第2课《粗细和细线》教学设计1

第一篇：第2课《粗细和细线》教学设计1

书画版 三年级第二学期 《粗线和细线》 上海市普陀区真如文英中心小学

方言

课题：粗线和细线 课时：1课时 课型：绘画课 年级：三年级

教材：书画版美术教材 三年级第二学期

------教材分析：

本节课从自然界中的线条入手，让学生在表现过程中体验到线条的丰富变化与强大的表现力，感受线条粗细变化的美，体会用线条表现物体的趣味性。学情分析：

学生之前的学习，只会画线，但是对线条的多样变化和趣味性并没有系统的认识。之前一堂《密集的线》也能在本课有一个很好的运用与深入，使学生的学习能力、认知能力和表现能力呈渐进阶梯发展。教学目标：

1.知识与技能：知道线条变化的多样性，初步学会用有粗细、疏密变化的线条装饰画面。

2.过程与方法：通过欣赏、感受、比较自然中的线条，感受线条的变化；用有粗细、疏密变化的线条创作作品。

3.情感态度与价值观：感受线条装饰的变化，体验线条运用的乐趣。教学重点和难点：

1.教学重点：线条的粗细变化。

2.教学难点：线条的疏密表现。教学设计思路：

由自然界的图片引出各种粗细不同的线条，再请学生用自己的画笔来尝试画出线条的粗细变化并谈谈感受，引导学生感受到原来我们手边的画笔能帮助我们画出这么多粗细不同的线。直观图片的对比让学生了解到不同粗细的线条对于人的心理产生的不同感觉，增加他们对线条的理解。作业一的设计让学生用粗细对比的线条，描绘出自己感兴趣的物体外形，再由作业二的要求让学生能运用上一节课《密集的线》来设计装饰纹样，同时注意疏密的对比和粗细线条的运用，使书画版 三年级第二学期 《粗线和细线》 上海市普陀区真如文英中心小学

方言

作品产生美感。教学过程：

一、欣赏、感受线条

（一）出示自然中的照片（PPT）

1.师：自然界藏着很多不同粗细的线条，我们一起去看看吧！

2.学生观察、发现各种线条。

（二）小组尝试，感受线条

1.师：以小组为单位，用身边各种不同的笔在纸上画线条，体会各种笔画出的线给你们的感觉。

2.展示小结：记号笔、水彩笔、蜡笔、油画棒画出的线条比较粗；水笔、铅笔画出的线条比较细。

（三）揭题《粗线和细线》

二、认识线条

活动一：

（一）观察、比较、表现线条的粗细变化

1.学生观察、讨论、比较两张图片上的线条有何区别，分别给人什么感受？（PPT）

2.教师小结：粗线条：强壮、结实、粗犷。细线条：精细、柔弱、秀美。

（二）教师示范粗细变化的线条。

粗线条

细线条

线条有粗细变化

有了粗细变化的线条给你什么感觉？

（三）观察、比较粗细线条对比产生的层次变化

用粗线画轮廓细线画花纹，能凸显美术作品中的主体，使画面层次更丰富，书画版 三年级第二学期 《粗线和细线》 上海市普陀区真如文英中心小学

方言

更富有装饰的效果。

（四）教师小结，提出作业要求一：在彩色纸上用粗、细的线条表现一件自己喜欢物体的形象，要求构图饱满、形态生动有趣、线条流畅。

活动二：比较、表现线条的疏密变化

（一）出示照片（PPT）：引导学生欣赏观察线的疏密区别

1.学生观察并回答

2.教师小结：有疏有密，画面产生节奏，富有变化

（二）作业要求：用上节课学过的《密集的线》的表现方法，为自己创作的形象添加疏密变化的线条。

三、欣赏与评价

1.学生展示作品。

2.互评：美在哪里？

四、拓展小结

欣赏名家作品，拓宽学生视野，激发成就感。欣赏视频：根据杂乱线条画出惊艳图。

第二篇：第2课《粗线和细线》教学设计2

书画版 三年级第二学期

《粗线和细线》

上海市普陀区回民小学 王子辰

课题：粗线和细线 课时：1课时 课型：基础 年级：三年级

教材：书画版美术教材 三年级第二学期

------教材分析：

本课属线条要素单元的内容。通过欣赏名家与同龄人的作品，激起学生用粗细变化的线条进行创作的愿望。在以线造型的绘画实践过程中，尝试运用线条的粗细变化和疏密变化表现对象的主体轮廓与局部结构，感受以线造型的装饰美感。启发学生运用身边的各种类型的笔进行绘画创作，感受线条变化所带来的画面装饰美。学情分析：

