第2课《有趣的水粉色》教学设计01

第一篇：第2课《有趣的水粉色》教学设计01

课题：有趣的水粉色 课时：1课时 课型：绘画 年级：二年级

教材：书画版美术教材 二年级第一学期

------教材分析：

《有趣的水粉色》是书画版教材小学美术第三册第二课的教学内容。本课是在水粉染色游戏后第一次尝试画水粉，感受用水粉色表现画面的独特效果，感知用水粉色作画的乐趣，体会水粉画具有别于其他画具的特点。尝试用水粉色薄画法、厚画法相结合作画，用水粉色表现“多彩的蜘蛛网”主题画，从而初步了解水粉色具有能透明、能遮盖的特性。学情分析：

二年级学生具备一定绘画基础，有初步造型表现的能力。在染色游戏一课中已了解水粉色水溶特性，产生深入学习水粉画的欲望。但对于水粉画具的基本用法、水粉色的特性缺乏了解，因此，在作画前，必须先了解水粉画具和基本用法；在作画过程中逐渐了解水粉色能透明、遮盖的特性。教学目标：

知识与技能：初步了解水粉颜料能透明、能遮盖的特性；初步学会水粉的薄画法和厚画法。

过程与方法：进行色彩调和实验并观察，认知水粉色可调和的特点；学习薄画法用水粉画笔“编织”出五彩的线网，发现水粉色的透明特性；用厚画法添画，感知水粉色能遮盖的特性，表现主题画《五彩的蜘蛛网》。

情感态度价值观：体会水粉颜料不同于其他作画工具的特性，学会用水粉色表现身边的美，体验色彩作画的乐趣。教学重点和难点：

重点：认识水粉颜料的绘画特性，尝试表现有趣味的画面。

难点：能尝试使用水粉色薄画法与厚画法作画。教学准备：

教具：音乐、课件ppt、儿童水粉画作品图片、水粉颜料、小水桶、调色盒、水

粉笔3支（小号到中号）、吸水布、水粉纸8开

学具：水粉颜料、小水桶、调色盒、水粉笔3支（小号到中号）、吸水布、水粉纸8开

教学设计思路：

本课通过实验、观察、赏析、比较、讨论、实践等形式逐步展开学习活动。在导入环节，运用实验法引导学生观察水粉色的变化过程，感受水粉色的调和美；在新授环节，指导学生运用“线条”编织成五彩的线网，产生多彩的美；启发学生对五彩的网进行想象添加，绘制成完整的蜘蛛捕食或织网的画面。此环节的设计，将水粉薄画法巧妙运用于画“五彩的网”、厚画法画昆虫，能充分展现出孩子的童心、水粉画的趣味。创设展评环节，促进学生学会观赏、分享学习成果，并学习用美术的语言表达内心感受，诠释作品内涵。教学过程： 一．导入新课

（一）实验与观察

1．调色游戏：红、黄、蓝三色两两调和形成更多的色彩。2．观察要求：仔细观察两色调配发生什么现象？ 3．小结：水粉色具有可调和的特性。

（二）观察与讨论 1．观察图片

2．讨论：图片中的色彩变化现象具有什么特性？ 3．小结：水粉色具有两色相溶的特性。

（三）欣赏与分析 1．欣赏少儿水粉画作品。

2．结合作品介绍并分析用笔方法。

3．小结：水粉调和能产生不同效果有别于油画棒和水彩笔。

（四）揭示课题：《有趣的水粉色》 二．新授教学

（一）学生实践调色、作画 1．教师指导学生调色（实物投影）2．薄画法调色步骤及其要求：

挤颜料（挤色量如毛豆大小）→加水（调水量盖没颜料）→调和（调色无沉淀积块，颜料稀薄如牛奶状）3．组织实践画线

（1）教师示范，强调画线条时的运笔方法，组织线条画出“五彩的网”。（2）学生实践仿画。

要求：依次运用不同颜色绘织网线。

（3）观察作业线条重叠处色彩变化效果和其他具有透明效果的作品。（4）小结：水粉色具有能渗化能透明性。

（5）学生体会水粉色能透明作画效果要领，继续作画。4．欣赏视频，发现身边事物的美。学生再次实践调色、继续作画（1）小结：运用五彩的线表现美丽蜘蛛网，进一步提出主题画的要求。（2）学生交流：五彩的蜘蛛网可添加的内容，激发想象。（3）欣赏作品范例发现水粉厚画法的特性具有遮盖性。（4）组织学生再次实践调色。厚画法调色步骤及其要求：

