《神经》教学设计

第一篇：《神经》教学设计

《神经》教学设计

大连市沙河口区中山路小学

李想

教学资源开发

本课是《人体的司令部》单元的第二课。主要是让学生知道大脑是通过什么接受信息和传出命令的，了解感觉神经和运动神经是如何工作的。课文首先用“过马路看信号灯”等例子形象地讲解了神经传导过程，从而建立反射弧的概念。接着详细介绍了神经在人体的分布。本课安排的“测皮肤里神经的敏感性、测反应速度、探究身体不同部位的反应快慢”活动，则是帮助学生领会神经在人体活动中的作用，并且能够依据刚刚构建的新知识对上述活动作出解释。

通过上一节课的学习，学生已经了解了不少有关大脑的知识。但对本课新的知识点——神经，可能知之甚少。因而准备通过观看有关录像，导入新课。再通过两组活动的测试，巩固所学知识，解决生活中的一些困惑。为了更好地达到课标中的有关要求，本课采用“实践——认识——再实践——再认识”这一不断反复的探究性学习方式，即重点指导完成前两个活动，第三个活动改为让学生结合实际讨论神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的，即不仅注重知识的体验、表达，而且强调对知识的灵活运用。

根据《课标》的要求，本课制定以下教学目标：

教学目标：

1、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。【http://baike.baidu.com/view/152163.htm】

2、知道人体活动中神经传导的线路。

3、能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。

4、能够解释人的神经反应过程。

教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧【http://baike.baidu.com/view/36519.htm】）教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。教学准备：课件，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮。教学过程：

一、游戏引入

1、同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。

2、讲明游戏的规则和要注意的事项。

3、开始测试。

4、学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。

5、共同讨论分析原因后，得出实验的结论。每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。

6、质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。

引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。

二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。

1、谈话引入

通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的？（出示课件1）

2、学生观看课件、讨论、汇报。

3、提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？

4、学生讨论得出结论。

（不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样）

5、小结：（出示课件2）

把信号从感官或身体的其他部分传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经【http://baike.baidu.com/view/4704203.htm】。

6、谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？ 我们通过一个实验来探究一下吧！

7、学生实验

测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

三、了解人体神经系统的组成及其相同。

1、谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2、学生活动

同桌同学互做膝跳反射实验。出示视频“膝跳反射弧”【http://video.sina.com.cn/v/b/14102186-1393751145.html】

3、讲解

神经系统的组成及其作用（出示课件3）

①从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏，相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）

大脑

↗ ↓

眼→→→→→→→→传入神经 ↓（作出反应）

↓

（接受红、绿灯信号）（视神经）脊髓→→→→→传出神经→→→腿部肌肉 ②从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢，相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的。（反射弧）

大脑

↑↓

上传信号↑↓作出反应

↑↓

手上感应器→→→→传入神经 →→→脊髓→→→→→传出神经→→→→效应器

四、总结：说说这节课你有什么收获？

第二篇：脑和神经教学设计

脑和神经

教学内容分析：

人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。大脑与神经之间的活动我们看不到，但是一些体验与研究可以让大家认识到脑与神经之间的联系。大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。人体内部各种信息的双传下达，都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认识神经系统，了解脑的结构。教学目标：

1、指导学生亲历设计游戏—进行实验—记录分析—总结交流的过程，体验大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用。

2、了解脑和神经是如何协调工作的。

3、培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度，引导学生学会科学用脑。教学重点：

1、知道人的神经系统是有哪些部分构成的。

2、培养学生的推理和想象能力。教学难点：体验并理解脑和神经的作用； 教学准备：

教师准备：多媒体课件、脑的结构录像、神经的系统录像、左右脑观察动画、板书图片等。

学生准备：彩色小棒、大海螺壳、三杯不同口味无色透明的饮料、实验记录单、眼罩、水果等。教学过程：

（一）教学导入：

通过快速记忆的游戏(课件)激发学生的学习兴趣，认识脑是重要的人体器官。

（二）探究活动：研究脑与神经系统的作用。

用学生游戏贯穿整个探究活动，引导学生经历设计游戏—进行实验—记录分析—总结交流的过程，了解脑有记忆、命令和指挥都作用；感受身体各处分布的神经：进而发现脑和神经是如何协调工作的。活动指导：

