成就骨干教师教学风格的四大策略（模版）

第一篇：成就骨干教师教学风格的四大策略（模版）

成就骨干教师教学风格的四大策略

策略一：分析教学个性，设计教学发展方向

1、定性——分析教学个性

教学风格因个性而独特。教学风格是教师教学个性化的标志。

教学个性是指教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等诸因素在教学过程中的反映。教师要从自身的思想、思维、语言、性别、年龄等方面总结分析。比如：

音质方面：你是浑厚雄壮、抑扬顿挫，还是清脆明快，柔美圆润？

表达方面：有的优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的层次分明、逻辑严密、论证有力；有的干脆利落，语句明快简短；有的柔和委婉，讲话平易流畅；有的出语不凡，善于诱发，好用激将法，常常如同撞钟，令你清音不绝于耳，思绪萦绕不断；有的幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。

语气方面：常用关切的语气询问学生，易使教学语言风格趋向温婉；常用祈使命令的语气，易使教学风格趋向明快。教师要依据自身的个性特点为自己准确定性。

2、定向——确定教学风格发展的方向和人生走向 确定教学特点

教学风格定向：情感型，诗意语文，专学王崧舟。追求的作课特点：拨人心弦，情思交融。理智型，简单语文，专学薛法根。追求的作课特点：简单质朴，真实自然。

人生走向定向：一个有追求的教师，一个有远大抱负的教师，一定要善于筹划未来，确定认识呢个发展方向，要以自觉地行为做必然发生的事情；要发现自我、找到自我、超越自我。

李吉林（女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长）就是在教学艺术实践中定向发展，逐渐形成自己“情境教学”的风格特色的。她在运用情境教学法促进儿童发展的实验探索过程中，先后经历了四个阶段：

（1）在阅读教学的语言训练中运用。创设情境，把“言”和“形”结合起来，进行句子或片断训练。

（2）在作文教学中的运用。通过“观察情境作文”，引导儿童观察，在情境中加深体验、展开联想；习作时则在再现情境中构思，在进入情境中陈述，促使儿童情动而辞发。（3）在语文教学的审美教育中运用。摸索出“生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描述情境”六种不同途径，创设和教材有关的情境，对儿童进行美感教育，促使儿童由感受美而入境，到爱美而动情，到理解美而晓理。

（4）在前三个阶段的基础上，运用“形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性”的情境教学三原则，进一步促进儿童整体的发展。运用情境教学法，儿童学语文就会感到“易”、“趣”、“活”，李吉林的语文教学也就形成了自己独特的风格。

3、定法——设计发展路径 三段论：模仿——探索——创造

模仿：要模仿名师。模仿的路径：先专后博，先博后专；模仿的重点：在思想，在思路，在风格；模仿的方式：专著与课例结合。

探索：课在打磨中精美。每年打磨一两节精品课。探索教学风格、作课特点；探索教学的思路、方法、技巧和细节处理；探索用先进的教育理念来指导教学行为。

创造：教师要形成自己独特的教学风格，“创造”极其重要。要实现真正的创造，教师必须用自己的眼睛去看，用自己的头脑去想，用自己的方法去做。

策略二：研究名师作课特点，形成教学思想主张

站在巨人的肩膀上显得更高，看得更远。站在名师的肩膀上更容易成就自己。

1、自我研修，积极模仿。

对一位、多位名师进行专题研究，分析其课例、文章等，总结其作课特点和教学风格，并积极主动地模仿名师作课，感受其风格特点和教学艺术。

生命因研修而增值：

要有悟性：常琢磨、常思考、常反省——全面研究，整体把握，抓住根本，突出重点。要有灵性：会改进、会创新、会提升——巧妙借鉴，大胆改进，变换角度，提炼总结。要有韧性：能坚持，能忍耐，能磨砺——甘愿付出，持之以恒，忍受孤独，磨练心性。孙双金（南京市北京东路小学校长。语文特级教师、中学高级教师）与情智教学：

观点：情感与智慧是学生学习语文、提高素养的两个密码，因此他主张情智共生使语文学习有一个质的飞跃。好课观：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。好课标准：小脸通红，小眼放光，小手直举，小嘴常开。作课特点：形象生动，拨人情弦；沉稳严谨，潇洒灵活。

