音乐案例分析2

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第一篇:音乐案例分析2

小学音乐课堂教学案例分析

有效教学是教学活动的基本最求,有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。它既是一种理念,也是一种策略。在音乐教学过程中,学生在与同学、教师共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。这就是音乐有效课堂中的合作学习。

教师创设合作学习的过程,也是一个分工,目的明确的过程。这就要求教师在课前进行精心的策划,课中充分发挥教师的教学机智。

【案例】如在一年级《动物说话》一课中,教师让学生听了两遍歌曲后就提出了一个问题,问学生歌曲中有几只动物在说话。只见一个个学生争相举起了小手,很正常,因为问题实在是不难,但是老师还是说:小组合作讨论一下,我们再交流。

【反思】在课堂上也不难看到这样的情况,老师一声令下,同学们围在一起大声讨论起来,似乎很热闹,可是只要你仔细观察便会发现,并不是每个学生都参与进来,并没有生生、师生间的互动。案例中教师提出的这个问题其实非常简单,学生马上就能回答出来的,可这位教师非要花足时间、花够力气地反复合作讨论这些没有实际意义的内容。这样的合作讨论有必要吗?我们不难发现其实这位教师过分考虑了教学形式的多样化,而没有去考虑或很少考虑这样做的目的是什么。这种缺乏教学目标统领的教学手段和教学行为,往往导致教学者的教学目标模糊不清,更谈不上对教学目标浅效应的考虑。

【策略】“实效”——明确教学目标,选择适当的内容和时机进行合作学习。

合作学习的设计不在于热闹,更不在于花俏,也不能流于形式,为了合作而合作。我们创设的目的是为了教学目标而服务的,使学生更关注音乐的本身。

新课程倡导合作探究,充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体里的协调能力,可是并不是每节课任何环节都需要小组讨论。从教学的角度来看,教师应当根据音乐教学的实际需要,选择知识的重点,难点和关键点上。选择有争论的、有价值的,而且是个人难以完成的内容。此外还应当选择适当的时机,时机选的准,选在关键处,可以起到事半功倍的作用。

第二篇:音乐案例分析

一、案例描述

那天是一节七年级八班的音乐欣赏课,本节课的主要教学内容是欣赏《冰山上的雪莲》等音乐。我刚用开门见山的方式点明了教学内容,开始组织教学播放《冰山上的雪莲》时,“都什么年代了还听这个,难听死了”、“真没劲,都想睡觉了”、“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧”。一时间,同学们七嘴八舌,教室里一片乱哄哄。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”我激动且语无伦次了。

突然,这个班的学习成绩较差,行为习惯也较差的张延同学站了起来,也不打个招呼就往音乐室外面走。我追上去责问道:“你去哪?干吗去?”他毫无表情地回答:“这节课没劲,书本上的歌曲不好听,唱起来没感觉,也学不会,真浪费时间。”“老师,教我们唱流行歌曲吧。”此时教室里同学们的声音更大了。虽然我当时很生气,但无奈之下,我只得让步了。“好吧,既然你们这么不想听曲艺音乐,那这节课我们就破例唱唱流行歌曲吧,不过你们别说我上课不认真啊!”话音刚落,包括在内的所有学生脸上都露出了开心的笑容,大声欢呼太好了、太好了!随后每个同学都在争先恐后的报出自己想要听的歌名让我下载,《三国》、《童话》、《不想长大》……随着音乐的响起,同学们一个个都像着了魔似的规规矩矩地坐在自己的座位上,自觉地跟着音乐哼唱起来,顷刻间便沉醉在这优美动听的音乐声中。

正由于有了上述事例的发生,我随后就对本班50名在校生进行了抽样无记名调查统计:

1、你喜欢上音乐课吗? A、喜欢(98.3%)B、不喜欢(1.7%)

2、你希望老师教一些其它的东西,你希望是哪些?(多选题)A、流行音乐(84.58%)B、中国戏曲(10.77%)C、外国歌曲(26.06%)D、民族音乐(31.52%)

