七年级地理上册 第九章 第2节 巴西教学设计 新人教版1

第一篇：七年级地理上册 第九章 第2节 巴西教学设计 新人教版1

第2节《巴西》教学设计

一、教学内容

二、教学设计 教学目标 知识目标

1.运用资料，认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。

2.运用地图和资料，了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界发展中国家建立独立经济体系的必要性。

3.举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。4.运用地图和资料，说出巴西城市化的问题，认识当今世界快速的城市化过程及城市化所带来的影响。

能力目标

1．学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面的因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养综合分析能力。

2．通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养自学能力、分析问题及解决问题的能力。

德育目标

1．通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2．通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治、建立和发展独立民族经济的重要性；树立正确的世界观和人生观，加强热爱社会主义祖国的信念。

教学重点

1．巴西是发展中的工农业大国。2．开发资源和保护环境的经验教训。教学难点

1．巴西是发展中的工农业大国。2．工农业、人口分布在东南沿海的原因。

教学方法：主要采用读图、对比、角色模拟等教学方法。教具准备：地理挂图 课时安排：2课时

第二节

巴西

导入：大家知道世界上最大的平原是哪个吗？ 生：亚马孙平原。

师：亚马孙平原主要位于哪一个国家呢？ 生：巴西。

过渡：提起巴西，你们会联想到哪些与巴西有关的事情呢？ 生：足球、桑巴舞、电影《冲出亚马孙》。

师：这一节我们就一起来学习一下巴西这个国家。大家看课本89页，看图9.17“巴西在世界中的位置”，我一会儿找一位同学描述一下。

[板书]第二节 巴西

一、自然环境

1．海陆位置

（请一个同学站起来回答）生：南美洲东部，大西洋西岸。师：把结果写在92页活动1（1）后面。

做92页活动1（2），看90页巴西地形图，请大家一起说出巴西的10个邻国。生：法属圭亚那、苏里南、圭亚那、委内瑞拉、哥伦比亚…… [板书]2．邻国

师：我们看92页活动1（3），“为什么说巴西是国土广大的热带国家？”大家看90页图，我们可以发现巴西的国土大部分位于哪两条特殊纬线之间？

生：赤道和南回归线。

师：好，大家把赤道和南回归线画到书上。[板书]3．地形

师：首先我们看一下巴西地形图上有哪些世界之最？（提示：巴西有世界上最大的平原。）生：亚马孙平原。

师：亚马孙平原占巴西陆地国土面积的1/3。大家说一下亚马孙平原的气候类型是什么啊？

生：热带雨林气候。

师：对，把它写到书上。巴西还有世界上最大的河流？ 生：亚马孙河。

师：我们知道世界上最长的河流是非洲的尼罗河，而亚马孙河是世界上水量最大的河流，它的水量是刚果河的三倍，尼罗河的六十倍。巴西还有世界上最大的高原──谁呀？

生：巴西高原。

师：对，巴西高原占了巴西国土面积的2/3。我们讲气候的时候说了，在热带雨林气候的两侧是什么气候类型啊？

生：热带草原气候。

师：那么巴西高原上是什么气候啊？ 生：热带草原气候。

师：我们可以发现巴西主要以哪两种地形为主？ 生：高原和平原。

师：巴西国土海拔都在多少米之下啊？ 生：1000米。

师：这就是巴西的地形特点，大家把它记在90页，“巴西的地形”旁边。[板书]地形：以高原和平原为主，海拔大多在1000米之下。

过渡：巴西的国土面积为854万平方千米，它在世界上排名第几呢？我们一起来回顾一下世界上面积最大的几个国家。面积最大的国家是谁呀？

生：俄罗斯。

师：俄罗斯面积1707万平方千米。第二大的是哪个？ 生：加拿大。