挤颜料（挤色量如蚕豆大小）→加水（视颜料稀薄程度而定，兑水少许或不加）→调和（调色无块状颜料，如牛奶状，稀薄程度如酸奶状）

（5）教师示范画蜘蛛（厚画法）再次强调色彩调和性遮盖性与厚画法颜料调和状态。

（6）学生观摩教师作画并实践体会，根据主题添画昆虫。（7）出示作业要求：画面表现有趣味

能表现出薄画法与厚画法的区别

三、展示与评价 1．学生互评 2．教师点评 3．教学总结

①认识了水粉画的常用工具和作画材料，了解并运用了水粉色的薄画法和厚画法，表现主题画《五彩的蜘蛛网》。

②在作画过程中认识水粉色具有能透明、能遮盖的特性。

第二篇：第1课 有趣的水粉色

第1课 有趣的水粉色

教学目标：

知识与技能：了解水粉色特性，在使用过程中需要和水，并且明白水粉色和水后会流动的特点。

过程与方法：用毛笔蘸水粉色画线条，用水粉色和水进行吹画练习。

情感与态度：体验用水粉色绘画的乐趣。教学重点：水粉色画线条时毛笔的用笔方法。教学难点：使用水粉色过程中和水多少的把握。教学准备：

教师：范例、各色水粉色若干、3-5号水粉笔各一支、画纸等。学生：各色水粉色若干、3-5号水粉笔各一支、抹布、水杯、调色盒、水彩笔等。教学过程：

一、导入

教师出示几幅水粉色画（学生欣赏）问：用什么材料和工具来画的？

请已经使用过水粉色的学生来介绍水粉色的使用方法，讲一讲要必备哪些工具。

学生间的相互介绍交流充分激发了全体学生对新材料和工具的兴趣。教师在此时也可适当问问画过水粉画的学生绘画的内容等，有条件的可以事先请学生将自己的作品带来在课堂中让大家欣赏，提高学生的学习积极性。

二、学生练习画线 1教师示范画线 画线的方法指导：挤取一种水粉色调上少量的水，用毛笔蘸颜料画，用笔要肯定，画线稍用力，尽量画得平直，毛笔接触纸面手不要抖动。

教师在实物投影仪上进行示范讲解，让学生更清楚地观察到水用量的多少。教师一边讲解，一边示范，特别强调水粉色和水的量不宜过多或过少，调制均匀后再用来画线。在示范画线条的时候，教师要适当放慢速度，让学生明白什么是落笔肯定有力，为今后更深层次的水粉画学习和绘画打下基础。2学生练习

师：我们一起来画一块由线条组成的“布”（1）在调色盘中挤取黄豆般大小的水粉色（2）用毛笔蘸少量的水将一种颜料调均匀（3）毛笔蘸上颜料，在画纸上画直线

（4）教师提示：画线要大胆，用笔肯定，直线画足画纸的两端，横线、竖线画直画挺，画整齐。换颜色时，原来毛笔上的颜料要在水杯里洗干净后再用其它的颜色。

这一教学过程中教师的巡视指导很重要，对于大多数的学生来说是第一次学习用水粉画的工具，难免会手忙脚乱，这时就需要及时的帮助和指导，避免产生不必要的麻烦。教师此时也可以动员一些能力较强的学生帮助周围的同学，创设团结友爱的和谐氛围，让每个学生都能很好地掌握和使用新工具。3小结

（1）表扬绘画过程中使用工具合理方法较好的学生（2）观察：画面中直线交叉处色彩的变化

两个颜色交叉在一起，会形成一种不同的色彩，这个过程学生未必会去仔细的研究，教师就要提醒学生去观察，这样才会发现其中的奥秘，让学生了解色彩变化的过程，让色彩变得丰富的方法。

