离不开的空气 教案

第一篇：离不开的空气 教案

离不开的空气（教案）

试教者：钟舒怡

教学内容：本课是人教版小学三年级上册第四单元第二课的内容。通过体验活动、思考、观察、交流讨论等多种学习方式，让学生了解空气也是生命之源，初步形成保护空气环境的意识。

学情分析 ：小学三年级的学生在生活中对“空气”这一名词并不陌

生，对空气有一定的认识，但由于没有真正地深入探究 过，因此对空气这一物质的基本性质和应用缺乏全面的 了解和认识，同时因为学生虽然对探究未知世界具有很 强的好奇心和求知欲，但是较少参与探究活动，实验的 规范性不高，所以在教学的过程中要着重引导学生正确 开展探究活动，让学生全面了解空气。

教学目标：科学知识：（1）知道空气对生命的意义。

能力培养：（1）通过体验性探究活动感受空气对人的重

要性。

（2）学习对比实验的方法。

情感态度价值观：（1）形成珍爱生命和保护空气环境的情感。

教学重点和难点：

教学重点：会记录单位时间内动物或人的呼吸次数；知道生命离不开空气； 教学难点：能提出关于空气与动物生存之间关系的问题，能认真听取他人发言；具有保护空气质量的意识。

教学准备：秒表

课件

教学过程：1.展示小蜗牛的图片，提出问题：小蜗牛怎么不出来了？

2.再说说还有哪些动物也会冬眠？提出问题：这些动物在冬眠时还会呼吸吗？所有活着的动物都需要什么呢？ 3.出示谜语：看不见摸不着，没颜色，没味道，它对我们很重要，每时每刻都需要。

4.展示图片，让学生说说这些动物是怎样呼吸的？播放

视频。

5.活动：①测试一下自己1分钟呼吸的次数。

②憋气10秒钟，你有什么感受？这说明了什 么？ 6.展示空气污染图片。

7.想一想：不干净的空气会给人带来什么危害？学生举

例说明。为了身体健康，我们应该怎样保持周围空气的清新？ 8.教师总结。

9.布置作业：了解空气对植物的生长有什么影响。通过 实验操作来获得答案，下节课分享。

第二篇：《离不开的空气》教学反思

《新课程标准》强调科学教师应当用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。提倡以探究为核心组织科学课程的教学，教材内容的组织，要从便于学生的探究性学习出发，而不是从知识体系出发。通过观察、实验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学探究的兴趣，初步形成科学探究的能力。

《离不开的空气》一课通过学生的体验、实验，查找资料、讨论等活动，了解生命与空气的关系，空气是生命之源。同时也教给学生收集和整理信息的科学方法。学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。并通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法，同时使学生知道空气是所有生命存在的重要条件。使学生潜移默化地受到保护空气、珍爱生命的情感、态度与价值观的教育。所以通过这节课教学觉得特别注重学生的“亲历”，发挥学生的主体性引导学生通过实际感受，实实在在地体验到人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件，主要是用两个活动来达到认知。通过问题：“为什么在登山和潜水时要带氧气瓶？”从而引起学生思考：人与空气的关系、一切生物与空气的关系。从我们时时刻刻在呼吸的空气，通过“憋气比赛”使学生体会人离不开空气。通过这一体验使学生认识如果没有空气我们将无法生存。并引申出动物同样离不开空气。“豆芽生长对比实验”比较豆芽在两种条件下的生长情况如何？目的：利用豆芽生长的对比实验，使学生明白植物的生长也离不开空气。水里的动物需要空气吗？通过让学生查找资料了解：生活在水里的动物同样也需要空气。“我们需要什么样的空气环境？”，把保护大气环境的教育自然地渗透其中，以期形成对自然环境的珍惜和爱护，有正确的情感、态度、价值观。丰富了课堂活动，也培养了学生搜集资料和整理资料的能力。

第三篇：2017最新小学科学人教版4.2离不开的空气 教案

4.2离不开的空气 教案.教学目标

1．知识与技能：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。2．过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。3．情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。重点难点

重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。教学过程

活动1【导入】

一、情境导入

1．导语：同学们，咱们先来猜谜语好吗？ 看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。为什么不是水？