师：加拿大面积997万平方千米。第三大的国家是谁啊？她的面积多大呢？ 生：中国，960万平方千米。师：面积第四大的国家是？ 生：美国。

师：美国面积937万平方千米。谁排名第五啊？ 生：巴西。

师：巴西国土面积854万平方千米，世界上排名第五，是拉丁美洲面积最大的一个国家。那么巴西的人口怎么样呢？是人口大国吗？

生：是。

师：好，我们一起来回顾一下世界上的人口大国。大家看课本第10页，我们知道人口最多的国家是中国，其次是印度，排名第三的是哪个国家啊？

生：美国。师：第四位的呢？ 生：印度尼西亚。师：巴西排名第几啊？ 生：第五。

师：我们可以发现巴西同样是一个人口大国。并且它是拉丁美洲人口最多的一个国家。大家看课本89页，把第一段文字画下来。

过渡：接下来，我们一起来了解一下巴西的开发历史，请（某某）同学读一下89页第二段文字。

生：（朗读）。

[板书]

二、民族大熔炉的缩影 1．开发历史

师：巴西的土著居民是谁啊？ 生：印第安人。

师：他们创造了什么文明呢？

生：玛雅文明。

师：我们为什么称美洲的土著居民为“印第安人”？什么是玛雅文明？大家看课本90页阅读材料。

[板书]古今的巴西人种和文化差异

师：我们为什么称美洲的土著居民为“印第安人”？ 生：殖民者最初以为他们到达的美洲是印度，音译过来的。师：什么是玛雅文明呢？

生：位于中美洲的古代一种很发达的文明，特别是在建筑和天文方面非常发达。

过渡：古代拉丁美洲的居民是印第安人，他们创造了玛雅文化。那么现在生活在巴西的居民他们是什么人种，他们创造了什么文化？我们首先来了解巴西的一个家庭，大家看课本91页图9.20卞卡一家，我们看一下卞卡对巴西人口的描述。

师：通过卞卡的描述，我们可以知道巴西以什么种人为主？ 生：混血种人。

师：卞卡的祖父是非洲的黑人，祖母是欧洲的白人，那么它们是怎么来到巴西的呢？我们看课本89页，请一位同学读一下第三段文字。

生：（朗读）。

讲解：欧洲殖民者在拉丁美洲发展种植园时，劳动力不足，所以引进黑奴，并且早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍。过渡：在巴西这个民族的大熔炉里面，他们创造了什么样的文化呢？大家看课本92页活动二下面的资料。（看资料并简单讲解）

结论：巴西是一个民族大熔炉。

过渡：同学可能看过电影《冲出亚马孙》，还记不记得电影呈现给我们的是什么样的景观啊？

生：热带雨林景观。

承转：植物在生长过程中会进行光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气。所以有人把亚马孙热带雨林称为地球的肺部。那么热带雨林对我们人类到底有什么作用呢？请大家看课本95页“图9.25亚马孙热带雨林的作用”。

[板书]

三、热带雨林的危机

师：（经济效益和环境效益两方面进行讲解）

承转：由此可知热带雨林对我们人类是必不可少的，但现在，有人估算，在亚马孙地区平均每八秒钟就会消失一块足球场大小的热带雨林。是什么原因导致了热带雨林的消失呢？请大家看95页第三段文字。（画出重点）

过渡：亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。森林遭受破坏，水土严重流失，珍贵的野生动物遭劫，全球生态环境受到了严重威胁。这种情况下巴西政府会坐视不理吗？

生：不会。

师：巴西政府为改善环境都做出了哪些举措呢？大家看课本96页。（指导学生画出重点）

过渡：下面，我们一起看一下巴西的经济。[板书]

四、发展中的工农业大国

活动：阅读课文92页93页的第一第二自然段，回答以下问题。

1.巴西二战前后的经济特征有何差别？

2.巴西二战前的单一商品经济表现在什么地方？ 3.这与我们前面讲过的哪一个地区具有相似性？这种经济的弊端是什么？ [板书]1.二战前后的经济对比

过渡：巴西独立后的农业生产是怎样进行的呢？我们来看巴西的农业生产。活动：看图9.22，找出巴西的主要农作物。

[板书]2.农业生产：主要农作物

讲解：巴西的咖啡产量位居世界第一，被称为咖啡王国，另外，甘蔗、柑橘的产量也位居世界第一位。大豆产量居世界第二位，玉米产量位居世界第三位，可可产量位居世界第二位。农业仍然是巴西重要的国民经济基础。