1、做拍手游戏。思考：脑作为人体的指挥中心，是怎样把命令下达到你的手上，让你躲避开的呢？（引导学生感受神经有传递信息的功能）

2、思考：能用提供的材料设计几个信息传递的小游戏？（教师指导学生游戏注意事项）

3、通过抓小棒、辨别无色液体、听声音游戏，在游戏过程中感受脑有什么作用？神经的分布在哪里？信息是如何在脑和神经之间传递的？（突破教学难点）

4、在游戏过程中，你还有什么新发现？（了解神经传递速度有快慢之分，发展学生思维。）

5、当我们遇到生活中脑或神经有问题的人，该怎样做呢？（渗透关爱、照顾残疾人方面的情感）学生探究：

学生参与拍手游戏。

了解脑是通过神经把命令传到到手上，脑与神经需要共同工作来完成游戏任务。

3、小组内认识游戏材料：小棒、三杯无色液体、海螺壳。

4、设计多种游戏，拓展学生思维。

5、学生实验，完成实验记录单。学生汇报，师生交流：

1、学生根据游戏活动和实验记录单交流脑的作用、神经的分布，脑和神经如何协调工作，教师结合课件进行知识梳理和提升，体现以学定教。

2、学生交流在抓小棒游戏中发现神经传递速度快慢不同。教师通过带领学生观看刘翔的比赛画面，了解运动员经过反复、刻苦的训练提高神经传递速度。教师小结：脑和神经协调工作，完成了我们的一切活动。它们构成了我们人体的神经系统

(指导学生在探究活动中多实践、多发现、多思考，经历和感受信息在脑和神经之间传递的过程。)

三、拓展作业

观看旋转女孩图像，用手势表示女孩旋转的方向，思考：同一幅图为什么大家看到女孩的旋转方向却是不同的，这其中的奥秘与脑和神经有关，想揭开这个秘密吗？课下进一步研究如何开发大脑的优势，让同学们变得更聪明！(用奇妙趣味的图像作为课堂的结尾，引导学生课下进一步探究脑和神经的奥秘。)板书设计

9、脑与神经

神经系统的组成 比喻 作用 脑 司令部 主管人体的一切活动 神经 电话线 脊髓 联络站

第三篇：脑与神经教学设计

脑与神经教学设计

唐王镇中心小学

张成梅

一、教材分析

本课与《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、共同组成《人体内部的秘密》这一单元。教材以“做一做”的活动为本课的组织活动，意在提示学生准备相应的工具课前进行科学探究。活动一：试一试自己的反应，一是测试自己的反应速度，二是让学生明确反应速度是可以通过训练提高的。活动二：认识脑与神经，一是让学生了解脑与神经的关系，二是让学生了解人的各种神经中枢的“职责”。自由活动：让学生体验某一器官失去作用时会是什么样子，通过体验活动让学生能深刻地认识到脑和神经在人的语言、思维、情感以及维持人及正常的生理反应及运动方面的作用。

二、学情分析

大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。

三、教学目标

1、了解人体神经系统的结构和特点；

2、了解人类信息发展的历史，认识现代化信息技术在人类生活中所起的作用。

3、会通过查阅书刊及其它信息源进行探索学习。

4、能选择适合自己的探究问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学。

5、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

6、能够意识到网络在信息传递中所带来的优势，也能看到它的弊端。

7、学会用辨证的方法来看待事物，知道科学是不断发展的。

8、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。

四、教学重、难点

（一）教学重点：知道大脑是人体活动的指挥中心和四个功能区。知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。

（二）教学难点：认识科学技术在人类信息传递中所起到的作用，能用辨证的方法看待事物，能用所学到的知识解释科学现象。

五、教学准备

（一）教师准备：课件

（二）学生准备：尺子、木棍、硬币、铅笔

六、教学过程

（一）玩一玩，初步感知

1． 游戏导入：同学们，我们同桌之间先来做一个“打手”游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到手的次数少，轮流各做5次。2． 教师讲清游戏的规则和注意事项。3． 学生互相测试。

4． 学生汇报交流，并讨论分析原因，得出结论。

5、通过刚才的体验，你能说一说在游戏中有哪些器官在协调工作吗？

6、小结，出示课题。

（二）试一试，自主探究

1、脑与神经是怎样协调着进行工作的，让我们先来自主探究一下。

2、出示5个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。（1）锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直竖在同学手心上，准备被锁。两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁”。一个握，一个逃。然后交换，反复五次，记录下游戏结果。

