音乐案例分析2

第一篇：音乐案例分析2

小学音乐课堂教学案例分析

有效教学是教学活动的基本最求，有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。它既是一种理念，也是一种策略。在音乐教学过程中，学生在与同学、教师共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。这就是音乐有效课堂中的合作学习。

教师创设合作学习的过程，也是一个分工，目的明确的过程。这就要求教师在课前进行精心的策划，课中充分发挥教师的教学机智。

【案例】如在一年级《动物说话》一课中，教师让学生听了两遍歌曲后就提出了一个问题，问学生歌曲中有几只动物在说话。只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流。

【反思】在课堂上也不难看到这样的情况，老师一声令下，同学们围在一起大声讨论起来，似乎很热闹，可是只要你仔细观察便会发现，并不是每个学生都参与进来，并没有生生、师生间的互动。案例中教师提出的这个问题其实非常简单，学生马上就能回答出来的，可这位教师非要花足时间、花够力气地反复合作讨论这些没有实际意义的内容。这样的合作讨论有必要吗？我们不难发现其实这位教师过分考虑了教学形式的多样化，而没有去考虑或很少考虑这样做的目的是什么。这种缺乏教学目标统领的教学手段和教学行为，往往导致教学者的教学目标模糊不清，更谈不上对教学目标浅效应的考虑。

【策略】“实效”——明确教学目标，选择适当的内容和时机进行合作学习。

合作学习的设计不在于热闹，更不在于花俏，也不能流于形式，为了合作而合作。我们创设的目的是为了教学目标而服务的，使学生更关注音乐的本身。

新课程倡导合作探究，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体里的协调能力，可是并不是每节课任何环节都需要小组讨论。从教学的角度来看，教师应当根据音乐教学的实际需要，选择知识的重点，难点和关键点上。选择有争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容。此外还应当选择适当的时机，时机选的准，选在关键处，可以起到事半功倍的作用。

第二篇：音乐案例分析

一、案例描述

那天是一节七年级八班的音乐欣赏课，本节课的主要教学内容是欣赏《冰山上的雪莲》等音乐。我刚用开门见山的方式点明了教学内容，开始组织教学播放《冰山上的雪莲》时，“都什么年代了还听这个，难听死了”、“真没劲，都想睡觉了”、“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧”。一时间，同学们七嘴八舌，教室里一片乱哄哄。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”我激动且语无伦次了。

突然，这个班的学习成绩较差，行为习惯也较差的张延同学站了起来，也不打个招呼就往音乐室外面走。我追上去责问道:“你去哪？干吗去？”他毫无表情地回答：“这节课没劲，书本上的歌曲不好听，唱起来没感觉，也学不会，真浪费时间。”“老师，教我们唱流行歌曲吧。”此时教室里同学们的声音更大了。虽然我当时很生气，但无奈之下，我只得让步了。“好吧，既然你们这么不想听曲艺音乐，那这节课我们就破例唱唱流行歌曲吧，不过你们别说我上课不认真啊！”话音刚落，包括在内的所有学生脸上都露出了开心的笑容，大声欢呼太好了、太好了！随后每个同学都在争先恐后的报出自己想要听的歌名让我下载，《三国》、《童话》、《不想长大》……随着音乐的响起，同学们一个个都像着了魔似的规规矩矩地坐在自己的座位上，自觉地跟着音乐哼唱起来，顷刻间便沉醉在这优美动听的音乐声中。

正由于有了上述事例的发生，我随后就对本班50名在校生进行了抽样无记名调查统计：

1、你喜欢上音乐课吗？ A、喜欢（98.3%）B、不喜欢（1.7%）

2、你希望老师教一些其它的东西，你希望是哪些？（多选题）A、流行音乐（84.58%）B、中国戏曲（10.77%）C、外国歌曲（26.06%）D、民族音乐（31.52%）