活动：继续看图9.22，巴西的农作物集中分布地区在什么地方？影响因素是什么呢？ [板书]农作物的分布地区及影响

讲评：巴西农业主要分布在东南部沿海地带。这个地区主要为沿海平原，亚热带湿润气候，气候湿热，土壤肥沃。

过渡：与农业发展密切相关的为工业的生产，巴西的工业发展有什么特点呢？ [板书]3.工业发展

活动：看图9.22，找出巴西的主要矿产资源。巴西的矿产资源属于哪一类？ 讲解：巴西许多资源都位居世界前列。铁矿的产量和出口量都位居世界第二位。东南部是铁矿主要分布地区，伊塔比拉铁矿为巴西最大的铁矿山。

[板书]主要的矿产资源

讨论：巴西工业主要分布在什么地方？原因是什么？

讲解：巴西的工业主要分布在东南沿海地区，因为这里接近原料产地，交通便利，劳动力充足。

[板书]工业分布及原因

转折：巴西虽然有着丰富的铁矿等矿产资源，但是巴西的能源产量却很少，但是巴西政府采取了一系列措施来解决这个问题。

活动：阅读94页活动2。

巴西和巴拉圭合建的伊泰普水电站，位于巴拉那河上，是世界第一大的水电站。讨论：你有什么办法来解决能源不足的问题？ 提示：核电站、太阳能、风能等新型能源。[板书]解决能源不足的措施

过渡：一个国家工业的发展，往往会使城市数量和规模不断扩大。请大家看一下巴西的城市化问题。

[板书]

五、城市化问题

活动：看课文97页图9.28，划出巴西的主要城市。[板书]1.主要城市

最大工业经济中心圣保罗，巴西首都巴西利亚，最大商业和金融中心里约热内卢。活动：从图9.28上可以看出巴西的城市和人口分布在什么地方，有什么特点？ 讲解：巴西人口和城市主要分布在东南沿海，特点是高度的集中。巴西的人口分布极不平衡，全国90%的人口集中在东南部沿海地带。这里的圣保罗和里约热内卢是人口在1000万以上的特大城市。

[板书]2.人口和城市的分布及特点

过渡：试从自然、人文环境方面来分析巴西人口集中在东南沿海的原因？ [板书]3.影响城市人口分布的因素

讲解：东南部为亚热带湿润气候，温和湿润，加上东部海上交通便利，欧洲殖民者和贩卖来的黑人首先到达这个地方，就形成了今天的人口稠密区。

过渡；任何城市的发展都不是一蹴而就的，而是一个过程。下面以巴西的圣保罗为例，看一下城市化的过程。

过渡：巴西政府是怎样处理这些问题的？

活动：看98页课文，巴西迁都，了解巴西的新型首都巴西利亚。

[课堂小结] 通过本节课的学习，我们知道了巴西的自然环境，了解了巴西工农业发展的特点、主要工业区和农作物分布及其原因。认识了巴西的城市和人口的分布及特点和原因及其城市化。

第二篇：七年级地理下册 第九章 第2节 巴西教学设计 新人教版1

第2节《《巴西》》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位：巴西是拉美面积最大、人口最多、经济最发达的国家。它的经济发展过程、文化特点基本上代表了拉美的发展过程和状况，巴西是拉美的缩影，对巴西的学习不仅仅是了解一个国家，实际上也是间接地了解了拉美。巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。以巴西的自然地理特征和经济发展为主要内容，强调了热带雨林的合理开发与保护。

（二）教学目标：

依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：

1、知识与能力:

（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。（重点）（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。