（2）刺手背、脚背游戏：同桌合作，一人闭眼，另一人用三角板的角尖同时刺他的脚背和手背。记录下感受。

（3）暗箱摸物游戏：从装有多种常见物品的盒子中摸取物品，并判断出它们分别是什么。说一说手摸物品——口说出名称这一过程中大脑与神经是如何工作的。

（4）小锤子敲腿游戏：同位合作，一人坐好，一条腿叠加在另一条腿上，另一人用小锤子敲击大腿膝关节下方，看看试验结果，记录下感受并写出结论。

（5）抓尺子游戏：手指与米尺的零刻度持平，准备抓住尺子，记录尺子掉下时所捏住的刻度，反复5次，记录游戏结果及游戏感受。

3、演示游戏并且交流：脑与神经是怎样配合着工作的？

4、交流自己在游戏中的感受及在游戏中得出的结论。

人的反应是有快有慢的。身体不同部位的敏感性不同。身体不同部位反应的快慢不同。人的有些动作并不受大脑控制。

（三）看一看，形象感知

1、观看课件——神经分布图，看完后交流：神经分布在人体的哪些地方，各部分的神经有什么不同。指导认识感觉神经和运动神经，知道大脑和脊髓是人体的神经中枢。

2、出示课件，让学生观察大脑内各神经中枢。（包括感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢等。）

3、让学生试着说说看，这些神经中枢是怎样指挥我们的身体进行工作的？

4、课件出示脑与神经关系的示意图。

5、引导学生归纳总结：脑——是人体的“司令部”，主管人的一切活动。神经——是人体的电话线，将信息及时报告给脑并将命令传达到身体各部分。

6、猜想：盲人、聋哑人是因为什么神经受损？

7、体验：盲人、聋哑人是如何传递信息的。

（四）拓展思考

1、我们长时间读书、写字、思考问题，常常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。这是为什么？

2、怎样才能做到科学用脑？ 22222 《脑和神经》教学设计

山东省枣庄市中区文化路小学

温慧娟

教学目标:

1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。

2．培养学生的类比推理能力和想象能力。

3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。

教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。

教学理念:贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念

教师准备：课件、尺子15把、探索反馈表每组4人一份。

教学时间：一课时

教学过程：

（一）导入新课

师:今天请同学们看张图片，看大屏幕（播放：旋转的舞女课件）

师:你看到的女孩是不是在旋转啊，你感觉她是沿着什么方向旋转，是顺时针还是逆时针旋转。

（统计各方向的数量）

师：同一个图片，大家的感觉却不同，为什么会出现这种情况呢？

为了弄清楚这个问题，这节课我们就开探究《脑与神经》！

（板书课题：脑与神经）

（二）探究活动

1、脑的位置及作用

师:你知道脑在我们身体的哪个位置吗？

（出示课件：脑的位置）

师：脑就位于我们身体的头部，有头盖骨保护着。

师：脑有什么作用呢？要探究这个问题我们来做几个小活动。

（师指挥学生做动作，让学生感受脑有指挥、思考、记忆等作用）

师：听我指令，现在请把双手举起来，平放在桌面上。

（学生做）

师：你能说一下，你是怎样接收指令完成这些动作的吗？（耳朵听到声音报告给大脑，脑把指令下达给手）

（课件介绍过程）

师：我们再来做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。

（学生做，师随机拍几个学生的手背）

师：这次的动作和上次有什么不同？

（问被打学生）

师：老师打你为什么不躲，大家帮他想一想？

（课件介绍过程：眼看到，大脑以为是老师提醒坐姿，所以没给手下达躲开的命令）

师：我们把动作再做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。

（师随机打没打到）

师：这次老师为什么没打到啊？（根据学生的回答，随机出示课件总结）

师：通过以上的活动可以看出，我们的大脑有什么作用呢？

（思考、记忆、下达命令的作用）

2、认识人体的神经系统

师：通过以上活动，我们了解了脑的作用，如果我们把脑比做人体司令部的话，那么神经就是人体的电话线，大家看，我们全身都布满了密密麻麻的神经，它可以随时把脑的信息传入或传出。在脑与神经之间还有一条主干线，就是脊髓，它位于我们的脊椎管内，就是脑、神经、脊髓共建起了我们人体的神经系统。它们共同协调工作，才完成了我们的一切活动。

