幼儿园家长课堂教案《空气的性质》（合集5篇）

第一篇：幼儿园家长课堂教案《空气的性质》

空气的性质

教学目标：

1、知道空气是气体，具有占据空间等性质。

2、学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空 气。

3、培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学重、难点：

知道空气占据一定的空间。教学过程：

一、谈话引入

小朋友们好！我是xxx的妈妈，很高兴今天能和聪明、可爱的你们一起上课，你们欢不欢迎啊？

今天老师要给小朋友们表演一个魔术，喜不喜欢？你会变魔术吗？想不想让自己也变成小小魔术师？好，那老师要看看哪些小朋友上课坐得最端正、最守纪律，待会儿老师就把这个本领交给他，把他也变成小小魔术师，上台来给大家表演，好不好？

表演魔术之前，老师先问大家一个问题，看哪个小朋友聪明能回答出来，听好了：我们把毛巾、玩具、书呀这些东西直接放到水里，它们会怎么样呢？可是老师有本领把它们放到水里，这些东西却不会湿，你们信不信？

二、实验验证

好，魔术表演现在开始，看好了，老师请杯子来帮忙。老师先把纸揉成团，紧塞在杯子底，注意纸团不能掉下来，现在老师将杯子倒立竖直压入水中。大家猜猜，杯子里的纸团会不会湿呢？好，见证奇迹的时刻到了（将杯子从水里拿出来，取出纸团，展开），小朋友们看看纸有没有湿？（请小朋友验证）老师棒不棒？那你们也夸夸老师呀，给我鼓鼓掌，谢谢，真开心！

老师偷偷地告诉你们，其实这一点都不难，你们想不想也来当回小小魔术师？（请几组孩子上来做实验）

宝贝们，其实刚才我们并不是在变魔术，魔术都是假的，比如我们看魔术表演时，魔术师一会儿变出一朵花、一会儿变出一个面包，那是真的吗？对，是魔术师事先藏在某个地方，比如袖管里、衣服里、道具里，而我们刚才是在做科学实验。小朋友们好好学习，以后呀你们会学到更多的科学知识，会发现生活中更多的奥秘的。

三、揭示性质

大家想不想知道纸团为什么不会湿呢？别急，先给大家猜个谜语，听好了，开动脑筋，看谁聪明能猜出来。有一种东西到处都有，可是我们用棒赶不走它，睁大眼睛去看也看不见它，用手去摸也摸不着它，它没有颜色，也没味道，可它却常在我们的身边围绕，没有它我们就活不了啦。知道是什么吗？对了，是空气。老师把它抓过来好不好？（用塑料袋兜空气）就是它我们的纸团才不会湿，因为杯子中纸团上面的这部分被空气占满了，所以当我们把杯子竖直压入水中时，空气就把水挡住了，水就进不到杯子里，这样纸团就不会湿了，明白了吗？

四、课堂小结

今天小朋友们的表现都很棒，可是课上我们没有那么多的时间让每个小朋友都上来做实验，今天晚上放学回家，我们可以把这个实验做给爷爷奶奶、爸爸妈妈看，告诉他们纸团为什么不会湿，爷爷奶奶、爸爸妈妈一定会为你们竖起大拇指的。

好，今天的课就上到这儿，谢谢小朋友们！

第二篇：空气的性质 教案

空气的性质

【教学目标】

过程与方法：

1.会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。2.会利用小工具制作验证假设的工具。3.小组动手完成空气水“火箭”的制作。知识与技能：

1.知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。2.知道空气的质量比水轻，能浮上来。3.知道空气是有压力的。情感、态度与价值观：

发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

【教学重点】

空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。

【教学准备】

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课

今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？

空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在? 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课

教学效果

--1--

1.认识空气占据空间的秘密。(1)实验一

果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？

有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二

①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

2.指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？ 3.空气所占据的空间不能随意压缩。(1)实验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验