通过本单元第1课《密集的线》的讲授与作业体验，孩子们对线条逐渐产生浓厚的兴趣，本节课将在此基础上加入粗线与细线相互结合的艺术表现内容，相信学生通过学习能更好的了解粗线与细线相结合的特殊效果和表现技法，感受有变化的线条魅力。教学目标：

1．情感与态度：在尝试线条的各种不同的表现方法中感悟有创意的线条组合美感，体验线形造型样式蕴涵的美和线形造型手法带来的创作快乐。

2．知识与技能：学会观察直线、折线、曲线、交叉线等不同的线形的造型特征，以及长、短、粗、细、疏、密变化，理解线的美感特征；学会用不同的工具画一幅线条密集组合的画。

3．过程与方法：了解粗线和细线给人的不同感受，学习运用千变万化的线来表达自然或生活的美感，在尝试过程中发现粗线和细线相结合的特殊效果和表现技法，在欣赏和讨论中归纳粗细线条的组织方法和装饰要求，用粗细线条结合的方法表现一幅有装饰感的，且夸张有动感的卡通作品。教学重点和难点：

1．重点：粗细线条的各种不同的组合表现方法。书画版 三年级第二学期

《粗线和细线》

上海市普陀区回民小学 王子辰

2、难点：有创造性地用粗细不同的线条画一幅自己喜欢的作品。教学设计思路：

通过欣赏名家与同龄人的作品，激起学生用粗细变化的线条进行创作的愿望。在以线造型的绘画实践过程中，尝试运用线条的粗细变化和疏密变化表现对象的主体轮廓与局部结构，感受以线造型的装饰美感。启发学生运用身边的各种类型的笔进行绘画创作，感受线条变化所带来的画面装饰美。教学过程：

（一）组织教学：检查学生用具准备情况。（预备铃声开始2分钟内）教师准备：课件、范例、彩纸、水粉颜料、油画棒、水彩笔、记号笔、签字笔、毛笔、铅笔等。

学生准备：铅画纸、彩色纸、水粉颜料、油画棒、记号笔、水彩笔、签字笔、铅笔等。

（二）导入新课：（5分钟）

师：找找生活中存在的粗线条和细线条。出示图片，找找我们生活中的线条吧。

生：互相讨论说出生活中的粗细线条。（绒线、雨丝、绳子、树木表皮及年轮…）

师：找找身上、身边的粗细线条。（头发、衣服上、手纹指纹等）出示有粗线和细线构成的照片，生活中处处存在着各种粗细的线条。揭示课题：《粗线和细线》。

（三）讲授新课：（10分钟）

师：请大家用身边各种不同的笔在彩色纸上画一画，进一步体味各种笔画出的线的粗细感觉，记号笔、马克笔、水彩笔、蜡笔、油画棒画出的线条比较粗； 签字笔、水笔、铅笔画出的线条比较细。

生：略。

师：粗线条：强壮、牢固、粗犷；细线条：精细、柔弱、秀美。

师：欣赏用细线和粗细线条结合画出的两幅画，思考：范例中两幅画你觉得哪幅更漂亮更美？为什么？

生：图1画面中只有细线，显出灰层次，没有变化。图2画面中有粗线和细书画版 三年级第二学期

《粗线和细线》

上海市普陀区回民小学 王子辰

线，黑白灰层次疏密有致、生动而富有变化。

师：大家通过观察比较知道要粗细线条结合画的图画比较漂亮，知道粗细线条相结合是为了凸显美术作品中的主体，使画面层次更丰富，更富有装饰的效果。所以创作中一定要注意用粗细线条相结合表现作品。