（课件介绍）

3、捏尺子测神经系统灵敏度

师：我们认识了人体的神经系统，每个人神经系统的灵敏度不同，想不想测一下自己神经系统的灵敏度。

（介绍捏尺子测试的方法：测试方法很简单，两名同学合作完成，一个同学手持尺子顶端在上(尺子的0刻度在下)负责随时丢尺子，另一名同学手在下，做好捏尺子的准备，你捏住尺子的刻度就是你的反应灵敏度。要注意：丢尺子的同学可以随时丢，越是趁其不意，越能测出被测同学的反应速度。开始！）

（学生两人合作测试）

汇报交流：每个人的数据不同，有的反应快有的反应慢，我们在生活中可以用类似的方法提高我们的神经灵敏度。

4．人体的左右脑

师：还记的那个旋转的舞女吗，现在就告诉大家其中的奥秘：如果你感觉她旋转的方向是顺时针，说明你用的是右脑，如果你看的是逆时针说明你用的是左脑。

（课件：左右脑的介绍）

师：人体的大脑主要分为左脑和右脑，左右脑的功能也各不相同。

左脑与我们右半身的神经系统相连，主要掌管：文字、判断、逻辑分析等，比较倾向于知性的记忆。

右脑与我们左半身的神经系统相连，主要掌管：音乐、美术、想象、创造力等，更倾向于形象的思维。

师：由于左右脑的功能不同，在记忆时也各有特点，为了让大家区分感受它们的不同之处，我们就来做个小测试：

师：下面老师要出一组仅是文字的词语，给你8秒钟的时间把它记下来，看你能记住几个。

（苹果、飞机。。。。）

学生汇报记的数量。

师：因为这一组是纯文字的，所以记忆时我们主要用的是左脑。

师：下面再来一组，同样是7个词语，不同的是这组既有文字又有图像，同样是 8秒钟的时间，看你又能记住几个。

（小白兔、菠萝、香蕉。。。）

学生汇报两次记住的数量，师记录。

师：通过观察数据你有什么发现？

小结：我们可以看出，在记忆时，如果左右脑相结合记忆会记得更快更多。

（三）总结拓展

师：通过今天的学习和探究，我们认识了人体的神经系统，还了解了大脑的功能，在记忆得练习中，体会到了左右脑并用的优势，关于我们脑的奥秘还有很多很多，我们在以后的课中继续探究。

下课！！

33333 《脑与神经》教学设计(2010-11-09 19:01:56)转载标签： 小学科学教学设计教育 分类： 教学设计

摘要：

对于脑与神经的抽象知识，教师如何让学生轻松愉快地领会，是本课的一大难点。我在精心对教材和学生进行深入地剖析之后，确定了本节课的教学思路。通过一个个活动的设计，由浅入深，由易到难，使学生对于神经系统的构成和作用这一抽象的知识轻松地掌握起来，全面落实了科学课的教学目标。

关键词：

活动

探究

合作

自主

科学

教学分析：

《脑与神经》是青岛版五年级下册《人体内部的秘密》单元的第四课。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认知神经系统。

人体内部各种信息的上传下达，都离不开脑与神经的密切配合。脑是发出命令的“司令员”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。但是脑与神经之间的活动我们是看不到的，所以就要通过一些体验活动，让学生在活动探究中认识到脑与神经的作用以及它们之间的联系。

教学目标：

1．知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。

2．培养学生的类比推理能力和想象能力。

3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。

教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。

教学理念：贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话：同学们喜欢猜脑筋急转弯吗？为什么？（学生交流后教师说谜面：天上有一只小鸟在自由自在的飞翔，猎人发现了它，举起枪瞄准，“嘭”的一声，小鸟被打中了，可好久也没掉下来。大家猜一猜：这是为什么？）

意图：猜“脑筋急转弯”是孩子们非常喜欢的游戏，用这种方式导入，同学们很感兴趣，一下子就有了兴致。

2、揭示答案：小鸟反应太慢，还没来得及掉下来呢。

意图：兴趣是学生的动力源泉。当学生饶有兴致地进行了多种猜测但仍未猜中时，想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生，当老师揭示了答案，同学们哈哈一笑，营造了轻松和谐的课堂气氛。