2、大胆借鉴，扬我所长

支玉恒（1939年生于河北省张家口市，中学高级教师。1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课）：长于散文教学，有“漫步”式的洒脱。精典课例：《飞夺泸定桥》《第一场雪》《太阳》《再见了亲人》《曼谷的小象》《只有一个地球》等。

窦桂梅（语文特级教师，清华大学附小副校长，中学高级教师）：喜欢从文字里抠感情，课堂语文韵味十足，教学语言严谨细腻，崇尚亲历亲为。

刘德武（北京教育学院宣武分院二部小学教研室教研员，中学高级教师，北京市特级教师）：跳出数学教数学，把儿童的学习行为放在他们生活的大环境中，把学习数学的思维过程与认识生活现象的思维过程相互沟通。

徐斌（苏州工业园区第二实验小学）：善于激趣引思，把学生带进互动生成的数学乐园。

做最好的自己。每个人都有自己的长处，每个教师都有自己的教学特点，要专心做自己最擅长的事。

我们与名师有差异，要正确取舍、大胆借鉴、扬长避短，让自己的长处更长、优势更优、强项更强，把最好的一点发挥到极致。

3、提炼观点，形成主张

作为教师，最可贵的是要有自己的思想主张，对教学有着自己独到的见解，对教学内容的处理、教学方法的选择、表达方法的设计都有独特的认识。

怎样形成教学思想主张？

找准切入点，形成教学主张：李吉林从情境切入，王崧舟从诗意切入，窦桂梅从主题切入，孙双金从情与智切入，薛法根从组块切入，张伟从球形切入，钱梦龙从导与读切入，程红兵从人格切入，韩军从人文切入，李镇西从民主切入。

给我一个支点，我就可以撬起地球——阿基米德 给我一个基点，我就可以创生理论。形成教学主张的几种方式：

其一，照搬式：认同他人的教学主张，对其有自己的理解，并付诸教学实践。其二，批判式：学习他人的教学主张，对其进行批判，提出自己的教学主张。其三，整合式：对各种教学主张进行整合，形成自己的教学主张。

其四，原创式：首先有自己的教学主张，并借鉴他人的主张，对自己的教学主张进行完善。策略三：开展课堂系列研究，提升教学实践智慧

1、课例研究——聚焦课堂

教师应当成为精品课例的收集者、研究者。

从名师的课例中先研究基本的大问题，如各种课型的思路、板块、流程；阅读教学、习作训练；小组合作、当堂训练等等。

再研究具体的小技巧，如导入艺术、结课艺术、提问艺术、板书艺术、留白艺术等等。课例研究的方法：

模仿法：模仿借鉴名师进行作课。

还原法：从实录还原到设计，从设计还原为实录，分析名师的教学设计。对比法：对比多位名师的课例，分析不同名师的作课特点和教学风格。

观察法：通过课堂观察来分析名师的教学，即设计观察量表，用专业的方式研究名师的课堂教学。

课例研究的途径：现场听课、报刊搜集、网络搜集、博客阅读（如黄爱华の智慧课堂黄爱华_新浪博客.files）、专题网站（如李吉林情境教育网http://www.xiexiebang.com/xbb/user.asp?user=徐斌）。

黄爱华的精典课例：万以内数的大小比较，亿以内数的大小比较，24时记时法，分数的意义，分数的基本性质，百分数的意义和读写法，循环小数，圆的认识，求平均数……

2、课题研究——专项探索

课题研究是名师成长的捷径，是个性化教学风格形成的必由之路。

理论学习与实践探索相结合：以理论学习缩小距离，扩大视野，提升专业修养；以实践探索增长教学智慧。例：丁有宽专著

《小学语文读写结合法》，广东人民出版社，1985.11 《小学生记叙文读写结合学习法》，文心出版社，1987.1 《小学生记叙文读写结合系列训练法》，辽宁教育出版社，1990.1 《我与顽童》，广东人民出版社，1991.1 《小学语文读写结合系列训练法》（上下册），广东教育出版社，1992.12 《丁有宽读写结合教学教例与经验》，人民日报出版社，1996.4 《小学语文读写同步系列训练》（上下册），1999.8 《丁有宽小学语文读写结合法》，山东教育出版社，1999.11 …… 丁有宽文章

