五、明暗与立体的表现_2

第一篇：五、明暗与立体的表现_2

明暗与立体的表现 各位老师：

下午好，今天，我说课的内容是人民美术出版社八年级美术下册《明暗与立体的表现》一课，下面我将从以下几方面来解说我的教学设计。

一、教材分析：

本课是“造型·表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究表现方法，培养创造力。因此，本课通过了解明暗造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，增强他们的创作欲望，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。

二、学情分析

这节课施教对象是初二年级学生，其对物体的明暗与立体已有辨认能力。但学生一般处在以传授为主体的教学模式中，本节课是充分发挥学生自主学习的能力，增强学生分析、应用能力的机会。另外，学生对造型设计理念不是很清楚，采用教师引导示范，学生操作练习的模式。

三、教学目标：

基于以上分析，经过反复思考，我这样确定本节课的教学目标：

1、了解明暗形成的规律，明暗与立体的表现方法。

2、能运用素描基本方法创作出有一定创意和立体感的作品。

3、感受素描艺术独特的魅力和美感。

四、教学重点、难点

1、重点：认识明暗形成的基本规律和表现方法。

2、难点：素描基本知识的传授和初步临摹练习。为了突出重点、突破难点，一是通过实际的操作和观察，使静态的课本内容动态化、直观化；二是运用课件展示，启发学生进行发散思维。

五、教学方法：

以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式的教学方法进行教学。学生对明暗的知识了解不多，更不知道明暗还可以有多种的表现方法。依据学生的认知水平和思维特点，在教学中，以直观的感知为主线，让学生实际操作并观察、总结出明暗的规律，由感性认识上升到理性认识，运用直观的课件启发学生打开思路自由的表现。这样在师生的互动学习中激起学生的兴趣，并在兴趣的引导下，使全体学生都积极主动的学习。为有效实现教学方法，主要采用自己制作课件、绘制范图、出示实物模型等教学手段进行教学。

六、学法指导：

以观察法、探究法、演示法为主要学习方法。

新课程提倡让学生成为课堂学习的主人，使学生获得知识的同时学会学习。结合本课的特点，在教学过程中，让学生由浅入深的观察、实践，教师适当的启发、引导，使学生一步步的学习、领悟、表现。这样，教师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。学生始终保持高度的探索欲，进行主动探究的学习。

七、教学过程：

1、观察感受

为了加深学生对明暗规律的认识，这个环节让学生把课前准备的学具，如玩具、水果、口杯、树叶、石头等小物品拿出来，进行明暗变化的感受，对比观察“三大面，五大调”。这样让学生自己操作、观察，与传统教学中教师演示、学生观察相比，学生的参与度更高、主动性更强、兴趣更浓厚。

2、尝试体验

在学生明白明暗的规律后，让学生尝试用明暗变化的规律来表现物体的立体感。方法是先展示用线条画好的三幅画：一幅树叶，一幅扇子，一幅苹果，让学生添加明暗，表现立体感。这样 “跳一跳，摘果子”，有利于学生探索精神的培养。当学生遇到困难的时候，再趁势引导学生学习明暗的各种表现方法。

3、领悟方法

为帮助学生寻求多种表现明暗变化的方法，大胆尝试使用不同的工具、材料塑造物体的立体感，运用课件展示用各种明暗的表现方法表现立体感的作品，如块面法、用点法、用线法、薄涂法、水墨法、拼贴法、版画法、电脑法等等。重点和学生共同分析使用什么工具，运用什么方法，达到什么效果。这样有豁然开朗的感觉。接下来示范作画过程。

4、实践创作

以图片为对象，完成一张有一定创意、一定立体感的明暗素描作品。鼓励学生工具不限，方法不限，对象不限，抓住对象大的特征，透视不准也没有关系。这样，最大限度的放开学生的手脚，给学生空间，让他们自己去探索。

作业采取学生自评互评、教师讲评的方式进行。同时鼓励学生在以后的生活中多留心，想想有的对象该怎样表现。这样让学生把课堂中学到的知识带到生活中，同时本课的教学也得到延伸。

5、课堂总结： 本课的教学以建构主义理论为指导，以直观引导为主线，以学生的自主探究为 中心，通过本课的学习，不仅使学生学习各种明暗的表现方法，并且培养了学生的观察能力、创新能力。

6、作业布置 ：

1.以本课介绍的明暗表现方法，试着表现一件简单物体的立体感。2.选择一副色彩作品，尝试用明暗的方法改画。

2.任选一种或几种明暗表现方法，选择自己感兴趣的内容和工具画一幅画。

原则。

7、关于板书：我主要是采用多媒体教学,所以我的板书以简洁、鲜明、调理重点突出,这是我板书的原则。明暗与立体的表现（板书设计）

一、明暗变化的基本规律

1、光线的强弱和远近不同，明暗色调不同。

2、光线和物体的角度不同，明暗色调不同。

3、物体本身色调、质地、肌理不同，明暗的感觉不同。

4、光与明暗的关系：“三大面、五大调”。（亮面、灰面、暗面、明暗交界线、反光和投影）

二、明暗的表现方法

块面法、用点法、用线法、薄涂法、水墨法、拼贴法、版画法、电脑法等等

三、作业

1、以本课介绍的明暗表现方法，试着表现一件简单物体的立体感。

2、选择一副色彩作品，尝试用明暗的方法改画。

3、任选一种或几种明暗表现方法，选择自己感兴趣的内容和工具画一幅画 以上是我对本课的一些想法，不足之处敬请各位评委指正。谢谢！

《明暗与立体的表现》教学设计

作者：徐永旭 时间：2012-04-28 12:16:49

二、明暗变化的基本规律：

三、明暗的表现方法： 明暗与立体的表现

执教者：徐永旭 学校：厦门市巷西中学

一、设计意图：（教学内容分析、教法分析）

《明暗与立体的表现》是 “造型•表现”学习领域的重要内容。是为学生学习明暗基础知识而设置的。本课旨在引导学生通过强调明暗运用与表现之间的关系，提高学生对明暗学习的兴趣，通过借助简化的明暗练习方式，提高学生运用明暗造型及利用明暗进行情感表现的能力，它更注重学生的观察能力、创造能力的培养。