3、引入探究活动：

谈话：这只小鸟反应也太慢了，你觉得自己的反应怎么样？想不想在课堂上测试一下自己的反应速度。

意图：从“脑筋急转弯”自然过度到探究活动。既激发了学生的兴趣，又为后续的探究活动做好充分准备。

二、指导学生探究。

（一）探究活动一：起立、坐下

1、谈话：请同学们按老师的指令做“起立、坐下”动作

意图：“起立、坐下”动作学生每节课都要做，把它放在科学课堂上来做，主要是让每一个学生都参与到活动中来，并在活动中不知不觉地进入探究学习。

2、总结回顾：要做到又对又快，应该注意什么？请在黑板上板书出来。

（学生回答，并让学生将“耳朵”或“听”板书在一号区，将“起立、坐下”板书在二号区。）

意图：让学生体验并感知到要做到又对又快，一是注意听，二是动作快，二者要密切配合。学生有了自己的亲历体验，就为后续探究奠定了基础。让学生将自己的感知和体验亲自板书在黑板上，培养学生的主动参与意识。黑板不是教师的“自留地”，而是学生的涂鸦壁。

（二）探究活动二：抓尺子

1、谈话：有一个游戏可以测试你的反应速度到底有多快。谁愿意来试试？

（请一生上台，师生演示“抓尺子”游戏。要注意三点：一是手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。二是手要在原处捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打开，确保尺子能落下。）

意图：通过演示首先让学生掌握活动的要点，以免不得要领，影响分组活动的进行，达不到活动的效果。

2、谈话：想不想亲自试试自己的反应速度？下面同桌两人做游戏，多做几次，看看多练习几次，谁能提高反应速度？

（生分组活动并汇报交流，结合学生回答适时让学生在一号区板书“眼睛”或“看”，在二号区板书“抓”。并引导学生认识到这两部分内容的联系：一号区是先做的反应，二号区是后来做的动作。）

意图：学生通过练习反应速度有所提高，很乐意汇报自己的练习成果，在这个过程中，也进一步认识到身体各个器官协调配合才能完成各种动作和活动。

3、提问：在这活动中，除了身体外部的这些感觉器官，我们的身体内部，还有谁也参与了活动？为什么这么猜，结合活动说说看。（学生很容易猜到是脑。教师结合活动进一步启发引导，要点如下：脑下达了什么命令？脑下达的命令有根据吗？耳朵听到的信息是怎样传给脑的？）