（4）联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。（重点）

2、情感、态度与价值观：

（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。通过阅读图文资料，认识巴西利用和保护热带雨林的现状。（重点）

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

3、过程与方法：

通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

二、学生分析

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，结合生活中的地理，如2016年巴西世界奥运会举办等信息，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知，培养学生学习“生活中有用的地理”。

三、教法、学法

启发式教学、计算机辅助教学、小组合作学习

四、教学过程 结合生活 导入新课

1、播放音乐2016年奥运会主题曲。展示2016年巴西奥运会图片并配以音乐，打开巴西之门，并欣赏巴西足球、桑巴舞等图片。

2、展示课下同学们QQ上讨论巴西奥运会中的地理知识。

设计意图：

1、播放链接的视频、ppt展示图片或者相关巴西奥运会视频可以让学生直观的感受巴西，极大的激发学生的学习兴趣和求知欲。qq软件的使用，引导学生利用网络进行学习的习惯。

新授：

一、“旅行准备“—巴西的自然环境

教师展示：

1、巴西之旅首先要知道巴西在哪？使用ppt课件展示地图闪烁巴西，引导学生读图描述巴西的地理位置。

2、使用ppt课件展示巴西的主要气候、地形区和河流。

学生活动：

1、用Google地球软件锁定巴西位置，准确描述！（提示：半球位置？纬度位置？海陆位置？）

2、读图说出巴西的主要气候、地形区和河流。思考：为什么亚马孙河比世界第一长河尼罗河流量大？

3、我们的旅行需要准备什么？

（T恤、凉鞋等较薄的衣服、雨伞、防晒霜、太阳帽„„）

设计意图：Google地球软件动手锁定位置，体现学生课堂主人的地位，充分调动学习主动性。PPT软件展示国家动画，flash软件展示巴西气候分布图，清晰明了，加深学生印象。

二、“赏绿色巴西”---热带雨林的保护 教师安排：

1、播放微视频“亚马孙热带雨林”ppt展示图片：

2、ppt展示图片：热带雨林遭到了哪些破坏？ 学生活动：

1、欣赏亚马孙热带雨林景观，总结亚马孙雨林的美称及其作用。

2、读课本图文资料，说说热带雨林遭到了哪些破坏？

3、合作探究

针对热带雨林的破坏现象，谈谈人类应怎样开发和保护热带雨林？

设计意图：使用微视频欣赏亚马孙热带雨林自然景观，让学生身临其境感受热带雨林动植物的多样性，生动形象。运用ppt软件展示图文资料，归纳总结热带雨林的作用。

三、“观激情巴西“----种族构成复杂

1、多媒体展示导学问题，引导学生自主学习。强调：巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。

2、补充：巴西人种复杂，白种人和混血种人比重大，被称为“世界人种博物馆”。

3、游巴西文化博物馆，ppt软件展示巴西文化图片。设问：此次巴西之旅能否有机会参加巴西的狂欢节？为什么？ 学生活动：

读课本，完成：

1、巴西的面积约852万平方千米，人口约1.91亿。

2、巴西人口种族构成有何特点，原因是什么？ 读图分析。

3、巴西文化特点，观赏巴西文化图片，学生归纳巴西文化特点：来自不同地域的文化相互融合发展，形成了多元的巴西文化。设计意图：通过设置情境“游巴西文化博物馆”，使用ppt软件展示巴西文化图片，让学生感受巴西的多元文化，并分析其原因。