在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。在整个教学设计中，我考虑更多的不是教给学生如何画好一张明暗作品，而是始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质，因此，本节课我将培养学生的观察能力、表现能力，特别是创新能力作为本节课的主要学习目的进行设计。以学生为主体，以审美为核心，以互动为形式，以练习为手段，把学生学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来，考虑到初二学生的实际表现能力，在有条件的基础上（适当淡化对透视和三大面、五大调子的要求，淡化专业技能），给学

生创造更多的机会，以培养学生直观的感知为主线，尊重学生个性，让他们去直接感受，引导他们有目的的去体验，力求学生在主动参与中求体验，在体验中求创新，努力将自己的感受和体验尝试以视觉化的符号图示、使用不同的工具材料、运用各种表现方法，把自己对明暗形成的基本原理和规律在画面中展示出来，表达一定的感受与思想，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感，体验到表现的愉悦和创造的快乐，达到快乐的学习，从而完成新教材的教学目的。

二、教案

课 题：《明暗与立体的表现》（人美版义务教育课程标准实验教科书第十六册第6课）课 型：绘画——造型•表现 课 时：1课时 授课对象：巷西中学初二年三班

（一）、教学目标：

【知识与技能】：了解明暗色调的形成及多种明暗与立体的表现方法，运用自己喜欢的方法和工具，尝试以不同的明暗表现手法创出具有一定创意和立体效果的素描作品。

【过程与方法】：通过观察、体验、和动手操作等活动，体会明暗与立体表现的关系，让学生运用不同的明暗色调表现技能，表达学生的思想和情感，张扬自己的个性。

【情感态度与价值观】：在用明暗塑造立体物的过程中，感受绘画造型的乐趣，激发学生的创新意识，培养敢于探索、发现的激情。

（二）、教学重点、难点：

教学重点 ：了解、认识明暗形成的基本规律和表现方法。

教学难点：如何引导学生通过观察，将观察中获得的明暗规律，运用多种明暗表现方法进行有创意的表现物体的立体效果。

教学关键点：为了突出重点、突破难点，一是通过实际的操作和观察，使静态的课本内容动态化、直观化；二是运用课件展示不同的表现方法，启发学生进行发散思维，努力将自己的感受和体验尝试以视觉化的符号图示在画面中展示出来。

（三）、教学策略：

教法选择：以直观欣赏、分析引导为主线，主要运用启发式、互动式的方法进行教学。学法引导：以观察分析法、自主探究法为主要学习方法。

课堂组织形式：我主要采取“体验为主、启发为辅”的教学手段，以实例为线索，结合运用投影、实物展示，采用启发、探究相结合的教学方法。引导学生通过看看、听听、谈谈、做做等实践活动，激发学生兴趣，提高课堂效率。使每个学生都能在轻松愉快的活动中完成本课教学，培养学生的创新思维和表现能力。教学准备：

教师：课本、课件、范例、写生射灯等；

学生：

1、要求学生先阅读课文，根据自己的爱好，力所能及地搜集、准备一些图片或实物（自然物：如树叶、花草、石块）等相关资料，上课时请同学带1—2样到学校。

2、表现明暗所需的不同的材料和工具：画笔（普通铅笔、彩色铅笔、水彩笔、钢笔等）、画纸（素描纸、水彩纸、卡纸等）、画板、小物品等学习用具。

3、上课前按各自搜集的材料进行分组，组成合作小组，推选出小组长。

教学过程及设计意图：

一、体验引入，初识明暗

欣赏启发，体验发现：媒体展示一幅线描、一幅明暗作品。教师活动：

提出问题：观察下面这两幅素描作品，它们分别采用了什么表现方法？在视觉上有什么不同？请大家加以描述。

图

1、线描作品 图

2、明暗表现

学生活动：学生欣赏范画，思考平面的形到明暗立体的形成，提出自己的观点与感受。

教师因势力导：对！线条所塑造的形象简练生动，当一个物体在空间受到光线的照射，他的表面就产生了明暗色调，有明显的明暗区别，也就是说：在光线的照射下，物体产生了明暗，光照的地方是白色的，阴影部分是黑色的，还有一些地方是灰色的，这种明暗色调会加强这个物体的立体感，是线条难以达到的。

今天，我们就一起来学习素描的一种基本表现方法——《明暗与立体的表现》，感受明暗素描的独特魅力。揭示课题：《明暗与立体的表现》

设计意图：让学生通过自己的观察、比较，得出客观结果，直接从学生的角度来加强学生对明暗运用的认识，突出学生的主体性，加强对明暗与立体表现的理解，唤起学生的学习兴趣。在轻松的氛围中引导学生进入学习状态。二.、观察思考，实验明理 观察训练，发现新知：