4、谈话：谁能把“抓尺子”活动是怎样完成的说一说？

意图：通过“说”学生能展现自己的思维过程，通过“说”教师也能及时准确地把握学生的理解程度，以便于进行有针对性的启发引导。

三、巩固应用，生活拓展。

1、谈话：下面老师请一名同学上来，和老师一起完成一个活动，谁愿意来？大家要注意看，在活动中，这个同学的脑和神经是怎样和他身体的各个器官协调配合的？

（师生表演：让生伸开胳膊，师挠其腋窝，生马上缩胳膊躲开并笑）

意图：“挠痒”这个活动真实生动极具生活性，很容易引起学生的情感共鸣。

2、提问：谁来说说整个活动过程。你觉得应该在一号区写什么？二号区写什么？

（学生回答并板书）

3、谁能举出生活中的例子。

意图：学科学的关键是学以致用，让学生联系生活实际，把学到的知识应用到生活中去。

四、进一步认识脑与神经系统。

1、提问：脑是什么样子的？想知道吗？请看大屏幕（出示11页中间图）你从图上获得什么信息？

2、提问：脑和神经是怎么连接的呢？继续看屏幕（出示11页上面图）你从图上获得什么信息？

意图：恰当地运用多媒体教学手段，将隐藏于身体内部的神经系统展示在学生面前，清晰明了，形象直观。

3、提问：如果把人体的神经系统比作一个部队的话，你觉得脑和神经各相当于部队中的哪些人员？（脑是司令官，神经是通讯员，脊髓是联络员）

意图：用“类比”的方式让学生认识和理解脑和神经的作用，既直观形象又准确到位。

4、讲解：脑对我们人体来讲这么重要，我们应该怎么合理用脑呢？（先让学生回答再播放关于“合理用脑”的视频短片）

意图：学生对于怎样合理用脑认识不是很全面，教师借助视频短片，使学生认识到合理用脑的重要性，并学会如何合理用脑，使学生对本节课所学知识完成升华过程。

五、总结

谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课自己表现怎样？你还想探究什么问题？

意图：帮助学生总结收获，体验学习的快乐。同时，通过自我评价、生生评价、师生评价，完善自我，并进一步激发学生学习科学的热情。

第四篇：《人体的神经调节》教学设计2

《人体的神经调节》教学设计

一、课题:人体的神经调节

选自：苏教版 八年级生物 第二章 第二节 人体生命活动的调节

二、设计思想

新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。这些理念的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪明的学生。我们面对的学生基础较差，因此在生物教学中启发式教学就显得尤为重要。启发式教学，指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习，让学生真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动。教学过程中，注重与现实生活相联系，如麻醉药的作用机理等问题的探究，都体现了“注重与现实生活的联系”这一新课程基本理念。

三、教材分析

《人体的神经调节》是苏教版初中《生物》第二章“生物个体的稳态”第二节“人体生命活动的调节”的一部分知识，本章总共有四节，就人体的稳态、人体生命活动的调节、动物生命活动的调节和植物生命活动的调节四个方面进行学习。此部分内容──人体的神经调节，介绍了神经调节的结构基础和兴奋的传导过程。兴奋在细胞间的传递作为积极思维内容，最后讲述了神经调节的基本方式──反射及反射的结构基础──反射弧。神经调节的基本方式内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度，因此既是教学重点又是

教学难点。神经调节对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

四、学情分析

经过七年级的学习，对生物知识有一些了解，但是八年级的知识学生接触的少，研究生命科学的，有很大的难度初中学生的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性非常薄弱，抽象思维能力也很弱，所以需要教师主导下的定向引导教学活动。

五、教学目标设计

一、教学目标

（一）知识目标

1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。

（二）能力目标

通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

（三）情感目标

让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。

2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。

六、学法指导

同学在掌握此部分内容时，一定要注意观察相关模式图和动画，并注意在实际中的应用。主要以讲授法、谈话法、讨论法等教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生分析、讨论、归纳、总结和探究。

七、教学方法设计

讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学

八、教学用具

电脑动画:反射弧模式图;兴奋沿反射弧传导;兴奋在神经纤维上传导;突触结构模式图;

九、教学过程设计

（一）教学过程

教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放。

学生：完成活动。

教师：这是一项非常简单的活动，这项活动涉及到那些器官？

学生：（回忆活动的过程）手，眼睛、脑等。

教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？

学生：神经系统。

教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。

教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞。（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？