四、“谈闲情巴西“---发展中的工农业 教师展示：

1、使用ppt软件展图

在巴西玩饿了，喝杯咖啡、吃点烤肉吧！由此你能想到什么？（农牧业发达）

1、巴西是著名的农牧业大国，被称为“21世纪的粮仓”。Flash软件展示巴西主要农作物分布和矿产资源的分布。

巴西是金砖国家之一，被称为“世界原料基地”。

3、资料补充： “酒气”十足的汽车

4、展巴西主要城市图片。学生活动：

1、读图说出巴西主要的热带经济作物、粮食作物，畜牧业的发展。

2、了解巴西主要的矿产及其分布。

3、思考：巴西缺少什么矿产，如何解决的？

分析巴西的城市、人口分布特点及原因。学生归纳巴西工农业、人口城市分布在东部沿海的原因：气候温暖湿润、地形平坦、交通便利、农业基础好等。

设计意图：Flash软件展示巴西主要农作物分布和矿产资源的分布，清晰明了，利于学生的理解，加深学习印象。

课堂小结：

组织学生利用思维导图绘制本节课的知识树，巩固所学的知识点。利用思维导图绘制本节课的知识树；总结思考：本节课你有何收获？

拓展提升：总结思考中国应该在哪些方面向巴西学习与合作。你认为我们中国应该向巴西学习些什么？在哪些领域可以和巴西合作？

设计意图：学以致用，培养学生学习“终身发展有用的地理” 课堂反思：

Google地球软件动手锁定位置，体现学生课堂主人的地位，充分调动学习主动性；通过信息技术手段将抽象的知识转化为直观形象的展示，让学生有真实的感受，巧妙地化解抽象的地理知识；运用flash软件帮助学生直观的理解知识，突破难点；借助思维导图构建知识体系，全面提升学生的合作探究、自主创新能力。运用微视频，变相思维激发学生的思考欲望。以信息技术为载体，通过信息技术手段的支持，用一系列的学习活动提高学生课堂参与度，将课堂还给学生。

第三篇：第2节 功率 教学设计1[范文模版]

人教版初中物理八年级下册第十一章《功和机械能》

第二节《功率》 教学设计

教学目标 知识与技能

1．理解功率的概念和计算公式 2．会用功率的公式进行简单的计算 过程与方法

1.通过讨论，体会物理学中研究问题的方法 情感态度与价值观

1.培养学生具有将科学技术应用于日常生活的意识 教学重点

功率的概念理解；功率的计算 教学难点 功率的概念理解 教学用具 幻灯片 课时 1课时 教学过程

一、复习引入

1、功的两个必要因素 :作用在物体上的力；物体在这个力的方向上移动的距离（幻灯片2）

2、提问：

挖掘机和人都是对土做功，同样的时间谁挖的多？谁做的功多？ 农民和收割机谁做的功多？谁做功速度快？（幻灯片3-4）

3、小结：看来做功有快慢之分，怎么样表示做功的快慢？（幻灯片5）

二、新课讲授

1、功率的概念（1）想一想议一议：

不同的物体做相同的功，所用的时间可能不同，时间短的做功快。

不同的物体做功的时间相同，它们做功的多少可能不同，在相同的时间内，做功多的物体，做功比较快（幻灯片6）

爷爷和孙女一起爬相同的楼梯，做功相同吗？做功的快慢相同吗？（幻灯片7）（2）功率概念讲解

物理意义：在物理学中，用功率表示做功的快慢。定义：功与做功所用的时间之比叫做功率。计算:它在数值上等于单位时间内所做的功。公式: 功率功时间PWt功率的单位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W（幻灯片8-9）

(3)生活中物体功率介绍（幻灯片10-12）

（4）例题：大石头质量为6 t，起重机的吊钩在15 s 内将大石头匀速提升了 1 m，起重机提升大石头的功率是多少？（幻灯片13）

三、课堂练习（幻灯片14-16）

四、课堂小结（幻灯片17）

功率的概念是什么? 功率的物理意义？ 计算公式？

你知道生活中物体的功率吗？

附板书设计：

第二节 功率

物理意义：在物理学中，用功率表示做功的快慢。定义：功与做功所用的时间之比叫做功率。计算:它在数值上等于单位时间内所做的功。公式: 功率功时间PWt功率的单位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W

第四篇：初中地理《巴西)教学设计

初中地理《巴西》（第一课时）教学设计

本节教材是初中《地理》西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。(意图)力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。