E、古典音乐(43.47%)此时此刻的我被陷入了深深的无奈和困惑之中。

二、案例分析

以上案例中所表现的,正是初中音乐教学中普遍存在的“流行潮”现象。不难看出,不是孩子们不爱音乐了,只是他们对流行音乐更为偏爱,是我们的老师强制性的扼杀了孩子们的天性,是我们把自己的感受强加给了孩子们。如果再加上歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西,就难以让学生产生兴趣,更难以吸引学生。而学生是当代的学生,并且生活在信息传媒非常发达的当代社会,时下正红的“超级女声”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中国”等一些选秀活动,在媒体的推波助澜下,使得流行音乐离孩子们的距离是如此之近。正因为时间上较大的落差,才造成了学生产生抵触情绪,即使接受也往往是消极被动的。

面对初中音乐教学中的这一现象,音乐老师该怎么办?如何处理音乐教学中的雅与俗的关系?这些都是横在我们音乐老师面前辄待解决的问题。笔者认为:

其一,摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位。我们的音乐教育,无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果,但其中也必须有主次之分。不给流行歌曲一个适当位置不行,把这个位置摆到不适当的高度也不可取。在近年的全国歌手大赛中,常可以见到一些优秀的流行音乐获奖作品出自专业作曲家之手。更有在各种流行歌曲比赛中一炮走红的歌星:李宇春、张靓颖……这些多多少少都影响着中学生们。随着中国台湾歌手周杰伦的一首流行歌曲《蜗牛》,被列入上海中小学生爱国主义歌曲推荐目录之列。同时还有《真心英雄》、《中国人》等多首港台流行歌曲被录入。可以说将流行音乐纳入教育体系,也是历史发展的必然。

其二,淡化自我,确立学生是主体的思想。我们很多老师喜欢以自己的好恶来确定课堂教学的内容,也不从学生的实际出发,自己喜欢民歌,便让学生都喜欢彭丽媛、宋祖英。自己喜欢二胡,就不厌其烦地让学生听《二泉映月》、《良宵》。这种教学思想总体而言还是感性的,过强的自我意识在左右着教学向理性化方向发展。

其三,提高自身的音乐素养,拓宽欣赏视野。音乐老师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是的散步,拒绝一些现代的东西。我们应该知道,在现实生活中,也有昙花一现的“高雅”音乐,而流行音乐中也有经典之作。贝多芬的作品未必都是经典,流行歌曲并非都是靡靡之音。因此,做老师要胸襟开阔、雅俗共赏,这样才能适应学生的不同需求。

其四,活跃课堂气氛,淡化技能性,突出欣赏性、审美性。无论什么有趣的东西,一旦上升到理论成为学习的对象,学生往往就会对其失去兴趣,但如果让学生在欣赏与审美中进行学习则会轻松得多。

第三篇:音乐案例分析

一年级音乐课《海》案例分析

我从教材背景、教学目标、教学理念与教学方法、教学过程几个方面对本节课的教学设计进行说明。

一年级音乐课《海》案例分析

一、教材背景

《海》这一课是人音版第二册第七课的内容。“海”这一课的人文主题非常突出,因此在设计教学过程中,我以《海》这首歌为主线,以“海姑娘”这个形象为引子,采用教材上的《海上风暴》和非教材内容的《蓝色多瑙河》选段为音画欣赏内容,体现以审美为核心,以情感态度和价值观为重点,运用多科艺术综合(音乐、美术、戏剧),自主探索、游戏等多种教学方法,以求实现学生的人文素养和音乐艺术能力的整合发展。

二、教学目标

根据新课标的要求和教材特点,结合实际情况,我确定《海》这一课的教学目标:

