第一篇：空气教案
第二单元 我们周围的空气
课题1 空气
课题分析
空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却并不是十分清楚空气到底是什么。本节课我们选择空气作为初中化学中学习具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等，更重要的是因为它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可缺少的天然物质；通过对它的认识和了解，从而引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”“空气是一种宝贵的资源”“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)。本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。
整体设计
教学目标
1.知识与技能
(1)了解空气的主要成分；
(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；
(3)初步认识纯净物，混合物的概念；
(4)了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。
2.过程与方法
(1)初步学习科学实验的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象；
(2)学习运用观察、实验、收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息；
(3)运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整理。
3.情感、态度与价值观
(1)树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度；
(2)保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣；
(3)逐步树立关注社会，热爱自然并为社会进步而学习化学的远大志向。
教学重点
1.空气的组成；
2.空气组成物质的性质和用途。
教学难点
1.培养学生对实验的观察能力和分析思维能力；
2.不断激发学生学习化学的兴趣，以便能很快适应化学课的教学。
教学过程
导入新课
导入：随着工业的发展，大气污染越来越严重，已经到了危及人们正常生活的地步。许多城市每天都要进行空气质量报告，以便及时控制污染程度。作为祖国未来建设者的我们也应了解这一情况，为了未来美好的生活应努力学习，将来用科学的力量来改变现状。要实现这一目标，我们还要从我们周围的空气来开始学习。
推进新课
［过渡］ 因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。
一、空气是由什么组成的［分析］ 为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他最早用天平作为研究工具，用液态的金属汞作为研究对象，最终研究出了空气的成分。
［图片展示］（课本P26图2—2拉瓦锡研究空气组分所用的装置）
研究空气成分的装置
［分析］ 拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成。如瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里，他们很早就发现了空气中的氧气。但拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的。氧气约占空气总体积的1/5。［过渡］ 拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们已经能用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，接下来我们来了解一下有关用红磷做原料来测定空气中氧气的含量的实验。
［实验］
简述实验步骤：①检查装置的气密性；
②向集气瓶中预先加入少量水；
③点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。
现象：红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，水面尽管上升了，但上升不到1／5。结论：集气瓶内水面上升，说明空气中的氧气被消耗了。
［讨论］ 拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1／5，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?
注意事项：
1、装置气密性良好
2、红磷足量或过量
3、不能用木炭、硫、铁丝替代红磷
4、要等装置完全冷却后再打开止水夹
［结论］ 该实验中，水面上升达不到1／5体积是因为氧气含量低，或者我们在塞塞子的过程中，已经有少部分氧气被消耗掉。红磷熄灭后瓶内没有残余的氧气，如果还有氧气，红磷还能继续燃烧。
［分析］ 在红磷燃烧这个实验中，红磷与空气中的氧气反应，生成了一种叫做五氧化二磷的白色固体，我们可以用文字的形式把这个反应表示出来：
五氧化二磷 红磷+氧气
［分析］ 随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。点燃
空气的成分按体积计算大约是：氮气78％、氧气21％、稀有气体0.94％、二氧化碳0.03％、其他气体和杂质0.03％
［过渡］ 空气是由多种成分组成的，我们把它叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只由一种物质组成，我们把它们叫做纯净物。
二、纯净物和混合物
［分析］纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气：O2、氮气：N2、红磷：P、五氧化二磷：P2O5。
纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)
混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)
［举例］ 纯净物有固定的组成，如氧气、氮气。混合物没有固定的组成，组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质。如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。
［分析］ 空气中的各种成分作为原料广泛用于生产化肥、化工产品、炼钢、石油加工、运输、电光源等领域，是人类生产活动的重要资源。
三、空气是一种宝贵的资源
［分析］ 过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明了氧气的重要性。
1.氧气的用途
(1)供给呼吸(2)支持燃烧
［提问］ 你们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗？
［回答］ 甲：为了防止食品被挤碎或压碎。
乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。
丙：为了防止食品变质。……
［分析］ 氮气之所以能用于食品防腐，是因为氮气性质不活泼。灯泡中充氮以延长使用寿命，焊接金属用氮作保护气，都是利用了氮气不活泼这一性质。氮气还可作为重要的化工原料、保护气、提供低温环境。
2.氮气的用途
(1)重要的化工原料(2)保护气(3)提供低温环境
［过渡］ 从氮气可作保护气这一事实知，物质的性质决定物质的用途。你能从下面的讨论中获得氮气的性质吗？
［讨论］(1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧?