E、古典音乐（43.47%）此时此刻的我被陷入了深深的无奈和困惑之中。

二、案例分析

以上案例中所表现的，正是初中音乐教学中普遍存在的“流行潮”现象。不难看出，不是孩子们不爱音乐了，只是他们对流行音乐更为偏爱，是我们的老师强制性的扼杀了孩子们的天性，是我们把自己的感受强加给了孩子们。如果再加上歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西，就难以让学生产生兴趣，更难以吸引学生。而学生是当代的学生，并且生活在信息传媒非常发达的当代社会，时下正红的“超级女声”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中国”等一些选秀活动，在媒体的推波助澜下，使得流行音乐离孩子们的距离是如此之近。正因为时间上较大的落差，才造成了学生产生抵触情绪，即使接受也往往是消极被动的。

面对初中音乐教学中的这一现象，音乐老师该怎么办？如何处理音乐教学中的雅与俗的关系？这些都是横在我们音乐老师面前辄待解决的问题。笔者认为：

其一，摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位。我们的音乐教育，无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。不给流行歌曲一个适当位置不行，把这个位置摆到不适当的高度也不可取。在近年的全国歌手大赛中，常可以见到一些优秀的流行音乐获奖作品出自专业作曲家之手。更有在各种流行歌曲比赛中一炮走红的歌星：李宇春、张靓颖……这些多多少少都影响着中学生们。随着中国台湾歌手周杰伦的一首流行歌曲《蜗牛》，被列入上海中小学生爱国主义歌曲推荐目录之列。同时还有《真心英雄》、《中国人》等多首港台流行歌曲被录入。可以说将流行音乐纳入教育体系，也是历史发展的必然。

其二，淡化自我，确立学生是主体的思想。我们很多老师喜欢以自己的好恶来确定课堂教学的内容，也不从学生的实际出发，自己喜欢民歌，便让学生都喜欢彭丽媛、宋祖英。自己喜欢二胡，就不厌其烦地让学生听《二泉映月》、《良宵》。这种教学思想总体而言还是感性的，过强的自我意识在左右着教学向理性化方向发展。

其三，提高自身的音乐素养，拓宽欣赏视野。音乐老师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是的散步，拒绝一些现代的东西。我们应该知道，在现实生活中，也有昙花一现的“高雅”音乐，而流行音乐中也有经典之作。贝多芬的作品未必都是经典，流行歌曲并非都是靡靡之音。因此，做老师要胸襟开阔、雅俗共赏，这样才能适应学生的不同需求。

其四，活跃课堂气氛，淡化技能性，突出欣赏性、审美性。无论什么有趣的东西，一旦上升到理论成为学习的对象，学生往往就会对其失去兴趣，但如果让学生在欣赏与审美中进行学习则会轻松得多。

第三篇：音乐案例分析

一年级音乐课《海》案例分析

我从教材背景、教学目标、教学理念与教学方法、教学过程几个方面对本节课的教学设计进行说明。

一年级音乐课《海》案例分析

一、教材背景

《海》这一课是人音版第二册第七课的内容。“海”这一课的人文主题非常突出，因此在设计教学过程中，我以《海》这首歌为主线，以“海姑娘”这个形象为引子，采用教材上的《海上风暴》和非教材内容的《蓝色多瑙河》选段为音画欣赏内容，体现以审美为核心，以情感态度和价值观为重点，运用多科艺术综合（音乐、美术、戏剧），自主探索、游戏等多种教学方法，以求实现学生的人文素养和音乐艺术能力的整合发展。

二、教学目标

根据新课标的要求和教材特点，结合实际情况，我确定《海》这一课的教学目标：

（一）情感态度和价值观的目标

A、激发学生对大海的热爱之情

B、使学生对表现大海的各种歌、乐曲充满兴趣

C、培养学生对表演的兴趣，令学生喜欢合作与交流，乐于创造。D、让学生知道海的污染，让学生从小懂得要保护大海,保护我们生活的环境。

（二）知识与能力的目标 A、能够用自然的声音准确地演唱《海》的简谱和歌词，并能根据歌词意思作表演动作。

B、能够小组合作创编造型动作表现大海，并表演。C、会用不同的线条表现欢快、平静、恐怖三种音乐 D、会用不同的表情去表现、配合欢快与紧张的音乐 E、培养初步的审美能力。

我在设计教学目标时，是把情感态度和价值观的目标作为重点。

三、教学理念与教学方法

（一）以审美为核心，使学生受到熏陶、感染、净化、顿悟

新课程标准指出：音乐教育应体现以审美为核心。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，其根本方式是：以情感人，以美育人。所以，应该把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。在《海》这一课的学习过程中，我让学生用视觉、听觉充分地感受大海的美，并能够在活动和游戏中表现、创造大海的美。

