独果教案

第一篇：独果教案

独果

我家后园栽了一棵橙子树，每年果实累累。可去年不知怎么的，竟一只橙子也没看见。

一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。我想起了奶奶曾经说过，这叫“独果”，百年难遇。老人吃了长寿，小孩吃了聪明。但只能独吃，不能分吃。

我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”

奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”

我小心地摘下独果，放在奶奶手中。奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”

“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”

“你吃吧，我怕酸。”

我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。我咽了咽口水，就跑开了。

玩了一会儿回家，只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的！”奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的宝物，传说能．．治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！”

妈妈说：“您老别信那些。来，我们三个分着吃。”

“反正我不吃！”奶奶说。

“好吧，既是宝物，留着更好。”妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。

从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。．

[教学目标]

1、认识本课生字“延、益、脾”；给形近字组词；理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“飘溢”、“沁人心脾”等词语，并能选词造句。

2、朗读课文，在阅读过程中继续学习对课文词语和句子提问，理解对独果的奇效、独果该给谁吃等问题。

3、能正确朗读课文，在理解的基础上尝试读出人物对话不同的语气。

4、通过课文阅读，懂得相互谦让、尊老爱幼的道理。学习重要难点:懂得互相谦让，尊老爱幼的道理。

[教学过程]

一、导入新课，揭示课题。

1、今天我们一起来学习一是

36、独果

（媒体出示课题）36 独果，齐读课题。板书课题

2、什么叫独果呢？

3、你们看，这儿有一棵树，（媒体演示）这是一棵怎样的树？（果实累累）纠正读音，果实累累是什么意思？

师述：原本果实累累的橙子树，去年竟连一个果子也没有，直到有一天——（媒体出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）原来这一个熟透了的大橙子就是指——（独果）（板书：一个橙子）

4．学习词语及生字。

师： 课文中有许多词语都与独果有关

nán han

百年难遇 稀罕 yán

聪慧过人 延年益寿 治百病

（1）

罕：轻声；稀罕的意思；（这两个词语告诉我们独果很少见）。

（2）

延：半包围结构，这样结构的字，书写规则是——，注意第四笔（书写）最后是它的部首——建字底。

理解延年益寿、聪明过人意思

独果要发挥这样的功效，还有个特殊的规定。只能—— 只能独吃，不能分吃。

3．师：有关独果的介绍是真的吗?(传说)好，就请你以“传说中，独果”为开头来介绍一下独果吗？介绍时可以先说独果的少见，再是说功效，最后说吃法。也可以互换顺序。(少见 功效 吃法)二．了解我和奶奶发现独果后各自的表现，训练感情朗读。

1．师：要是遇上这样的宝贝，你的心情一定会——十分兴奋，兴奋不已，激动不已（激动万分欣喜若狂 惊喜若狂。

2．出示我和奶奶发现独果后各自的表现的句子，读出兴奋的感情。

师：文中的小作者和他的奶奶看到这个果子时也是这样的兴奋、激动。谁能通过朗读读出他们的心情。同桌读。我得着急，奶奶的惊奇。

“我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊;”奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”

奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”

三 研读一家三口互让独果的有关语句，体会浓浓的亲情。

（一）读课文，说说围绕独果一家人发生了一件什么事？

围绕这个独果，一家三口----奶奶，我，妈妈，（祖孙三代）之间又发生了一件什么事呢？请读读文章5 — 13节，试着用简洁的语言说一说。

师：课文先写奶奶——给我吃，我让给——奶奶，再写奶奶让给——妈妈，妈妈又让给——奶奶吃。一家人就这样把独果互相让来让去，你让给，我让给你，那就是——互让。

（二）找出并交流彼此推让的句子，了解互让过程。

那课文又是怎么具体描写他们互让的情景？让我们先找出他们各自推让独果的句子。写奶奶的用括号括出，写“我”的用横线画出。用浪线表示妈妈推让独果的句子。

（1）奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物啊！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”