教师活动：那么，明暗到底是如何产生的呢？我们请同学来观察观察吧。

1、利用写生射灯对石膏球体的照射，说明明暗产生的原理。（物体受到光的照射，产生了受光面、背光面、侧光面，从而产生了黑、白、灰的明暗变化）光与明暗的关系：“三大面、五大调”

三大面：亮面（明部）、灰面（半明部）、暗面（暗部）；

五大调：亮调子（高光）、灰调子（中间调子）、明暗交界线(结构转折线)、反光和投影。

2、明暗变化的基本规律：

设问：光的照射使物体形成明暗色调，那么，明暗变化有什么规律呢？让我们实验一下： ①光线的强弱和远近不同，明暗色调是否相同？ ②我们距物体的远近不同，明暗色调是否相同？ ③光线和物体的角度不同，明暗色调是否相同

物体本身的色彩、质地、肌理不同，明暗感觉是否相同？ 物体所处的环境不同，明暗色调是否相同？

学生活动：在老师的指导下调节写生射灯，利用射灯的光线，从不同的距离、灯光的强弱和角度照射不同的物体，细心观察物体在光线照射下产生的明暗变化，发表见解┅┅从光的强弱变化、角度的变化中认知明暗变化的基本规律。归纳：光线的强弱和远近不同，明暗色调不同：光照越强，物体越亮，光照越弱，物体越暗。同样的道理，距光源越近，物体越亮；离光源越远，物体越暗。光线和物体的角度不同，明暗色调不同 物体本身色调不同，明暗的感觉不同：物体固有色越亮，物体的明暗部分区别越明显；物体固有色越暗，其物体的明暗部分区别则不太明显。

图

3、明暗五调子 图

4、物体本身的色彩不同，明暗不同 图

5、距光源远近不同，明暗也不同。

3、观察感受，巩固认识

学生活动：为了加深学生对明暗规律的认识，这个环节让学生把课前准备的学具，如水果、口杯等小物品拿出来，进行明暗变化的探究，加强对明暗的理解。

图

6、生活中的明暗实例

设计意图：本环节提倡师生共同构建合作互动的教学氛围。利用电教化教学手段，学生观察聚光灯照射下的物体，通过互动交流、讨论分析，学生说出自己的观察感受，老师补充并帮助学生较为理性地观察与总结明暗造型的规律，让学生更加深入地了解明暗与立体表现，从而拉近“教”与“学”之间的距离，来加强对明暗与立体表现的理解，与传

统教学中教师单方面的说教相比，学生的参与度更高、主动性更强、兴趣更浓厚，把课堂推向第一个高潮。三.、探知风格，研究技法

教师活动：在光的照射下，物体产生了明暗变化。那么，不同的明暗色调，我们怎样去表现它呢？用什么方法来表现呢？大家一起来看看。（课件展示）

运用课件展示各种明暗表现方法的绘画过程，如块面表现法、线条排列法、点绘法、水墨法等等。师生共同欣赏，引导学生体会各种不同的明暗表现方法。学生活动：学生交流、讨论„„

师生互动：重点和学生共同分析使用什么工具，运用什么方法，达到什么效果。

设计意图：用flash动画的形式，帮助学生体验作品不同明暗处理的表现方法，引发学生的创造力，消除学生的畏难心理，无疑是绝佳的选择，克服老师示范，而学生看不清楚的弊端。让学生在轻松愉快的环境下，认认真真，彻彻底底的了解明暗的各种表现手法，激发创作激情，从而把课堂气氛推向第二个高潮。

四、创作表现、巩固新知

教师活动：提供表现明暗的参考图片。

教师对题意进行必要的诠释，在表现过程中，鼓励学生根据自己的理解，运用不同媒材，不同手段，抓住对象大的特征，透视不准也没有关系，进行大胆想象，大胆创作，给学生空间，让他们自由去探索、寻求不同的视觉效果，形成独特的作业风格。

学生活动：

1、基本的要求，根据教师课前设计好的图片，在已有的图片上添加明暗；

2、较高的要求，利用自己所带来的小物品完成一张具有一定创意、一定立体感的、以明暗为主要表现手段的设计素描作品。作业形式：可小组合作完成，也可独立完成。

图

7、课堂提供给学生的参考图片。

设计意图：让学生通过动手制作将所学的技法运用到制作中，锻炼学生的表现能力，培养学生们的探索意识，挖掘他们的艺术创新的潜能，提高学生动手能力，体验表现的乐趣。

五、互动评价、巩固小结

教师活动：评价时注重强调各种不同的表现方法，引导学生认识：只要能用明暗表现出物体的立体感，不管采用哪一种表现方法都是可行的；同时鼓励学生在以后的生活中多留心，想想有的对象该怎样表现。这样让学生把课堂中学到的知识带到生活中，同时本课的教学也得到延伸。学生活动：

（1）学生分组讨论。

（2）学生评价自己喜欢的表现方法。

（3）教师总结现代素描的表现，构成过程和方法（4）师生探讨还可发展的素描表现方法

设计意图：在教师的引导下，建议借助同学互评的方式来检测教学效果，增强明暗塑造空间的基本方法与技巧。

六、拓展延伸、情感升华

我们的课到此结束了，但我们学到的知识却不能随着课的结束而结束，我们应如何将所学知识（明暗与立体的表现）应用起来呢？只要我们多留心观察生活，你就会发现，生活中有很多的明暗与立体的表现的例子，大家不妨课后再进行新的创意，创作出更多有个性的作品。

1、收集图片资料。

2、创作有个性的作品。

教学反馈：

附：

板书设计：

明暗与立体的表现

一、光与明暗的关系：“三大面、五大调”