(一)情感态度和价值观的目标

A、激发学生对大海的热爱之情

B、使学生对表现大海的各种歌、乐曲充满兴趣

C、培养学生对表演的兴趣,令学生喜欢合作与交流,乐于创造。D、让学生知道海的污染,让学生从小懂得要保护大海,保护我们生活的环境。

(二)知识与能力的目标 A、能够用自然的声音准确地演唱《海》的简谱和歌词,并能根据歌词意思作表演动作。

B、能够小组合作创编造型动作表现大海,并表演。C、会用不同的线条表现欢快、平静、恐怖三种音乐 D、会用不同的表情去表现、配合欢快与紧张的音乐 E、培养初步的审美能力。

我在设计教学目标时,是把情感态度和价值观的目标作为重点。

三、教学理念与教学方法

(一)以审美为核心,使学生受到熏陶、感染、净化、顿悟

新课程标准指出:音乐教育应体现以审美为核心。音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美,其根本方式是:以情感人,以美育人。所以,应该把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。在《海》这一课的学习过程中,我让学生用视觉、听觉充分地感受大海的美,并能够在活动和游戏中表现、创造大海的美。

对于音乐课程来说,其教育效应主要不在于知识和技能的习得,而是体现在熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面上。在《海》这一课学习中,学生不断地感受大海的美,对大海的感情就更深,更热爱大海了,这时进行环保教育才显得更有效,当孩子们认识到“海水受污染,要救救大海”,是他们对海的情感态度与价值观的形成。而这种情感态度与价值观,如果依靠死板的说教是不可能形成的,只有在生动活泼的音乐课堂中充分地感受、体会、创造、表现,才得以形成。

(二)音乐课程的综合

音乐课程的综合,是一种以音乐为本的综合。音乐教育必须具有宽阔的视野,对音乐教育的各种影响因素以高度重视。从艺术的本质上讲,一切艺术形式都是心灵的艺术,只是所有的感性材料不一样而已。从心理学的角度而言,“通感”这一心理现象,使得艺术之间的相互融合也成为必要和可能。在本课中我设计了音乐与美术的综合,音乐与戏剧的综合。用美术的线条表现音乐,如:用高低起伏波动大的线条表现跳跃、欢快的音乐,像《蓝色多瑙河》;用平直的线条表现平静、缓慢的音乐,像歌曲《海》;用凌乱的线条表现恐怖、紧张的音乐,像《海上风暴》(详见本课第三个环节音画欣赏)。而音乐与戏剧都是表情性很强的艺术门类,两种艺术的综合也很有必要。如:用戏剧中欢乐的表情去演绎欢快的音乐;用生气的表情去配合狂暴的音乐等等。

(三)在游戏中学,乐中学

在新课程中强调的是学生的情感态度与价值观,重视学生人格的健全,以美育人是放在首位,但并不是说知识与技能就不用掌握了,知识与技能的学习还是必要的,这是提高音乐素质的需要,也为学生进一步学习音乐奠定基础。音乐知识与技能的学习如果没有方法,是非常枯燥乏味的,所以新课标提出要改变学生的学习方式,快乐地学是其中一种重要的改变学习方式的办法。小朋友都喜欢做游戏,因此我设计了一个游戏性的识谱环节,用彩纸做许多美丽的小贝壳,在每个贝壳上写一个音符,小贝壳上的音符就是《海》这首歌包括的音符。让学生把音符当作美丽的小贝壳去认知,在拾贝壳——举贝壳——唱贝壳一系列游戏中逐步掌握《海》这首歌的简谱。柯达伊音乐教学运用在唱贝壳的环节中。

四、教学过程和设计意图

(一)导入

1.师:孩子们,你们喜欢大海吗? 生:喜欢!

师:那么我们现在去大海边玩怎么样?

学生从座位上走出来,坐在地上,好像坐在沙滩上。

2.学生欣赏各种大海的形象。课件显示多种大海的画面,同时播放《海》这首歌的音乐。(第一次感受《海》这首歌)3.谈谈对海的感受,抒发对大海的感情

师:大海美不美? 生:美!