《我怎样教学生写记叙文》，广东教育，1980.2 《谈谈“读写结合教材教法”实验》，小学语文教学，2001.2 ……

3、课程研究——综合提升

对本学段所有教材进行系统研究，整体把握课程标准，使教材符合自己的教学特点和学生实际，即实现国家课程的师本化、生本化。

对本年级的教材进行系统研究，按照整体建构的思想组织教学，确定各阶段的教学训练重点，提出各类教材的教学主张。

对本册教材进行系统研究，确定每个单元的主题，按照主题组织教学，设计各类主题教学的风格。对本单元教材进行系统研究，确定每篇课文的训练重点，探索各课型的教学风格。

找一两篇课文，采用文本细读的方法对其进行系统研究，精心组织几堂课，彰显自己的教学个性，探索自己的教学风格。

策略四：教学风格的形成要有内动力

教师要有对教育事业的梦想，要有对教育事业的远大追求，要有对教育事业的虔诚和执着。

梦想：执著前行的动力源；心有多高，成就就有多高；心要站在形成风格的高度；心要站到名师的高度；心有多大，舞台就有多宽广……

你能走多远，取决于你能想多远；你能走多远，还取决于你能下多少功夫；没有比脚更长的路，没有比人更高的山…… 成功源于执着。

教师要成就教学风格，必须重视五项修炼：研、教、读、写、讲，就是要把研究、教学、读书、写作、讲座有机结合起来，整体提升专业素质；要让研究成为一种需要，让教学成为一种享受，让读书成为一种习惯，让写作成为一种快乐，让讲座成为一种挑战。

第二篇：骨干教师教学风格经验总结

骨干教师教学风格经验总结

邢威

什么是教学风格？

“教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的、和谐的、经常性的表现。”

“它不只表现出明显优于一般教师的教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一种精神品质。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。”

该怎样评价自己的教学风格呢？

有人把教学风格划分为理智型教学风格、情感型教学风格、自然型教学风格、幽默型教学风格、技巧型教学风格。

如果勉强算是形成了自己的教学风格的话，是否可以这样归纳总结自己的教学风格：自然型教学风格。

怎样做才能够早日形成自己的教学风格呢？ 在多年的教学实践中，我是这样做的。

一、教学语言科学规范。逻辑性强。

1、无论是文字语言，符号语言还是图象语言，运用的都很规范，而且逻辑性强。

2、教学语言诙谐幽默。

“用幽默的方式说出的真理，比直截了当地提出更易于为人接受。”有针对性的幽默的语言更能增进师生之间的亲近感，使学生自觉内化教师的要求。

在学习《噪声的危害和控制》一节时，我说：“听说大家喜欢音乐，我这里给大家准备了几首音乐，先来听《森林交响曲》。” 学生静静地听完，纷纷要求再播放一个。我说：“好吧，再来听一段《课间交响曲》。”音箱中传出了尖叫声，嘻嘻哈哈的打闹声，桌椅相互撞击的声音。学生恍然大悟，这首《课间交响曲》正是他们自己的杰作！我轻轻地说：“希望今后不再听到这种交响曲！”教室里一片安静。此后，课间的秩序逐渐好转了。

3、肢体语言、表情丰富。

经常运用手势引导学生关注重点。运用表情对学生的答案或者行为进行 “评价”。又一 次正在上课，发现后排一个学生在看《复活》，我一边讲课，一边走向那个学生，把他正在看的那页上面的一个角轻轻地折了一下，然后折返回讲台，边走边说：“最近一段时间，有的同学的物理成绩在节节败退，大有一发而不可收拾的趋势。我希望他能够迷途知返，争取在今后的课堂上和下次考试之后有一个精彩的复活！”学生收起了书，开始聚精会神地听讲。

这样做，既对学生起到了提醒、批评的作用，又保护了学生的自尊心，与学生关系融洽。很多学生毕业多年之后仍然不断联系。

能把批评变成阳光雨露的老师，自然特别有威信。

在学习《大气压强》时，我将一个易拉罐放在热水当中，排出罐内的一部分空气，马上密封，取出放在讲桌上。一阵噼里啪啦响声之后，易拉罐已经严重变形。学生马上被这种惊人的现象吸引，此时我摊开双手，表情很夸张很无辜地说：“不是我干的！”学生大笑。我马上严肃地追问：“是谁干的？”学生经过思考，慢慢会意识到是大气压在起作用。