(2)集气瓶内水平面上升一定高度后，还继续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水?
(3)空气所表现出来的某些性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质?
［结论］(1)氮气不能支持燃烧。
(2)集气瓶内水面上升一定高度后，不能继续上升。该现象说明氮气不易溶于水。
(3)空气所表现出来的性质，不能在一定程度上代表氮气的性质(如磷能在空气中燃烧，但却不能在氮气中燃烧)。
［提问］ 通过日常生活对空气的观察及上面的讨论，并结合物理性质的概念，你能描述氮气的物理性质吗?
［过渡］ 空气中除了氧气和氮气外，还有一类很重要的气体就是稀有气体。接下来，我们
就来学习稀有气体的有关知识。
3.稀有气体
［分析］ 稀有气体曾叫做“惰性气体”。这是由于稀有气体性质不活泼，人们在发现它们的时候普遍认为这些气体不能跟其他物质发生化学反应。但随着科学技术的发展，人们发现有些惰性气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质，于是又把它们改作为稀有气体。在空气的成分中，稀有气体所占比率虽然不大，但却很重要。
［思考］稀有气体的用途［通过阅读让学生总结稀有气体的用途，课本P29---30］。［回答］ ①可用作保护气；②可制成多种用途的电光源；③可用于激光技术。
［思考］除了课本上讲到的稀有气体的用途外，谁还知道稀有气体的其他用途呢？
［回答］ ①广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光，因此叫做“人造小太阳”。
②航空、航海的指示灯里充入了氖气，通电时发出红光，这种光能穿透浓雾。
［总结］通过大家刚才的回答和讨论，我们可以总结出稀有气体具有如下用途：
(1)保护气(2)电光源(3)激光技术(4)冷却剂(5)麻醉剂
［分析］ 洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为12 m3—16 m3。但是，随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡，故保护我们的空气已成了全世界人民都关注的问题。
四、保护空气
［分析］少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。［图片展示］大气污染(P30图2--8)
［讨论］ 1.在你身边发生过哪些污染空气的现象?
2.大气污染会造成哪些危害?
3.为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么?
［结论］1.汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、温室效应等都属于大气污染。
2.使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。
3.积极植树、造林、种草、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。
［思考］假如你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？
［回答］1.大量植树造林。鼓励市民种草养花。
2.把工厂建在人口不太集中的地区。
3.使用和开发化石燃料以外的清洁能源。
4.汽车不再用汽油，而用车用乙醇汽油。
5.加大检测汽车尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路。
6.加大宣传力度，提高居民的环保意识。
［课堂练习］ 1.空气的成分按体积计算，含量最多的气体是(B)
A.氧气B.氮气C.稀有气体D.二氧化碳
2.下列关于稀有气体的叙述中错误的是(C)
A.曾被称为惰性气体B.都是无色、无味的气体
C.都不能与其他物质发生反应D.稀有气体有广泛用途
3.空气中按体积计算，含量最多的气体是（氮气）
4.在100升空气里氮气的体积大约是（78升）
5.空气中氧气与氮气的体积比大约是（1：4）
6.排放在空气中有害的物质大致可以分为（两）类
7.造成大气污染的有害的气体是（CO,SO2）