三、“吹画”游戏

1创设情景：颜料中水分调得过多，在画纸上被打翻了，我们一起想个办法，把它变成一幅画。2欣赏吹画作品

媒体展示：以树枝的造型为主 3学生讨论：如何吹出树枝造型来？ 4游戏“吹”画

用深蓝或深褐水粉色调上足量的水，倒在画纸上，朝一个方向用力吹，吹出树枝造型。

教师指导吹的方法：用嘴对着树枝生长的方向往前吹，由粗变细，一点一点慢慢吹，把细小的树枝吹出来，直到吹出的树达到完整的形状为止。5展示：

比一比，谁吹的大树粗壮有趣，树枝密而多。

由于一个意外，而产生了一个吹画的游戏，能够充分激发学生学习积极性，同时这个游戏也能让低年级的学生充分表现他们好动的天性，因为吹画是一个非常需要体力的游戏，还需要很强的技巧，只有掌握了技巧，纸面上的颜料才会乖乖听话，顺着你需要的方向前进。

四、添画

在吹画大树画面中添加景物，组成更有趣的画面。1讨论添加内容：人物、亭子、小动物、小路等。2学生添加创作

用水彩笔在画面上直接添加景物，注意构图完整。

在此教学环节中，教师鼓励学生对画面进行充分的想象，用画笔大胆地进行添加，形成一幅完整的画面，让学生好表现的特点得以发挥，展示学生的个性特点。

五、讲评

1你喜欢用水粉颜料来表现画面？ 2在用水粉色时，你有那些好办法？

通过学生的交流，强调使用水粉画工具的方法，总结自己在学习过程中的体验和感受，为以后的学习提供经验。

第三篇：第2课《一面》教学设计

第2课《一面》教学设计

第一课时

学习目标：

.能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素。

2.学习由远及近描写外貌，揭示人物思想性格的写法

3.感受鲁迅对进步青年的关心与影响。

学习重点难点：

理解、运用外貌描写揭示人物思想性格的写法

学习过程：

一、导语：

同学们，生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却象刀刻斧斫似的，在你的脑海中留下难以磨灭的印象。鲁迅先生就属于后一种人。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了一篇，题目为《一面》。这节课我们就共同来学习这篇。（板书标题）

二、考考你、注音或写字

duó（）步

地jiào（）

镶qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

书jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解释词语：

颓唐：精神萎靡。

困软：困乏疲惫。

殷勤：热情而周到。

赫然：形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现。

莽撞：鲁莽冒失。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

摩挲：用手抚摩。

打眼：显眼，惹人注意。

憎恶：憎恨，厌恶。

揩油：比喻占公家或别人的便宜。

恣情：放纵感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、学生展示资料

．我了解的鲁迅：

918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》，也是中国最早的现代白话小说。《狂人日记》之后，鲁迅连续发表了多篇短篇小说，后来编入《呐喊》《彷徨》两个短篇小说集，分别于1923年和1926年出版。鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。鲁迅一生写了《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等15部杂文集。鲁迅晚年还完成了一部小说集《故事新编》。1936年10月19日，鲁迅逝世于上海。成千上万的普通人自动地来为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字。

2．作者及其写作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。

作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回忆鲁迅的，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。

四、学习课文。

（一）整体感知：

请大家以自己喜欢的方式朗读，读完以后，用简洁的语言讲述出故事情节。（抓住叙述事件起因、经过、结果）

明确：四年前，“我”在内山书店和鲁迅有过一面之缘，在先生的推荐下，我用一元钱买下了两本书，同时也被先生的崇高人格所感动。

小结：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种记叙顺序叫顺叙。

（二）研读课文：

重点分析对鲁迅的外貌描写，学习通过外貌描写来表现人物思想性格的写法，并对学生进行思想教育。

．主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？

明确：鲁迅外貌描写（板书）

2．跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句。

学生读有关文句（三处）。比较三处语句的异同点。

师总结：同：都是突出鲁迅的“瘦”，作者如同一位摄影师，对鲁迅的外貌进行了由远及近、由粗到细的摄制。异：观察的距离不同。

3、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？

明确：瘦，6处写“瘦”