师：叨念就是自言自语，不停地，轻轻地，反复地，想想该怎么读？ 师：奶奶想起什么呢？联系奶奶的举动，把奶奶心里的想法说清楚。

你就是奶奶，你这时想什么呀？

师:课文里写“奶奶想起什么似的，并没有把具体想什么写出来，这是为什么？

课文是以第三人称写的，只能写我看到的，不能写我想到的。于是文中这样写道：她像想起了什么似的————

师：如果这里要加一个表示奶奶心情的词你加什么？（）

……往我手里兴奋/激动地往我手里一塞。（提示：想想看传说看看她说的话），师：奶奶当时的心情是如此的兴奋，如此的激动。希望孙子快快吃下去，谁来读好这句话。（2）“你吃吧，我怕酸。”

我不肯吃，奶奶却说——奶奶真的怕酸吗?（是借口,想让孙子吃）

（3）

奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！”

师:让我们看看奶奶是怎么把独果让给妈妈的。

师：奶奶把独果让给妈妈是希望媳妇能——身子硬朗，这身子硬朗啊就是指身体——健康。师总结：从这里我们可以感受到到奶奶对小辈怎么样？奶奶真是——关心小辈，爱护小辈。

2．交流并读好我和妈妈推让的句子

师：长辈这么关心爱护小辈，小辈也同样关心尊敬长辈。哪些句子写我推让独果。

(1)“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”

我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿，我咽了咽口水，就跑开了。

（2）这时,妈妈正在对奶奶说:“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的!” 师： 奶奶要我吃，我却不肯吃，要奶奶吃，希望奶奶吃了能——长生不老。长生不老，现在你就是小荣，我来劝劝你吃下独果。创设场景，理解“执意不肯”

师：小荣，小荣，快吃吧，你不是想考一百分吗；

小荣，快吃吧，吃了能聪明过人。你吃，你吃。

师：同学们，小荣一个劲地摇头，一个劲地说不吃，一个劲地推给奶奶，这就是——执意不肯。

我执意不肯是为了什么呢？心里怎么想的？

师：奶奶见我不肯吃独果，就把它给了妈妈。妈妈却说——，妈妈是希望奶奶能——延年益寿。

师总结： 我和妈妈都把独果推让给奶奶，那是因为我们有一个共同的心愿，那就是让奶奶——延年益寿，长生不老。

四．研读“分享独果”的片断，体会独果所散发出的浓浓亲情，理解课文最后一句话的含义，体会主旨。

1．读到这，发现了吗？一家人彼此都想着对方，互相推让，谁都不肯吃下这个只能独吃，可是不能分吃的独果，于是——

妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐前。（板书：挂）

从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。

（1）

师：同学们，从此就是从这件事以后。“从此”的“此”指的就是这件事。那具体是指哪件事呢？（发现独果，互让独果，挂起独果之后）

（2）从这件事之后，我家的屋子里就飘逸着一股沁人心脾的香气。（3）理解这句话的含义。

师：读了这句话，有什么问题吗？（结合这个词语有问题吗？）这香气是什么？

（提示：从此，一直持续着，看来这香气不是这是橙子所散发的。

难道这里的香气指的是一只橙子所散发出的香气吗？）

（4）师总结：整个房间飘溢着不仅是独果的香味，更是浓浓的亲情，是一家人彼此关爱的真情，是它让人感到这股香气沁人心脾。

四.总结全文，复习家是什么的有关片断

1.师看板书小结 ：独果，只是个民间传说，却引出一个这么感人的故事。学到这，不禁会让我们想起曾经学过的一段课文。（引背：在这个世界上，家是一个……它有时……有时……茅屋。）2．同学们。请你们回家后，向自己的家人介绍一下这个独果，把这个独果的故事讲给他们听，让他们也一起感受这份浓浓的温馨，感受这份互相关爱的亲情。

第二篇：独果_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、阅读中认识“延、益、脾”3个生字。积累“果实累累、一溜烟、叨念、聪慧过人、长生不老、延年益寿、稀罕、飘溢、沁人心脾”9个词语。

2、能运用文章中介绍独果的词语连贯地介绍独果。

3、阅读课文，知道什么叫独果，懂得祖孙三代人互让独果的原因。

4、体会小荣一家人尊老爱幼的美好心灵。

5、背诵课文第五节或第九节。

2.教学重点/难点

1、能正确、流利朗读课文，了解一家人互相谦让独果的故事，在理解的基础上，尝试读出不同人物说话时的语气。

2、能初步感受文章最后一句“从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。”的含义，体会文中人物之间浓浓的亲情。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入学习