4、善于利用FLASH课件、视频等教学资源，达到化不可见为可见、化抽象为直观的目的。例如在学习“阿基米德原理”时，有这样一个问题：皮球从水中刚刚露出水面到最后静止的过程中，皮球所受浮力的大小怎样变化？类似于这样的问题如果仅仅利用语言来解说，学生是很难理解的，我就设计了FLASH动画，把皮球在整个过程中的运动情况和排水情况以及手里情况都表现出来，学生一看就明白了，比语言解说容易理解多了。

在课堂教学中，教学的主体是学生，教师起主导作用，课件只是辅助工具和手段。如果过度使用多媒体的，很可能将三者的关系异化为：多媒体变成了主体，教师是多媒体的操作者和解说者，学生是多媒体的观众。这一点我在教学中非常注意加以避免。

5、善于调控课堂教学进度。课堂教学坚持“小步子，大容量，快节奏，高效率。” 善于把一个大问题化解成几个小问题，为学生搭建台阶，从而降低学习的难度，避免伤害学生学习的热情。

有效教学关注的是如何使用恰当的教学策略，提高教学的效率，让学生在单位时间内获得有效的结果。

决定学习是否有意义、有效的关键并不在于学习方式本身，而在于学习者的态度、学习方法、学生已有的学习水平和学习条件。我时常利用科普讲座等科普资源激发学生的学习热情和动力。有时还“邀请大科学家来给大家讲讲什么是科学”。

6、时刻注意引导学生联系实际，避免不切实际的空谈。只用一把直尺来直接测量硬币的直径就是空谈。要引导学生认识到这在操作上是做不到的。

二、实验方面

1、演示实验操作规范。这是每个物理教师必备的基本功。

2、善于利用身边的物品开发简单但实用的实验。

比如利用矿泉水瓶开展光学实验和力学实验。利用气球开展多种实验。

3、学生实验指导及时、有效。

在学习“比热容”时，做完“质量相等的水和煤油，升高相同的温度，吸收的热量不相等”这个实验后，有学生得出的结论是“密度不同的物质，吸热的本领不同。”对于这样的问题，我引导学生设计实验并进行实验：选取密度相同（但比热容不同）的煤油和酒精，量取它们的质量相等，在相同的加热条件下使它们升高相同的温度。学生发现所需要的加热时间并不相同。这就有力地说明了在密度相同的条件下，煤油和酒精吸收的热量并不相等，所以，物质的这种特性不能用密度来衡量，从而引入描述物质特性的另外一个物理量----比热容。

3、尝试开展“开放实验室”活动

利用我自己兼职实验员的机会，我开展了“开放实验室”活动。

“开放实验室”活动的具体操作程序是：学生首先提出使用实验室的申请，上交实验方案，方案中要明确实验目的、需要的器材清单、大致的实验步骤等项目。然后教师加以指导，待学生修改完善，再择机让学生来实验室开展实验。

由于其他的种种原因，实行了两个多月“开放实验室”活动就暂停了。但期间的效果是相当明显的。

三、教法学法

教师在吃透教材的基础上，不但要知道教什么，更要知道怎么教；不但要知道学生学什么，更要知道学生怎么学。

1、教法灵活多样，注重科学态度的培养和科学素养的提升

善于处理教材，能够站在比较高的高度把握所教授知识内容的整体性，避免被一些细枝末节的东西打断知识体系。

概念教学注意交代引入这个概念的必要性、来龙去脉、物理意义。规律教学注重形成知识体系。

实验教学注重科学探究。注意操作的规范性。

教学面向全体学生。发现“闪光点”及时表扬。创造体验成功的机会。如果一个医生只会看伤风感冒之类的小病，不算是个好医生，会治疗疑难杂症的医生才可能成为名医。教师也是如此，不能转化学困生的教师，也不是一个优秀教师。所以我们做教师的，只能选择教法，不能选择学生。不能放弃每一个学生。看结果，也要看过程：只要这次比上次有进步，就是好样的。

师生之间平等交流。

为了教育学生不要迷信权威，有时我会故意顺着他们的思路引导他们把问题不断的发展下去，最终得出很荒谬的结论，然后问他们：“难道是我错了吗？错在哪里？”

在辩论时，如果一个同学提出的观点受到多数人的反对，我会告诉全体：“在科学上，并不是人多力量大。如果你能够有理有据地把对方驳倒，那么你一个人就足够了。” “有理不在声高。如果你的观点缺乏科学依据，你的声音越大越说明你的无知。”我还时常告诫学生：“科学技术是一把双刃剑，但科学技术本身没有善恶之分，科学技术的好坏取决于运用科学技术的人的素质。所以，必须提高人的素质。”