今天我们就一起来学习——我们周围的空气。【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，以学生再也熟悉不过的猜谜语活动引入新课的学习，简单易操作，且可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的注意力，激发起他们探究空气奥秘的学习欲望。】 活动2【讲授】

二、探究新知：

1．空气是什么样的？ 我们知道的空气

（1）关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。（2）交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。→引导学生观察气泡之间的联系。

→让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

【设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。】

2．空气存在吗？

空气真的存在吗？我们需要用实验来证明。

（1）师演示实验：师介绍实验器材，一边操作实验，一边说实验步骤，生仔细观察实验现象。

（2）分析实验现象，得出结论。

（3）同学们想不想自己用实验证明空气的存在，老师帮同学们也设计了一个实验，我们先来看看所需的器材和实验步骤。（课件出示）（4）生操作实验，并填写好实验报告单。（5）生汇报（6）小结：有些东西我们看不见，但并不是不存在，我们可以借助其它物质感觉它的存在。【设计意图：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生的尊重事实的科学态度。其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力。再者，提供一些除课本以外的实验材料给学生，开放性的实验，有利于发挥他们的创造力。】 3．比较空气和水 空气和水，是地球上的两种非常重要的物质。因为有了它们，地球上才有了生命，有了植物、动物和我们人类，地球才被人们称为生命的摇篮。下面我们就来比较一下空气和水，有哪些相同和不同呢？

（1）相同：从特征来比较，无色、无味、无形状、透明。（2）不同点：水，看得见、摸得着；空气，看不见、摸不着。4．活动一：空气和水，哪个轻哪个重？

（1）讨论：比较两种物质的轻重，有哪些方法？

汇报引导得出比较的方法：a.用天平比较。（师示范操作）b.仿照水和油的比较方法。把水和空气放入同一容器中，浮在上面的物质轻，沉在下面的物质重。（2）设计实验：

①选择实验器材：水、用气球装空气、水槽。

②理清实验步骤：a.先把空气放入水槽中；b.再把水倒入水槽中；c.观察现象。（3）动手操作，得出结论。

5．探究活动二：水会流动，空气会流动吗？（1）游戏一：谁把香味送到你的鼻子里？

游戏规则：老师在门口喷清新剂，闻到气味的同学就举手，没闻到不能举手。（2）空气把香味送到我们每个人的鼻子里，说明空气会流动。（3）游戏二：比比哪组的泡泡吹得高 游戏规则：组内一人吹泡泡，其他组员想办法使泡泡飞高飞远，但自己不能离开自己的座位。（4）得出结论：空气流动形成了风

（5）描述自然中的风：摇摆的树，飘动的红旗，等等。【设计意图：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导学生自主研究。】

活动3【活动】

三、全课总结与延伸：

这节课我们一起探究了我们周围的空气，了解了有关空气的哪些知识？ 下节课我们想研究什么？ 【设计意图：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。同时，也为下一次的探究活动作好准备。】 设计特色：

空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在，再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。板书设计： 相同点 不同点 空气

无色、无味、无形

轻、看不见，摸不着、气体 水

重、看得见，摸得着、液体

第四篇：空气教案

<<空气>>教案

学科:初中化学 教师:关德峰

<<空气>>教案

教学目标

1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。

2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。

教学重点

1.通过实验了解空气的组成。

2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。

教学用品

水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。

教 学 过 程

引入课题

师：(放映海南风光组图)大家看，这是我们美丽的海南岛，每年来这里旅游的人数高达数百万，那么，吸引众多游客的是什么呢？

生：阳光、沙滩、海浪、空气。（学生众说纷纭，当有学生说到空气时，）

师：很好，海南拥有质量一流的空气，被人们称做“天然大氧吧”。那么，空气在哪里呢？ 生：就在我们的周围。

师：好，这节课我们就进入第二单元我们周围的空气第一课题空气的学习。(板书课题)展开课题师：我们知道，空气看不见摸不着，那怎样才能感受到空气的存在呢？同学们能否根据生活经验来说一说？