欣赏名家名画大师作品：凡高《星空》等大师的作品以及书上的学生作品，体味多种形式的粗细线条运用和丰富多彩的表现主题。

粗细的线条除了可以运用在绘画中，还可以用在其他地方。粗细线条还在其他艺术形式中得到应用：原始陶罐石雕花纹，门窗、花瓶、烛台的装饰……

下面请同学们动手画画吧，在彩色纸上用自己喜欢的笔，用粗的线条表现自己喜欢的卡通形象，要求构图饱满、形象夸张、富于想象、形态生动有趣、线条流畅。

生：略（绘画）。

师：画好外形的同学尝试用自己喜欢的笔，用粗线和细线叠加的方法添装饰花纹。要求装饰线条粗细对比，生动多样。

（四）课堂练习：用粗线和细线表现自己喜欢的卡通形象。（15分钟）

生：绘画。

师：辅导学生。

（五）课堂评比与小结：（5分钟）

1．在画好外形时，学生相互欣赏评价，找出作业中混杂不足的地方进行修改，如构图不够饱满、形象不够夸张、线条不够流畅等。2．最后对较好的作品进行自评和互评，以及教师的点评。

第三篇：第2课《一面》教学设计

第2课《一面》教学设计

第一课时

学习目标：

.能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素。

2.学习由远及近描写外貌，揭示人物思想性格的写法

3.感受鲁迅对进步青年的关心与影响。

学习重点难点：

理解、运用外貌描写揭示人物思想性格的写法

学习过程：

一、导语：

同学们，生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却象刀刻斧斫似的，在你的脑海中留下难以磨灭的印象。鲁迅先生就属于后一种人。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了一篇，题目为《一面》。这节课我们就共同来学习这篇。（板书标题）

二、考考你、注音或写字

duó（）步

地jiào（）

镶qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

书jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解释词语：

颓唐：精神萎靡。

困软：困乏疲惫。

殷勤：热情而周到。

赫然：形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现。

莽撞：鲁莽冒失。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

摩挲：用手抚摩。

打眼：显眼，惹人注意。

憎恶：憎恨，厌恶。

揩油：比喻占公家或别人的便宜。

恣情：放纵感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、学生展示资料

．我了解的鲁迅：

918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》，也是中国最早的现代白话小说。《狂人日记》之后，鲁迅连续发表了多篇短篇小说，后来编入《呐喊》《彷徨》两个短篇小说集，分别于1923年和1926年出版。鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。鲁迅一生写了《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等15部杂文集。鲁迅晚年还完成了一部小说集《故事新编》。1936年10月19日，鲁迅逝世于上海。成千上万的普通人自动地来为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字。

2．作者及其写作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。

作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回忆鲁迅的，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。

四、学习课文。

（一）整体感知：

请大家以自己喜欢的方式朗读，读完以后，用简洁的语言讲述出故事情节。（抓住叙述事件起因、经过、结果）

明确：四年前，“我”在内山书店和鲁迅有过一面之缘，在先生的推荐下，我用一元钱买下了两本书，同时也被先生的崇高人格所感动。

小结：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种记叙顺序叫顺叙。

（二）研读课文：

重点分析对鲁迅的外貌描写，学习通过外貌描写来表现人物思想性格的写法，并对学生进行思想教育。

．主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？

明确：鲁迅外貌描写（板书）

2．跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句。

学生读有关文句（三处）。比较三处语句的异同点。

师总结：同：都是突出鲁迅的“瘦”，作者如同一位摄影师，对鲁迅的外貌进行了由远及近、由粗到细的摄制。异：观察的距离不同。

3、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？

明确：瘦，6处写“瘦”

作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。

明确：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。

明确：瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

4、作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？

明确：热爱劳动人民，关心进步青年。

5、小结，对学生进行德育教育

同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。

通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

举生活中一事例进一步说明。（或学生习作中的病例。）

五、写作练习:以同学为观察对象，练习外貌描写（思想性格允许揣摩）。小组交流后，请前、中、后三排代表同学读写作片段。

六、布置作业：

从远及近写一个同学或老师的外貌。

第二课时

一、品味语言：

导入：通过上一节课的学习，我们对鲁迅的形象有了一个大概的了解，用他的一句诗来说，就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”因此鲁迅才是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”，那么对于这些称呼，你是怎么样理解的呢？

