赵州桥.第二课时doc(合集)

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第一篇:赵州桥.第二课时doc

《赵州桥》第二课时教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

3、体会古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。【教学重难点】

重点:了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。难点:理解赵州桥设计上的特点及其好处。【教学流程与设计意图】

一、复习词语,谈话导入

师:同学们,这节课让我们再一次走进„„(赵州桥),欣赏„„(赵州桥),去感受„„(赵州桥)。首先,我们一起来复习上节课学习的词语。

赵县 设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案 前爪 回首 遥望 双龙戏珠

才干 宝贵 遗产

师:读得真不错。上节课,我们找出了赵州桥的几个特点,分别是„„(古老 雄伟 坚固 美观)我们已经品味过赵州桥的古老了,现在,我们就顺着课文的顺序,去品味它的其他特点。请看大屏幕----

二、把握赵州桥的特点,感受“雄伟”

1、句子填空,引出赵州桥的“雄伟”

赵州桥非常()。(总起句)请同学们找出文中那一自然段写赵州桥的雄伟?齐读,讲总起句。

2、对比句子,品味数据,感受赵州桥的“雄伟”。

桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。(列数字)桥很长,很宽,中间行车马,两旁走人。

师:赵州桥非常雄伟。请两位同学为大家读读这两句话,看看哪句话写出了赵州桥非常雄伟。

师:哪句话写出了赵州桥的雄伟呢?为什么第一句能写出赵州桥的雄伟呢?

评价语:用具体的数字来说明,让我们觉得句子更加具体生动形象。

3、对比赵州桥与课室,感受“雄伟”。

师:同学们,知道我们的教室有多长吗?我们的教室大约8米,赵州桥有几个我们教室这样的长度呢?(7个教室长)

师:足足有7个我们教室这样的长度。一起读,表现出赵州桥雄伟的气势。(齐读)

4、对比古代与现代的技术,感受劳动人民的智慧。

师:在今天,科技和经济都迅速发展的今天,别说是五六十米长的桥,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋,有水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?它又是用什么造成的呢?(全部用石头砌成)

师:没有搅拌机,没有吊车,也没有钢筋混凝土,有的只是一千多年前我们的祖先们背着一块一块的大石头,建筑着这50多米长,9米多宽的大桥。怪不得,作者感叹……

出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。师:让我们用朗读,表现赵州桥的雄伟,表达我们对古代劳动人民的崇敬吧。

三、把握赵州桥的特点,感受“坚固”

1、发挥想象:在1400年的历史中,这雄伟的赵州桥经历过什么呢? 师:同学们读得真好,老师眼前似乎看到了那座雄伟的赵州桥。在1400年的历史中,这雄伟的赵州桥经历过什么呢?请同学们发挥想象力,想一想?

师:赵州桥经历了那么多,它倒了吗?(没有)至今,赵州桥还屹立在洨河之上。赵州桥可真„„(坚固)!

2、自由朗读第二自然段,划出设计上的两个特点。

师:李春到底是怎样设计赵州桥的?令赵州桥这么坚固,一千四百多年还屹立在洨河之上呢?请同学们再次自由朗读第二自然段,用自己喜欢的方式,给相关的句子做上记号。

出示:

下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞。

大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

3、对比同时代的不同桥,感受赵州桥的巧妙设计,并通过朗读体现赞美之情。

师:赵州桥是这样设计的,我们来看看同时代我们国家的其他桥吧!(出示其他桥的图片)

师:同学们,你们觉得哪座桥的设计最好?最坚固呢?

师:同学们,赵州桥设计这么巧妙,那么坚固,那你能用朗读表现出来吗?(点名读)师:我听出来了,你对李春的这种设计尤为赞赏。请女生读,表达对这种设计的赞美。请男生读,表达对这种设计的赞美。咱们一起读,表达对这种设计的赞美。

4、理解“创举”,激发学生对民族的自豪感

师:的确是举世无双的设计啊。作者又是如何赞美这种设计的呢? 出示:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

师:一起读一读。(创举)你们知道这个词的意思吗?(从来没有过的举动或事业)