师:见到这么美的大海,你们想说点儿什么呢? 生1:好想去大海边玩。

生2:想变成一只小鸟,在海上自由自在地飞翔 ……

4.朗诵海的诗歌(其实是朗读《海》这首歌的歌词)

师:我见到这么美的大海,想朗诵一首小诗,你们也和我一起朗诵好吗? 师生开始有感情地朗诵,并且配上适当的动作: 大海啊望不到边,多广阔的海,太阳啊已经下去月亮升上来。……

设计意图: 我设计从学生观看美丽的大海画面导入,让学生首先被美丽的大海所吸引、震憾,而且画面配上《海》这首歌的音乐,做到音画同步,也让学生第一次感受《海》这首歌。优美的画面、动听的音乐,产生的感染力是很强的,从而成功导入本课《海》。

(二)体态律动:游泳 1. 师过渡语:大海这么美这么可爱,想不想拥抱大海呢? 生:想!

师:大家下海游泳怎么样?

师:老师弹钢琴模仿海浪声,你们游泳的动作要和海浪声一致,做得到吗? 2. 师弹奏滑音模仿海浪声,学生划动手臂,随着海浪声有节奏地做游泳动作。

3. 师弹奏《海》的旋律,让学生听到这段音乐就“躺在沙滩上”休息。(第二次感受《海》这首歌)

4. 师再弹奏滑音,学生一听到马上做游泳动作

设计意图:培养学生按音乐节奏做动作的习惯,想令学生在“游泳”活动中有身临其境的感觉,似乎真的来到大海边,从而更投入、更积极地参与活动。并且在活动中又一次感受《海》这首歌。《海》这首歌,自始至终,在本课每个环节都出现,贯穿了整堂课,目的就是要学生多听多感受《海》这首歌,但不是机械地重复听,而是不同时候、不同形式地听,让学生渐渐地喜爱和熟悉这首歌。

(三)音画欣赏(音乐与画面的匹配)

引言:海姑娘遇到一个难题,请小朋友们帮她解决。

听音乐选画:曲一《蓝色多瑙河》选段与第一幅图相匹配(表现欢乐的大海)

曲二《海》与第三幅图相匹配(表现平静的大海)曲三《海上风暴》与第二幅图相匹配(表现生气的大海)1.每曲先听一点,然后选择合适的图与其相匹配,并说明原因,然后再听。

2.为不同的大海配表情(欢乐的、生气的),学生做出欢乐的、生气的表情。3.听音乐画线条表现三种大海(通过画线条感受音乐旋律线的起伏)

设计意图:在音乐欣赏中配与适当的画面,令学生更好地把握音乐的情绪。《海》这首歌在此环节中反复地出现,并且是带情绪的,有表演的,使学生在不知不觉中学会《海》这首歌。为大海配欢乐的、生气的表情不但能把握音乐的情绪,也为后面戏剧表演的环节埋下伏笔。用画线条表现所听的音乐,是寻求音乐与美术之间的一种“通感”,而不是为了追求一种形式上的“综合”。有了“通感”,就能用美术的要素去表现音乐,听着音乐体会到美术的成分。而为三种不同的大海配表情,则是音乐与戏剧表演的综合,用表情去表现音乐,能够更准确地理解音乐,同时丰富的表情也丰富了情感体验。

(四)拾贝壳〈识谱教学〉

过渡语:“海姑娘感谢小朋友帮她解决难题,要送许多小贝壳给你们……”

1.生每人拾一个贝壳,贝壳上有音符,师唱哪个音符,学生就举起相应的音符。(师唱的音是《海》这首歌的旋律)

2.几个学生排队手持贝壳音符,教师用卡片点谁的头,下面的学生就唱哪个音,其中“浪花”卡片点就唱;“小鱼”卡片点就不唱(师点的音还是《海》这首歌的旋律)设计意图:

评价:本环节充分体现了在游戏中学,快乐地学。使本来枯燥乏味的 识谱教学变得充满趣味。运用了柯达伊音乐教学法。

(五)创编与表演

引言:“海姑娘觉得小朋友真了不起,会跳会唱,你们能不能教教她呢?”