明确：“同志”，表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向。“朋友”，表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛。”“父亲”，表示崇敬和热爱。“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。

中还有许多语言值得我们去仔细体会品味，请找出你认为写得比较恰当的词语，在课本上做出批注。

例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

赏析：“费力”表明我生活艰难，但还是拥有着高尚的精神追求，我是一名追求进步的青年。“——他的手多瘦啊！”是从我的观察得出的结论，在此也有强调的作用，突出了鲁迅的瘦，表现了我对鲁迅的关心，既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

明确重点句子：

．赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

明确：由于书脊上“鲁迅译”三个字鲜明醒目，更由于“我”心目中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬的感情，因而我心情异常兴奋激动。

2．平素看贯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。

明确：这一句是写内山，也是衬托鲁迅。内山与“西装同胞”不同，意味着鲁迅也与西装同胞有异。侧面表达了鲁迅先生的人民大众立场。

3．你买这本书吧-----这本比那本好。

明确：鲁迅推荐《铁流》，表现鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。

4．那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。

明确：由于置身于狼犬密布的黑暗环境里的警觉，表现了对鲁迅先生的爱护。

二、质疑：

在课本上有这样一些句子，老师点疑问：

例如：先生明明去世了，我们本该十分悲痛，但作者却不愿恣情悲痛，还写到“这还不是恣情悲痛的时候”，这不是矛盾的吗？

明确：“不愿恣情悲痛”表示在鲁迅逝世后，仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量；“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。因此“我们只有踏着他的血的足迹，继续前进”这儿又进一步显示了“一面”给“我”的精神力量。

学生质疑，老师解答。

将重点移至最后一部分。

三、学习写作技巧：

．本文所写的事情是极平常的，但是具有典型意义，小中见大，于细微初见鲁迅的伟大品格。“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。请同学们找一找，哪些地方能表现这种写作技巧？

明确：作者仅仅与鲁迅见了一面，但作者又仔细观察，表现出鲁迅的伟大人格魅力；极力渲染我想买书但又无钱购买的窘态，描写鲁迅“慈祥的眼光”、“奖励似的微笑”、“无偿的赠书”，这就表现出鲁迅对青年的关心、爱护和鼓励；描写鲁迅的肖像，突出头发精神抖擞地直竖着等细节，指出鲁迅虽然瘦但是很有精神，这就表现出鲁迅对旧社会的不调和战斗精神。

2．词语的感情色彩强烈，也是本文的一个写作特点，请同学们找出这些词语来。

例如：“正直”“严肃”“慈爱”等词充满了对鲁迅先生的尊敬、爱戴之情。

3．老师口头说出抓住特征写外貌也是一个特点，再次总结上节课所学过对鲁迅肖像的描写。

总结：本文的这三个特点我们可以学习并在以后的写作中借鉴这种方法。

作业：搜集有关纪念鲁迅先生的，感受鲁迅的革命精神。

第四篇：第2课横教学设计

教学目标

1.复习巩固矫正坐姿和五指执笔书写方法。

2.学习掌握楷书笔画横的写法和运用。

3.掌握起笔、行笔和收笔的运笔要领。

4.培养学生良好的书写习惯，逐步提高书写能力和审美能力。

教学重点

横画的运笔方法。

教学难点

横画的起笔、行笔和收笔的运笔要领，练习横的起笔、行笔和收笔过程。

教学用具

毛笔、墨汁、练习纸、多媒体课件。

教学方法

讲解法、示范法、对比法等。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入

1、带领学生一起做手指操，锻炼五指的灵活和协调性，激发学生的学习兴趣。

2、检查学生课前收集的有关书法家练字的小故事，指名两个学生讲一讲，让同学们思考从这些故事中受到了什么启发？（引导学生答出：学习书法需要废寝忘食、勤学苦练、持之以恒等）

3、复习正确的执笔方法和坐姿。投放五指执笔的书写姿势，指名学生说一下五个小手指是怎么分工的，并上讲台展示执笔姿势，大家一起来评价优点和不足，然后小组内学生互相检查、互相纠正，看看哪位同学做的最像。，最后一块读五指执笔歌以加深巩固。