生：开动电风扇，感觉有风，就是因为空气在流动。

生：吹气球，发现气球鼓起来了，说明有空气了。（学生中一片反对声：那不是空气，是呼出的气体。）

生：用打气筒给车胎打气，就是将空气压入车胎。（此处学生回答多少，就多少。）师：想一想，能否设计一个最简单的实验来证明空气的存在呢？可以利用你们桌面上的仪器。前后左右的四个同学可以讨论一下。（教师板书：

1、用实验证明空气的存在）（学生无声）师（手拿一个小烧杯提示）：这个烧杯里有什么？试一试将一个小烧杯向下压入水中，会怎样？（学生探究实验1，用实验证明空气的存在。）

生7：压下去感觉有压力，小烧杯口有气泡冒出，水无法到达底部，说明确实存在空气。师：以上事实说明空气确实存在，那么空气是由什么组成的呢？这是我们今天将要探讨的主题。（板书：

一、空气是由什么组成的）这个问题，也许对于今天的你们觉得很简单，但是科学家们却是经过了几百年的研究才解开了空气的成分之谜。那么，科学家是怎样研究空气的组成的呢？（多媒体播放连环画：拉瓦锡对空气成分研究的实验。）

师：现在，让我们把思维拉回到课堂，今天我们能否像拉瓦锡一样用定量的方法来测定空气中氧气的含量呢？（板书：

2、测定空气中氧气的含量）师生合作 共同探究

师:下面我们准备分四个大组进行探究实验2，（开始讲解探究目的和实验原理）那么，这个实验怎么操作呢？请大家认真看老师的操作，尤其是一些关键之处。（边操作边讲解操作重点和观察重点）： 希望大家严格按照老师规定的红磷用量和弹簧夹打开的时间来操作，看哪组同学的实验结果最接近科学家的结论？（多媒体展示探究实验2安排，提示信息。并发给学生一张实验报告单）（学生们开始动手做实验，教师边巡视边指导学生实验；计划用10分钟）。思考与交流

师：好，已经有很多同学完成了探究实验。下面请各小组派一名代表上来汇报实验结果并分析原因。从第1组开始。（学生开始逐个汇报实验结果。教师边听边提问边纠正学生所答。同时多媒体逐个展示汇报结果。）

师：大家评价一下，哪组结果最接近科学家的结论？

生：第4组。师：给第4组掌声鼓励。（全场掌声一片）。下面我们小结一下：（边说边板书）刚才大家观察到的红磷燃烧时的实验现象是┅┅，这个反应可用文字来表达：红磷在点燃的条件下生成了五氧化二磷。五氧化二磷就是我们看到的白烟，很容易被大家误认为是气体，其实它是五氧化二磷的固体小颗粒聚集而成的。从这个实验中我们可以知道氧气约占空气总体积的1/5。（板书后多媒体展示实验汇总表）

师：为什么1、2、3组的实验中，气体减少的体积小于1/5呢？（边说边放映讨论题），红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？学生你一言我一语，将答案补充完整。教师逐一讲解气体减少的体积少于1/5的原因：（多媒体展示）学生补充三个答案后，可将第2组燃烧过的红磷放在实物投影上，看看有没有烧完？

师：大家想一想，刚才第2组的红磷用量是很少的，但是为什么还有少量红磷剩余呢？学生开始讨论。教师认真倾听学生回答，边补充边完善。师：（小结）红磷燃烧到一定时候，由于瓶内氧气剩余不多，红磷不再燃烧了，氧气有剩余，瓶内气体减少的体积就会小于1/5。

师：以上是我们对空气中氧气含量的粗略测定。（板书：

2、粗略地测定空气中氧气的含量，补充“粗略”二字）。经过漫长的科学探究，科学家们早已解开了空气的成分之谜。目前，人们已能用实验方法精确的测定出空气中各种成分的体积分数。（板书：

3、空气的精确成分）（多媒体展示：空气的组成和各成分所占的体积分数）。配音介绍：大家看，氧气在空气中并不是最多的，它占空气总体积的21%，空气中含量最多的是氮气，占78%。其余还有1%的气体中，是后来的科学家陆续发现的氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体，占了0.94%,剩余的被二氧化碳和其他气体杂质平分秋色,各占0.03%，其他气体中主要是水蒸气。）课堂练习