作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。

明确：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。

明确：瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

4、作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？

明确：热爱劳动人民，关心进步青年。

5、小结，对学生进行德育教育

同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。

通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

举生活中一事例进一步说明。（或学生习作中的病例。）

五、写作练习:以同学为观察对象，练习外貌描写（思想性格允许揣摩）。小组交流后，请前、中、后三排代表同学读写作片段。

六、布置作业：

从远及近写一个同学或老师的外貌。

第二课时

一、品味语言：

导入：通过上一节课的学习，我们对鲁迅的形象有了一个大概的了解，用他的一句诗来说，就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”因此鲁迅才是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”，那么对于这些称呼，你是怎么样理解的呢？

明确：“同志”，表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向。“朋友”，表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛。”“父亲”，表示崇敬和热爱。“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。

中还有许多语言值得我们去仔细体会品味，请找出你认为写得比较恰当的词语，在课本上做出批注。

例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

赏析：“费力”表明我生活艰难，但还是拥有着高尚的精神追求，我是一名追求进步的青年。“——他的手多瘦啊！”是从我的观察得出的结论，在此也有强调的作用，突出了鲁迅的瘦，表现了我对鲁迅的关心，既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

明确重点句子：

．赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

明确：由于书脊上“鲁迅译”三个字鲜明醒目，更由于“我”心目中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬的感情，因而我心情异常兴奋激动。

2．平素看贯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。

明确：这一句是写内山，也是衬托鲁迅。内山与“西装同胞”不同，意味着鲁迅也与西装同胞有异。侧面表达了鲁迅先生的人民大众立场。

3．你买这本书吧-----这本比那本好。

明确：鲁迅推荐《铁流》，表现鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。

4．那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。

明确：由于置身于狼犬密布的黑暗环境里的警觉，表现了对鲁迅先生的爱护。

二、质疑：

在课本上有这样一些句子，老师点疑问：

例如：先生明明去世了，我们本该十分悲痛，但作者却不愿恣情悲痛，还写到“这还不是恣情悲痛的时候”，这不是矛盾的吗？

明确：“不愿恣情悲痛”表示在鲁迅逝世后，仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量；“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。因此“我们只有踏着他的血的足迹，继续前进”这儿又进一步显示了“一面”给“我”的精神力量。

学生质疑，老师解答。

将重点移至最后一部分。

三、学习写作技巧：

．本文所写的事情是极平常的，但是具有典型意义，小中见大，于细微初见鲁迅的伟大品格。“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。请同学们找一找，哪些地方能表现这种写作技巧？

明确：作者仅仅与鲁迅见了一面，但作者又仔细观察，表现出鲁迅的伟大人格魅力；极力渲染我想买书但又无钱购买的窘态，描写鲁迅“慈祥的眼光”、“奖励似的微笑”、“无偿的赠书”，这就表现出鲁迅对青年的关心、爱护和鼓励；描写鲁迅的肖像，突出头发精神抖擞地直竖着等细节，指出鲁迅虽然瘦但是很有精神，这就表现出鲁迅对旧社会的不调和战斗精神。

2．词语的感情色彩强烈，也是本文的一个写作特点，请同学们找出这些词语来。

例如：“正直”“严肃”“慈爱”等词充满了对鲁迅先生的尊敬、爱戴之情。

3．老师口头说出抓住特征写外貌也是一个特点，再次总结上节课所学过对鲁迅肖像的描写。

总结：本文的这三个特点我们可以学习并在以后的写作中借鉴这种方法。

作业：搜集有关纪念鲁迅先生的，感受鲁迅的革命精神。

第四篇：第2课横教学设计

教学目标

1.复习巩固矫正坐姿和五指执笔书写方法。

2.学习掌握楷书笔画横的写法和运用。

3.掌握起笔、行笔和收笔的运笔要领。

4.培养学生良好的书写习惯，逐步提高书写能力和审美能力。

教学重点

横画的运笔方法。

教学难点

横画的起笔、行笔和收笔的运笔要领，练习横的起笔、行笔和收笔过程。

教学用具

毛笔、墨汁、练习纸、多媒体课件。

教学方法

讲解法、示范法、对比法等。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入

1、带领学生一起做手指操，锻炼五指的灵活和协调性，激发学生的学习兴趣。

2、检查学生课前收集的有关书法家练字的小故事，指名两个学生讲一讲，让同学们思考从这些故事中受到了什么启发？（引导学生答出：学习书法需要废寝忘食、勤学苦练、持之以恒等）

