请教别人教学设计

第一篇：请教别人教学设计

口语交际《学会请教》教学设计

教学目标：

1．在生活中遇到困难学会请教别人。

2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。3．注意有礼貌，说话得体。4．分角色扮演。

教学重难点：学生了解请教的注意点，学会请教，善于请教。教学过程：

（一）热身运动

1、师：同学们说说看，口语交际时应当怎么做？

2、引导学生概括口语表达方面的要求，如口齿清楚、礼貌大方等。

（二）创设情境，引入主题“请教”

1、师：同学们，我朋友小孩生日马上就要到了，我打算送小孩子玩的玩具，不过我有个问题想请教一下大家，你们觉得哪些东西最适合4岁小朋友玩呢？

2、学生为老师解答疑惑。

3、师：非常感谢XXX、XXX！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢。在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题。这个时候我们可不能将这些难题扔在一边，能自己解决的就尽量自己想办法解决，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人——请教（板书课题：学会请教）。

（三）联系生活，明白如何“请教”

1、师：我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，赵友兰遇到了一道不会做的题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。（师口述）

2、师：同学们，听完了，你有什么想说的吗？

3、学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。师板书：注意礼貌 时间（地点）合适

4、师：同学们的眼睛可真亮啊，赵友兰身上的缺点，大家一眼就看出来了，她那么没礼貌，而且班长正在思考难题呢，怪不得没人理她呢？不过，她也是个知错就改的好学生，她很快认识到了自己的缺点，又向她的同学请教了。

5、师接着口述：课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，赵友兰遇 到了一道不会做的题目，师：你真是个不懂就问的好学生。那么请同学们想象一下，当时，赵友兰有一道数学题做不出来，便去请教班长郭巧玲。假如我们都是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？

生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”

师：说得不错，很有礼貌。生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。” 生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看… …” 生：班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。生：赵友兰高兴的说：“你真了不起，谢谢你！”

师：你说很清楚、有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！生：我觉得他说的话很符合学生的口气，很注意礼貌用语。

师：对！我们在请教别人问题时还要注意说话要符合不同人物的身份。师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

6、播放视频：端木林正安安静静地坐在写字桌前给家住上海四川北路的姑妈写信，写好后，就来到附近的邮局准备把信寄出去，但到了邮局他才发现，他把姑妈家的邮政编码给忘记了，而且由于好长时间没写信，连信封也不会写了，于是他就想向邮局阿姨请教。现在，我就是那位邮局阿姨，你们就是端木林，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

7、师生表演“向邮局阿姨请教”的片段。

8、同学们，看了端木林向邮局阿姨请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

9、生补充：说清问题，请教结束后应该表示感谢。

（四）结合案例，亲自实践“请教”

1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们每个人都会遇到一些小问题，比如数学题不会做，飞机模型装不起来了，家里刚买的微波炉不会使用……如果你遇到下面这些情况，你又会如何向他人请教呢？

播放视频： A、华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就向赵东杰同学请教 B、燕莉莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

2、学生上台表演

3、其余学生结合请教的注意点进行点评。（还可再请一组进行表演）

（五）结合实际，让学生学会“请教”

1、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

2、师：刚才老师在同学们中转了一圈，发现很多同学提出的许多问题都得到了妥善解决，不过，也有一些问题是我们小组中同学无法解决的，不知道其他小组的同学能不能帮上这个忙呢？

3、请个别学生提出问题，向全班同学请教。如其他小组同学能解决那就最好，如无法解决的，放到课后再讨论，同时也正好引导学生，让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

（六）总结延伸

师：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

（七）板书设计 学会请教别人

使用礼貌用语 语言要谦虚 说话要得体 称呼要恰当。说清楚

具体

明白

简洁 A、注意礼貌 B、时间（地点）合适 C、说清问题

延伸生活： 目前有什么问题想请教别人，可以在课堂上请教别人。谈谈你今天的收获。

总结：

今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。那么，在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

看来，有了不懂的问题，多向别人请教，一定能学到很多课本上没有的知识。不过请教别人还要注意方法，大家在今天的请教过程中肯定也体会到这一点。实际生活中，我们在向别人请教时确实常常会遇到一些问题，比如别人没有马上告诉我们，或者别人的回答不能让令你满意等等。我们除了做到“勤问”，还要做到“善问”。怎样才能做到“善问”呢？ 作业

布置学生在校园内外遇到不懂的问题要乐于向别人请教，积极交际，逐步培养和提高自己的口语交际能力。

第二篇：《请教》教学设计

教学目标：

1有礼貌地提出请求。

2让学生明白文明礼貌地请教在日常交际中的作用。

3自觉做到文明礼貌地向他人请教。

重难点

1有礼貌地提出请求。

2自觉做到文明礼貌地向他人请教。

教学准备

课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

我们在生活中常常会遇到一些困难，该怎么办呢？那就是向别人请教。

二、明白请教方法

1、去请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

2、不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

3、如果你无法解答别人的问题，也要礼貌回应。

三、闯关活动，练习请教

1、出示闯关活动，指名学生进行闯关

2、当遇到困难时，让学生自己去请教别人。

3、其他学生认真倾听，指出请教中两位当事人的语言是否恰当。

4、及时给予学生肯定和鼓励，培养自信。

第三篇：【教学设计】口语交际：请教

口语交际：请教

教学目标：

1.培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。2.学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。3.发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。教学重难点：