出示:赵州桥建成前,从来没有这样设计的桥。赵州桥建成后,过了将近700年,欧洲才出现类似结构的石拱桥,如14世纪法国的赛雷桥,但后者已遭毁坏。

师:现在明白创举的意思了吗?看了以上资料,你想说些什么呢? 师:没有李春的设计,不可能会有坚固的赵州桥,所以作者说 出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。师:没有众多劳动人民参加建造,也不可能会有坚固的赵州桥,所以作者说

出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

5、齐读第二自然段

师:同学们,咱们一起读读第二自然段,表现出赵州桥的雄伟与坚固吧,表达对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。

四、把握赵州桥的特点,感受“美观”

1、理解过渡句 师:请看大屏幕:

出示:赵州桥不但坚固,而且美观。

师:课文哪里写坚固,哪里写美观呢?(第二自然段写坚固,第三自然段写美观)那能把坚固和美观调换,变成“赵州桥不但美观,而且坚固”吗?(不能,预设学生初步理解这句话总结了上文,引起了下文。)

2、师配乐朗读第三自然段,生闭眼感受。

师:这句话真奇妙啊!相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们一起读。

师:你的眼前似乎出现了什么?

预设1:我仿佛看到两条龙缠绕在一起,一边还在吐水花呢!师:想象真丰富,什么叫缠绕,你能做给同学们看吗?

预设2:我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互抵着,回首遥望。师:你说得那么形象,能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗?

预设3:我仿佛看到双龙戏珠。

师:你们对于龙的动作、形象体会真好!

3、自己选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。

师:这些龙那么生动,哪个同学能用朗读表现出来呢?全班读。出示:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。排比

师:栏板上还刻有许多精美的图案,同学们想看吗?

4、配乐齐读第四自然段,再次激发学生的自豪感

师:在石头上雕刻容易吗?雕刻得栩栩如生,容易吗?这些图案是李春一个人雕刻的吗?除了李春,还有无数的……(劳动人民)

师:所以,作者发出由衷的感叹……

出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。师:同学们,请你们再读读这一自然段,用朗读表现赵州桥的精美,表现桥上那生动的龙,表达对劳动人民的敬佩吧!

五、拓展,赞美赵州桥

师:当你踏上赵州桥,你会说些什么?

六、总结

师:同学们,赵州桥闻名于世,充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。

板书:

古老

雄伟 智慧 才干

19赵州桥 坚固

美观

第二篇:赵州桥第二课时

第二课时

(一)教学目标

1.能抓住重点词句,理解第3自然段的主要意思。

2.能照样子,用“不但„„而且„„”把两句话合并成—句话。

3.知道赶州桥世界闻名,它的设计是建桥史上的一个创举,为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。

(一)导语。

上节课我们学习了1、2自然段,回顾这个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟、也很坚固)

导语:赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第三自然段。

(二)学习第三自然段。

1、读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:(桥美观)

小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。用不但„„而且造句。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2、自由读第3自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句话的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观)

3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

4、理解“雕刻”。(一种工艺,本文指在栏板上、刻凿图案)栏板上的雕刻也属于石雕,在石头上雕刻想像有多大的难度。(赵州桥已有1400多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,说明雕刻很有深度,很有功夫。)

5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。

6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。(在学生观看了投影或录像之后,也就是在“欣赏美”,“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。)

7、研究书中怎样描写这些精美图案。(有的„„有的„„有的„„所有的„„)

⑴这段里写了几幅雕刻图案(3幅)

⑵这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处:姿态不同。)

⑶栏板上只有这3幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。)

⑷作者只描写了3幅是最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)

8、朗读训练,赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。

9、作者是怎样写桥的美观的(对照版书:先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活的一样。)

10、按这个顺序练习背诵。

(三)学习第4自然段。

1、学生齐读第4自然段。引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。

智慧:聪明。

才干:才能、本领。

历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。

再引导学生面对全文思考这个问题。(①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固,已有1400多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为自豪的。)

(四)总结、扩展。

教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,那除了赵州桥,我国还有哪些著名的建筑?