2、学法指导及时、有效

教师或许只是教给学生一些可能很快就会被更新的知识，而很少去教会学生获得知识的途径和方式方法，从而使学生获得在不同的时间、地点都能够获取知识的能力。为了改变这种情况，我有以下一些做法：

①我把一些教学资料上传到自己的个人主页上，要求学生查找相关内容学习。这样就使他们学会了一种利用网络进行学习的方式方法。

②无论是在回答问题时，还是在作业中，抑或在考试之后，要求学生做到“有错必改”。③在学习完一章或者一段相关内容之后，我注重引导学生对所学物理知识形成知识体系，避免条块化割裂知识，从而提升物理核心素养水平。

我的具体做法就是要求学生在学完每一章之后都要对全章内容做一个思维导图。可以参照课本目录搭建框架，目的是去除庞杂化繁为简，提纲挈领，纲举目张。然后再给“骨头”上添加“肉。”

④学习、教育离不开记忆。物理学科当中有很多概念、规律、结论是必须记忆的。记忆是掌握知识的起点。但很多学生讨厌记忆、不善于记忆。

为了帮助学生尽快步入自主学习的轨道，我提出一个原则：基础较好的学生在理解中记忆；基础稍差的学生在记忆中理解。

还经常给学生介绍一些记忆的方式方法，比如：

整体记忆法：让学生遵循先总后分，先大后小的原则，首先从整体上搭建起知识框架，建立知识主干，然后再细致地给各个主干“添枝加叶”，使“知识树”枝繁叶茂。

分解记忆法：例如在学习液体压强特点时，有些学生总是丢三落

四、逻辑混乱。我引导学生把全部内容分解为这样几个部分：存在范围、与深度的关系、与密度的关系。先分开记忆，最后再综合即可。

谐音记忆法：例如在学习用量筒测量液体的体积时，读数时对于液面的选取很重要。凸起的液面以液面的最高处为准，凹形液面以液面的最低处为准，但有些学生时常忽略这个要求。我就把这个规则简单的概括为“秃顶凹地”，这与和尚的秃顶、凹地谐音，诙谐易记。

⑤我还交给学生判断自主学习的六个维度：

为什么学（动机）、怎样学（方法）、何时学（时间）、学什么（内容）、在哪学（环境）、与谁学（人际）。

“自然型教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。”

对比这样的标准，我还相差许多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第三篇：教师的教学风格成就魅力课堂(学习心得)

教师的教学风格，成就有魅力的课堂

——2014年广西小学英语教学能手魅力课堂展示暨教学风格观摩研讨会

学习心得

九圩镇中心小学

韦小谢

本次会议的主旨是教师的教学风格。全国基础外语教育研究培训中心国培专家于淑卿老师对本次会议的主旨进行了诠释，即追求儿童精神的英语教师。她分别从：（1）教学风格的形成（2）什么是小学英语教师的教学风格（3）教师教学风格的立足点（4）找准属于自己的教学风格（5）使用教材培养学生能力——风格使然（6）未来拼什么（7）没有良好教学风格的教师问题所在这七个方面做出了深入浅出的演讲。

所谓教学风格是教师在教学活动中所表现出来的与众不同的个性及独具一格的特征，是教师本人学识、情感、潜能、心理品质及个性在教学活动中的外在表现，其形态特征主要表现在教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技巧等方面。教学风格是教学经验的产物，它的形成是教师教学能力成熟的重要标志，它一旦形成就具有相对稳定性，但并不是一成不变的，而是随着实践在不断充实完善。

本次邀请了七位优秀的教师进行了课堂教学的展示，从他们身上深刻体悟出教师的教学风格，成就有魅力的教学课堂。

留美学者刘鹰老师的即兴课堂，充分展现了教师的教育理论和技

学风格，都是代表了那个教师独特的教学魅力，是不能复制或迁徙的。

要形成自己的教学风格，必须从自身的各方面做起。1.养成良好的教师职业道德，关心学生，热爱学生，让这个职业散发它本身独特的魅力，让教师的光环发光、放大。2.掌握和更新先进的教育理论，让最科学、最前沿的知识做领航，让学生和同行感受知识的新和热。3.提升自己的语言表达能力，教师靠的就是一张嘴，不是我会说就行，而是我怎样说才最有效果，幽默性、形象性、生动性，这些都靠一张会说的嘴。4.专业知识的储备，有效提升教师的自身魅力，所以需要不断的学习，“活到老，学到老”。5.加强教学技能技巧，这个可以从每个老师身上学习他们的闪光点，吸收为己用，机智的处理教学中的偶然事件和棘手问题。6.加强自我控制能力的训练，保持健康的心理状态和良好的教学心境。在良好的教学心境下，教师就会专心致志，思路开阔敏捷，语言流利，情绪饱满，遇事不惊，处事冷静有方。