练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；会向人请教。课前准备：

生想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来。

师：交际视频。课时安排：

1课时 教学过程：

一、故事引入话题。

1.讲有关请教的故事。

2.学生评议故事中请教的人与回答者。（板书课题：请教）。

二、联系生活，明白如何“请教”

1.播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。

2.同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？

3.学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。师板书：注意礼貌

时间（地点）合适

4.假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”

师：说得不错，很有礼貌。

生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。” 生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看… …”

生：班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。生：赵友兰高兴的说：“你真了不起，谢谢你！”

师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！

生：我觉得他说的话很符合学生的口气，很注意礼貌用语。师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

6.播放视频二：华运昌和赵东杰在一起春游，华运昌忘记带本了，就和赵东杰同学请教。

7.学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。

三、指导请教方法。

1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？ 2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法： 注意礼貌

语言清楚

认真倾听

诚恳道谢

四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。

1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

五、总结延伸

今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。板书设计：

口语交际：请教

礼貌大方 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢

教学反思：

课本上设计的2个情境都是生活中会出现的，口语交际就是要提供背景，让学生在环境背景下进行对话。我先让孩子们说说请教别人要注意什么，孩子们也能说出来：①有礼貌。②把问题说清楚。然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。孩子们理论上知道应该

怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。所以，我想：口语交际的内容还是要创设情境，在情境背景下让孩子们多练习，效果会更好。而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。

第四篇：《口语交际:学会请教别人》教案

教学目标；

1、学会向人请教的一般方法，注意有礼貌，说话得体。

2、学会运用不同方式提出不同问题，培养应变能力。

教学设计：

一、板题激趣：

1、板题：学会请教别人

2、提问：你什么时候需要向人请教？要注意什么？

3、讨论总结：当我们在学习和生活中遇到困难，自己又不能解决时，就要去请教别人。请教别人，要把需要请教的问题说清楚，还要注意礼貌，说话要得体。

二、实践学法

1、提出要求：要把问题说清楚。注意礼貌和说话得体。

2、按要求进行训练：

⑴题目：①舅妈从国外给燕莉莉带来一枝多用钢笔，上面的英文她不认识，便去请教英语老师。②华运昌和赵东杰在一起装模型，华运昌装不起来，向赵东昌请教。

⑵示例：燕莉莉亲热地说：“老师，您好！，打扰您一下，我有一个问题想请教您，行吗？”

⑶讨论：这样请教行吗？请评议。

3、同桌自练，全班指名交流。

三、巩固学法：按下列内容在小组里交流。

1、训练内容⑴端木林给家住上海四川北路的姑妈写了一封信。到邮局寄信时，发现忘了写邮政编码，便函去问邮电局的阿姨。

⑵赵友兰有道数学题做不出来，便去请教班长郭巧玲。

2、小组请教，评议打分。

四、作业：利用课后分角色进行表演。

第五篇：口语交际学会请教教学设计

口语交际——

《学会请教》教学设计

娄庄中心小学 张寿明

教学内容：

苏教版五年级上册第一单元口语交际

设计理念：

创设多种交际情境，为学生提供口语交际的平台。充分体现听和说的双向互动，促进人与人之间的交流和沟通。面向全体，举一反三，加强实践，让学生既掌握向人请教的方法和注意点，又提高口语交际能力。

教学目标：

1、通过模拟生活场景，使学生理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。

2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力。

3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。

教学重点：

要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的口语交际能力。

教学准备：

1、学生回忆在平时的学习、生活中，是否有自己不能解决需要向别人请教的事，为本次口语交际提供素材。

2、教师事先拍摄好录像，制作PPT 教学过程：

一、谈话激趣，引出“请教”

1、师：同学们，今年教师节，学校将组织我们去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？

2、学生为老师解答疑惑。

3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教（板书课题：学会请教）。

【设计意图：从现实生活导入，贴近学生的生活经验，学生容易进入角色，有话可说，极大地调动了学生的交际热情，学生的话匣子一下子就被打开了。】

二、示例引路，明白“请教” —— 举一也

1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。

2、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗

3、学生交流，老师归纳板书。

用语礼貌 表示诚意

找准时机

4、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。

课件出示：燕莉莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

师：现在，我就是魏老师，你们就是燕莉莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

5、师生表演“向魏老师请教”的片段。

6、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

7、生交流后，老师相机板书：

说清问题

注意场合。

【设计意图：教师置身其中，以平等的身份全身心投入于口语交际之中，可以起启发、示范作用，也极大地调动了学生的交际的积极性，使口语交际不断向纵深发展。】

三、模拟情境，学习“请教” ——反三之一也

1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了„„

课件出示：

A、华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就向赵东杰同学请教。

B、赵友兰有道数学题做不出来，就去请教班长郭巧玲。

2、师；同桌合作，选择一个进行表演。

3、学生上台表演。

4、师生结合请教的注意点进行评议。

【设计意图：通过情境再现生活，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂的限制，热烈地表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。】

四、联系实际，实践“请教” 举三之二也

1、师：在生活、学习中遇到自己解决不了困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？

2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。

3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

【设计意图：将课堂交际与学生生活交际两者自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。】

五、总结收获，拓展延伸——举三之三也

1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。

2、师：在今天这节课上如你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决。

【设计意图：将课内引向课外，将课内延伸到家庭和社会，把课内学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地，从而凸显口语交际的生活性和实效性。】