二、探究新知

1、智力抢答。

投放图片：大家猜一猜像什么？像汉字中的哪个笔画？（生：横）（师：真聪明！这就是我们今天要学习的横。）（板书课题：第2课 横）

2、讲述学习笔画的重要性。

让学生回忆一下汉字的基本笔画有哪些？（生：横、竖、撇、捺等）(师：这些笔画就好比盖大楼的砖瓦，虽然简单，却是基础，无论简单还是复杂的汉字，都是由这些笔画组成的，把笔画写好了，字体就会看着很漂亮，笔画写的不好看，字就会看着歪歪扭扭。所以想写好楷书，首先应掌握基本笔画的形态和写法。横画是汉字的主要笔画之一，是汉字的基本骨架，在字中起着横梁的作用。今天我们就来学习一下横的写法。）（板书：

一、形态

二、写法）

3、我来读贴认识横。

投放：带有长横和短横组合的例字。仔细观察，横的形态各有什么特点？

学生讨论并回答，总结出横有长横和短横之分，写法基本一样，一长一短。

（1）横画大多左低右高，有些横画中间稍微有个弧度。

（2）有的横画的左端稍尖，中间部分稍细，收尾处较粗。

4、我来分析。

（1）请大家认真观察长横的书写方法。

（2）观察运笔。

请同学们分析一下，我们应该怎样写横（教师指名几名学生回答问题，并指导学生逐步思考和分析）

A、起笔：先在米字格中确定好起笔的位置，笔锋先向左轻入纸，朝右下斜按笔。

B、行笔：接着调整笔锋，向右行笔。

C、收笔：然后收笔时向右下顿笔，最后回锋收笔。

注意：笔画的长短、倾斜和弧度，以及收笔的位置和形态。

（3）教师示范书写。

示范横画的写法。学生伸出小手，以手代笔作握笔状在空中跟老师一块写，提醒学生注意横的起笔的位置，以及起笔、行笔、收笔的运笔方法。学生认真听讲，注意运笔方法。

5、书写实践（我来临摹）

1、指导学生书写五个横画。注意横的起笔的位置，以及起笔、行笔、收笔的运笔方法。注意坐姿和执笔的方法。找出优秀作品进行展示，讲解优点及时鼓励，指出存在的不足。

2、指导学生观察课本第8页的三个例字，比较横的形态差别，再分析它们的写法，告诉学生写字前要对字做到心中有数，最后再拿起毛笔，尝试描红。双钩填墨，临摹例字。

3、教师巡视指导，纠错。提醒学生注意运笔的方法，注意字的长横短横区分开；对坐姿端正、握笔姿势正确、字又写得好的学生给予表扬。

4、展示评价（我来评价）

引导学生进行先自评、互评，然后教师点评。

（1）自评：说说自己是否学会了横的写法，检查描红是否完全盖住了红色，是否超过了红线，双钩填墨是否完全填满，是否掌握了运笔方法等。

（2）互评：引导学生说说谁的执笔姿势规范，运笔过程正确等。

（3）教师点评：对写字好的同学进行表扬，不好的地方指出不足和改进的方法，然后点出共同存在的问题。

6、知识拓展

1、投放学生书法作品和名家书法作品让学生欣赏，陶冶情操，提高学生对书法艺术的审美能力。

2、投放书法名人故事，激励学生热爱书法，持之以恒、坚持不懈的练习书法。

小结：同学们练字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、坚持不懈的练习书法，老师希望大家人人努力，争取成为小小书法家！

第五篇：第2课但愿人长久 教学设计

《但愿人长久》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制四年级上册第一单元第二课。【教材简析】

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。故事是词意的具体体现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人书法诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。从这首词中作者录引了其中两句脍炙人口的名句。这样写，便于学生对这首词的初步感知，为将来深入学习奠定基础，也让学生在初学古典诗词中增进人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。【教学目标】

1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字，理解由生词组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。背诵第四、五、六自然段。3.学会诗文对照来理解诗词的含义。【教学重点】