七、作业布置

㈠有感情地朗读课文,背诵2、3自然段。

㈡查字典理解生字词。

八、板书设计

桥长 雄伟

桥宽

没有桥墩

赵州桥

坚固

一个大桥洞

创举

既„„又„„

4个小桥洞

美观

精美图案 有的 有的还有的 所有的真像活了一样

第三篇:赵州桥第二课时

《赵州桥》教学设计

第二课时

一、谈话导入

1、还记得上节课我们学习了什么吗?对,生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识。咱们再一起来读读。

(1)赵州桥是(世界闻名)的石拱桥。

(2)赵州桥既(雄伟),又(坚固)。

(3)赵州桥不但(坚固),而且(美观)。

(4)赵州桥是我国(宝贵的历史遗产)。

2、第一自然段,我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。

二、体会赵州桥的雄伟和坚固(课文第二自然段)

1、第二自然段写赵州桥既雄伟,又坚固。为什么说赵州桥雄伟、坚固呢?我们从第二段中找找答案。同学们马上读读第二自然段,边读边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。

2、同学们读得都很认真,画得也很仔细,那我们现在来交流你从哪里看出赵州桥的雄伟?看插图,逐句理解

(一)体会雄伟

(1)桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长;②桥宽比我们的3个教室还要宽;

(2)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。

① 它的构造不同凡响或非同一般„„横跨在37米多宽的河面上。(3)全班齐读这两句话。

(二)体会坚固,从结构设计特点来体会

(1)赵州桥修建时间很长?他修建了多长时间了?(一千四百多年)(2)赵州桥的设计有什么特点呢?

这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

(3)这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。(所以作者发出了一句赞叹:这种设计,在建桥史上是一个创举。)(1)

1、这种设计指的是哪种设计?——大桥洞、小桥洞。

那什么是“创举“呢?有谁知道创举的意思?——从来没有过的举动。

2、你是怎么知道的?借助工具书理解词语是个很好的办法,课文中的这个“创举”指的是什么呢?——四个小桥洞。你真厉害,创举指的就是四个小桥洞)

3、大小桥洞有什么作用?平时——,发大水时——【图片】 原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下。

4、为什么说可以减轻冲击力?——因大桥洞无桥墩,小桥洞可排洪。

为什么说可节省石料?(因大桥洞无墩,小桥洞空心)

5、真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常得—— 生:坚固【板书:坚固】

(前后调换一下顺序读一读,意思会不会变?——意思没有变,说明既 ……又……这两部分内容不分先后,先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。

你们也能用“既„„又„„”造个句子吗?

7、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。(独木桥,木桥,板桥,浮桥,砖桥,)到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个——创举)

三、体会赵州桥的美观(课文第三自然段)

(一)好,体会了雄伟、坚固的赵州桥,那它的美观又从何体现呢?咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段,想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

(二)谁来读读第一句——赵州桥不但坚固,而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固,谁来读一读?哪个部分又写了美观呢?

那你们知道这句话好在哪儿吗?——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固,又引出了下面的内容(又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观),像这样既总结了前面的内容,又引出了下面的内容,这样的句子我们叫它过渡句,在这里起承上启下的作用。【板书:过渡句,承上启下】

 把赵州桥坚固美观的两个特点连在一起用了一个关联词“不但…….而且……”,【板书:不但而且】这组关联词,表示递进的关系,说明啊,赵州桥有坚固的特点,而且更难得的是还很美观。那你们现在能用“不但……而且……”造个句子吗?

 赵州桥的美观体现在哪些地方?请大家默读第三自然段,想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?——桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案。

图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(1)有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。【图片】(2)有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望。

【PPT出示图片,让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容,同桌进行演示,体会图案中龙的神态。】(3)还有的刻着双龙戏珠。

【PPT出示图片,让学生观察,讨论“戏”字的含义。】

这些词语把龙活灵活现地展现在我们面前,我们一起来读这些词语。真的是——所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。

能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,抽学生读。听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件【边图片,边背诵】

 让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。——桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着……;有的刻着……;还有的刻着……。所有的龙……。

(1)同学们有没有注意到这两个标点符号“:;”标点符号啊,也是无声的语言,这里的冒号是表示什么(有什么作用?)——这里的冒号是起了引出下文的作用。

(2)和后面的内容有什么关系?——冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。说得很好!(3)再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?——分号。分号又有什么作用呢?——这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,不分先后顺序,并列地写出了三种龙的样子。标点符号的作用真是不可小瞧啊,同学们在平时写作文、作业的时候也要注意标点符号。