《明暗与立体的表现》教学设计 仵婷婷

一、教材分析与学生分析

本课是“造型·表现”学习领域的重要内容。《美术课程标准》(实验稿)指出：“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”本课通过了解明暗造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观察能力和表现能力，增强他们的创作欲望，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。

本课的素描教学与传统的单纯技法教学不同，它更注重学生的观察能力、表现能力、创造能力以及综合能力、合作能力的培养。它要求学生了解明暗色调的形成，明暗调子变化的规律；利用明暗表现立体的不同方法、明暗表现的不同材料，通过实践活动表达一定的感受和思想，体验到表现的愉悦和创造的快乐。

在教学中，首先应该通过观察使学生明白明暗形成的基本原理和明暗变化的规律，本课的特点是它区别于一般以写生为主要表现手段的习作性素描。要求学生在练习中要有创意，具有个性，寻求不同的视觉效果，具有时代感，形成独特的人格魅力。在表现过程中，使用的工具不限，表现的内容不限，表现的形式不限，表现的技法不限。所以，观察能力、表现能力，特别是创新能力的培养是本课教学的主要目的。

同时，在表现技法上，即可以让学生尝试以点、线、面为主要表现手段，还可以大胆尝试薄涂(淡彩)、拼贴等其他技法；在表现内容上，可以是生活中存在的物象，更可以是想象、意象中的事物，给学生充分表现的空间；在表现形式上，具象、抽象不限；这种在表现材料上，不做统一规定，由学生自主决定的方式适合当代中学生求新、求异的特点。另外，对于透视的要求也适当淡化，避免限定学生自身创造力的展开。

八年级学生已经具备了一定的造型能力和形象表达能力，他们的年龄决定了他们拒绝平庸更愿意自由表现。而《明暗与立体的表现》一课与传统的单纯素描技法教学不同，它只要求学生了解明暗色调的形成、明暗调子变化的规律。它更注重学生的观察能力、表现能力、创造能力以及综合能力、合作能力的培养。就很适合中学生的年龄特点和认知水平，是进一步进行建立造型能力，培养创造能力的最佳学习机会。

二、教学目标 1．知识与技能：

（1）了解明暗色调的形成及对物体明暗与立体的表现方法，知道利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。

（2）通过运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作出具有一定创意的素描作品。2．过程与方法：

教学内容应根据学生的特点适当增减；教学形式应灵活多样；教学方法以启发式、直观式、互动式为主；教学问题应根据教学内容、学生的实际情况设计；实践活动可以组为单位，也可以个体为单位。作品表现内容写实、创意自选，表现形式不限，表现方法不限，表现工具不限。特别鼓励学生以自己独特的表现方式完成一张具有个性的有明暗效果的创意素描作品《蝶》。

3．情感态度价值观：

通过对优秀素描作品的欣赏，了解具有代表性的写实性大师和他们作品的艺术价值以及现代创意素描的发展概况。

三、教学重点与难点

重点：了解明暗的形成和明暗变化的规律

难点：如何表现物体的明暗色调，提高学生的观察、创新能力。

四、教学准备 教具准备：（1）教学课件（2）充电台灯（3）石膏正方体（4）白纸一张 学具准备：（1）

手电筒（2）

A4纸

（3）写生物品(可以是学习用品、立体模型等)

五、教学特点

本节课以调动学生学习积极性与主动性为出发点,淡化美术技能的培养，将“研究”的氛围融入整节课的学习中，知识环环相扣，让学生在不断的研究中总结知识、消化知识。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。

六、教学过程

（一）视频引入

教师先来播放一则快速绘画视频，让学生比赛看看谁的眼力好，最先看出画的是什么，并且看看是属于什么形式的绘画。

设计意图：刚开始上课学生的思想还没有完全集中起来，在令人惊叹的快速绘画及节奏感很强的背景音乐下，带领学生很快进入学习的最佳状态，争相猜测画的是什么，和是什么形式的绘画。

看完后学生都在惊叹这款男士运动型机械手表画的真像，并总结这种绘画形式是素描。

教师补充：“素描虽然是一种单色绘画，没有丰富的色彩，但是仍然能够带给我们逼真立体的感觉，它是如何体现出立体感的呢？下面就让我们来学习——“明暗与立体的表现”一课，从中找找原因吧”

板书课题：明暗与立体的表现

（二）讲授新课

知识点一：明暗的形成

教师：“先来看看明暗是怎样形成的”。

1、小实验：

教师拿出一张白纸，请同学们看这是一个只具有长和宽的二维平面，接着老师将纸卷起，在右侧打了一束光，请学生观察“除了纸张变为具有长宽高的三维立体外你还看到什么变化?”学生说色调也发生变化，出现了明暗对比。因此学生得出结论：光线照射在物体上会形成明暗对比。板书：光线

2、看图总结

仅仅光线照射才能形成明暗对比吗？从以下这幅图中你还能发现什么？ 学生总结：物体自身颜色深浅也能产生的明暗对比。板书：固有色

设计意图：对于明暗形成的原因我采用了小实验和看图探究的方法，让学生自己总结，能够加深学生对知识的理解和印象。

知识点二：明暗变化规律

教师：“了解了明暗形成的原因，下面让我们一起探究明暗变化的规律吧。” 课堂活动一：小组竞赛研究明暗变化的规律

幻灯片出示问题：

1、光线的远近、强弱不同,明暗对比有什么变化？

2、在恒定光线下，光照方向与明暗有什么关系？

请四人小组学生拿出手电筒和自带物品共同进行研究，看哪个组最先汇报研究成果。

小组汇报研究成果后，有其他小组补充，最后老师拿出石膏正方体、台灯，当众做实验并总结：

1、光线越远、越弱，明暗对比越弱，反之，光线越近、越强，明暗对比越强。

2、在恒定光线下，受光的面会比较亮，就把它叫做亮面，背光的面由于受不到光照比较暗，就把它叫做暗面，平行于光线的面介于亮暗之间，就叫做灰面。这就是常说的三大面。（板书：三大面）