1.师提问与海有关的事物。(如:海风、海浪、海草等)

2.小组合作创编一些动作表现大海(商量、创编过程播放《海》这首歌,师参与到学生当中商量)3.分组表演动作时融入歌唱(分乐句唱,师先唱,生后唱)4. 用乐器模仿海浪的声音,要用不同的方法敲击。5.分别表现唱、跳、奏

设计意图:本环节目的是让学生在实践中创造、表现大海的美。在小组共同创编和表演时,学生之间需要合作与交流,学生需要有想象力和创造力。评价:在活动中学生非常自主、积极地共同设计和创编,而且都设计得很好,有不同的角色,不同的造型,有美感、艺术感。不但演的人乐在其中,观者也是津津有味地欣赏。而一组学生表演过程中另一组就唱《海》这首歌,非常自然地融入了歌唱。打击乐器模仿海浪声渲染了气氛,并加强了节拍感。

(六)戏剧表演

教师一边描述,学生一边表演(用身体的动作和表情),内容关于海的污染。

教师描述:“大海啊望不到边,多广阔多美丽的海,海面上掀起浪花,浪花好像在跳舞,浪花在歌唱,大海非常欢乐,海里的小鱼在快乐地游来游去,海豚在一跳一跳的。可是,这时大海不高兴了,原来有人把脏水、脏油、垃圾倒进大海里,大海很难过。大海要生气了,大家说怎么办呢?”教师要非常有感情地描述。生1:我要当科学家,把污水引走。师评:你的办法真好。生2:叫人不要把垃圾倒进大海,不要弄死小鱼。

师评:你真有爱心!还有不同的办法吗?(叫学生用不同的办法,开发他们的创造力。)

生3:做一个潜水艇,把垃圾都捞上来。生4:在一个牌子写上“不要乱丢垃圾”。……

师评:你们的办法都很好,让我们每个人都做保护海的使者,保护大海,保护我们生活的环境。

设计意图:为丰富学生的情感体验、提高学生的表演能力而设计的这个戏剧表演的环节。更重要的是要实现本课的人文主题——让学生知道海的污染,让学生从小懂得保护大海,保护我们生活的环境。

评价:淡化了教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程,代之与师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动,在戏剧表演中师生一方说一方演,说的一方固然是充满感情,演的一方更加是全情投入、尽情发挥,最终很好地实现了教学目的。

第四篇:音乐案例分析

《东方之珠》教学案例分析

一、设计理念

本单元的教育主题为:用音乐激发学生的爱国情感,期盼祖国早日实现统一。本课时包含 “ 回归 ” 和 “ 盼归 ” 这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路,是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》,深刻体验歌曲中 “ 依恋祖国、渴盼回归 ” 的思想内涵;在师生平等互动的学习氛围里,通过实践创作、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感;通过自查资料使学生主动获取与香港、台湾相关的各种知识。

二、教学目标:

1、通过欣赏《东方之珠》,体验歌曲的内在情感,感受音乐所表现的意境,并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中,理解作品的情感内涵。2、主动了解香港的相关历史知识,能够用歌声体验期盼祖国统一,热爱祖国的思想感情。

3、通过实践初步学会分析歌曲结构,主动去参与学习,进而获得知识。

三、教学重点与难点

突出本单元 “ 祖国统一 ” 的思想教育主题,深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。

四、教学过程

伴随《七子之歌》优美的旋律,学生走进教室,做好上课准备。、师生问好。2、导入新课: 师:刚才我们听到的是上节课我们所学习的《七子之歌》,同学们还知道 “ 七子 ” 除了澳门以外,还有哪些吗?(学生纷纷举手回答)

师:闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有 “ 母亲,我要回来,母亲 ” 一句话,以抒发作者对祖国的眷恋之情。通过上节课的学习,我们大家也深深体会到了词曲作者心向祖国、热爱祖国的思想感情。那么在上节课学习的基础上,这节课我们将继续来欣赏一首同类主题的歌曲----《东方之珠》。、教师播放多媒体课件:香港有特点的景点、建筑图片。(课件背景音乐为《东方之珠》)