 那同学们,你们现在能用“有的;有的;还有的”造个句子吗? 出示提示:大课间活动开始了,操场上同学们玩得都很起劲:有的;有的;还有的。

那现在谁能自己造个句子。

(1)公园里人们都在锻炼身体:有的;有的;还有的。

(2)自习课上同学们都很认真,有的学生在做作业;有的学生在背诵课文;还有的学生在画画。(3)一群小花猫,有的在滚皮球,有的在捉蜻蜓,还有的在猫妈妈的身上嬉戏。

同学们真棒,我们已经学会围绕一个意思,把内容写具体了。 看看这一节是按什么顺序写的?——是按照总起、分述、小结的顺序写的。

四、总结升华

(1)一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?指名读。

(2)出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。(抽读,齐读)

小结:赵州桥是一座石拱桥,充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。

第四篇:赵州桥(第二课时)

《赵州桥》教研课教案(集体备课初稿)

执教者:玉英芬 第二课时

一、教学目标

1、感受赵州桥的造型美观,进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

二、教学重难点

1、让学生了解赵州桥的特点

2、理解赵州桥设计上的特点和好处

三、教学过程

(一)、导入

1、上节课我们学习了赵州桥的古老,这节课我们来继续学习赵州桥的其他的特点。

(二)、学习2至3自然段

1、轻声读2、3自然段,找出这两段中的中心句用--------画出来。课件出示句子:这座桥不但坚固,而且美观。

2、这句话这样写,好在哪里呢?

3、描写坚固的是哪段?描写美观的是哪段?和同桌交流画出来。由学生说出哪段就先学哪段。

(三)感受赵州桥的雄伟与坚固。

1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段,边读边想,这段话中哪些地方让你赞叹,划一划有关词语和句子,想一想为什么。

2、学生自由读,再默读并划出有关词语和句子。教师巡视,关注学生所划词语和句子

3、教师组织交流,指名谈赞叹之处,引导学生重点读悟以下句子:

“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。” 理解“创举”的意思。创举:指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

为什么说赵州桥是建桥史上的创举?(①赵州桥的设计是前所未有的;②没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力,当洪水泛滥时,又能减缓急流对桥身的冲击力,大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力,并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。)媒体演示,并要求学生反复朗读此句,指名诵读。

“赵州桥非常雄伟。”

赵州桥的雄伟表现在哪里?赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。这也是一个总起句,后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。指名朗读此段,读出雄伟,读出自豪。

(四)感受赵州桥的美观

1、认真仔细的读第三自然段,边读边想,这段话中哪些地方让你赞叹,划一划有关词语和句子,想一想为什么。

2、学生自由读,再默读并划出有关词语和句子。教师巡视,关注学生所划词语和句子

让我们默读这一节,写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的,课文中主要写了哪些精美的图案? 有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。(课件呈现让学生仔细观察画面,想象出图案中龙的自在的情景。)有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望。(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容,同桌进行演示,体会 2

图案中龙的神态。)有的刻着双龙戏珠。(课件呈现让学生观察,讨论“戏”字的含义。)(课件呈现句子)引导背诵,积累语言

桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着„„;有的刻着„„;还有的刻着„„。所有的龙„„(出示三种龙的姿态图,引导学生观察理解,并说一说,试着背一背。)

引导想象:除了书中描绘的三种龙以外,你大胆想象一下,还会有什么姿态的龙?用“有的„„有的„„”句式说一说。

(五)赞美劳动人民

1、(指板书:赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观,同学们,我们把着三段话连在一起,变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读,你读懂了些什么?生自由发言)教师引导:同学们,你们想一想,建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。(指名回答)是的,那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。在那样一个年代,要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥,容易吗?简单吗?