设计意图：对于明暗形成的规律如果由老师直接讲会比较枯燥，所以把主动权交给学生让学生四人小组探究和并通过竞赛的方式，这样得出的结论会让他们更好的理解，也利于抓住学生的注意力。

课堂活动二：小练习：自我检测看图判断光源方向及指出物体的三大面。

教师启发学生说出光源方向及物体的三大面的位置，在此基础上又进一步说明如果对三大面细分可以分成五调子，启发学生分析反光及明暗交界线形成的原因。

总结出：立体感产生的原因：三大面五调子（三大面：亮、灰、暗，五调子：亮、灰、暗、明暗交界线、反光）

知识点三：明暗与立体的表现方式

教师：如果我们将这三大面五调子的关系表现出来，物体就会塑造的富有立体感了，那到底如何来表现呢？ 课堂活动三：请同学上黑板在画好的圆柱体中试用自己的方式表现出三大面来。两名学生在黑板上画，其余学生观看并在老师的启发下思考。

设计意图：以上内容环环相扣，由明暗规律总结出三大面五调子又带出表现的方法，让学生在边练边学中思路一直处于集中状态，在学生上黑板绘画的过程中教师不断地提醒下面学生注意看黑板上学生表现明暗用到的方法，并启发学生如果由你表现你还能用什么方法。

教师总结圆柱体明暗的表现方式：（如图）

教师依图讲解明暗与立体的表现方式。（在看图时教师注意启发学生分析如何用点、线、面来表现亮、灰、暗）

点表示法 线表示法 面表示法

教师随后补充除了上述方法外还能用其他方法，同学们可以任意选择自己喜欢的方式来表现明暗，如彩铅、淡彩还能够表现出物体的固有色等。（例图）

彩铅 淡彩 知识点四：明暗与立体的绘画方法

教师：“我们刚才所看到的例图都是照实表现的现实物体，这种方法就叫做写实画法。（如图）写实画法就是把看到的形象，根据明暗效果，照实表现出来的方法。

1、写实画法（教师演示水杯的写实画法）

另外还有一种方法是以一个事物为媒介，通过自由联想，创作出来的方法。

2、创意画法

（如图）教师分析《鱼》的创意。（教师演示水杯的创意画法）

设计意图：通过作品的分析和教师在黑板上的现场演示，让学生对明暗的绘画方法有更直观更深刻的认识，为后面的创作打下基础。

（三）课堂练习、讲评

课堂练习可根据学生自己的意愿在下面内容中二选一

1、请你根据“蝶”的外型，展开联想，自由选择绘画工具，通过添加图案完成一张有明暗对比的创意绘画。

2、请根据自己所带的学习用品，试表现一件简单物体的立体感。

教师在学生绘画过程中除了给予一定辅导外，对于作业中的亮点及时展示，并将做好的练习贴在黑板上，让学生挑出最喜欢的作品，并说明为什么。

设计意图：因为一节课课时有限，不可能两个练习全部做到，所以想到让学生根据个人情况和喜好自由选择绘画方法，写实画法就是根据三大面的知识来写生物体，这个方法能够巩固三大面知识。创意画法就更加自由，即可随意

添加图案并表现出明暗效果即可，这个方法更利于学生创造力的发挥。在讲评环节，由学生评价，更能够巩固学生所学知识弥补练习上的不足。

（四）课堂拓展 明暗素描作品欣赏

设计意图：通过欣赏传统的明暗素描和现代流行的创意明暗素描作品，感受传统大师们素描的严谨以及现代素描的无穷想象和趣味，了解素描发展的新方向。

（五）本课小结

通过对板书中知识点的回顾，巩固本课知识并提出在今后的生活中要关注身边绘画作品中对明暗的表现。布置课后思考题。

七、板书设计 明暗与立体的表现

光线 固有色

一、明暗变化的规律

三大面（亮面、灰面、暗面）

五调子（亮、灰、暗、明暗交界线、反光）

二、明暗与立体的表现方式： 点、线、面、其他

三、明暗与立体的绘画方法： 写实 创意

八、课后反思

课堂教学的总目标是让学生在课堂中获取知识，而学生积极亲身参与，主动获取知识是教师所期望的最佳效果。“素描”这一知识是比较枯燥的内容，学生不太喜欢，如何能够突破传统的素描，既能抓住学生的注意力提高学生的学习兴趣又能理解素描的表现方法是我重点要动脑筋的地方，在课前我认真学习了教参，教参中指出：这一课是属于 “造型·表现”学习领域的重要内容，按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可，不往深度探索，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的办法，大胆表现出创意和个性。为了不使课堂变成教师唱独角戏，课程安排上我注意让学生的思维始终处于兴奋点上，让学生的思维始终能够主动跟着老师的思路走，通过各种活动吸引学生的注意力和参与热情。教师在其中穿针引线，充分体现了学生的主体性，培养了学生的自主学习能力。在练习内容上我没有给太多限制，做到了作业无一雷同、各具特色、张扬个性的要求。如果练习时间上再能长一些，相信学生会做得更好。