教学作为一门艺术，它和所有的艺术一样，需要用心用情去雕琢每一个细节，展现一种独特的生命智慧。形成自己独特的教学风格，将科学性与艺术性溶为一体，是我作为一名教师的毕生追求。

第四篇：《教师教学风格的形成策略》读后感[范文模版]

最近读了《教师教学风格的形成策略》一文，作者魏群见解独到，要求我们青年教师要从“研究自我，正确认识自我”、“丰富自我,不断积累充实”、“完善自我,不断学习借鉴”三方面，来形成自己的教学风格。下面我就从语文学科来谈谈我的看法。

教学的风格，是语文教学的灵魂。有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养。教师的课没有特色，没有吸引学生的魅力，就如作家没有风格一样——所不同的是你可以不读这位作家的大作，但是学生不能不在课堂接受文化教育，而且他还没有选择教师的权利！

面对着新的课堂教学、新的教学理念的涌现，面对着思维活跃求知若渴的学子，我们常常在努力地思索着、苦苦地探寻着：新课改下，语文教师怎样才能形成自己的独特风格？

一、在教学中寻求发展，在发展中追求个性。

新课程改革背景下，教材不仅成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，而且是一个开放的系统。教师在教学中应该创造性地、有个性地使用教材，因为，教材无论如何更新，总是跟不上时代的发展，而教师教育智慧的发挥，知识的不断更新，对教材的不断拓展与补充、创新，才能使教材显示出它的生机与活力。为此，教师要转变自己的角色——教师不是课程被动的执行者，而是课程的积极促进者、发展者，教师利用自己的学识、经验和个性分析、处理、利用教材，是形成独特教学风格的有效途径。

语文学习强调积累、感悟、熏陶，鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。那么，教师的阅读就不应该是一般地吸收和扩充知识，而是要感悟人生体验、生命体验。这种独特的人生感悟和生命体验，不仅是语文教师思想素质的要求，更是语文教师专业素养的要求。

教学活动中，教师的精神、气度、情绪等个性品质会对学生产生直接的影响。在教学中，要使教师的个性真正成为一种教育力量，就必须把个性的彰显与阅读文本的个性化情感和思想与学生的成长和谐统一，形成充满张力的教学流程。当个性的碰撞产生智慧的火花，心灵的交流形成生命的活力，语文的个性化教育和教师的个性价值才能真正得到体现，语文教师的风格也才能真正形成。

二、重视自身特长，增加自己的人格魅力

语文教师的风格有一个很重要的内容，就是他在语文教学方面的特长。擅长朗读的教师，就要以朗诵为主开展课堂教学；擅长写作的教师，就和学生一起写同题作文，给学生提供示范；擅长古诗文的教师，就要引经据典，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动；说话特别幽默的教师，就可让学生在轻松愉快中接受知识等等，这些都可以增加你的人格魅力，吸引学生走近你，崇拜你，也让你走近学生，带领学生真正走进语文的殿堂。

那些有着某种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单——没有过多的环节，过多的招式，只是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语言之美，语言之妙。语文教师要有自己的“绝招”，因为语文教学海阔天空，涉及面太广，语文教师不可能样样精通。有了这样的特长，你就可以充分吸引学生，让学生在羡慕你的同时，产生学好语文的强烈愿望，同时也引领自己走向成熟。

