以这样来考虑。
1.命题，我们还可以借鉴本组课文的命题方式： 《钓鱼的启示》──以活动名称命题
《通往广场的路不止一条》──有意义的话命题 《落花生》──以事物名称命题 《珍珠鸟》──以事物名称命题 2.结构
先写事、格言、漫画的内容是什么，再写带给自己的思考是什么。3.习作的方法
本组课文我们学习了一些习作的方法，运用了这些习作的方法就可以让我们的习作更加吸引人。我们学习的习作方法有：详略恰当、拟人、借物喻人。
4.同学们，这节课我们一起总结了“生活的启示”这一类习作的习作方法。以后大家就运用这样的方法，把我们需要习作的内容写下来。
【设计说明：口语交际是对于学生表达能力的训练，学生通过小组内交流和推荐交流的形式，全班同学都能够积极主动的表达自己的 想法。我们的习作就是在学习和口语交际的基础之上，能够将自己的理解顺畅的表达出来。】
第二部分 读整本书教学设计 《钢铁是怎样炼成的》
──人教版小学语文五年级上册第四组读整本书教学设计 阅读目标
1.通过阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，了解更多的生活带给我们启示的故事。
2.能够对书中的故事有所了解，并通过这些故事受到启发。活动准备
学生阅读《钢铁是怎样炼成的》 活动过程
一、小组活动
1.说一说故事中的哪个人给你留下深刻印象？（保尔、谢廖沙、瓦莉亚、丽达）对于他们的行为你理解吗？
2.聊一聊书中自己最喜欢、最有趣、最神奇、最难过„„的情节，并说一说从中受到的启发。小组推介最精彩的一个故事。
3.每个小组展示交流交流故事，大家共同讨论故事中的哲理。4.把精彩的情节绘声绘色的读给大家听。
二、做一期手抄报，以“生活的启示”为题。
1.用彩笔，画出发生的故事的精彩片段。2.写几个感人的哲理故事。
三、展览手抄报
结合自己的手抄报，讲一讲自己办报的心得和体会。
【设计说明：阅读整本书，意在拓展学生对于整组课文的认识，加深学生对于本组课文主题的理解，学生通过阅读，分享和交流，深化的对于主题的认识，创作手抄报，学生将自己的理解又表象出来，升华了对这一主题的理解。】 第三部分 语文实践活动 我的座右铭
──人教版小学语文五年级上册第四组语文实践活动教学设计 活动目标
学生能够自主活动，在活动中学生能够锻炼自己的合作、表达和收集整理信息的能力。
活动过程
一、活动准备
1.学生查阅资料，查找有关座右铭的书籍、网站丰富资料。2.学生主动结合去思考、去研究、去酝酿自己心目中的座右铭。
二、活动分工
1.成立小组，制订方案。
谈话：在我们这个集体中，大家都有共同的追求，共同的期望，让我们为班级和自己写一句座右铭。最后，我们通过民主投票的方式，确立一句最佳的班级座右铭。
2.小组分工合作，搜集资料
1师生共同交流一些搜集资料的途径、活动的方法。
小组利用各种途径进行分工，搜集资料，准备举行“班级和个人的座右铭作品展”。
2以小组为单位进行资料的筛选、整理和丰富，小组成员相互讨论确定小组内最佳的座右铭。
三、展览评价
1.各小组展示作品，进行“座右铭”作品展览。2.小组介绍最佳作品的内涵。
3.师生提出意见，共同进行修正和丰富。4.郑重投票，分享成果
1把座右铭贴在墙壁上进行展览。【设计说明：语文实践活动，学生通过学生主动的查阅资料、分享资料、沟通在查阅资料中自己的困难和发现，培养学生对于语文的兴趣，增强学生对于语文的运用能力。】
第五篇：五年级上册第二单元教学设计
一．教学目标
1.能听、说、读、写四会单词及词组swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees。
2.能用I can…句型说出自己喜欢的某个季节的一些活动。
3.能互相交流自己喜欢的活动。
二．教学重难点
1.教学重点是五个单词和词组的听说读写以及用I can…句型说出自己喜欢的某个季节的一些活动。
2.教学难点是写出这五个单词和词组。
三．课前准备 1.单词卡片和光盘、课件
2.磁铁
四．教学过程 1.Warming up
(1).全班拍手齐唱 < My Favourite Season>。(板书课题My Favourite Season).(2).T: Now, boys and girls, who can answer my question: How many seasons are there in a year?
S1: Four.T: Good！What are they? Let’s do a guessing game first.(播放声音，猜季节)Spring: In spring, birds are singing, rivers are flowing, what a beautiful season！
（春天鸟叫声，夏天知了声，冬天刮风声，秋天落叶）
2.Presentation
(1).教学make a snowman
T: Wow, how beautiful are they!Every season has its own charm, for example, birds are singing in spring and leaves are dancing in fall.Now, here comes the question: Which season do you like best?(Do you like winter？)（板书Which season do you like best?）
S1: Winter.T: Oh, you like winter, I like winter, too(板书winter).Winter is windy and cold, but we can play with snow.I can make a snowman.(板书I can make a snowman.)(点击出现图片)
单词卡片，领读，跟读，单词，spell，开火车。
(2).教学skate
T：OK, besides making a snowman, what else cam we do? Look, it is snowing and everything is white.On such a day, we can skate!(点击出现图片)单词卡片，领读，跟读，单词，spell,开火车。
(3)教学fly kites
T: Now, spring is coming!The trees turn green and flowers all bloom.On such windy and warm
days, we can fly kites.(点击出现图片)单词卡片，领读，跟读，单词，spell,开火车。
T：Which season do you like best? S1:Spring.I can fly kites.(4).教学plant trees
出示日历3月12日 T: Do you know what day is it?
S2: It’s March 12th.T: Yes, it’s arbor day.(课件显示植树节)On that day, many people plant trees.(点击出现图片)
单词卡片，领读，跟读，单词，spell，开火车。
G1: Which season do you like best? G2: Spring.I can plant trees.T: In spring, what else can you do?(引导学生说出climb mountains，go hiking等课外活动)（课件
出示图片）(5).教学swim
T: Wow, it turns to be summer!It’s so hot!In summer, what do you want to do?(T做游泳状)
S3: Swim!
T：Yes, I think many of you like swimming in summer.(点击出现图片)
单词卡片，领读，跟读，单词，spell，开火车。
(6).听录音，读单词。（金太阳）(7).Game 1: guessing game Game 2: Where is it?
(8).同桌问答：Which season do you like best? What can you do in that season?
T: Look, this is a form for you.On the form, there are four seasons and many activities.Ask your partner: which season do you like best？For example, one asks: which season do you like best? The other can answer: Winter.I can make a snowman.Now, practice in pairs.汇报成果。
Which season do you like best？
○spring ○ summer ○ fall ○ winter
I can….○ plant trees ○ skate ○ fly kites ○swim ○make a snowman ○go hiking ○ climb mountains ○play sports ○ have a picnic
1.Where is it? 游戏规则再重申： T：Where is skate? S拿正确的图片，领读，贴到相应的单词下面。
2.开火车不要过急。
3.歌 What’s your favourite season?
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