师:我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。(师生互动,共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片,同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》展示学生自己搜寻的相关资料,了解香港的风土人情及相关的历史知识。

4、师归纳小结:香港地区位于珠江口东侧,包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。因盛产沉香而得名香港,又名香江、香海。是我们祖国美丽的 “ 东方之珠 ”。、欣赏录音《东方之珠》

教师播放录音,(出示投影《东方之珠》词谱)师:我们大家一起来欣赏这首东方之珠,注意边欣赏边体会,这首歌曲表达了什么样的情绪和意境?

(欣赏过后,学生讨论回答问题,表述自己欣赏后的感受。)、随琴演唱 “ 让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严;让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸。”、教师小结:作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色,并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。、分析歌曲的情感内涵

师:通过刚才的演唱和欣赏,再加上你以前对这首歌曲的印象,你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句?你能不能试着唱唱?(师生互动,教师可以帮助学生完成)

师: “ 让海潮伴我来保佑你 ”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情

“ 请别忘记我永远不变黄色的脸 ”----多次的强调,深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙,渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情,从而将一颗炽热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。

这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的?(学生回答----罗大佑)、作者介绍----罗大佑

师:你们对于罗大佑熟悉吗?(若熟悉由学生介绍,若不熟悉教师演唱《童年》、《明天会更好》)、课件演示罗大佑相关内容:创作歌曲《童年》、《明天会更好》等。11、再次复听歌曲《东方之珠》,播放 VCD 影片,学生跟随演唱,并要求学生注意歌曲可分为几部分?(学生答)、实践分析歌曲的结构(根据学生的回答来分析)师:一首歌曲的结构跟它的旋律有关,根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同,将其划分成几个相对独立的乐段,(就如同分析一篇文章,要将其分成几个段落或层次一样),再将每个层次或段落用字母表示出来,就成为歌曲的结构。下面同学们尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的结构。、师生互动,引导学生分析歌曲结构。第一部分的旋律比较平稳、温柔、亲切,而后歌曲在 “ 让海风吹拂了五千年,第一滴泪珠仿佛都说出你的尊严,让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸 ” 时达到了高潮,把对东方之珠的爱恋,对祖国的深情表现得淋漓尽致,所以我们把它们分开成为两个乐段,用 A 和 B 来表示。而后来的 “ 让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严,让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸 ” 则是第二部分的完全重复,我们把它叫做补充部分,因此,这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。、表现歌曲,分组对歌曲进行实践创造(1)在充分理解歌曲的基础上,分男女声部,随 VCD 伴奏进行演唱。(2)男女生对唱表演,高潮部分大家合唱跟随。

(3)分组进行实践创造:伴舞、伴奏、伴唱、演唱等,对歌曲进行 “ 二度创作 ”。

同学们,我们的祖国历经苍桑,香港、澳门已经顺利回归到祖**亲的怀抱,台湾的回归也已指日可待,但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力,期望就在你们的身上,为了祖国统一,为了民族的昌盛,让我们共同努力吧!案例评析 组织结构:

这节课集欣赏和歌唱为一体,因而属综合欣赏课。总体教学结构承上启下,与本单元第一课时的《七子之歌》相互呼应,本课时的教学环节环环相扣,始终抓住歌曲中蕴含的浓浓的情感。通过欣赏不同形式、不同版本(声音文件、影视文件、图片文件)的音乐旋律,从多方位多角度感受歌曲深刻的思想内涵。通过小组讨论、探究、表演(对歌曲的二度创作)以及课前相关资料的自主查寻等多种学习方式,了解并掌握歌曲旋律及相关的地理历史知识,以 “ 同为炎皇子孙 ”、“ 浓浓的思乡情怀 ” 抒发 “ 回归 ”、“ 盼归 ”、“ 渴望统一 ” 的爱国激情,陶冶学生的爱国情操,使学生达到 “ 以祖国昌盛、民族富强、和谐统一 ” 为己任的爱国思想境界。拓展探究