①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。(3)我们又发现了一个空气的新性质：

--2--

空气可以压缩，压缩空气有弹性。4.空气与其它物体的性质对比。

（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。（4）学生汇报与补充。

三、巩固新课

（1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？（2）他们是怎样应用的？

（3）想不想做一个压缩空气的玩具？

（4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。

四、作业

（1）完成一个压缩空气的玩具。

板书设计：

空气的性质 占据一定的空间

有质量 压缩空气有弹性

--3--

第三篇：1. 空气的性质教案

《1.空气的性质》教案

教学目标

1、通过经历感觉空气、实验观察空气、猜想、推测等活动，学生更加清楚地认识到空气不仅存在，并且还占据空间，从而对空气形成多方面的感性认识。

2、学生学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质的科学研究方法。

3、在生动有趣的情景中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。

教学设计理念

1、方法先导，用科学家的研究方法影响自己科学探究；

2、重视证据，在收集证据的过程中发现科学知识的价值；

3、重视解释，知道科学的原理可以在更大的范围内解释更多的现象。

教学准备

多媒体课件；

黑袋子、吸管、水槽、注射器、瓶子、气球、乒乓球。

教学过程

一、导入：研究黑袋子里装的是什么？感知空气的存在。（学生经历推测、观察、描述、证明）

1、教师出示一只黑色的袋子，提出问题：黑色袋子里装了什么？

2、对话和交流：学生会根据自己的经验猜测，老师提出引申的问题：不打开袋子你有什么办法？

3、学生自由感知，汇报。

4、打开袋子，观察：什么都没有？教师引导：袋子里真的什么都没有吗？刚才可是鼓鼓的呀！里面是空气？（板书）你怎么知道的呢？空气是什么样的呢？

5、学生说说空气的印象，教师板书。（了解空气，并且随机板书空气的特点。）

6、老师：你是怎么知道的？然后引导学生用感官感受：眼睛看、嘴巴尝、鼻子闻、耳朵听、手摸„„老师：谁能准确的描述一下空气是一种什么样的物质吗？

7、教师质疑：既然空气是看不见、也摸不着的，那么你们凭什么说袋子里装了空气呢？你能用什么方法证明空气的存在（充分交流、演示）。引导学生用学具袋里的注射器、气球等材料。

二、吹气球活动，感知空气的流动和占据空间。

1、过渡：在刚才的活动，同学们吹大了气球，老师这还有个气球，你能吹大吗？【拿出带气球的瓶】

演示吹气球（吹两次）问：能吹大吗？（能、不能）请一个力气小的同学来吹吹，怎么样？ 请一个力气大的同学来吹吹，怎么样？

那你们吹吹看，可以请家长帮忙，我们一起来吹一吹。都吹大了没有？（没有）分组汇报统计。为什么气球吹不大？

2、看看老师这里还有个瓶子，请个同学来吹气球。其他同学观察（吹大了）。过渡：怎么有的气球吹的大，有的气球吹不大呢？这是怎么回事呢？ 引导： 两种瓶子有什么区别吗？