对于音乐课程来说，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面上。在《海》这一课学习中，学生不断地感受大海的美，对大海的感情就更深，更热爱大海了，这时进行环保教育才显得更有效，当孩子们认识到“海水受污染，要救救大海”，是他们对海的情感态度与价值观的形成。而这种情感态度与价值观，如果依靠死板的说教是不可能形成的，只有在生动活泼的音乐课堂中充分地感受、体会、创造、表现，才得以形成。

（二）音乐课程的综合

音乐课程的综合，是一种以音乐为本的综合。音乐教育必须具有宽阔的视野,对音乐教育的各种影响因素以高度重视。从艺术的本质上讲，一切艺术形式都是心灵的艺术，只是所有的感性材料不一样而已。从心理学的角度而言，“通感”这一心理现象，使得艺术之间的相互融合也成为必要和可能。在本课中我设计了音乐与美术的综合，音乐与戏剧的综合。用美术的线条表现音乐，如：用高低起伏波动大的线条表现跳跃、欢快的音乐，像《蓝色多瑙河》；用平直的线条表现平静、缓慢的音乐，像歌曲《海》；用凌乱的线条表现恐怖、紧张的音乐，像《海上风暴》（详见本课第三个环节音画欣赏）。而音乐与戏剧都是表情性很强的艺术门类，两种艺术的综合也很有必要。如：用戏剧中欢乐的表情去演绎欢快的音乐；用生气的表情去配合狂暴的音乐等等。

（三）在游戏中学，乐中学

在新课程中强调的是学生的情感态度与价值观，重视学生人格的健全，以美育人是放在首位，但并不是说知识与技能就不用掌握了，知识与技能的学习还是必要的，这是提高音乐素质的需要，也为学生进一步学习音乐奠定基础。音乐知识与技能的学习如果没有方法，是非常枯燥乏味的，所以新课标提出要改变学生的学习方式，快乐地学是其中一种重要的改变学习方式的办法。小朋友都喜欢做游戏，因此我设计了一个游戏性的识谱环节，用彩纸做许多美丽的小贝壳，在每个贝壳上写一个音符，小贝壳上的音符就是《海》这首歌包括的音符。让学生把音符当作美丽的小贝壳去认知，在拾贝壳——举贝壳——唱贝壳一系列游戏中逐步掌握《海》这首歌的简谱。柯达伊音乐教学运用在唱贝壳的环节中。

四、教学过程和设计意图

（一）导入

1．师：孩子们，你们喜欢大海吗？ 生：喜欢！

师：那么我们现在去大海边玩怎么样？

学生从座位上走出来，坐在地上，好像坐在沙滩上。

2．学生欣赏各种大海的形象。课件显示多种大海的画面，同时播放《海》这首歌的音乐。（第一次感受《海》这首歌）3．谈谈对海的感受，抒发对大海的感情

师：大海美不美？ 生：美！

师：见到这么美的大海，你们想说点儿什么呢？ 生1：好想去大海边玩。

生2：想变成一只小鸟，在海上自由自在地飞翔 ……

4．朗诵海的诗歌（其实是朗读《海》这首歌的歌词）

师：我见到这么美的大海，想朗诵一首小诗，你们也和我一起朗诵好吗？ 师生开始有感情地朗诵，并且配上适当的动作： 大海啊望不到边，多广阔的海，太阳啊已经下去月亮升上来。……

设计意图： 我设计从学生观看美丽的大海画面导入，让学生首先被美丽的大海所吸引、震憾，而且画面配上《海》这首歌的音乐，做到音画同步，也让学生第一次感受《海》这首歌。优美的画面、动听的音乐，产生的感染力是很强的，从而成功导入本课《海》。