第二篇：明暗与立体表现2

义务教育课程标准试验教科书第十六册

明暗与立体表现

一、备课时间：2013年4月24日，上课时间：2013年4月29日。

二、课时:1课时，授课教师：蔡永盛。

三、教学目标

1、知识与技能目标：了解明暗色调的形成及物体明暗与立体的表现方法，知道利用明暗色调表现物体立体形象是素描的一种方法，运用不同的明暗色调表现技能，尝试完成一幅素描作品。

2、过程与方法目标：通过学习、观察、动手操作体会明暗与立体表现的关系，增强学生的创新欲望和创新意识，表达自己的情感，提高自己的审美能力。

3、情感、态度、价值观目标：通过古今中外的优秀素描作品的欣赏，了解具有代表性的画家和他们作品的艺术价值，能运用已经学过的知识，对素描作品进行分析和欣赏。

四、教学重难点

如何利用 明暗色调表现物体的立体感、空间感，提高学生的观察、创新、设计能力。

五、教学方法

启发法、观察演示法、情景创设法。

六、教学准备

教师：

1、课件，2、2b-6b绘画铅笔（自制炭精棒），3、对开素描纸（横构图）一张，几何体若干（根据学生能力选择难易）。

学生：

1、绘画专用橡皮（2b或4b）16开素描纸一张（教师做市场调查4开1元钱,4人合买每人0.25元）-小组合作式学习之绘画材料。

七、板书

明暗与立体的表现

一、决定物体表面明度的依据

二、欣赏优秀素描作品

三、教师示范讲解素描作品

八、教学过程

1、教学环节导入（2分钟）：欣赏优秀素描作品（教师播放课件），学生欣赏引入课题明暗与立体的表现。

2、新课：决定物体表面明度的依据（3分钟）

教师：①物体与光源的远近决定决定物体表面明度。

②光源的强弱，明暗色调不同。

③观看物体的远近感受不同，明暗色调不同。

④物体本身的色彩、质地、肌理不同，明暗色调不同。⑤物体所处的环境不同，明暗色调不同。学生：观看课件加深素描明暗变化的印象。目的：激发学生请自辨别的能力。

3、新课：欣赏优秀素描作品（3分钟）教师：①播放课件 学生：再次观看课件加深素描明暗变化的印象，以小组代表发言讲述感受，学生自评。

随评：教师补充点评（节约时间，点到为止）。目的：激发学生请自辨别的能力和语言表达能力。

4、教师课堂讲述示范（10分钟）

①素描即单色画。

②素描的三大面、五大调子。

③一幅素描作品要通过：观察、构图定位（大的直线）点线面的结合、观察

思考、抓大型、观察思考、结构定型（较准确地几何体型）、观察思考、明暗调子（亮调子、暗调子、灰调子、反光调子、投影调子）教师边画边对着几何体讲解

随评：

1、这个过程速度要快、准、不要用橡皮，所以极其考验了教师的专业水品（建议绘画工具采用炭精棒）。

2、由于学生水平不一不要过于强调排线。

九、练习（24分钟）

学生：

1、完成一幅素描作品（临摹、写生均可）

2、临摹作品的内容、形式、方法等不限，但是素描的目的要突出。

教师：巡回指导，辅助困难学生完成素描作品，发现学生优秀素描作品，及时当堂点评展示。

十、小结（3分钟）

1、展示作品。

2、学生自评、互评。

3、总结经验提出宝贵意见。

十一、反思

这节课我用一节课时来完成明暗与立体的表现效果较好,但是我在课后做了大量的课程整合工作，如：材料的市场调查，时间的合理安排（课堂示范），教师的基本功、难易课程的简化和增加等方面做了充分的准备，当然这些不是临时才准备的，而是我长期从事美术教学工作从失败中总结出来的。这节我在课堂示范多用了一点时间,教师示范的优点是：学生对老师的敬佩、充分调动了学生学习素描的兴趣和积极性，如果在平时课堂教学中遇到停电还可以随机应变，起到预案的作用，最后的效果不一定好（由于学生的层次和能力不均衡）但是当我看到一幅幅稚嫩的素描作品时,也是值得欣慰的。最后说一句，不要去做有为教学准备而准备的美术教师，要做一个有“心”的美术教师。

第三篇：明暗与立体的表现

八年级美术

课题：明暗与立体的表现（40分钟）

一、教学目标：

通过本课学习，讲授石膏形体的明暗关系，使学生初步了解在光线的照射下，物体明暗变化的基本原理和变化规律，掌握在特定的光线下，表现物体的结构、体面、空间调子的质感和基本方法。

二、课业类型：

绘画技能课。

三、教学重点：

物体在光线照射下，其表面产生深浅不同的明暗变化的原理和规律。

四、教学难点：

五大调子的准确表现。

（解决方法：

1、用石膏几何体实物或纸模型，在灯光照射下进行演示，教师分析并引导学生观察物体在光线的照射下，物体表面所产生的明暗变化有什么特点。

2、分析在改变光源方向或物体的位置之后，明暗变化又有什么特点？从中找出其变化规律。）

五、教学方法：

比较、演示、观察、再比较。

六、教具准备：

1、WINDOWS 98以上版本操作平台。

2、课例软件。

3、石膏几何体数个。

4、射灯。

5、摆放石膏形体的桌子，配以衬布。

6、投影仪。

七、教学程序：

（一）引入新课

1、教师演示数张黑白画让学生观察、分析、议论。

提问：“这些画有什么特点？有几种颜色？物体的光和暗的地方是怎样处理的？”（投影显示）

学生可能会这样答：“光的地方是白色的，暗的地方是黑色的。” 又问：“这样的画让我们产生了怎样的感觉？”（投影显示）

学生可能这样回答：“黑白对比强烈，但转折生硬。”