1、出示课题36 独果

独的意思是——唯一

独一无二

今天老师就要带大家来认识一种独一无二的果子。齐读课题。

2、独果究竟是一种什么样的果子呢？ 出示句子

（1）指名读句子，注意“累”是多音字。读后交流：独果是指一棵树上，只结一个果子。

师：橙树上只结了一颗果子，真是太神奇了，然而它的神奇之处还远远不止这些，它还神奇在哪里呢？请同学们打开书本，自由朗读课文。

二、整体感知

习词语

1、出示自学要求：

2、交流自学结果。出示有关词语

百年难遇

长寿

聪明

宝物

聪慧过人

长生不老

延年益寿

治百病

（1）延：半包围结构，这样结构的字，书写规则是——，注意第四笔（书写）最后是它的部首——建字底。（2）理解延年益寿、聪明过人意思

聪慧过人一一聪慧，聪明。聪明超过别人。延年益寿一一延，延长。益，增加。延长岁数，增加寿命。

3、独果要发挥这样的功效，还有个特殊的规定。只能——

出示句子 ：

只能独吃，不能分吃。

3．4、请你以“这是独果”为开头来介绍一下独果。可以用上面出示 4． 的词语。介绍时可以先说独果的少见，再是说功效，最后说吃法。

(少见 功效 吃法)

三、研读课文

（一）出示句子，齐读句子。

1、百年难遇是什么意思？（罕见，一百年都很难遇到。）

如果你

2、得到了独果，你的心情会怎样？

兴奋不学生交流，（（兴奋不已

激动不已 激动万分 欣喜若狂

惊喜若狂）

1、划出“我”和奶奶发现独果时的各自的表现的句子。板书：发现独果 出示句子

（1）用一个词来形容“我”和奶奶此时的心情（惊喜）。（2）从文中哪些词句可以看出“我”和奶奶的惊喜之情？ 学生交流：

“一溜烟”、“边跑边喊”、“简直”、四个问号和一个感叹号。

5、学生分角色朗读课文，指导朗读语气。

过渡：这百年难遇的独果被小作者一家意外得到了，接下来围绕着独果发生了一件感人至深的故事。

（二）学习5-13节：

1、读课文，说说围绕独果一家人发生了一件什么事？

课文先写奶奶——给我吃，我让给——奶奶，再写奶奶让给——妈妈，妈妈又让给——奶奶吃。一家人就这样把独果互相让来让去那就是——互让。板书： 果

互让独

小荣——奶奶——妈妈

课堂小结

三、复习巩固

1、教师概括：

“我”发现独果后，我和奶奶万分惊喜，我们一家三口互让独果。

2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。

3、把下列词语写完整

果实()()

百年（）（不老

延年（）（）

沁人（）（过人

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、辨字组词。

竟（）

延（）

栽（竞（）

廷（）

载（3、读熟课文。））））

（）（（）（既（）即（）））

第三篇：《独果》教学设计

学习目标：

1．能在阅读中认识本课3个生字“延、益、脾”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。

2．能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。

3．继续学习提问。

3．感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

教学重点：

1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。

2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

教学难点：

继续培养学生质疑的能力。

教学准备：

学生：预习课文。

教师：课件。

教学过程：

一 揭示课题，了解独果

1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？（学习“果实累累”，强调

多音字“累”的读音。）

2．（媒体出示没有果实的橙子树画面）往年果实累累的橙子树，可去年竟一只橙子都没看

见，直到——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。

3.一棵树上只单独结一个果子，这就是（板书：独果），今天，我们就来学习第36课——《独果》。

齐读课题。

4.看了课题，你最想知道什么？

（预设：独果有什么神奇之处呢？独果被谁吃了？）

二 初读课文，整体感知

过渡：独果有什么神奇之处？

1．出示自读要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通课文。

（2）边读边思考，用铅笔划出描写独果神奇功效的词句。

2．交流板书： 聪慧过人 延年益寿（延，谁能提醒大家记准这个字？提醒关注第四笔；与“廷”辨析）能治百病

过渡：传说中的独果可真是个宝物啊！不过要让独果发挥这些神奇的作用，必须要满足一个条件，什么呢？（只能独吃，不能分吃。）课文围绕独果给我们讲一个什么故事呢？ 出示：