一、教学目标

1、认知目标

a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家.b.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。c.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

2、能力目标

a.归纳独特的拉丁文化的特点。

b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。

3、情感目标

培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。教学重点

通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。教学难点

1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。

3、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。教学方法

“说、读、想、议”式分层推进法。教具

世界政区图、巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片

二、教学过程 引入新课

女士们，先生们，飞机已经降落在巴西利亚国际机场，外面温度25摄氏度，飞机正在滑行；为了您和他人的安全，请不要站起来或打开行李架，等飞机完全听稳了，请你再解开安全带，整理好物品下飞机。

让我们怀着希望，背着行囊，乘上国航班机，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲，领略这个古老国家的风土人情。学生做好上课准备。

请同学跟老师一起先看几张图片，白板展示，巴西的狂欢节和巴西是足球王国 新课教授

一．地理环境和气候特征

巴西的国旗，引出巴西迁都的原因（2）出示巴西地形图（多媒体），学生识图 引导学生读图回答。

巴西的地理位置：

1、半球位置；

2、纬度位置；

3、海陆位置4巴西的邻国 介绍著名的伊泰普水电站和伊瓜苏瀑布

（3）巴西的气候

1、两条特殊的纬线

2、巴西所处的温度带

3、巴西的气候类型

4、巴西的主要地形 学生回答：

1.两条特殊的纬线：赤道、南回归线。2.巴西所处的温度带：热带。

3.巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）。4.巴西的主要地形：

亚马孙平原──世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。巴西高原──世界面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。

（4）巴西的人口和面积

巴西是人口和面积都是世界排名第五的国家

（过渡）提问：由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西的高原面积大，因此巴西的人口主要分布在什么地区？

学生回答：（东部沿海地区）

二、巴西民族大熔炉的原因

介绍从网上或书报上找寻到的巴西人种图片。

（讲解）在这个民族大熔炉里，来自不同的文化相互融合，发展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。巴西的内在多样性和外在的独特性，为巴西的发展带了不同于其他国家的机遇。

三、主要城市：里约热内卢、圣保罗、巴西利亚

通过简单的介绍，加深对巴西这个国家的城市构造的记忆。教师小结：

南美热带巴西木，葡萄牙人拓疆土； • 踢足球，桑巴舞, 民族混合大熔炉； • 亚马孙，水量大，巴拉那河伊泰普； • 人口集中东南部，圣保罗里热内卢； • 噪音大，交通堵，巴西利亚做首都。

三、小结 组织活动：

1.请谈谈这次巴西之行的感受。2.本节课你学到了巴西的什么精神？（学生谈谈自己学习感受。）

四、作业布置

.如果中国迁都，你认为应迁往何处？为什么？

五、教学反思

巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西多人种混居社会布局特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。

第五篇：七年级地理上册气温教学设计1课时

济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

七年级上册 第一章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布(1课时)

一、课标

（一）课程内容标准

1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。2．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

（二）课标具体目标

1.绘制气温日变化和年变化曲线图，说出气温日变化和年变化特点。2.归纳世界年平均气温水平分布规律，归纳气温垂直分布规律。

3.归纳世界1月和7月平均气温分布规律。以及不同半球、陆地和海洋气温分布的季节差异

二、重点、难点：

教材重点：

阅读气温分布图，归纳世界气温分布特点；运用气温资料，绘制气温曲线图，描述气温随时间的变化特点。

教学的重难点：

1、教学重点：

学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。

2、教学难点：

等温线图的判读、分析。

三、学情:

