认识直角教学设计[全文5篇]

第一篇：认识直角教学设计

认识直角

焉耆县第二小学 王秀琴

教学内容：课本第40页例

3、例4 教学目标：

1、知识与技能

使学生初步认识直角，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。

2、数学思考与问题解决

通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手能力以及语言表达能力和知识归纳能力。3、情感与态度

学生在合作学习地过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。

学情分析：一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。

教学重点：初步认识直角。

教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。教学准备：多媒体课件、三角尺、圆片等。教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、今天老师给同学们带来了一位老朋友，你们还认识它吗？你能说出角的各部分名称吗？

2、师生同步指一指：顶点、边、边。

３、课件出示例3

（１）请学生上台分别找出国旗、椅子、玩双杠的学生上的角。（２）教师选择性的标出一个直角。这些角和老师黑板上画的角一样吗？

4、汇报交流，从实物中抽象出角。

5、你在哪些地方还见过这样的角？

学生回答后课件欣赏生活中的直角：学习用品中，生活中的直角。

6、揭示课题：认识直角和直角符号。

今天我们找的这些角都比较特殊，它是我们今天要认识的新朋友―――直角。（板书课题，学生齐读课题）引导学生指出直角的顶点和两条边。因为特殊数学上专门用直角符号来表示（课件展示直角符号），老师在黑板上的直角标出直角符号。

二、探索新知，合作交流

1、找平面图形中的直角

找出长方形、正方形、直角三角形中的直角后，通过对比，让学生明确不是所有的三角形中都有直角。

2、初步认识直角的大小

1）出示三角板，让小朋友从中找出直角，然后在自己的三角尺中也找一找直角。学生活动：

2）师：老师的三角板里有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了书本上的直角，这些直角都一样大吗？为什么？ 3）学生大胆猜想。引导学生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一样。

4）师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。

3、折直角

1)师：刚才我们初步认识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来动手折一折，看谁能用纸折出一个直角？ 2)学生拿出课前准备的圆形彩色卡纸，进行折角。3)然后指名学生汇报折直角的方法。

4、验证直角 1)师：怎样验证，你折的就一定是直角呢？ 2)引导学生说明可以用三角板上的直角去比一比。老师示范和说明方法：

先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。

师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角是不是直角。

3)学生自主活动，同桌之间互相检查。4)指名上前在实物投影仪上展示。5）出示课件，问：这些角是直角吗？

引导学生回答：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

课件演示比的过程并让学生进行判断。6）考考你

学生先独立完成课本44页第六题。然后边让学生说说判断的方法边课件演示同时小结方法：

可以用三角板上的直角依次比一比是不是直角，也可以先用眼睛看排除明显不是直角的角，然后再用三角板上的直角依次比一比剩下的角是不是直角。

5、画直角

（1）师：刚才我们自己折出了直角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是不是直角，那么你会画直角吗？ 2）课件演示：教你画直角 老师边演示，边讲解直角的画法：

先画顶点，然后从顶点开始画一条水平的边，最后把三角板的直角放在这条边上，沿着三角板直角的另一边把剩下的一条边画好。3）指导学生完成课本第44页第7题。

让学生用三角尺在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。

4）实物投影仪展示学生画的直角，纠正并强调学生画直角时容易出现的问题。

三、全课小结

今天这节课你学到了什么数学知识？

四、巩固练习（智力大比拼）

1、判断。

（1）老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大。（）（2）一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。（）

（3）三角形中最大的角就是直角。（）

先让学生在作业纸上独立完成，再全班交流。

2、课件出示：

要想知道这三个钟面上的时针和分针所组成的角，哪一个是直角，应该怎么办？

课件出示题目后，先让学生说方法，老师再演示验证。追问：钟面上几时整时针和分针成直角？ 学生回答后课件演示并验证。（3时和9时）

3、拓展练习课件出示下图：

问：1）下面的图形里有几个角？哪几个是直角？

2）在图形里加一条线段，使它增加三个直角。

先让学生在作业纸上独立完成，再全班交流、方法小结。

五、布置作业。

第二篇：《认识直角》教学设计

作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《认识直角》教学设计，欢迎大家分享。

【教学内容】：课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。

【教学目标】：

1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点——直角的大小是一定的，直角是一类特殊的角。

2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实题。

3、会用三角板判断直角和画直角。

【教学重难点】：

重点：初步认识并会判断直角。

难点：正确画直角。

教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。

【教学过程】：

一、复习导入

（1）复习旧知

出示任意角，请学生说出角的各部分名称。

出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。

（2）揭示课题

让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的角为直角。

从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。

画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短变化，直角的.大小是一定、固定不变的。

二、认识直角

（1）请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方法（叠合法）：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。

（4）请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。

三、画直角

课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法（重复判断直角的方法）。

四、巩固练习

引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。

【《认识直角》教学设计】相关文章：

1.《认识直角》教学反思

2.角、直角的初步认识教学设计

3.角与直角的认识教学设计

4.课文《认识直角》评课稿

5.数学认识直角教学反思

6.《角与直角》教学设计

7.《直角的初步认识》教学反思范文

8.《直角的初步认识》教案参考

9.直角的初步认识优秀教案

第三篇：《认识直角》教学设计

《认识直角》教学设计

寿阳县东关小学

刘海凤

教学目标：

1、初步认识直角。

2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。

教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。

教具、学具准备：正方形、长方形、圆形纸片，直角三角板，活动角。教学过程：

一、复习引入

1、每个角有（）个顶点，（）条边。

2、画角的方法

3、课件依次出示：①国旗

②椅子

③运动员请同学们在其中找角

教师说明：这样的角叫直角。（板书课题）

二、新课

1、找一找，摸一摸

师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）并摸一摸你找到的直角。

2、折一折

拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

请同学们说说怎么折的（先上下折后左右折或先左右折后上下折）

3、数一数

请同学们数一数正方形、长方形、三角板上各有几个直角。

4、判断直角

师：要判断一个角是不是直角，只观察是不行的，应该有科学、准确的方法。

三角板上的三个角中，有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

师边示范边说：先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边重合在一起，再看另一边是否重合在一起。生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。