8.在发展生产的同时，必须要充分认识（保护环境）的重要性，注意消除（污染源）用以保护人类健康和自然资源
9.证明空气成分的化学家是（法国的拉瓦锡）
10.空气是一种重要的自然资源，空气中各种成分可以广泛用于生活生产；其中（氮气）约占空气体积的78%，是工业生产化肥和硝酸的重要原料；人类维持生命不可缺少的是（氧气），燃烧也离不开它；（稀有气体）虽然不与其他化学物质发生反应，却在生产中有着重要作用，如制造电光源等；（二氧化碳）是植物进行光合作用不可缺少的物质。
11.生活中的下列物质，属于纯净物的是（D）
A.矿泉水B.白酒C.米醋D.干冰
12.我们已经知道，空气的主要成分是氮气和氧气。下图是测定空气中氧气含量的实验装置，试回答下列问题：
(1)实验过程中，燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷?（让O2尽量消耗完全，使测得O2的体积更接近空气O2的实际体积）
(2)这个实验除了可以得出O2约占空气体积的1／5的结论外，还可推出氮气___难_________(填“难”或“易”)溶于水和其化学性质___不活泼_________(填“活泼”或“不活泼”)的结论。
(3)此实验过程中能否用碳、硫代替红磷?（不能）
［课堂小结］本课题我们重点学习了空气的组成和用途，同时还知道了纯净物和混合物等概念。另外，还了解了洁净的空气对我们人类的重要性以及保护空气的一些措施。
板书设计
第二单元 我们周围的空气
课题1 空气
一、空气是由什么组成的空气的成分按体积计算大约是：氮气78％、氧气21％、稀有气体0.94％、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03％
二、纯净物和混合物
纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)
混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)
三、空气是一种宝贵的资源
1.氧气的用途
(1)供给呼吸(2)支持燃烧
2.氮气的用途
(1)重要的化工原料(2)保护气(3)提供低温环境
3.稀有气体
(1)保护气(2)电光源(3)激光技术(4)冷却剂(5)麻醉剂
四、保护空气
布置作业
1.上册课本P33习题3、5、7
第二篇：空气教案
<<空气>>教案
学科:初中化学 教师:关德峰
<<空气>>教案
教学目标
1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。
2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。
教学重点
1.通过实验了解空气的组成。
2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。
教学用品
水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。
教 学 过 程
引入课题
师：(放映海南风光组图)大家看，这是我们美丽的海南岛，每年来这里旅游的人数高达数百万，那么，吸引众多游客的是什么呢？
生：阳光、沙滩、海浪、空气。（学生众说纷纭，当有学生说到空气时，）
师：很好，海南拥有质量一流的空气，被人们称做“天然大氧吧”。那么，空气在哪里呢？ 生：就在我们的周围。
师：好，这节课我们就进入第二单元我们周围的空气第一课题空气的学习。(板书课题)展开课题师：我们知道，空气看不见摸不着，那怎样才能感受到空气的存在呢？同学们能否根据生活经验来说一说？
生：开动电风扇，感觉有风，就是因为空气在流动。
生：吹气球，发现气球鼓起来了，说明有空气了。（学生中一片反对声：那不是空气，是呼出的气体。）
生：用打气筒给车胎打气，就是将空气压入车胎。（此处学生回答多少，就多少。）师：想一想，能否设计一个最简单的实验来证明空气的存在呢？可以利用你们桌面上的仪器。前后左右的四个同学可以讨论一下。（教师板书：
1、用实验证明空气的存在）（学生无声）师（手拿一个小烧杯提示）：这个烧杯里有什么？试一试将一个小烧杯向下压入水中，会怎样？（学生探究实验1，用实验证明空气的存在。）