3、复习正确的执笔方法和坐姿。投放五指执笔的书写姿势，指名学生说一下五个小手指是怎么分工的，并上讲台展示执笔姿势，大家一起来评价优点和不足，然后小组内学生互相检查、互相纠正，看看哪位同学做的最像。，最后一块读五指执笔歌以加深巩固。

二、探究新知

1、智力抢答。

投放图片：大家猜一猜像什么？像汉字中的哪个笔画？（生：横）（师：真聪明！这就是我们今天要学习的横。）（板书课题：第2课 横）

2、讲述学习笔画的重要性。

让学生回忆一下汉字的基本笔画有哪些？（生：横、竖、撇、捺等）(师：这些笔画就好比盖大楼的砖瓦，虽然简单，却是基础，无论简单还是复杂的汉字，都是由这些笔画组成的，把笔画写好了，字体就会看着很漂亮，笔画写的不好看，字就会看着歪歪扭扭。所以想写好楷书，首先应掌握基本笔画的形态和写法。横画是汉字的主要笔画之一，是汉字的基本骨架，在字中起着横梁的作用。今天我们就来学习一下横的写法。）（板书：

一、形态

二、写法）

3、我来读贴认识横。

投放：带有长横和短横组合的例字。仔细观察，横的形态各有什么特点？

学生讨论并回答，总结出横有长横和短横之分，写法基本一样，一长一短。

（1）横画大多左低右高，有些横画中间稍微有个弧度。

（2）有的横画的左端稍尖，中间部分稍细，收尾处较粗。

4、我来分析。

（1）请大家认真观察长横的书写方法。

（2）观察运笔。

请同学们分析一下，我们应该怎样写横（教师指名几名学生回答问题，并指导学生逐步思考和分析）

A、起笔：先在米字格中确定好起笔的位置，笔锋先向左轻入纸，朝右下斜按笔。

B、行笔：接着调整笔锋，向右行笔。

C、收笔：然后收笔时向右下顿笔，最后回锋收笔。

注意：笔画的长短、倾斜和弧度，以及收笔的位置和形态。

（3）教师示范书写。

示范横画的写法。学生伸出小手，以手代笔作握笔状在空中跟老师一块写，提醒学生注意横的起笔的位置，以及起笔、行笔、收笔的运笔方法。学生认真听讲，注意运笔方法。

5、书写实践（我来临摹）

1、指导学生书写五个横画。注意横的起笔的位置，以及起笔、行笔、收笔的运笔方法。注意坐姿和执笔的方法。找出优秀作品进行展示，讲解优点及时鼓励，指出存在的不足。

2、指导学生观察课本第8页的三个例字，比较横的形态差别，再分析它们的写法，告诉学生写字前要对字做到心中有数，最后再拿起毛笔，尝试描红。双钩填墨，临摹例字。

3、教师巡视指导，纠错。提醒学生注意运笔的方法，注意字的长横短横区分开；对坐姿端正、握笔姿势正确、字又写得好的学生给予表扬。

4、展示评价（我来评价）

引导学生进行先自评、互评，然后教师点评。

（1）自评：说说自己是否学会了横的写法，检查描红是否完全盖住了红色，是否超过了红线，双钩填墨是否完全填满，是否掌握了运笔方法等。

（2）互评：引导学生说说谁的执笔姿势规范，运笔过程正确等。

（3）教师点评：对写字好的同学进行表扬，不好的地方指出不足和改进的方法，然后点出共同存在的问题。

6、知识拓展

1、投放学生书法作品和名家书法作品让学生欣赏，陶冶情操，提高学生对书法艺术的审美能力。

2、投放书法名人故事，激励学生热爱书法，持之以恒、坚持不懈的练习书法。

小结：同学们练字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、坚持不懈的练习书法，老师希望大家人人努力，争取成为小小书法家！

第五篇：第2课但愿人长久 教学设计

《但愿人长久》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制四年级上册第一单元第二课。【教材简析】

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。故事是词意的具体体现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人书法诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。从这首词中作者录引了其中两句脍炙人口的名句。这样写，便于学生对这首词的初步感知，为将来深入学习奠定基础，也让学生在初学古典诗词中增进人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。【教学目标】