（有小孔）追问：其他同学是这样认为吗？（是的）

3、小孔有什么用？为什么有了小孔，气球被吹大了？ 学生猜测

过渡：看来小孔在气球吹大过程中起到了一定的作用，我们把手放在有小孔的地方，来感觉一下。

（有气冲出来）追问：是气球里的气吗？（不是）那是什么地方的空气呢？（瓶子里的空气）

4、怎样证明空气跑出来了？

过渡：看来我们同学们都认为是这样的，你有办法来设计一个实验，让我们看到瓶子的空气真的流出来了。

（学生设计实验瓶子放在水中吹，可以看到气泡）追问：你看到了什么？（小气泡），这小气泡就是什么？（空气）

小结：我们来看，气球放在有孔的瓶子里，当吹气球时，瓶子里的空气就会„„（流出来）看来空气还会流动 ——板书

过渡：（点另外一个瓶子），这个瓶子的气球怎么就吹不大呢？（空气跑不出来，空气占据空间„„）

三、演示实验：应用阶段

再考考同学们：把塑料瓶压住浮在水槽中的乒乓球，猜小球的位置会在哪？为什么？如何改变小球的位置？

学生猜测，说说理由。

教师动手做一做，产生矛盾，进一步思考。学生四人小组讨论，为什么？ 如何改变？

教师演示，总结：空气占据空间。

四、课外拓展：你能借助一个杯子，让放入水中的纸不湿吗？

第四篇：家长课堂教案

家长课堂教案

让我们与孩子架起亲情的桥梁

——谈家长与孩子沟通

一、教学目标：

1、让家长能给孩子一个正确的定位。

2、树立起家长对孩子、对自己的信心。

3、学会搭建起与孩子沟通的平台。

二、教学过程：

（一）导入：

那是我小时侯 |常坐在父亲肩头 |父亲是儿那登天的梯 |父亲是那拉车的牛 |忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒 |想儿时一封家书千里循叮嘱·|盼儿归一袋闷烟满天数星斗·|都说养儿能防老 |可儿山高水远他乡留·|都说养儿为防老·|可你再苦再累不张口儿只有轻歌一曲和泪唱 |愿天下父母平安渡春秋 用歌曲《父亲》导入，以此唤起家长情感上的共鸣。

（二）讲述的具体内容：

1、您是否能给孩子一个正确的定位。

①您是否了解您孩子的学习与成绩。

②您对孩子在学业上是否有个正确的目标。

③您是否对孩子有一个综合的了解。

④您希望您的孩子以后有个怎样的发展。

⑤给孩子理性的定位是我们理性选择的开始。

2、您对孩子的期望是否全身心的付出。

①为了孩子，您是否暂时的舍弃了自己的所爱。

②为了孩子，您是否暂时淡化了自己的事业。③为了孩子，您是否有一个切实的培样目标。

④为了这个目标，您是否全身心的付出。

3、您是否真正的了解自己的孩子。

①您了解自己的孩子的主要途径是什么。

②一周之内，您与孩子相处的时间是多少。

③您与孩子倾心交谈过吗。

④孩子对您最想说的是什么。

⑤孩子日常对您的倾诉，您是如何对待的。

4、您对孩子是怎样的付出方式。

①对孩子的关爱并不是金钱上的充分满足。

②对孩子的教育并不仅仅是严父慈母。

③不能用成人的价值观来要求一个孩子。

④对自己的孩子应充满信心。

⑤学会倾听，学会呵护，与孩子一起成长。

（三）总结：

子不教，父之过；教不学，师之惰。为了我们的孩子，让我们一起努力。

第五篇：家长课堂教案

家长课堂---好孩子夸出来

唐娜

好孩子，是夸出来的

一、为什么要夸孩子

二、什么时候夸孩子

三、怎样去夸孩子 夸孩子的误区

（一）表扬使人进步

美国有位心理学家曾经做过这样一个试验，他将他的学生分成了三组： 对第一组表示信任并予以赞美与鼓励； 对第二组采取不管不问放任自流的态度；

对第三组则不断给予批评。试验结果表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批的第三组有些步，而被漠视的第二组则在原地踏步。

（二）“罗森塔尔效应”

每个孩子都有可能成为天才。但一个孩子能不能成为天才，取决于父母和老师能不能像对待天才一样的爱他、欣赏他、表扬他。父母和老师的表样与鼓励，能对孩子的心理起到良好的暗示作用。使孩子的自信心得到增强，最大限度地发挥自己的潜能。

（三）表扬激发孩子的自信

儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童，尤其是小学低年级的儿童，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的。也就是说，这时他们尚未形成对自己的稳定的评价。外界的批评或表扬，在很大的程度上影响着孩子的情绪和行为。孩子最爱听到家长说的10句话是： 1.妈妈没想到的你想到了。

2.大胆去做吧，做错了没关系，重要的是你认真做了！

3.不舒服时说出来就会好点，我很能体谅你现在的心情，我会帮你分析的。

4.我喜欢你的笑的样子，对自己要有信心哦！5.你说的有道理，往下说。6.孩子，加油吧，你一定行！

7.今天你和朋友们在一起高兴吗？为什么？ 8.这个事情你怎么看？

9.你来帮我好吗？谢谢你帮了我大忙。10.我们都应该向你学习。