（二）体态律动：游泳 1． 师过渡语：大海这么美这么可爱，想不想拥抱大海呢？ 生：想！

师：大家下海游泳怎么样？

师：老师弹钢琴模仿海浪声，你们游泳的动作要和海浪声一致，做得到吗？ 2． 师弹奏滑音模仿海浪声，学生划动手臂，随着海浪声有节奏地做游泳动作。

3． 师弹奏《海》的旋律，让学生听到这段音乐就“躺在沙滩上”休息。（第二次感受《海》这首歌）

4． 师再弹奏滑音，学生一听到马上做游泳动作

设计意图：培养学生按音乐节奏做动作的习惯，想令学生在“游泳”活动中有身临其境的感觉，似乎真的来到大海边，从而更投入、更积极地参与活动。并且在活动中又一次感受《海》这首歌。《海》这首歌，自始至终，在本课每个环节都出现，贯穿了整堂课，目的就是要学生多听多感受《海》这首歌，但不是机械地重复听，而是不同时候、不同形式地听，让学生渐渐地喜爱和熟悉这首歌。

（三）音画欣赏（音乐与画面的匹配）

引言：海姑娘遇到一个难题，请小朋友们帮她解决。

听音乐选画：曲一《蓝色多瑙河》选段与第一幅图相匹配（表现欢乐的大海）

曲二《海》与第三幅图相匹配（表现平静的大海）曲三《海上风暴》与第二幅图相匹配（表现生气的大海）1．每曲先听一点，然后选择合适的图与其相匹配,并说明原因，然后再听。

2．为不同的大海配表情（欢乐的、生气的），学生做出欢乐的、生气的表情。3．听音乐画线条表现三种大海（通过画线条感受音乐旋律线的起伏）

设计意图：在音乐欣赏中配与适当的画面，令学生更好地把握音乐的情绪。《海》这首歌在此环节中反复地出现，并且是带情绪的，有表演的，使学生在不知不觉中学会《海》这首歌。为大海配欢乐的、生气的表情不但能把握音乐的情绪，也为后面戏剧表演的环节埋下伏笔。用画线条表现所听的音乐，是寻求音乐与美术之间的一种“通感”，而不是为了追求一种形式上的“综合”。有了“通感”，就能用美术的要素去表现音乐，听着音乐体会到美术的成分。而为三种不同的大海配表情，则是音乐与戏剧表演的综合，用表情去表现音乐，能够更准确地理解音乐，同时丰富的表情也丰富了情感体验。

（四）拾贝壳〈识谱教学〉

过渡语：“海姑娘感谢小朋友帮她解决难题，要送许多小贝壳给你们……”

1．生每人拾一个贝壳，贝壳上有音符，师唱哪个音符，学生就举起相应的音符。（师唱的音是《海》这首歌的旋律）

2．几个学生排队手持贝壳音符，教师用卡片点谁的头，下面的学生就唱哪个音，其中“浪花”卡片点就唱；“小鱼”卡片点就不唱（师点的音还是《海》这首歌的旋律）设计意图：

评价：本环节充分体现了在游戏中学，快乐地学。使本来枯燥乏味的 识谱教学变得充满趣味。运用了柯达伊音乐教学法。

（五）创编与表演

引言：“海姑娘觉得小朋友真了不起，会跳会唱，你们能不能教教她呢？”

1．师提问与海有关的事物。（如：海风、海浪、海草等）

2．小组合作创编一些动作表现大海(商量、创编过程播放《海》这首歌，师参与到学生当中商量)3．分组表演动作时融入歌唱（分乐句唱，师先唱，生后唱）4． 用乐器模仿海浪的声音，要用不同的方法敲击。5．分别表现唱、跳、奏

设计意图：本环节目的是让学生在实践中创造、表现大海的美。在小组共同创编和表演时，学生之间需要合作与交流，学生需要有想象力和创造力。评价：在活动中学生非常自主、积极地共同设计和创编，而且都设计得很好，有不同的角色，不同的造型，有美感、艺术感。不但演的人乐在其中，观者也是津津有味地欣赏。而一组学生表演过程中另一组就唱《海》这首歌，非常自然地融入了歌唱。打击乐器模仿海浪声渲染了气氛，并加强了节拍感。