1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字，理解由生词组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。背诵第四、五、六自然段。3.学会诗文对照来理解诗词的含义。【教学重点】

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受苏轼对弟弟的思念之情和热爱人生、积极豁达的胸襟。学会诗文对照来理解诗词的含义。【教学难点】

结合重点语句，体会苏轼的感情变化的原因。【教学评价】

1.在检查学生的预习环节，通过查看预习案、自由读、小组检查读以及指名读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。（检测目标1）2.在精读感悟环节，采取读、标、思、议、读等学习方式，加之资料引入、音乐渲染等方式深化学生对课文内容的理解，体会人物情感。（检测目标2）3.借助拓展说话练习和相关诗句的吟诵，感受古人借月抒怀的文化情感。（检测目标3）【教学准备】 学生：

1.完成预习案；

2.通过网络收集有关苏轼的资料和古人表达思念亲人的诗句。教师：

1.教学课件；

2.根据学生的预习案检查学生预习情况，针对性教学。【教学过程】

第一课时

一．创设情境，激趣导入

1．背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆 皓月当空 明月高悬 欢聚一堂 团团圆圆 合家欢乐

请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）2.中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来? 3.读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。

过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：《水调歌头》（明月几时有）。4.揭词、读词: 课件在之前的图+音乐上打出以下生字：官 尝 赏 绪 睁 悲 缺 虽 宽

（1）自己轻声读读，谁愿意读？谁还想读？

（2）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？在课文中他的心情前后经过了几次变化？

今天我们就来学习《但愿人长久》，在课文中寻找答案，从而了解诗人。【设计意图】激发学生学习兴趣，快速进入本课学习状态。二．预习展示，梳理质疑 1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习案，组织学生看看生字写得是否正确、规范。（2）学生互评书写，练写写错和写的不满意的生字。2.检查认读理解。

出示词语：观赏 埋（mái）头 品尝 形影不离 阴晴圆缺 宽慰 埋（mán）怨 心绪不宁 十全十美 悲欢离合

正确读词，强调“埋怨”的“埋”字读“mán”。3.检查朗读课文。

（1）前后四人为一组，由组长带领按照1到4号的顺序检查读书，互相纠正，做到把课文读正确、流利。

（2）小组间展开挑战，分段朗读课文，教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。

【设计意图】了解学生自学成效，有针对性地进行下一步课堂教学。三．整体感知课文内容。

1.在刚才读过的词语中，哪些词语表现了苏轼情感的变化？（心绪不宁、埋怨、宽慰）

2.助具体语境初步理解“心绪不宁”、“埋怨”“宽慰”等重点词语，引导学生结合具体的生活场景用“心绪不宁”写句子。

3.你能用上这三个描写人物心情的词语，简要概括课文的主要内容吗？ 总结：抓住表现人物情感变化的关键词语，是概括主要内容的好方法。【设计意图】帮助学生整体把握课文，掌握整篇课文感情基调和重点 四．部分理解--精读感悟，重点突破

1.读了课文，从苏轼情感的的变化中你感受到了什么？（思念）从哪儿体会到的2.在小组内交流自己的感受。

作业：同学们，通过本节课的学习，我们初步感受到了苏轼在这个月圆之夜的感情变化。课下让我们搜集完整的《水调歌头》（明月几时有），有感情得朗读一下，下节课一起看看谁读得最好！

第二课时

四．部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入：

1.上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，并读出了苏轼情感的变化过程。（板书：心绪不宁、埋怨、宽慰）这不同的心情背后，表达的是一种怎样的情感？ 2.请同学们有感情得朗读《水调歌头》（明月几时有）

（二）精读感悟，体会情感。

1.品读1-3自然段，感受“心绪不宁”之思。

自由读课文2、3自然段，是什么让苏轼平静的心绪变得不宁了？找出相关的句子。

(1)出示：这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。①交流。（佳节团聚、倍感孤单）

深化点拨：这是一个家家团聚的中秋节，你能想象一下人们是怎么过得吗？（引导学生抓住“皓月当空”“欢欢喜喜”让生想象中秋节佳节，别人团聚的情景。）此时的苏轼却是孤单一人，他怎能不思念他唯一的亲人啊！这真是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。②齐读第二段。