三、汲取营养，寻求成长的支撑点

“教然后知困，学然后知不足”教师要提高自己的教学效率、形成自己的教学风格，就必须做一个学习者。

首先，加强自身的学习，不断完善自己。知识就是力量，知识就是财富。作为知识的传播者，教师的素质直接影响着国家的未来。随着知识经济时代的到来，教师原来的“一桶水”可能已经过时，需要教师成为“奔腾不息的小溪”，这就要求教师必须广泛学习，深入钻研，建立一个科学的、高效的、适应时代发展的知识结构体系。语文教师是语文知识的传授者，是语文能力的训练者，是智力的开发者，还是思想品德的培养者。作为一个称职的语文教师，特别是要成为独具风格的语文教师，在知识的积蓄上，不但要有以语文知识为主的社会科学方面的“百科知识”，还要学一点自然科学方面的“百科知识”。现代科技高度发达,兴趣广泛的年轻学生可以多渠道的获取信息,对于似乎“什么都知道”的他们，如果没有扎实的专业知识，没有较深厚丰富的文化修养，不仅不能形成自己的教学风格，甚至教师形象都难以维护。

其次，要敢于向学生学习，学生获取知识的渠道很多，并且思维活跃，没有条条框框的限制，作为教师，要有“和孩子一起蹲下闻花香、听花儿唱歌”的意识，倾听学生的声音，和学生一起感动，把学生视为一个完整的、大写的人，真正做到教学相长。

总之，“教学风格是一切教学艺术家刻意追求的最高境界，是教师教学上创造性活动的结果和辛勤劳动的结晶”。每位教师都应该有意识、有目的地通过各种方法途径形成独具特色的教学风格。

第五篇：净水器四大营销策略

净水器四大营销策略

2013年应该把握好的净水器四大营销策略。就目前我国净水器行业发展来看，绝大部分净水器企业的营销水平还处于初级阶段，对营销的创新也刚刚开始模仿和摸索。为此，笔者建议净水器企业在选择营销方案时尽量走破局性，创新化路线，避免模仿别人，使品牌质量大打折扣；再者从我国科技信息发展速度来看，我们不难发现我国已经步入了信息化时代，正是因为这一发展趋势使得任何事与物都离不开网络，净水器的营销自然也跟网络紧紧的联系在一起了，那么笔者今天就来跟大家分析净水器行业2013年可能成为主流的营销模式，这里拿来与大家一一分享。

首先、大力发展网络营销

网络营销具有范围广、速度快、成本低、不管是净水器企业还是代理商都将不受自身规模的绝对限制，都能平等的获取信息及平等的展示自己的优点。它可以使净水器企业或者代理商迅速扩大知名度，网络电子营销是净水器企业和代理商的独门“利器”。正如净水器十大品牌泉露总经理刘俊尧所说：“消费需求转向网络成为了很多人的选择，网络购物也迎来最好的发展时机，一定要抓住这个时机；即时、互动、个性化的移动性媒体营销，如移动手机、公交、地铁视屏营销目前成为了传播差异化信息内容的一个新渠道；可以说IT的发展速度有多快，网络营销的发展速度就有多快。”但是笔者需要提醒的，相比各类电视广告等而言做网络营销是个长期性的方向和策略。

其次、有条件的组建销售联盟

我们常说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，用现在的话来理解就是注重团结，集各人之所长，而在现在市场营销中我们可以理解为“组建联盟”，这种模式可以使企业在短时间内赢得竞争优势和品牌知名度。组建联盟的形式可以是差异化同行业品牌联盟，异业联盟，也可以上下游供求伙伴联盟等，通过搞互动式营销，资源共享，提高顾客的认知度，创造业绩和品牌的共振效应。比如泉露净水器就选择和一些其他家居行业品牌合作，组成“一站式”购物等。

再次、体验式家居馆的建立

整体家居是一种趋势。与此类似的净水器卖场，综合建材家电商场都是净水器企业在发展渠道方面新的尝试。有的企业纵向发展，或者横向发展，都是战略方向的选择。在寒冷的冬天，净水器企业更应站在经销商的角度，加强销售指导与培训，传达厂家与经销商共存共荣、抱团出击的决心，设法为他们减压送暖，共度难关。

最后、2013年备战促销

促销是一把双刃剑，操作得好，企业、代理商都盈利，操作不好，影响品牌形象，失去了消费者信任。在营销学上就提到关于做好促销要注意以下四点：一是准备要充足；二是不要打价格战；三是促销要有创意四是厂家和经销商要配合互动，让利到消费者。

达尔文的生物进化论的核心：“物竞天择适者生存。”事实上在当今市场竞争中，如果你无法适应这个时代发展的趋势，那么最终将面临着被淘汰的危险，而市场竞争中最终还是以营销为主，足见营销的重要性。