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受苏轼对弟弟的思念之情和热爱人生、积极豁达的胸襟。学会诗文对照来理解诗词的含义。【教学难点】

结合重点语句，体会苏轼的感情变化的原因。【教学评价】

1.在检查学生的预习环节，通过查看预习案、自由读、小组检查读以及指名读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。（检测目标1）2.在精读感悟环节，采取读、标、思、议、读等学习方式，加之资料引入、音乐渲染等方式深化学生对课文内容的理解，体会人物情感。（检测目标2）3.借助拓展说话练习和相关诗句的吟诵，感受古人借月抒怀的文化情感。（检测目标3）【教学准备】 学生：

1.完成预习案；

2.通过网络收集有关苏轼的资料和古人表达思念亲人的诗句。教师：

1.教学课件；

2.根据学生的预习案检查学生预习情况，针对性教学。【教学过程】

第一课时

一．创设情境，激趣导入

1．背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆 皓月当空 明月高悬 欢聚一堂 团团圆圆 合家欢乐

请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）2.中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来? 3.读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。

过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：《水调歌头》（明月几时有）。4.揭词、读词: 课件在之前的图+音乐上打出以下生字：官 尝 赏 绪 睁 悲 缺 虽 宽

（1）自己轻声读读，谁愿意读？谁还想读？

（2）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？在课文中他的心情前后经过了几次变化？

今天我们就来学习《但愿人长久》，在课文中寻找答案，从而了解诗人。【设计意图】激发学生学习兴趣，快速进入本课学习状态。二．预习展示，梳理质疑 1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习案，组织学生看看生字写得是否正确、规范。（2）学生互评书写，练写写错和写的不满意的生字。2.检查认读理解。

出示词语：观赏 埋（mái）头 品尝 形影不离 阴晴圆缺 宽慰 埋（mán）怨 心绪不宁 十全十美 悲欢离合

正确读词，强调“埋怨”的“埋”字读“mán”。3.检查朗读课文。

（1）前后四人为一组，由组长带领按照1到4号的顺序检查读书，互相纠正，做到把课文读正确、流利。

（2）小组间展开挑战，分段朗读课文，教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。

【设计意图】了解学生自学成效，有针对性地进行下一步课堂教学。三．整体感知课文内容。

1.在刚才读过的词语中，哪些词语表现了苏轼情感的变化？（心绪不宁、埋怨、宽慰）

2.助具体语境初步理解“心绪不宁”、“埋怨”“宽慰”等重点词语，引导学生结合具体的生活场景用“心绪不宁”写句子。

3.你能用上这三个描写人物心情的词语，简要概括课文的主要内容吗？ 总结：抓住表现人物情感变化的关键词语，是概括主要内容的好方法。【设计意图】帮助学生整体把握课文，掌握整篇课文感情基调和重点 四．部分理解--精读感悟，重点突破

1.读了课文，从苏轼情感的的变化中你感受到了什么？（思念）从哪儿体会到的2.在小组内交流自己的感受。

作业：同学们，通过本节课的学习，我们初步感受到了苏轼在这个月圆之夜的感情变化。课下让我们搜集完整的《水调歌头》（明月几时有），有感情得朗读一下，下节课一起看看谁读得最好！

第二课时

四．部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入：

1.上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，并读出了苏轼情感的变化过程。（板书：心绪不宁、埋怨、宽慰）这不同的心情背后，表达的是一种怎样的情感？ 2.请同学们有感情得朗读《水调歌头》（明月几时有）

（二）精读感悟，体会情感。

1.品读1-3自然段，感受“心绪不宁”之思。

自由读课文2、3自然段，是什么让苏轼平静的心绪变得不宁了？找出相关的句子。

(1)出示：这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。①交流。（佳节团聚、倍感孤单）

深化点拨：这是一个家家团聚的中秋节，你能想象一下人们是怎么过得吗？（引导学生抓住“皓月当空”“欢欢喜喜”让生想象中秋节佳节，别人团聚的情景。）此时的苏轼却是孤单一人，他怎能不思念他唯一的亲人啊！这真是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。②齐读第二段。