生7：压下去感觉有压力，小烧杯口有气泡冒出，水无法到达底部，说明确实存在空气。师：以上事实说明空气确实存在，那么空气是由什么组成的呢？这是我们今天将要探讨的主题。（板书：
一、空气是由什么组成的）这个问题，也许对于今天的你们觉得很简单，但是科学家们却是经过了几百年的研究才解开了空气的成分之谜。那么，科学家是怎样研究空气的组成的呢？（多媒体播放连环画：拉瓦锡对空气成分研究的实验。）
师：现在，让我们把思维拉回到课堂，今天我们能否像拉瓦锡一样用定量的方法来测定空气中氧气的含量呢？（板书：
2、测定空气中氧气的含量）师生合作 共同探究
师:下面我们准备分四个大组进行探究实验2，（开始讲解探究目的和实验原理）那么，这个实验怎么操作呢？请大家认真看老师的操作，尤其是一些关键之处。（边操作边讲解操作重点和观察重点）： 希望大家严格按照老师规定的红磷用量和弹簧夹打开的时间来操作，看哪组同学的实验结果最接近科学家的结论？（多媒体展示探究实验2安排，提示信息。并发给学生一张实验报告单）（学生们开始动手做实验，教师边巡视边指导学生实验；计划用10分钟）。思考与交流
师：好，已经有很多同学完成了探究实验。下面请各小组派一名代表上来汇报实验结果并分析原因。从第1组开始。（学生开始逐个汇报实验结果。教师边听边提问边纠正学生所答。同时多媒体逐个展示汇报结果。）
师：大家评价一下，哪组结果最接近科学家的结论？
生：第4组。师：给第4组掌声鼓励。（全场掌声一片）。下面我们小结一下：（边说边板书）刚才大家观察到的红磷燃烧时的实验现象是┅┅，这个反应可用文字来表达：红磷在点燃的条件下生成了五氧化二磷。五氧化二磷就是我们看到的白烟，很容易被大家误认为是气体，其实它是五氧化二磷的固体小颗粒聚集而成的。从这个实验中我们可以知道氧气约占空气总体积的1/5。（板书后多媒体展示实验汇总表）
师：为什么1、2、3组的实验中，气体减少的体积小于1/5呢？（边说边放映讨论题），红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？学生你一言我一语，将答案补充完整。教师逐一讲解气体减少的体积少于1/5的原因：（多媒体展示）学生补充三个答案后，可将第2组燃烧过的红磷放在实物投影上，看看有没有烧完？
师：大家想一想，刚才第2组的红磷用量是很少的，但是为什么还有少量红磷剩余呢？学生开始讨论。教师认真倾听学生回答，边补充边完善。师：（小结）红磷燃烧到一定时候，由于瓶内氧气剩余不多，红磷不再燃烧了，氧气有剩余，瓶内气体减少的体积就会小于1/5。
师：以上是我们对空气中氧气含量的粗略测定。（板书：
2、粗略地测定空气中氧气的含量，补充“粗略”二字）。经过漫长的科学探究，科学家们早已解开了空气的成分之谜。目前，人们已能用实验方法精确的测定出空气中各种成分的体积分数。（板书：
3、空气的精确成分）（多媒体展示：空气的组成和各成分所占的体积分数）。配音介绍：大家看，氧气在空气中并不是最多的，它占空气总体积的21%，空气中含量最多的是氮气，占78%。其余还有1%的气体中，是后来的科学家陆续发现的氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体，占了0.94%,剩余的被二氧化碳和其他气体杂质平分秋色,各占0.03%，其他气体中主要是水蒸气。）课堂练习
师：我们来看一道题：（多媒体展示题目：）（接着做课堂练习题：多媒体展示）
（板书）第一节 空气
一、空气的组成和用途
（板书）
二、空气的污染和防治
1.造成空气污染的主要原因
①煤燃烧产生的烟雾
②石油化工排放的烟雾
③汽车排气形成的烟雾
2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
3.防止和减少空气污染的方法
①工业三废的回收与处理
②提高汽油、柴油质量
（讲解）
1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。
2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。３．空气污染及防治等相关问题． [作业]练习侧和一张环境保护的小报．
第三篇：空气 教案
空气
肖露
一、创设情境
师：上课之前，老师想请问同学们，风是怎么样形成的，植物为什么在空气流通的情况下生长的更好呢？