（六）戏剧表演

教师一边描述，学生一边表演（用身体的动作和表情），内容关于海的污染。

教师描述：“大海啊望不到边,多广阔多美丽的海，海面上掀起浪花，浪花好像在跳舞，浪花在歌唱，大海非常欢乐，海里的小鱼在快乐地游来游去，海豚在一跳一跳的。可是，这时大海不高兴了，原来有人把脏水、脏油、垃圾倒进大海里，大海很难过。大海要生气了，大家说怎么办呢？”教师要非常有感情地描述。生1：我要当科学家，把污水引走。师评：你的办法真好。生2：叫人不要把垃圾倒进大海，不要弄死小鱼。

师评：你真有爱心！还有不同的办法吗？（叫学生用不同的办法，开发他们的创造力。）

生3：做一个潜水艇，把垃圾都捞上来。生4：在一个牌子写上“不要乱丢垃圾”。……

师评：你们的办法都很好，让我们每个人都做保护海的使者,保护大海，保护我们生活的环境。

设计意图：为丰富学生的情感体验、提高学生的表演能力而设计的这个戏剧表演的环节。更重要的是要实现本课的人文主题——让学生知道海的污染，让学生从小懂得保护大海,保护我们生活的环境。

评价：淡化了教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之与师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，在戏剧表演中师生一方说一方演，说的一方固然是充满感情，演的一方更加是全情投入、尽情发挥，最终很好地实现了教学目的。

第四篇：音乐案例分析

《东方之珠》教学案例分析

一、设计理念

本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。本课时包含 “ 回归 ” 和 “ 盼归 ” 这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，深刻体验歌曲中 “ 依恋祖国、渴盼回归 ” 的思想内涵；在师生平等互动的学习氛围里，通过实践创作、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；通过自查资料使学生主动获取与香港、台湾相关的各种知识。

二、教学目标：

1、通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。2、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。

3、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。

三、教学重点与难点

突出本单元 “ 祖国统一 ” 的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。

四、教学过程

伴随《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。、师生问好。2、导入新课： 师：刚才我们听到的是上节课我们所学习的《七子之歌》，同学们还知道 “ 七子 ” 除了澳门以外，还有哪些吗？（学生纷纷举手回答）

师：闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有 “ 母亲，我要回来，母亲 ” 一句话，以抒发作者对祖国的眷恋之情。通过上节课的学习，我们大家也深深体会到了词曲作者心向祖国、热爱祖国的思想感情。那么在上节课学习的基础上，这节课我们将继续来欣赏一首同类主题的歌曲----《东方之珠》。、教师播放多媒体课件：香港有特点的景点、建筑图片。（课件背景音乐为《东方之珠》）

师：我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。（师生互动，共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片，同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》展示学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关的历史知识。

4、师归纳小结：香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。因盛产沉香而得名香港，又名香江、香海。是我们祖国美丽的 “ 东方之珠 ”。、欣赏录音《东方之珠》

教师播放录音，（出示投影《东方之珠》词谱）师：我们大家一起来欣赏这首东方之珠，注意边欣赏边体会，这首歌曲表达了什么样的情绪和意境？

（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。）、随琴演唱 “ 让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。”、教师小结：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。、分析歌曲的情感内涵

师：通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？（师生互动，教师可以帮助学生完成）

师： “ 让海潮伴我来保佑你 ”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情

“ 请别忘记我永远不变黄色的脸 ”----多次的强调，深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。

这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的？（学生回答----罗大佑）、作者介绍----罗大佑

师：你们对于罗大佑熟悉吗？（若熟悉由学生介绍，若不熟悉教师演唱《童年》、《明天会更好》）、课件演示罗大佑相关内容：创作歌曲《童年》、《明天会更好》等。11、再次复听歌曲《东方之珠》，播放 VCD 影片，学生跟随演唱，并要求学生注意歌曲可分为几部分？（学生答）、实践分析歌曲的结构（根据学生的回答来分析）师：一首歌曲的结构跟它的旋律有关，根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同，将其划分成几个相对独立的乐段，（就如同分析一篇文章，要将其分成几个段落或层次一样），再将每个层次或段落用字母表示出来，就成为歌曲的结构。下面同学们尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的结构。、师生互动，引导学生分析歌曲结构。第一部分的旋律比较平稳、温柔、亲切，而后歌曲在 “ 让海风吹拂了五千年，第一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸 ” 时达到了高潮，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致，所以我们把它们分开成为两个乐段，用 A 和 B 来表示。而后来的 “ 让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸 ” 则是第二部分的完全重复，我们把它叫做补充部分，因此，这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造（1）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随 VCD 伴奏进行演唱。（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。