现代新课程理念认为:课程是生活世界的有机构成,而不是孤立于生活世界的抽象存在;学生是学习的主体,而不是被动的接受者。那种把课堂当成惟一受教育的场所,把书本当成惟一的知识来源,把教师当成惟一的知识拥有者和权威的观念已经过时,取而代之的是突显学习与生活的紧密联系、强调以师生互动为特征的学习共同体、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探索。

《东方之珠》这类案例并非单一的音乐知识课,在教学中可将文学、地理、历史等其它学科相关的知识 “ 拿来我用 ”,以更好的为本课教学目标服务。比如本节课在课件制作中可再进行一些扩展:中学语文学科的阅读文章《乡愁》、潘长江的电视小品《风筝》等,都是以 “ 盼归 ”、“ 企望统一 ” 为主题思想的,只要教师科学地进行筛选、取用,在教学环节中合理地进行安排,对激发学生的情感、辅助完成教学目标都会起到积极的作用。

第五篇:音乐教学案例分析

四年级音乐教学案例:《我们的田野》

教学课题:《我们的田野》 教学内容说明: 《我们的田野》创作于五十年代,由管桦作词,张文纲作曲,曾作为影片《我们的田野》的主题歌.由于歌曲旋律优美抒情,易于上口,多年来一直深受人们的喜爱.此歌于1980年获“第二次少年儿童文艺创作评奖”一等奖.管桦(1922-2002),原名鲍化普。1922年1月生于河北省丰润县三女河乡女过庄村。1963年调入北京市作家协会任驻会作家。代表作中篇小说《小英雄雨来》,长篇小说《将军河》,作词的儿童歌曲有《听妈妈讲过去的事情》、《快乐的节日》。张文纲,作曲家,广西合浦人。

歌曲结构为三个乐句组成的一段体,调式为F宫调式,2/4拍子.其节奏平稳宽广,旋律亲切委婉,优美流畅,具有明亮的大调色彩.尤其是第一,第二乐句起唱时的弱起节奏“0 X”和乐句中的跨小节切分节奏“X | X”,使乐曲富于动力,显得新颖独特,增强了歌唱的抒情韵味.此曲的歌词极富诗意,分别从田野,湖水,森林,群山,天空五个侧面抒发了对祖国的赞颂与热爱之情.歌曲特点:《我们的田野》旋律悠扬,富有歌唱性,歌词也写得很出色,犹如一幅绚丽的水彩画描绘祖国山河的自然景色。

培养学生有表情地演唱《我们的田野》,使学生感受乐曲的情绪和思想内容,感受音乐诸表现手段为塑造音乐形象作用,激发学生体会一首乐曲(或歌曲)如果其速度、力度等产生变化,其情绪也随着产生变化的效果。

教学目标:

1、认知目标:能以优美柔和抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》,并从中体验旋律的美感;了解弱起小节的演唱。

2、技能目标:认识弱起知识,并掌握其唱法;通过综合训练,认识前后两个乐句在节奏上的联系,以及节奏组合的规律;认识连线这一音乐符号,感受它们在音乐中所起的作用,并在实践中学会运用。

3、情感目标:通过学唱和欣赏两首渗透爱国主义思想内容的歌曲,激发学生对美丽而伟大的祖国的热爱之情,感受两首歌曲所表现的不同情绪;培养学生感受美和表现美的能力;培养学生热爱祖国的美好心灵和真挚纯朴的情感;能用优美舒展的歌声描绘美丽的田园风光,表达对祖国锦绣河山的热爱,增强环保意识.教学重点:

学会《我们的田野》这首歌曲,引导学生体验旋律的美感。通过演唱,进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。《我们的田野》是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲。要求学生以宽广、优美的声音演唱。

教学难点:

体验歌曲旋律的美感。教学设想:

这是一首优美抒情的儿童合唱曲,我在教学中以“美”为主线,通过欣赏美丽的风景图片,让学生从一开始就感觉到美,再让学生去体验歌曲的旋律美,并用自己的歌声来表现美,最后,发展他们的创造性思维,结合我们美丽的校园环境,谱写出自己的心声。

教具准备:电子琴 多媒体 美丽的田野风光图片、收录机。教学过程:

一、新课教学。

1、下面我们带着愉快的心情跟老师一起去我们的田野中看看。

2、出示田野的图片:你们看到什么?这些情景给你什么感觉?