引导学生说出：如果另一条边和三角板上直角的另一边也合在一起，这个角就是直角；如果合不在一起，这个角就不是直角。让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。应用反馈：42页练习八第4题。

让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角（教师巡视指导），然后让学生回答。

5、画直角。

师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”

学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

三、巩固练习

1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。

2.学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。

3.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。

四、小结

教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

五、思考实践作业

把一个长方形去掉一个角，还剩下几个角？

第四篇：认识直角教学设计

认识直角

博罗县园洲镇九潭中心小学

殷素婵

教学内容：

北师大版小学数学教材二年级下册第65—66页“认识直角”。教学目标：

1、初步感知直角的特征，能辨认直角、锐角和钝角。

2、结合生活实际，经历认识直角、锐角和钝角的过程，初步发展空间观念。

3、在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：能辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：在点子图上画直角、锐角和钝角。教具：三角尺、纸片、钟面、多媒体课件。学具：三角尺、纸片、点子图等。教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、师：之前我们认识了角，你能说说角是由哪几部分组成的吗？（指名学生汇报）

2、师：小朋友，今天老师带来了几张图片，每张图片里还藏着一位你们认识的朋友。想看吗？

生：想。师：播放图片

这位朋友是谁呢？（在图照片上标出角的符号并闪烁）生：角。

师：今天我们就再次走进角的世界，继续认识角——直角。（揭示课题）

二、动手实践，解决问题

（一）、说一说

1、观察书本第65页的四个角，说说哪些是直角？角4到底是不是直角，你有什么方法来验证呢？（课件展示）

引导学生用三角尺的直角比比。

小结：三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。

（二）找直角

师：你能从教室里或其他地方找到更多的直角吗？

（三）折直角

师：小朋友，刚才你们从身边找到很多直角。可是老师觉得会找直角没什么稀奇，如果能创造一个直角那就更厉害了，愿意接受挑战吗？

生：愿意！

师：那就利用你们课前准备的材料，用你们喜欢的方法，做一个直角来，比比谁的办法与众不同。然后用三角尺互相检验一下，看看同桌做出来的是不是直角。

（生活动）

1、用圆片折直角。

2、用不规则图形折直角。

师：同学们真了不起，这么不起眼的纸也能创造出直角。你们还有不同的方法吗？

3、用两个三角板拼出直角。

4、用活动角转出一个直角。

师：这个角是不是直角呢？我也来检验一下（用三角尺的直角比一比）的确是直角。你们也是这样检验的吗？把检验的直角举起来。（选取几个）如果把这些直角放在一起比一比，会有什么发现呢？想知道吗？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定会有发现。（引导学生发现：直角的大小都相等）

（四）画直角

师：小朋友真棒，那你能在点子图上画一个直角吗？画的时候要准备好哪些工具？

（五）锐角和钝角

师：看到同学们这么认真，直角的好朋友也想加入，你们想认识吗？

1、判断：哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？怎么判断？

2、取名：你能给比直角小的角取一个名字吗？ 师：同学们取的真好听，在数学上我们把比直角小的角叫锐角，锐是锋利、尖锐的意思。师：你能给比直角大的角取一个名字吗？在数学上把比直角大的角叫钝角。这个“钝”又怎么解释呢？（不尖、不锋利的意思）

3、感受锐角和钝角

师：你能用手指做出锐角和钝角吗？

左边的同学做锐角，右边的同学做钝角，做锐角的同学戳自己的脸，做钝角的同学戳同桌的脸，然后倒过来，有什么感觉？

4、摆锐角和钝角

师：请你用小棒摆出一个锐角、一个钝角，同桌互相评价一下。

5、画锐角、钝角

师：你能画出锐角、钝角吗？请在点子图上画出来。并说说是怎么画的？怎样验证？

6、找锐角、钝角

师：生活中哪些地方有锐角或钝角呢？（找不到时，引导学生看时钟）

三、巩固应用

1、写出下面各角的名称。

2、在下面的图形中画一条线，使它分别增加3个角和4个角。

四、总结全课

师：小朋友，这节课我们一起认识了什么？你还学到了哪些本领？

第五篇：《认识直角、画直角》教学设计

【教学目标】：

1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点——直角的大小是一定的，直角是一类特殊的角。

2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实题。

3、会用三角板判断直角和画直角。

【教学重难点】：

重点：初步认识并会判断直角。

难点：正确画直角。

教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。

【教学过程】：

一、复习导入

（1）复习旧知

出示任意角，请学生说出角的各部分名称。

出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。

（2）揭示课题

让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的`角为直角。

从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。

画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短变化，直角的大小是一定、固定不变的。

二、认识直角

（1）请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方法（叠合法）：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。

（4）请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。

三、画直角

课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法（重复判断直角的方法）。

四、巩固练习

引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。

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1.《认识直角》教学设计

2.《认识直角》教学反思

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5.角与直角的认识教学设计

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8.《认识直角、锐角、钝角》的教学反思

9.《直角的初步认识》教案参考