师：我们来看一道题：（多媒体展示题目：）（接着做课堂练习题：多媒体展示）

（板书）第一节 空气

一、空气的组成和用途

（板书）

二、空气的污染和防治

1.造成空气污染的主要原因

①煤燃烧产生的烟雾

②石油化工排放的烟雾

③汽车排气形成的烟雾

2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和减少空气污染的方法

①工业三废的回收与处理

②提高汽油、柴油质量

（讲解）

1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。

2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。３．空气污染及防治等相关问题． [作业]练习侧和一张环境保护的小报．

第五篇：空气 教案

空气

肖露

一、创设情境

师：上课之前，老师想请问同学们，风是怎么样形成的，植物为什么在空气流通的情况下生长的更好呢？

可见空气无时不刻不在我们周围，是人类和一切动植物的生命支柱,同时也是重要的自然资源,今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气。师： 你能用一个简单的实验或实例来说明空气确实存在吗？

1、堵住注射器的末端后推动活塞很难推动，可以证明空气的存在。）

2、把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。

3、把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。还可能有以下答案：

4、用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。

师：同学们刚才的方法都非常好，说明大家平时都很用心观察周围的事物

过渡：因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，请同学们自己阅读书上的化学史实，了解一下拉瓦锡是如何测定空气组成的。

通过刚才的阅读，你知道了什么:空气是由氧气和氮气组成的。氧气约占空气总体积的1/5。

拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成。但拉瓦锡最早用实验得出了结论

［过渡］ 拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们就一个用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，也就是书上的实验2-1 首先我们来看一下这个实验要用到哪些仪器：

1、介绍仪器的名称

2、检查装置的气密性；也就是检查这个装置是不是漏气，我们通常用的方法是用我们的手或者热毛巾捂住集气瓶，由于我们手或者热毛巾是有温度的，所以瓶内的空气受热膨胀，通过导管进入水中，如果有气泡产生说明没有漏气也就是气密性好，如果没有气泡，说明漏气。

下面我们就要开始实验，这个实验我们用到的是红磷和空气，（板书）利用红磷在空气中燃烧消耗氧气，来测定空气中氧气的含量

1.(如上图)向集气瓶内装入少量水,并作上记号d。这边要请同学们思考一下集气瓶中的水是干什么的，水以上的这部分是什么，我们将这部分空气平均分成五等分。

2.关闭c处的止水夹后, 向燃烧匙中加入稍过量的红磷,点燃红磷,立即伸入瓶中,并塞紧。

3.提示学生观察红磷燃烧现象。

在它冷却的过程中我们来看一下红磷燃烧的现象有哪些，生成大量白烟，这个物质我们把它叫做，它是一种固体小颗粒，所以形成的是白烟而不是白雾，4.冷却后,打开止水夹,再由学生观察现象。5.相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积? 打开止水夹之后，你又看到什么现象，刚才我们在集气瓶上做了记号吧，说说你看到了什么，这部分水的体积就相当于原来空气中哪个气体的体积。

实验我们已经做完了，同学们回顾一下在这个实验的反应原理是怎样的，为什么原来的集气瓶中要装一些水，在这个过程中我们需要注意哪些：

1、燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？

2、点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧

3、冷却之后才能打来止水夹

如果实验中气体减少的体积小于1/5，想一想有哪些原因会造成这个结果。【归纳】

1、装置不严密

2、红磷量少，不能充分耗尽瓶内的氧气

3、没有及时塞上橡皮塞

4、空气没有冷却

通过刚才的反应我们已经把空气中的氧气消耗完了吧，现在里面主要还有什么气体，现在老师把火柴棒伸入集气瓶中 发现什么，熄灭，说明氮气不支持燃烧，除了氮气和氧气

还有哪些气体，①动物进行呼吸作用需要氧气,并放出二氧化碳;②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧气;③煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳;④夏天,从冰箱里拿出冰矿泉水,片刻后,矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结;⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软……

混合物，纯净物的介绍。