可见空气无时不刻不在我们周围，是人类和一切动植物的生命支柱,同时也是重要的自然资源,今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气。师： 你能用一个简单的实验或实例来说明空气确实存在吗？
1、堵住注射器的末端后推动活塞很难推动，可以证明空气的存在。）
2、把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。
3、把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。还可能有以下答案：
4、用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。
师：同学们刚才的方法都非常好，说明大家平时都很用心观察周围的事物
过渡：因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，请同学们自己阅读书上的化学史实，了解一下拉瓦锡是如何测定空气组成的。
通过刚才的阅读，你知道了什么:空气是由氧气和氮气组成的。氧气约占空气总体积的1/5。
拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成。但拉瓦锡最早用实验得出了结论
［过渡］ 拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们就一个用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，也就是书上的实验2-1 首先我们来看一下这个实验要用到哪些仪器：
1、介绍仪器的名称
2、检查装置的气密性；也就是检查这个装置是不是漏气，我们通常用的方法是用我们的手或者热毛巾捂住集气瓶，由于我们手或者热毛巾是有温度的，所以瓶内的空气受热膨胀，通过导管进入水中，如果有气泡产生说明没有漏气也就是气密性好，如果没有气泡，说明漏气。
下面我们就要开始实验，这个实验我们用到的是红磷和空气，（板书）利用红磷在空气中燃烧消耗氧气，来测定空气中氧气的含量
1.(如上图)向集气瓶内装入少量水,并作上记号d。这边要请同学们思考一下集气瓶中的水是干什么的，水以上的这部分是什么，我们将这部分空气平均分成五等分。
2.关闭c处的止水夹后, 向燃烧匙中加入稍过量的红磷,点燃红磷,立即伸入瓶中,并塞紧。
3.提示学生观察红磷燃烧现象。
在它冷却的过程中我们来看一下红磷燃烧的现象有哪些，生成大量白烟，这个物质我们把它叫做，它是一种固体小颗粒，所以形成的是白烟而不是白雾，4.冷却后,打开止水夹,再由学生观察现象。5.相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积? 打开止水夹之后，你又看到什么现象，刚才我们在集气瓶上做了记号吧，说说你看到了什么，这部分水的体积就相当于原来空气中哪个气体的体积。
实验我们已经做完了，同学们回顾一下在这个实验的反应原理是怎样的，为什么原来的集气瓶中要装一些水，在这个过程中我们需要注意哪些：
1、燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？
2、点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧
3、冷却之后才能打来止水夹
如果实验中气体减少的体积小于1/5，想一想有哪些原因会造成这个结果。【归纳】
1、装置不严密
2、红磷量少，不能充分耗尽瓶内的氧气
3、没有及时塞上橡皮塞
4、空气没有冷却
通过刚才的反应我们已经把空气中的氧气消耗完了吧，现在里面主要还有什么气体，现在老师把火柴棒伸入集气瓶中 发现什么，熄灭，说明氮气不支持燃烧，除了氮气和氧气
还有哪些气体，①动物进行呼吸作用需要氧气,并放出二氧化碳;②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧气;③煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳;④夏天,从冰箱里拿出冰矿泉水,片刻后,矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结;⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软……