（3）请同学们再浏览课文，想想课文围绕独果给我们讲了一个什么故事？然后完成下列填空：

我（）独果，然后我们一家人（）独果，最后妈妈把独果（），让我们一家人（）独果。

三 研读课文，体会人与人之间的关爱。

（一）研读“发现独果”，感受惊喜

1.师：发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？请同学们自读第2-4节，找到有关的句子。（出示第2-4小节）

2.师：谁来交流，你找到了哪一句？

（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”

师：从句子中，你知道了发现独果以后，我的心情是怎样的？（高兴、急切），从哪里感受到的？

师：你能把我的心情通过朗读来表现出来吗？（自己读读看。）

谁来读？

学着她的样子，我们一起读。

师：奶奶的心情又是怎样？

（2）奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”

师：奶奶知道有独果以后心情又是怎样的？（课文中用了哪个词概括？——惊奇），从哪

里可以看出？

（二）研读“互让独果”，感悟谦让

1.师：那么这独果被谁吃了呢？请同学们默读5-11节，然后用这样的句式概括地说说他们互让独果的过程。

（出示句式： 把独果让给，希望。）

（谁）（谁）（谁怎么样）

2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：

让 让

我奶奶妈妈

3.师：嘿，不是说这独果是宝物嘛，怎么都让来让去的？请你快速自读5——8节，用直线划出我是怎么说怎么做的句子。用浪线划出奶奶怎么说怎么做的句子。想想他们为什么让？

4.师：谁来说说看我是怎么说怎么做的？

交流、出示：我小心地摘下独果，放在奶奶手中。

“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”

我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。我咽

了咽口水就跑开了。

5.师：请你再来读读这几句话，想想小荣是一个怎样的孩子？

（预设：孝顺、懂事、尊老）

师：从哪里可以感受到？

生：流口水也不吃。

生：执意不肯。

师：执意不肯，他当时心里在想些什么呢？你遇到过这种情形吗?用上“执意不肯”说一 句话。

6.师：谁来交流描写奶奶的句子？

交流，出示：奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇！．．．．

猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”（抚摸，做动作理解；叨念，联系生活实际理

解，即反复的，不停地说的意思）

师：奶奶喜欢这个独果吗？

师：现在你就是奶奶，你来叨念叨念看？

师：奶奶是个什么样的人？

7.师小结：通过刚才的学习，我们知道了我虽然很想吃，但是我还是把独果让给奶奶，奶奶虽然很珍惜独果，但却把它让给我，这真是尊老爱幼的祖孙俩。

板书：尊老爱幼

8.奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？（分角色读）

9.师小结：奶奶和妈妈之间也互相推让独果，让我们感受到了两代人之间的——关爱

板书：关爱

（三）研读“分享独果”，升华情感

1.谁都不肯吃，那么最后妈妈是怎么处理的呢？（媒体出示课文第12、13节课文。）齐读。

2.“飘溢”的意思是什么？（板书：飘溢）

3.这里的香气除了指飘溢着橙子的香气，还会飘溢着什么呢？

师：带着这种浓浓的情意一起来读12、13节。

四 拓展延伸，布置作业

1.你的生活中是否也遇到过这种互相谦让的事例？那么，如果你有一只独果，你会怎样？

2.今天回家，老师希望你们能把这个互让独果的故事故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。

板书：

独果 聪慧过人 延年益寿 能治百病

让 让

我奶奶 妈妈

尊老爱幼 关爱

第四篇：《独果》读后感

《独果》读后感

当阅读了一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编收集整理的《独果》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

当我满怀激情地读完《独果》这篇课文后，我被里面的故事情节深深地感动了。

故事讲述了一个小孙子在树上找到了一个熟透了大橙子。奶奶说那是一个独果，不能分着吃。小孙子孝敬奶奶，想给奶奶吃，可奶奶爱孙心切，执意要小孙子吃，小孙子留下独果跑开了，当小孙子回家时，看到奶奶正在说服妈妈吃独果，而妈妈却一定要让奶奶吃，最后他们把那颗独果挂在了墙上。多么和睦的一家子。