学生：细胞体上有许多长短不等的突起。

学生：根据自己对教材的理解，在自己的纸上结合神经元挂图画出神经元的结构草图，并要求注明结构名称。

教师：神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

教师：边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。

教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？

1．能够传导的兴奋叫神经冲动。细胞体

2．神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。

3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。

4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。

十、课堂练习

1．高级神经活动的基本方式是（）。

A．反射

B．条件反射

C．非条件反射

D．应激性

2．下列神经活动中，属于非条件反射的是（）。

A．北雁南飞 B．望梅止渴

C．老马识途 D．谈虎色变

3．下列活动不属于反射的是（）。

A．眼睛突然遇到强光会闭上 B．天热时出汗

C．婴儿一出生便会吃奶

D．受伤流血后，血液凝固

4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（）。

A．条件反射建立在非条件反射基础上

B．条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生

C．条件反射是暂时的，可以消退，而非条件反射是永久的 D．条件反射比非条件反射更重要

5．下列生理活动中，必须有大脑皮层参与的是（）。

A．排尿和排便 B．呼吸中枢

C．心血管运动 D．谈虎色变

6．下列反射活动中，哪一项不是人类特有的反射（）。

A．聋哑学校的老师用手语给学生“讲故事”，学生感动得流泪

B．看了感人的电影，同学们都哭了

C．听说前面有一片梅林，士兵们立刻缓解了饥渴

D．一遭被蛇咬，十年怕井绳

7．下列各项中，属于非条件反射的是（）。

A．马戏团的小狗会表演节目 B．狗吃食物时分泌唾液

C．山羊会表演简单的计算 D．小儿看到护士就哭

8．下列各种现象中，属于条件反射的是（）。

A．沸水烫手，立即缩回 B．叩击膝下韧带，小腿前踢

C．预铃响，学生进教室 D．强光刺激，瞬间闭眼 9．中枢神经系统的组成是（）

A．脑和脑神经

B．脑和脊髓

C．脑和脊髓灰质

D．脑、脊髓和神经

10．神经系统的结构、功能的基本单位是（）

A．神经元

B．神经纤维

C．反射弧

D．神经 11.以下不属于非条件反射。（）

A．碰到针尖立刻缩手

B．吃杏时，唾液腺分泌大量唾液

C．婴儿吮吸奶头

D．见到青杏便分泌唾液

第五篇：五年级科学脑与神经教学设计

五年级科学脑与神经教学设计

《脑与神经》

教学内容分析：

人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。大脑与神经之间的活动我们看不到，但是一些体验与研究可以让大家认识到脑与神经之间的联系。大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。人体内部各种信息的双传下达，都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。本主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认真神经系统。

教学目标：

指导学生亲历设计游戏—进行实验—记录分析—总结交流的过程，体验大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解脑和神经是如何协调工作的。培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度，引导学生学会科学用脑。

教学准备：

教师准备：多媒体、脑的结构录像、神经的系统录像、左右脑观察动画、板书图片等。

学生准备：彩色小棒、大海螺壳、三杯不同口味无色透明的饮料、实验记录单、眼罩、水果等。

教学过程：

（一）教学导入：

通过快速记忆的游戏激发学生的学习兴趣，认识脑是重要的人体器官。

（二）探究活动：研究脑与神经系统的作用。

用学生游戏贯穿整个探究活动，引导学生经历设计游戏—进行实验—记录分析—总结交流的过程，了解脑有记忆、命令和指挥都作用；感受身体各处分布的神经：进而发现脑和神经是如何协调工作的。

活动指导：、做拍手游戏。思考：脑作为人体的指挥中心，是怎样把命令下达到你的手上，让你躲避开的呢？（引导学生感受神经有传递信息的功能）

2、思考：能用提供的材料设计几个信息传递的小游戏？（教师指导学生游戏注意事项）

3、通过抓小棒、辨别无色液体、听声音游戏，在游戏过程中感受脑有什么作用？神经的分布在哪里？信息是如何在脑和神经之间传递的？（突破教学难点）

4、在游戏过程中，你还有什么新发现？（了解神经传递速度有快慢之分，发展学生思维。）

学生探究：

学生参与拍手游戏。

了解脑是通过神经把命令传到到手上，脑与神经需要共同工作来完成游戏任务。

3、小组内认识游戏材料：小棒、三杯无色液体、海螺壳。

4、设计多种游戏，拓展学生思维。

、学生实验，完成实验记录单。

学生汇报，师生交流：、学生根据游戏活动和实验记录单交流脑的作用、神经的分布，脑和神经如何协调工作，教师结合进行知识梳理和提升，体现以学定教。

2、学生交流在抓小棒游戏中发现神经传递速度快慢不同。教师通过带领学生观看刘翔的比赛画面，了解运动员经过反复、刻苦的训练提高神经传递速度。

教师小结：脑和神经协调工作，完成了我们的一切活动。它们构成了我们人体的神经系统

【指导学生在探究活动中多实践、多发现、多思考，经历和感受信息在脑和神经之间传递的过程。】

三、拓展作业

观看旋转女孩图像，用手势表示女孩旋转的方向，思考：同一幅图为什么大家看到女孩的旋转方向却是不同的，这其中的奥秘与脑和神经有关，想揭开这个秘密吗？下进一步研究如何开发大脑的优势，让同学们变得更聪明！

【用奇妙趣味的图像作为堂的结尾，引导学生下进一步探究脑和神经的奥秘。】

板书设计：

后反思：

本在教学设计时我本着让学生去发现问题、解决问题的原则，在重点内容了解神经的传递作用时，为学生准备颜色不同的小棒、三杯无色饮料、海螺壳等，让学生设计多个游戏，在玩中有所发现，旨在发挥学生的创造力，培养他们的合作意识和思维能力。实际教学中，我能够利用启发性的提问，放手让学生提出问题，作出假设。在学生设计游戏时，教师的角色是引导和参与，堂上学生设计了多种游戏的方法，不仅发现了脑和神经的作用同时有了神经反应速度因人而异的新发现。整个堂，学生活而不乱，简单的游戏材料在他们的手中成为探究知识的工具。高年级学生渴求科学知识，愿意动手实践，在堂中能够看到学生在知识的吸引下积极思维，努力合作的学习状态。

学生观察实验记录单