2、教师针对学生的回答进行小结，指出这些黑白画只有明暗两个色块，黑白之间缺少一个过渡的中间层次，将物体明暗转折的地方生硬地分开了。

3、教师再显示素描范画让学生观察欣赏，引导学生用来与先前出示的黑白画作比较，认识到素描画黑白之间多了一个中间色，使物体明暗黑白之间很自然地转折过去，更好地表现出物体的质感。有了中间色，使物体黑白之间的层次变化就丰富了。正如我们看黑白电视一样，如果把对比度调得过大，就会产生强烈的黑白对比效果，图像黑白之间转折生硬，画面的人和物就显得不够逼真，也就没有了真实感。

通过以上分析、比较、引入新课。平台显示课题：明暗语立体表现

（二）讲授新课

1、教师演示“灯光照射下的正方体”图例让学生观察，展示三个面的明暗变化区别。（如果条件允许，可加实物演示），通过观察证实，在没有灯光直接照射的情况下，三个面的明暗变化是不大的，反之，三个面便显出明暗变化的层次了。

通过以上演示，教师进行小结：“正方体三个面的明暗变化是由于位置方向不同，受光程度不同所决定的，所以，可概括为：亮面（即直接受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面）即明暗三大面（投影显示）。然后平台显示范图（用文字标明了在光线照射下的正方体三个面的明暗变化位置图），并指出正方体的块面转折明显，所以明暗交暗交界对比比较强。

2、演示六面柱体。由于六面柱体受光面与背光面之间多了一个中间面，所以明暗交界对比居中。

然后归结：“物体受光线照射后，所产生的明暗变化基本概括为：亮部、半明部（中间调子）、明暗交界线，反光、投影，即是明暗五调子。”（投影显示）

3、显示“粗糙与光滑的物体”与“固有色深与浅的物体”图例，教师针对不同的对比情况向学生进行分析，并引导学生理解，不同物体的明暗变化关系，从而更好地去描绘对象，力求表现出物体的质感。

（三）课堂练习

临摹课文中的范图或进行写生练习。（视条件而定）

1、平台显示“明暗线条表现法”图例，教师分析：明暗线条表现法，主要是通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子的变化。其规律是：用力越轻，颜色越浅；用力越重，颜色越深。排线形成的层数越少，颜色越浅；层数越多，颜色越深。（投影显示）

2、教师演示作画步骤，并讲解分析。

3、范画欣赏。

4、平台播放背景音乐，学生练习，教师巡堂辅导。

（四）教师小结本节课情况

（五）布置课外作业教案

第四篇：明暗与立体的表现

明暗与立体的表现

课题：明暗与立体的表现 适用学段：八年级 类型：“造型·表现” 教学目标：

1、知识目标：

了解明暗色调的形成及物体明暗与立体的表现方法，知晓利用明暗色调表现物体立体形象是素描的一种基本方法。运用不同的明暗色调表现技能，尝试创造出有倡议、具有立体感的素描作品。

通过对古今中外优秀素描作品的欣赏，了解具有代表性的画家和他们作品的艺术价值，能运用以学知识对素描作品进行分析和欣赏。

2、能力目标：

通过学习、观察、动手操作，体会明暗与立体表现的关系，增强学生的创新欲望和创作意识，表达自己的情感，张扬自己的个性，提高审美情趣和能力。教学重点与难点：重点：明暗色调形成的基本原理、明暗变化的规律及素描表现的基本技法。难点：如何观察物体，运用明暗色调表现物体的立体感、空间感。教学资源：

教师准备：课件、范画、素描工具 学具准备：写生物品、素描工具 教学方法：观察法、讨论法、演示法、教学过程： 课前搜集相关素描作品、资料。导入新课：

（一）、●明暗色调形成的基本原理：光的照射使物体形成明暗色调。●明暗变化的规律：

1、光源的强弱及远近不同，明暗色调不同。2光线与物体的角度不同，明暗色调不同。

3、观者距物体的远近、感觉不同，明暗色调不同；

4、物体本身的色彩、质地、肌理不同，明暗感觉不同；

5、物体所处的环境不同，明暗色调不同。●光与明暗的关系：三大面，五调子

●明暗调子素描的观察方法和表现方法：整体——局部——整体。

（二）、欣赏优秀素描作品（课件、实物、学生收集），体会明暗色调在表现物体立体感、空间感中的作用。学生通过不同风格作品的分析，说明明暗素描使用的不同材料、不同表现方法及塑造出的不同情境。明暗素描使用的材料：笔、纸、墨水、水彩等

（三）、利用课件、演示、不同技法作品的比较，师生共同分析现代素描的表现、构成的过程和方法，了解多种具有尝新意义的素描表现方法，例如拼帖放、电脑制作等。素描表现技法：