混合物，纯净物的介绍。
第四篇：空气 教案
集中教育活动计划
班级：大 班
教师：杨 瑾
活动内容：科学活动——隐身的空气 活动目标：
1．能运用多种感官感知空气的存在。
2．了解空气的一些特性，知道空气对人类及生物的重要性。3．感受科学探索带来的乐趣。
活动准备：
塑料袋、汽球、充气玩具、空瓶子、泡泡液、吹泡泡的工具、粉笔、吸管、盘子、蜡烛、盛满水的金鱼缸、两株小草（其中一株种在密封的瓶子里）、两只小虫（其中一只养在密封的瓶子里）。活动过程：
一．谜语导入，激发兴趣。
1．教师：“请小朋友猜一猜，这是什么：看不见，摸不着，没有颜色没味道，植物动物都需要。”（空气）2．提问“空气在那里呢？” 二．自由探索，寻找空气。
1．教师介绍材料，幼儿自由探索。
2．集体交流：你找到空气了吗？你是怎样找到空气的？ 三．细心观察，认识空气。
1．提问：你们都找到了空气，空气是什么样子的？
2．“看一看，空气是什么颜色的？闻一闻，空气是什么气味的？ 用手抓一抓，空气能抓住吗？”
3．小结：空气是一种没有颜色、没有气味、会流动的气体。四．观察实验，感知作用。
1．分别比较小草和小虫的异同。
教师分别出示开放环境下的小草、小虫和密封环境下的小草、小虫，幼儿观察比较它们的异同，并说说为什么。
小结：植物需要空气，动物也需要空气。
2．为充气玩具充气。
⑴ 出示充气玩具，请幼儿观察并描述它们的状态：“它现在是什么样的？”
⑵ 教师为其充气，“我把什么打进去了？它现在变成什么样了？”
⑶ 小结：把空气打进汽球等封闭的东西里，可以使这些东西鼓起来。
3．小实验：蜡烛灭了。
⑴ 教师在空盘里点燃一支蜡烛，然后用空杯子罩住，“你发现了什么，蜡烛为什么熄灭了？”
⑵ 小结：没有了空气，蜡烛就不会燃烧。五．延伸活动，提升经验。
提问：“还有那些地方需要空气？”
观看课件，初步了解空气对潜水员和航天员的作用。
第五篇：《抓空气》教案
中班—《抓空气》
科学教育
活动目标：
1．尝试用袋子去抓空气，知道空气是无处不在的，是会动的。
2．能用正确的方法去装空气，并制作小玩具。
3.体验装空气的乐趣。
活动准备：人手一份（白色袋子，彩绳，夹子）
PPT 透明胶
彩色笔（5人一盒）活动过程：导入：
师：“小朋友们，请把你们的手拿出来，在周围随便动一下，有什么东西吗？”
幼：“没有”。
师：“好，现在呢，我们来了一个新朋友，叫白妈妈（拿出袋子），她现在饿了，老师要请她吃东西。”（慢动作的装满空气）
“你们知道她吃了什么吗？” 幼：“空气”或“不知道”
过程：
一、让幼儿自己去探索，分享探索经验。
1.师：“白妈妈带来了她的孩子，她有好多孩子，她们的肚子都饿了，现在请小朋友
们来喂饱她们吧！
（现在小朋友们自己拿白色袋子，在自由的装空气，先让他们自己去探索）
2.师:“小朋友们有没有请她们吃饱啊?”
(这个时候呢，有些孩子可能通过自己的探索装满了空气，但也有一些小孩没有，所以，那些装满空气的孩子呢，要给她们给予表扬，并请他们分享自己的经验，或去帮助那些未完成的孩子，做好的要表扬，没做好的要给予鼓励。)
二、感受空气是会动的。
1.师：“小朋友们做的都非常棒哦！现在让我们把手松开，看看会发生什么事情？” 幼：“空气走了”。
师：“对了，空气没了，只要我们一松手，空气就走了，这说明空气是会动的，那我们怎样才能不让空气逃走呢？现在跟着老师一起做。”
（首先跟着老师做一遍把空气装满，然后用手把袋子抓住的地方拧几下，然后用夹子夹住）
三、感受空气是无处不在的。
（问小朋友们她们刚刚都在哪里抓到的空气呢？）幼：“桌子上、……等。”
师：“是不是只有那里有空气呢？其它地方有没有空气呢？现在请小朋友们把夹子拿开，去其它地方装一下空气。”（小朋友们把空气装好后，询问她们刚才在哪里抓到了空气。）
得出结论：空气是无处不在的。
空气是会动的。
四、制作简单玩具。
师：“现在白妈妈的孩子们都吃饱了，我们来给她加一些漂亮的东西好不好呀！”（老师先示范一次，怎样把彩绳黏在白袋子上，然后幼儿跟着做）
师：“最后呢！我们一起来给她画上可爱的小表情吧！”（这次，孩子自由发挥，5人一盒水彩笔，老师在一旁指导）结束：
师：“今天小朋友们都非常棒，把今天做的小玩具，回家要分享给爸爸妈妈看哦！”
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