（2）中秋佳节，苏轼想到了什么？ ①结合苏轼的回忆，理解“手足情深”“形影不离”的具体表现。②从“聚少离多”、“七个年头”又体会到什么？点拨深化：和手足情深、形影不离兄弟阔别多年，此时他的心里充满了对弟弟的无限思念，因此变得心绪不宁。③谁能通过朗读表现出苏轼内心的这份浓浓的思念。学生展示读——师生评析——教师示范——配乐朗读。2.品读第四自然段，感受“埋怨”之思。（一咏三叹式朗读）

过渡：月亮渐渐西沉，如水的月光透过窗子射了进来，那是一幅多美画面，苏轼躺在床上孤枕难眠，不由得心生埋怨。默读第四自然段思考：他在埋怨什么？你从中能读出他怎样的心情？出示句子：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？（1）学生交流：（无奈、忧伤、烦恼）

（2）拓展深化：在这万家团圆的时刻，亲爱的弟弟却远在千里之外，这轮明月，让苏轼想到了从前和弟弟、和父母一起过中秋的快乐时光。他仿佛看到了...仿佛看到了...仿佛听到了...听到了...（3）是的，多少亲人团聚的欢乐时光都已远去，月圆人不不圆，他心生埋怨啊！引读——无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？...（4）月亮真的无情吗？（交流）简介背景资料：

此时他的父母、妻子都相继去世。想起这些过世的亲人，痛楚在心底撕咬着他。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同。他曾经要求调任到离

苏辙较近的地方济南做官，以求兄弟多多聚会。到密州（山东诸城）后，相距并不太远，这一愿望仍无法实现。这一刻皓月当空，银辉遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？

再读——无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？...（5）孤独、悲伤的苏轼多么思念他的弟弟啊！苏轼还会埋怨什么？引导学生将文中的省略号补充完整。

小结：明月呀！为什么不让我们相见呢？让我们一起在音乐声中，感受这份思念之苦吧！

配乐再读——无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？...3.品读五六自然段，感受宽慰之思。

过渡：在万般无奈忧伤后，他的心情竟意外的得到宽慰，为什么？(1)课件出示课文内容。

“他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

（2）读上面句子，思考：苏轼想明白了什么？你从他的领悟中看到了一个怎样的苏轼？

（让生结合句中的“离、合、圆、缺、隐、现”几个反义词和“十全十美”“远隔千里”“美好感情”，体会他想开了豁达了。）

（3）悲伤、难过、痛苦、快乐本是人生的必然，没有一帆风顺的，刚才还是悲伤难过，而此时却能这样想，可见他是多么豁达乐观啊！这正是他热爱生活、奋发向上的人生态度。于是，苏轼把自己的领悟化作了这首著名的词。引入：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！

（4）指导朗读半首词，在读中引导学生结合生活经验谈对这半首词的理解。（5）五六自然段对比读，体会文包词的特点，深入体会“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

（6）播放《水调歌头》朗诵视频。

小结：每一首诗词，都是作者独特心境的再现。本文作者就是用这样一篇文包词的形式，让我们理解苏轼在《水调歌头》中蕴含的浓浓的思亲情怀。【设计意图】突破本节课的重难点，理解苏轼情感变化的过程，感悟苏轼“宽慰”的心情和豁达开朗、积极乐观的人生态度；增强学生自主探究能力，提高学生理解课文、丰富精神境界的水平。五．回归整体，自学探究

1.练习背诵四、五、六自然段。

2.写话练习：苏轼这首《水调歌头》创作以来，因其真挚的感情和美好的祝福，被广为传诵。尤其是“但愿人长久，千里共婵娟！”这两句千古名句。这里的“情”不单单指手足之情，还可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同学之情...同学们，如果让你把这句话送给一个人，你想把它送给谁呢？为什么？请简单的写下来。

3.课下搜集描写月亮的诗句抄写并吟诵，看古人在对月亮的描写中还表达了哪些情感？

板书设计：

1.但愿人长久

苏轼 ： 心绪不宁 埋怨 宽慰

★ 语用训练点：

1.引导学生学会诗文对照、理解诗词含义的方法；

2.进一步搜集相关的资料，加强对《水调歌头》这首词的整体认识 3.积累思念家乡或亲人的诗词。