（2）中秋佳节，苏轼想到了什么？ ①结合苏轼的回忆，理解“手足情深”“形影不离”的具体表现。②从“聚少离多”、“七个年头”又体会到什么？点拨深化：和手足情深、形影不离兄弟阔别多年，此时他的心里充满了对弟弟的无限思念，因此变得心绪不宁。③谁能通过朗读表现出苏轼内心的这份浓浓的思念。学生展示读——师生评析——教师示范——配乐朗读。2.品读第四自然段，感受“埋怨”之思。（一咏三叹式朗读）

过渡：月亮渐渐西沉，如水的月光透过窗子射了进来，那是一幅多美画面，苏轼躺在床上孤枕难眠，不由得心生埋怨。默读第四自然段思考：他在埋怨什么？你从中能读出他怎样的心情？出示句子：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？（1）学生交流：（无奈、忧伤、烦恼）

（2）拓展深化：在这万家团圆的时刻，亲爱的弟弟却远在千里之外，这轮明月，让苏轼想到了从前和弟弟、和父母一起过中秋的快乐时光。他仿佛看到了...仿佛看到了...仿佛听到了...听到了...（3）是的，多少亲人团聚的欢乐时光都已远去，月圆人不不圆，他心生埋怨啊！引读——无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？...（4）月亮真的无情吗？（交流）简介背景资料：

此时他的父母、妻子都相继去世。想起这些过世的亲人，痛楚在心底撕咬着他。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同。他曾经要求调任到离

苏辙较近的地方济南做官，以求兄弟多多聚会。到密州（山东诸城）后，相距并不太远，这一愿望仍无法实现。这一刻皓月当空，银辉遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？

再读——无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？...（5）孤独、悲伤的苏轼多么思念他的弟弟啊！苏轼还会埋怨什么？引导学生将文中的省略号补充完整。

小结：明月呀！为什么不让我们相见呢？让我们一起在音乐声中，感受这份思念之苦吧！

配乐再读——无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？...3.品读五六自然段，感受宽慰之思。

过渡：在万般无奈忧伤后，他的心情竟意外的得到宽慰，为什么？(1)课件出示课文内容。

“他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

（2）读上面句子，思考：苏轼想明白了什么？你从他的领悟中看到了一个怎样的苏轼？

（让生结合句中的“离、合、圆、缺、隐、现”几个反义词和“十全十美”“远隔千里”“美好感情”，体会他想开了豁达了。）

（3）悲伤、难过、痛苦、快乐本是人生的必然，没有一帆风顺的，刚才还是悲伤难过，而此时却能这样想，可见他是多么豁达乐观啊！这正是他热爱生活、奋发向上的人生态度。于是，苏轼把自己的领悟化作了这首著名的词。引入：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！

（4）指导朗读半首词，在读中引导学生结合生活经验谈对这半首词的理解。（5）五六自然段对比读，体会文包词的特点，深入体会“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

（6）播放《水调歌头》朗诵视频。

小结：每一首诗词，都是作者独特心境的再现。本文作者就是用这样一篇文包词的形式，让我们理解苏轼在《水调歌头》中蕴含的浓浓的思亲情怀。【设计意图】突破本节课的重难点，理解苏轼情感变化的过程，感悟苏轼“宽慰”的心情和豁达开朗、积极乐观的人生态度；增强学生自主探究能力，提高学生理解课文、丰富精神境界的水平。五．回归整体，自学探究

1.练习背诵四、五、六自然段。

2.写话练习：苏轼这首《水调歌头》创作以来，因其真挚的感情和美好的祝福，被广为传诵。尤其是“但愿人长久，千里共婵娟！”这两句千古名句。这里的“情”不单单指手足之情，还可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同学之情...同学们，如果让你把这句话送给一个人，你想把它送给谁呢？为什么？请简单的写下来。

3.课下搜集描写月亮的诗句抄写并吟诵，看古人在对月亮的描写中还表达了哪些情感？

板书设计：

1.但愿人长久

苏轼 ： 心绪不宁 埋怨 宽慰

★ 语用训练点：

1.引导学生学会诗文对照、理解诗词含义的方法；

2.进一步搜集相关的资料，加强对《水调歌头》这首词的整体认识 3.积累思念家乡或亲人的诗词。