（一）预测本班级学生可能达到的程度

1、掌握气温的基本知识：100%以上的学生能够掌握。

2、归纳世界年平均气温水平分布规律，归纳气温垂直分布规律：100%以上的学生能够掌握

3、归纳世界1月和7月平均气温分布规律。以及不同半球、陆地和海洋气温分布的季节差异：100%以上的学生能够掌握

（二）普遍性问题：本节重点从“气温与生活”、“气温的变化“和“气温的分布”三部分组成，第一部分内容贴近生活，与生活息息相关，第二部分学生通过预习，搜集资料，知道由于太阳照射使气温发生日变化和年变化，但需要教师通过活动引导学生绘制气温的日变化和年变化曲线图，理解气温的变化规律，知道气温一天中最高值与最低值出现的时刻；及一年中最热月和最冷月，陆地和海洋的差异；第三部分内容偏难，需要教师由前面学过的等高线、等深线的原理，让学生建立起等温线的概念，从等温线分布图上理解高温中心、低温中心；不同地带的温差的不同，理解气温的变化幅度，进一步理解世界气温的三大分布规律。

教学目标： 济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

1． 知道气温的测定方法。

2． 能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。

3． 根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。

五、教学过程 【构建动场】

展示济南一周的天气预报，请同学们复习常用的天气符号。

除了天气符号，天气预报中还有一项重要的内容，就是气温播报。让同学们试着说出图中的气温。

【讲授新课】

活动1：气温观测、日平均气温计算

活动目的：对应教学目标1 活动程序：

【交流学习】

教师提问：气温是如何测的呢？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？ 展示课件： 气温观测、读温度计、整点气温读数 教师提问：日平均气温是怎么算出来的呢？

学生：思考计算方法，得出日平均气温是每日8时、14时、20时、2时气温读数的平均值。进一步延伸：月平均气温和年平均气温如何计算呢？

【展示】小组交流后，教师组织学生发言展示自己的观点

活动策略：

学生根据自己现有生活经验及已有知识，能初步计算有关日平均气温的题目。目标评价：

通过让学生自己动手计算、观察的方法，培养学生的观察能力，培养学生善于动脑的好习惯以及善于观察的能力。济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

活动2：绘制气温曲线图，找规律

活动目的：对应教学目标3 活动程序：

教师提问 ： 你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？ 教师展示：气温日变化曲线图

从学生生活实际出发，阅读气温日变化曲线图总结规律。

学生归纳： 一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就明显。

练习：“早穿皮袄午穿纱„„”分析气温日较差

承转过渡 请学生从四季服装的变化以及校园内景色入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。

教师讲授 我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化 迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？

【自主学习】

学生活动 在学习了气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用课本54页活动提供的资料，绘制气温年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。

济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

【展示】

教师组织学生展示自己绘制的曲线图

活动策略：

本部分在学生明确气温曲线图概念后，通过结合具体实例绘制曲线图，进一步加深对气温曲线图的认知。

目标评价：

通过让学生自己观察、动手绘图的方法，培养学生的观察、动手能力，培养学生善于动脑的好习惯以及善于观察的能力。

活动3：观察气温变化，辨南北半球

活动目的：对应教学目标3 活动程序：

【自主学习】：

读图分析：

1、图中A、B气温年变化曲线有什么不同？

2、分别找出气温最高月和最低月，明确B是北半球陆地，A是南半球陆地。结合气温年变化曲线图，明确气温年较差的概念。

3、再想一下，如果换成北半球、南半球的海洋月平均气温曲线图，图形会有变化吗？

学生活动

月份

教师引导学生得出科学观测结论：海洋的气温升温和降温要比陆地晚一个月左右。总结：陆地、海洋气温规律。【展示】

A

B 3 5 11 1

2小组讨论，教师组织学生发言展示自己的观点

活动策略：

本部分在学生明确南北半球气温变化差异后，通过结合具体实例的问题的回答，加深对气温的知识的巩固，为全球气温分布知识的学习奠定基础。

目标评价：

通过让学生自己观察、整合归纳规律，培养学生的观察能力，善于动脑整合归纳的能力。

活动4：类比等高线，巩固等温线 济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

活动目的：对应教学目标2 活动程序：

【自主学习】：

引导学生回忆等高线地形图定义、特点，以及表示的地形形态，总结将海拔相等的各点连接成线组成了等高线。

教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？展示课本P55图3.16，带领学生学会阅读等温线分布图。