（3）分组进行实践创造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对歌曲进行 “ 二度创作 ”。

同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖**亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！案例评析 组织结构：

这节课集欣赏和歌唱为一体，因而属综合欣赏课。总体教学结构承上启下，与本单元第一课时的《七子之歌》相互呼应，本课时的教学环节环环相扣，始终抓住歌曲中蕴含的浓浓的情感。通过欣赏不同形式、不同版本（声音文件、影视文件、图片文件）的音乐旋律，从多方位多角度感受歌曲深刻的思想内涵。通过小组讨论、探究、表演（对歌曲的二度创作）以及课前相关资料的自主查寻等多种学习方式，了解并掌握歌曲旋律及相关的地理历史知识，以 “ 同为炎皇子孙 ”、“ 浓浓的思乡情怀 ” 抒发 “ 回归 ”、“ 盼归 ”、“ 渴望统一 ” 的爱国激情，陶冶学生的爱国情操，使学生达到 “ 以祖国昌盛、民族富强、和谐统一 ” 为己任的爱国思想境界。拓展探究

现代新课程理念认为：课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。那种把课堂当成惟一受教育的场所，把书本当成惟一的知识来源，把教师当成惟一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是突显学习与生活的紧密联系、强调以师生互动为特征的学习共同体、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探索。

《东方之珠》这类案例并非单一的音乐知识课，在教学中可将文学、地理、历史等其它学科相关的知识 “ 拿来我用 ”，以更好的为本课教学目标服务。比如本节课在课件制作中可再进行一些扩展：中学语文学科的阅读文章《乡愁》、潘长江的电视小品《风筝》等，都是以 “ 盼归 ”、“ 企望统一 ” 为主题思想的，只要教师科学地进行筛选、取用，在教学环节中合理地进行安排，对激发学生的情感、辅助完成教学目标都会起到积极的作用。

第五篇：音乐教学案例分析

四年级音乐教学案例：《我们的田野》

教学课题：《我们的田野》 教学内容说明: 《我们的田野》创作于五十年代,由管桦作词,张文纲作曲,曾作为影片《我们的田野》的主题歌.由于歌曲旋律优美抒情,易于上口,多年来一直深受人们的喜爱.此歌于1980年获“第二次少年儿童文艺创作评奖”一等奖.管桦（1922-2002），原名鲍化普。1922年1月生于河北省丰润县三女河乡女过庄村。1963年调入北京市作家协会任驻会作家。代表作中篇小说《小英雄雨来》，长篇小说《将军河》，作词的儿童歌曲有《听妈妈讲过去的事情》、《快乐的节日》。张文纲，作曲家，广西合浦人。

歌曲结构为三个乐句组成的一段体,调式为F宫调式,2/4拍子.其节奏平稳宽广,旋律亲切委婉,优美流畅,具有明亮的大调色彩.尤其是第一,第二乐句起唱时的弱起节奏“0 X”和乐句中的跨小节切分节奏“X | X”,使乐曲富于动力,显得新颖独特,增强了歌唱的抒情韵味.此曲的歌词极富诗意,分别从田野,湖水,森林,群山,天空五个侧面抒发了对祖国的赞颂与热爱之情.歌曲特点：《我们的田野》旋律悠扬，富有歌唱性，歌词也写得很出色，犹如一幅绚丽的水彩画描绘祖国山河的自然景色。

培养学生有表情地演唱《我们的田野》，使学生感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造音乐形象作用，激发学生体会一首乐曲（或歌曲）如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。

教学目标：

1、认知目标：能以优美柔和抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》，并从中体验旋律的美感；了解弱起小节的演唱。

2、技能目标：认识弱起知识，并掌握其唱法；通过综合训练，认识前后两个乐句在节奏上的联系，以及节奏组合的规律；认识连线这一音乐符号,感受它们在音乐中所起的作用,并在实践中学会运用。