这让我不禁想起了几天前的一件事。

那天，爸爸买回来一斤大龙虾，烧好后，我看着那红灿灿，亮闪闪的龙虾，闻着那扑鼻的香味，真恨不得马上开饭。终于，爸爸宣布可以吃晚饭了，我高兴的夹起一只大龙虾，狼吞虎咽地吃起来。真好吃，这龙虾的味道好极了。不一会儿，大半盘龙虾被我消灭了，我望望爸爸，怎么一只也没吃，我说：爸爸，你尝尝，味道不错。爸爸笑着说：好吃你就多吃点，爸爸吃了这东西有点过敏。我毫不客气，继续大吃起来。最后剩下两只小龙虾，我实在吃不下了，就放在一边。

我上楼做作业去了，爸爸还没吃完。大概是刚才菜吃的.太多的缘故吧，我感觉口很渴，我就下楼倒水喝，走到楼梯拐弯处，看到的一幕让我一下愣住了。只见爸爸在很细致地吃着最后一只我吃剩的龙虾，他吃地那么津津有味，连小小的龙虾头都不放过。我顿感惭愧万分，谁说爸爸吃了龙虾会过敏，爸爸只是见我那么爱吃而舍不得吃，我怎么就这么笨呢？我怎么就这么馋呢？

我转身上楼去了，可我的心无法平静。人世间最珍贵的末过于亲情了。爸爸如此的爱我，我怎能不敬爱我的爸爸呢？

第五篇：36《独果》教学反思

《独果》教学反思

《独果》是三年级第二学期第八单元的第一篇课文，课文讲述了“我”家后院的一棵橙子树上结了一只百年难遇的独果，奶奶、妈妈和“我”三代人互相礼让独果的故事，赞扬了祖孙三代尊老爱幼的好品德。本单元的学习重点是继续学习质疑问难的方法，引导学生根据课后练习，学习围绕课题、抓课文中的关键词语或对课文描写中不理解的地方等提出问题。因为在课堂教学中，适当地运用质疑问难的方法，不仅能了解学生对知识的掌握情况，更能提高学生的学习兴趣。所以，在本课的教学设计中，我将重点放在了培养学生的质疑能力上。

特级教师于漪也曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑„„的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”的确，好奇好胜是学生的天性，教师要善于利用他们的这种心理特点，给他们创设情景，鼓励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃”那样良好的“竞技状态”。所以在本课教学中，我为学生搭建了多处质疑的平台，旨在培养学生的质疑能力，全面提高学生的语文素养。

（一）初读课文，质疑课题

题目一般都是文章的中心或主要内容的缩影，是文章的灵魂与眼睛。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章主要内容的理解，又能培养学生的思维，让学生学会质疑。在本课教学中，我通过谈话导入揭示课题后就让学生进行对课题的质疑，此时，学生的学习兴趣被激发了，思维也开始活跃起来，为接下来的教学做了很好的铺垫。

（二）边读边疑，加强质疑

质疑的深度与读者的能力和对文章的感悟程度密切相关。在学习课文的时候，随着学生对课文内容感知程度的逐步加深，他们会对文章内容等进行深层地质疑。对学生提出的不同问题，教师需要指导学生进行筛选，能自己解决的问题，就让他们自己解决，遇到课文中的重点问题及学生个人自学感到困难的问题，就组织学生进行讨论。在《独果》一课的课文教学中，我让学生针对一家人互让独果的故提出疑问，在学生提出的问题中我筛选归纳了几个重点问题，如：“我明明很想吃独果，为什么却跑开了？”、“奶奶真的怕酸吗？”“他们是怎么互让独果的？”在生疑、解疑的矛盾中，学生的质疑能力增强了，阅读能力也得到了提高。

（三）质疑升华，感悟亲情

在本课教学的结尾，我让学生根据句子“从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。”进行提问，有个别学生就能提出“这股香气指的是什么？”这样的问题，我就趁热打铁，进行追问，让学生在质疑解疑中感受着这一家人之间浓浓的亲情。

总之，质疑有很大的学问，重视学生质疑的培养，营造自由气氛，教给学生质疑方法，引导学生提出高质量的问题，才能开拓学生思维的深度，全面提高学生的语文素养。

当然，在本课教学中也存在着很多的问题，首先，教态不够自然。其次，语言较随意，点评不到位。还有，在推进教学目标时较生硬，前后联系的能力还不够„„这些都需要我在今后的教学过程中继续改进。