（1）通常根据等温线延伸的方向，判读气温递变的方向；（2）根据等温线的疏密程度，分析气温的差异；（3）根据等温线的闭合情况，判读高低温中心。

【交流探究】找规律、学方法

让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。（1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。（2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。（3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。（4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。

（5）等温线（稠密）的地方，温差大，稀疏的地方，（温差）小。

（6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高，表示的是高温（中心）。济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

活动策略：

学生通过对比等高线图，观察等温线图，分析判断等温线图中呈现的相关信息，为学生整体读图能力的培养做好铺垫。目标评价：

学生通过观察判断等温线图中呈现的相关信息，培养学生观察辨析的能力，提高对地理知识活学活用的能力，并通过小组合作探究，用利于知识规律归纳总结能力的培养。

活动5：观察“世界年平均气温的分布”

活动目的：对应教学目标2 活动程序：

电脑展示课本P56图3.17“世界年平均气温的分布”，读图分析：

【交流学习】

应用启发式，教师一边提出问题，让1名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察回答，引导学生共同分析：

教师 请大家找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？ 学生 南回归线、北回归线。

教师 这说明年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪里？ 学生 南、北回归线之间。

教师 南、北回归线之间是“五带”中的哪一带？ 学生 热带。

教师 请大家再找出-10℃等温线，看看和哪两条纬线接近？ 学生 南极圈、北极圈。

教师 这说明年平均气温低于-10℃的地区主要分布在哪里？ 学生 南极圈以（南），北极圈以（北）。

教师 南极圈以南是什么带？北极圈以北是什么带？ 济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

学生 南极圈以南是南寒带，北极圈以北是北寒带。

教师 请大家再找出20℃、10℃、0℃等温线，观察这3条等温线的数值分别在南、北半球的排列有什么规律？

学生 北半球自南向北（从赤道向北极）等温线数值逐渐减小；南半球自北向南（从赤道向南极）等温线数值逐渐减小。

教师 那么，从赤道向两极，气温的变化有什么规律？ 学生 从赤道向两极气温逐渐降低。

【交流探究】找规律、学方法

教师 在黑板上画简图（如下图），请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半球？判断根据是什么？

【展示】小组交流后，组员自主展示: 甲地位于北半球，因为气温自南向北逐渐降低；乙地位于南半球，因为气温自北向南逐渐降低。活动策略：

学生结合已有知识并根据生活中的经验，学会知识的迁移。目标评价：

通过观察“世界年平均气温的分布”图，结合前面知识，使学生掌握全球气温分布规律。合作探究举一反三，培养自主学习的能力，提高课堂效率。

活动6：学规律，用规律

活动目的：对应教学目标2 活动程序：投影展示“七月重庆与峨眉山气温示意图”（两地同在30°N以南）。观察思考：

七月重庆与峨眉山气温示意图 济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

（1）两地海拔相差多少米？（2839米）（2）两地的气温约相差多少度？（16℃）

（3）根据两地的高度差和温度差，计算海拔每升高100米，气温约下降多少度？（16℃÷2839≈0.6℃）100小组活动：根据问题，小组合作交流，计算得出相应结论

气温垂直递减率：海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。因此，各地的气温差异还要受到地形的影响。海拔越高，气温越低。

【拓展交流，学以致用】

（1）投影展示课本P56图3.18“气温的垂直变化”，请大家帮助这位同学（指图）来计算一下，山顶的气温应该是多少呢？看谁算的快而准，并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。

（2）气温在时间上有变化规律，气温在空间上有什么分布规律？ 活动策略：

学生结合已有知识并根据生活中的经验，通过交流讨论归纳总结，巩固新知。目标评价：

活动结合生活实践归纳总结气温随高度的变化特点，结合实例活学活用，培养学生运用知识解决日常生活中实际问题的能力。

【综合建模】

济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

【教学评价】

课堂检测题