1、基本技法：竖排线、横排线、对角线、随意线、交叉线、斑点、块面等

2、薄涂技法

3、水墨技法

4、版画技法

5、电脑制作

6、综合技法

教师做适当的示范，也可让学生动手尝试。讨论：还可以有哪些表现技法？

（四）、创作步骤：（教师示范和课件结合）

1、描出一件物体

2、反复叠印，留出空间进行想象、创造

3、完成平面形象的组合、设计

4、运用明暗变化画出空间立体关系

5、修改完善

（五）、创作实践： 实践主题：

以学生所带的写生物品和照片、图片等为依据，运用明暗色调完成一件具有创意、有空间感、立体感的素描作品。也可进行想象创作。实践要求：

所表现的内容、形式、方法、工具、风格不限，要表达出一定的思想、情感、意境等。

形式：可小组合作完成,也可独立完成。

教师巡视，注意在立意、构图、技法等方面给予帮助、指导。

（六）、评价：

教师答疑、总结，鼓励学生的创作活动，提出具体希望，布置下节用具。学生展示作品，展开自评、互评，教师自己的意见和建议。

明暗的立体表现

一、教学目标 知识与技能：了解明暗色调的基本形成及对物体明暗与立体的表现方法，知道利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。

过程与方法：通过运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作具有一定创意的具有立体感的素描作品。

情感、态度和价值观：通过观察，学习，实践，了解明暗与立体表现的关系和素描艺术魅力，激发学生的创新设计意识，表达学生的思想和情感，提高学生审美情趣和时代个性。

二、教学重点和难点

重点：如何利用明暗色调表现物体的立体感、空间感，提高学生的观察、创新、设计能力。难点：通过学习能够运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作出具有一定创意，具有立体感的作品。

三、教学过程

 导入教学

教师出示几张表现明暗调子的素描或黑白图片作品，让学生欣赏，以引起学生对于素描的方法表现物体的明暗产生共鸣。另出示几幅有着明显光影效果的黑白摄影作品。出示课题《明暗与立体的表现》

二、讲授新知识

1、明暗产生的原因：光的照射（明暗是如何产生的？）

教师通欣赏范画、素描作品体会明暗色调在表现物体立体感、空间感中的作用。

2、明暗变化的规律

学生观察光照物体，通过讨论、分析，说出自己的观察感受，总结明暗变化的规律

学生归纳对物体的明暗产生规律的元素：

1、光的远近

2、物体本身的色泽（颜色）

3、观者的远近通过过教具（灯光照射石膏几何形体）的视觉对比，明暗表达的常用绘画方式：素描（明暗与立体的最佳表现手段是什么？）

3、素描的概念学习

素描的概念：用单一的颜色对物体进行明暗造型的描绘 教师示范：

用素描表达物体的明暗

（素描主要表现的是什么？形体与明暗关系）

教师介绍素描常用的工具：铅笔、炭笔、毛笔、钢笔、中性笔等，教师带领学生欣赏课本中的素描作品。教师介绍素描表现物体的基本步骤：（教师示范）

1、构图

2、打轮廓线

3、找明暗关系

4、深入调整、强调明暗关系 欣赏、分析作品

认真倾听，仔细观看，学习素描技法 临摹一张课本中的素描作品

展示、欣赏作品，学生互评、倾听老师点评

归纳小结 让学生体会明暗色调在表现物体立体感、空间感中的作用。素描知识、技法的学习

四、课堂练习

布置课堂作业，提出要求表现出物体的立体感与空间感，强调物体的造型。动手练习，加深理解

五、作业展评

作业的点评 鼓励性评价

六、小结 板书设计 板书设计：

6、明暗与立体的表现

影响明暗的元素： 明暗表现的步骤：

1、光的远近

1、构图

2、固有色

2、打轮廓线

3、画者的远近

3、找明暗关系

4、深入调整、强调明暗 学生学习活动评价设计

设计评价方案，向学生展示他们将被 如何评价（来自教师和小组其他成员 的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。学生互相评价，互相学习。

第五篇：明暗与立体表现..1

明暗与立体表现

教学目标：

知识目标：了解明暗色调的形成及物体明暗与立体的表现方法，知晓利用明暗色调表现物体立体形象是素描的一种基本方法。

能力目标：通过学习、观察、运用明暗关系的方法，表现物体的立体感觉，增强学生的创作兴趣。

情感目标： 培养学生观察客观世界存在的自然现象的兴趣爱好。

教学重点：引导学生观察和分析在光照条件下物体的明暗关系变化规律。

教学难点：如何利用物体的明暗关系，表现物体的立体感、空间感。教学过程：

一、导入：同学们我们来欣赏几幅作品（播放课件），想知道素描作品是怎么表现的吗？这节课我们就来了解一下。

二、新课：首先我们先研究一下物体表面的明暗是怎样产生的（把石膏几何形体放在光源下，石膏几何形体呈现一定的明暗关系变化。

通过刚才的观察大家发现明暗产生的原因了吗？ 总结：有体积的物体在光线的照射下，会呈现一定的明暗变化

接下来我们观察，物体在光照条件下，离光源远近、光源强弱造成的物体明暗的变化；大家离物体远近的明暗的变化和物体表面积不同质感的明暗关系变化。总结，影响物体明暗关系变化的因素：

1、物体与光源的远近，明暗色调不同。

2、光源的强弱，明暗色调不同。

3、观者距物体的远近、感觉不同，明暗色调不同。

4、物体本身的色彩、质地、肌理不同，明暗感觉不同。

5、物体所处的环境不同，明暗色调不同。观察石膏球体，在光源下会有什么变化？

总结：有明有暗，明暗程度不同是逐渐转变的，我们把这概括为三大面，五调子。

三、教师范画（圆锥），给学生直观印象。步骤：

1、观察分析，光源的方位和明暗交界线的位置，以及物体的外形特征。

2、起形，画出大轮廓。

3、铺大色调 ：三大面，五调子。

4、细致刻画。

5、调整

四、练习：画一幅素描作品正方体或圆柱；学生作业，教师辅导。

五、展示作品，学生自评、互评，提出自己的意见和建议。教师总结。