3、情感目标：通过学唱和欣赏两首渗透爱国主义思想内容的歌曲，激发学生对美丽而伟大的祖国的热爱之情，感受两首歌曲所表现的不同情绪；培养学生感受美和表现美的能力；培养学生热爱祖国的美好心灵和真挚纯朴的情感；能用优美舒展的歌声描绘美丽的田园风光,表达对祖国锦绣河山的热爱,增强环保意识.教学重点：

学会《我们的田野》这首歌曲，引导学生体验旋律的美感。通过演唱，进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。《我们的田野》是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲。要求学生以宽广、优美的声音演唱。

教学难点：

体验歌曲旋律的美感。教学设想：

这是一首优美抒情的儿童合唱曲，我在教学中以“美”为主线，通过欣赏美丽的风景图片，让学生从一开始就感觉到美，再让学生去体验歌曲的旋律美，并用自己的歌声来表现美，最后，发展他们的创造性思维，结合我们美丽的校园环境，谱写出自己的心声。

教具准备：电子琴 多媒体 美丽的田野风光图片、收录机。教学过程：

一、新课教学。

1、下面我们带着愉快的心情跟老师一起去我们的田野中看看。

2、出示田野的图片：你们看到什么？这些情景给你什么感觉？

3、图片中的田野好美，老师这有一首歌唱田野的歌曲，你们听听。放歌曲录音。生聆听并感受其旋律。引导学生用优美柔和抒情的声音演唱歌词。学习弱起小节的知识，并能初步掌握其唱法。（听之前要求学生带着问题去认真听）歌曲描绘了什么？情绪怎样？速度？给你什么感觉？旋律很美，歌词描绘的意境更美。我们的田野如此美丽，我们应感到自豪。通过学习歌曲《我们的田野》，激发学生对美丽而伟大祖国的热爱之情。

谁表达的有新意，和别人不一样？歌曲描写田野美好风光。歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽壮观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。

作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，表达了对家乡、对祖国山河的热爱之情，告诉老师，这首歌的作者是谁？

4、引导学生有感情地朗读歌词。听音乐，学生跟随范唱轻声演唱歌曲。反复听唱第一段，提出疑问：你觉得第一段哪句比较难唱？谁会唱？你觉得哪句好听，唱出来。“︵”是什么符号？歌曲中出现了几个圆滑线和延音线？延音线是一条向上或向下弯曲的弧线，其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。在演唱或演奏时作为一个音符，它的长度等于所有这些音符的总和。连音线分为两种,即延音线和圆滑线。它们的形状几乎一样，圆滑线稍粗一些。延音线是连于两个或多个音高相同的音符之间的连音线,功能是延长这个音,唱（奏）法则按照节拍唱（奏）完即可。还有一种延音线是用在滑音上的，表示两音之间的滑音是圆润，光泽，平滑过渡的！连线有两种: 一是连接相同音高的音叫做连音线;二是连接不同音高的音叫做圆滑线.一开始有个O是什么意思？该怎么唱？（弱起小节，按照前面的节奏练习点头，抬头的时候唱出）这首歌很美，表达了怎样的思想感情？我们要怎样才能唱好它呢？（优美、抒情、轻声演唱）唱的过程中提醒学生唱好前两句的弱起的节奏，(提醒学生间奏出现的位置。演唱的时候，应该轻声,整齐,字正腔圆,甜美的表情。用圆滑轻巧而有弹性的声音演唱。这首歌给我们的感觉是宽广、优美。

二、教学扩展。

通过今天的学习,美妙的音乐把我们带进了美丽的大自然中,仿佛身临其境.结合我们美丽的校园环境，谱写出自己的心声《我们的校园》

教学反思：

我认为要让学生知道词作者的生平事迹，进而从中得到启示。歌曲创作的背景，也非常有必要让学生了解，从而加深对歌曲的感性认识，继而培养学生对家乡对祖国锦绣河山的赞颂和热爱之情。学生非常非常喜欢听老师唱的翻版歌词，老师唱完后，学生们给我掌声、欢呼声、赞叹声，学生还喜出望外地在课堂上请求老师给她们签名，夸赞老师将来会成为有名的音乐家的。学生很佩服老师能翻版歌词，并且能歌声甜美地唱给他们听，当堂夸赞老师真棒！真了不起！学生个个喜形于色！课堂效果非常的显著、突出和美好。

2016年12月