教师引读:所以,我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时,在赞美李春的了不起时,我们更应该赞美和感谢劳动人民,没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说(读第四自然段);赵州桥,与其说是由一块块的石板和条石筑成的,不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说(读第四自然段);让我们骄傲地对全世界说(读第四自然段)。

同学们,凡是游览过赵州桥的人,无不赞不绝口,古人有诗云:初月出云,长虹饮涧。“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻,面对雄伟坚固,奇巧精美的赵州桥,你想怎么夸它?(指名说)

(五)写话训练

1、再出示第三自然段

精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?(这里的冒号是起了提出下文的作用。)

再请同学看课文中有的„„有的„„还有的„„后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们边看课件边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时,看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用课件,点出描绘龙的句子让学生朗读。)〔了解句子与句子之间的关系,这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的,可以先说中间一幅精美图案,也可以先说后面一幅精美图案,中间用分号,最后用句号。〕

3、练习围绕一个意思把内容写具体。

例:天上的云,真是千姿百态,变化万千。它们有的像羽毛,轻轻地飘浮在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马„„它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。

(六)总结

这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观,体现了劳动人民的智慧才干,是我国宝贵的历史遗产。课件出示板书

本课留有遗憾的地方,下课铃声响了,还有后面“赞美劳动人民”的内容没有讲到,教师引读让学生感受劳动人民的智慧和才干,这个问题很值得让孩子们探讨,虽然可以留到下节课再问,但是感觉对于本节课总是缺少了什么,非常的不完美,所以今后一定要掌握好课堂教学的时间。

第五篇:赵州桥第二课时

《赵州桥》第二课时教案

第一课时小结:同学们通过第一自然段的学习,知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者,赵州桥之所以能千年长存,至今仍横跨在渡河上,依然保持着当年的雄姿,是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。也了解了这篇课文是一篇说明文。课时目标:

1.感受赵州桥的独特设计。

2.感受我国古代劳动人民的智慧和才干。重点难点:抓住重点词句理解课文内容。教学过程:

一、复习字词

出示上节课学习的字词,找学生领读。

二、品读课文

1、读课文,想一想赵州桥是一座()的桥。

(1)历史悠久的石拱桥。(2)雄伟坚固的桥。(3)非常美观的桥。

引导学生找出相应的句子和文字。

2、体会赵州桥的雄伟和坚固(课文第二自然段)

a、自读并思考:全段有几句话?说说整段话是围绕哪一句话来写的? b、指名朗读,其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。C、体会雄伟

(1)桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长; ②桥宽比我们的3个教室还要宽;

(2)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一 个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。① 它的构造不同凡响,横跨在37米多宽的河面上。D、体会坚固,从结构设计特点来体会(画简笔画)

3、思考:为什么说 这种设计,在建桥史上是一个创举?(既减轻流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)

这种设计指的是哪种设计?——大桥洞、小桥洞。

那什么是“创举“呢?有谁知道创举的意思?——从来没有过的举动。

4、读第三自然段,画出这段的重点语句(这座桥不但坚固,而且美观)

1)思考:这句话这样写好在哪儿呢?

(过渡句,承上启下,前半句是对上文的总结,下半句是对下文的总述;对其设计的美观加以描绘,是人们仿佛身临其境)

2)理解“不但……而且……”句式,这组关联词表示递进的关系,运用这组关联词造句。

3)赵州桥的美观体现在哪些地方?是围绕哪句话写的?学生回答PPT并出示相应的图片。

5、总结赵州桥的特点:雄伟、坚固、美观

三、总结升华 1.2.出示最后一段话,生读,体会我国古代劳动人民的智慧和才干。思考本文的写作手法是什么?——总分 并练习写一段话

3.小结:一个普普通通的中国石匠,他和广大劳动人民一起,在一千四百多年前就建造了这样一座世界闻名的大桥,充分展现了我国劳动人民的智慧和才干,赵州桥是我国宝贵的历史遗产,世界上许多桥梁专家都到实地考察过赵州桥,可见赵州桥的影响是多么深远,这怎能不让我们自豪呢?

4.让我们带着自豪的心情,通过朗读来表达对劳动人民的赞美吧!

四、布置作业1、2、背诵第二、三自然段。用“总分”的写法写一段话。

板书设计:

19.赵州桥  历史悠久  雄伟坚固  非常美观 过渡句:承上启下 写法:总——分

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