3、图片中的田野好美,老师这有一首歌唱田野的歌曲,你们听听。放歌曲录音。生聆听并感受其旋律。引导学生用优美柔和抒情的声音演唱歌词。学习弱起小节的知识,并能初步掌握其唱法。(听之前要求学生带着问题去认真听)歌曲描绘了什么?情绪怎样?速度?给你什么感觉?旋律很美,歌词描绘的意境更美。我们的田野如此美丽,我们应感到自豪。通过学习歌曲《我们的田野》,激发学生对美丽而伟大祖国的热爱之情。

谁表达的有新意,和别人不一样?歌曲描写田野美好风光。歌词写到:美丽的田野,碧绿的小河,巍巍的群山,金色的鲤鱼,成群的野鸭,从远写到近,从静写到动,从地面写到天空,优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起,正如一幅幅美丽壮观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。

作者用歌声唱出了自己美丽的家乡,表达了对家乡、对祖国山河的热爱之情,告诉老师,这首歌的作者是谁?

4、引导学生有感情地朗读歌词。听音乐,学生跟随范唱轻声演唱歌曲。反复听唱第一段,提出疑问:你觉得第一段哪句比较难唱?谁会唱?你觉得哪句好听,唱出来。“︵”是什么符号?歌曲中出现了几个圆滑线和延音线?延音线是一条向上或向下弯曲的弧线,其作用是:将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。在演唱或演奏时作为一个音符,它的长度等于所有这些音符的总和。连音线分为两种,即延音线和圆滑线。它们的形状几乎一样,圆滑线稍粗一些。延音线是连于两个或多个音高相同的音符之间的连音线,功能是延长这个音,唱(奏)法则按照节拍唱(奏)完即可。还有一种延音线是用在滑音上的,表示两音之间的滑音是圆润,光泽,平滑过渡的!连线有两种: 一是连接相同音高的音叫做连音线;二是连接不同音高的音叫做圆滑线.一开始有个O是什么意思?该怎么唱?(弱起小节,按照前面的节奏练习点头,抬头的时候唱出)这首歌很美,表达了怎样的思想感情?我们要怎样才能唱好它呢?(优美、抒情、轻声演唱)唱的过程中提醒学生唱好前两句的弱起的节奏,(提醒学生间奏出现的位置。演唱的时候,应该轻声,整齐,字正腔圆,甜美的表情。用圆滑轻巧而有弹性的声音演唱。这首歌给我们的感觉是宽广、优美。

二、教学扩展。

通过今天的学习,美妙的音乐把我们带进了美丽的大自然中,仿佛身临其境.结合我们美丽的校园环境,谱写出自己的心声《我们的校园》

教学反思:

我认为要让学生知道词作者的生平事迹,进而从中得到启示。歌曲创作的背景,也非常有必要让学生了解,从而加深对歌曲的感性认识,继而培养学生对家乡对祖国锦绣河山的赞颂和热爱之情。学生非常非常喜欢听老师唱的翻版歌词,老师唱完后,学生们给我掌声、欢呼声、赞叹声,学生还喜出望外地在课堂上请求老师给她们签名,夸赞老师将来会成为有名的音乐家的。学生很佩服老师能翻版歌词,并且能歌声甜美地唱给他们听,当堂夸赞老师真棒!真了不起!学生个个喜形于色!课堂效果非常的显著、突出和美好。

2016年12月

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