《“我形我塑”——绘制图形和卡通画》教学设计

第一篇：《“我形我塑”——绘制图形和卡通画》教学设计

《“我形我塑”——绘制图形和卡通画》教学设计

一、教材分析

本课是《信息技术》八年级下册教材第一单元Flash作品创作《活动—绘制图形和卡通画》的创新拓展部分。该部分内容是对绘制图形和卡通画的总结提升，通过学生对自我形象及个人特性的分析，从而帮助其有效了解自我，关爱他人，互助成长。本课选题既培养学生积极主动的合作探究精神，也为其交流展示创设了平台，有效增强了学生的团结凝聚力、表达能力和创新意识。

二、学情分析

教学对象是初二年级学生，这阶段学生的逻辑思维能力已经获得较大程度的发展，且通过小学Flash课程、美术绘画课程及之前“绘制图形和卡通画”等课程的学习与训练，使得大部分学生在操作层面上已初步掌握卡通绘画的基本技能。本节课在基于“微课导学、研学后教”的教学理念下，让学生围绕“我形我塑”的主题，开展自主探究，在活动中进一步掌握技能、认识自我、关注他人。本课是对《绘制图形和卡通画》一课的再延伸、再拓展。

三、教学目标

（一）知识与技能

熟练掌握各种变形命令的使用，掌握各种图形的组合操作方法，灵活、合理地运用色彩搭配（特别强调图形色彩中阴影和高光的用法）。

（二）过程与方法

通过卡通画的学习，了解设计和绘制卡通人物的基本方法和技能，学会创作卡通人物形象。学生能在“微课导学、研学后教”模式的引导下，利用自主学习与小组合作探讨相结合的方式，对探索人物主题进行深入研学，并通过角色汇报等方式深入了解与掌握卡通人物作品创作的方法、技巧。

（三）情感态度与价值观

学生在“我形我塑”作品创作过程中，培养独立思考的个性，欣赏美的能力，增强关注自我、理解他人的意识。

（四）行为与创新

学生分组探究，通过PPT汇报（教师提供PPT模板）。

四、教学重难点

教学重点：熟练掌握各种变形命令的使用，掌握各种图形的组合操作方法，灵活、合理地运用色彩搭配（特别强调图形色彩中阴影和高光的用法）。

教学难点：设计和绘制卡通人物。

五、教学方法

采用微课导学、研学后教、导学研讨、训练拓展、任务驱动、自主探究和协作学习等方法进行教学。

六、教学准备

教学环境：多媒体网络计算机教室。

教学软件：Windows操作系统，LanStar广播系统，Flash软件。

教学资源：素材资源包（课件、微课、学习问题记录单、活动评价单、学习任务单、进阶练习等）。

七、教学过程

（一）微课导学、创设情境

播放微课视频（《卡通人物头部绘画——绘制图形和卡通画》）。

师：从该视频中我们已学习了卡通人物的哪些绘画知识？

（学生回答：卡通人物头部的眼、眉、鼻、嘴、耳五官各部位的绘画技巧。）

通过师生共同回顾“微课导学”内容得出以下结论。

师：在绘制卡通人物的头部比例结构时首先要遵循什么规律（生答：要遵循“三庭五眼”的结构分类规律）？其次，画好五官分解图后通过什么方式将它们组合在一起，构成完整的头部（生答：可以通过调用库元件的方式将已完成的五官部件从库中调出，并将其有机组合在起）？

【课件展示】

五官分解部件图：眼、眉、鼻、嘴、耳。

师：卡通人物创作时必须要考虑人物的文化背景、性格特征、生活环境等相关因素。可见，人物创作的信息是多元化的。今天这节课请同学结合校本主题元素及在对自我个性特征分析的基础上，了解自我，关注他人，“我形我塑”一回创设自己的卡通形象。

【板书】

“我形我塑”——绘制图形和卡通画。

（设计意图：学生再忆校园文化生活，分析自我个性特征，身临其境、举一反三，设计、绘制自己的卡通形象，激发兴趣，导入新课。）

（二）作品展示、探讨分析

展示学生微课研学后的作品和“学习问题记录单”（如表1所示），师生探讨、分析作品有待完善的地方。

学生回顾作品，带着问题倾听、思考。

可能出现的问题及亮点如下。

【问题】：人物比例结构失调，器官绘制变形、色彩搭配混乱、高光效果失真„„

【亮点】：人物形象逼真，想象力丰富，色彩搭配合理

小组探究，根据提交的作品与问题记录单，分析问题存在的原因，提出改进建议等。

（设计意图：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。）

（三）示范操作、技术引导

师：观看、分析作品案例的优缺点后，为了更好地完善作品，我们可以这样做：

1.难点易化、改进设计

师：当你绘制真实人物时，身高一般是按六至七个头的比例来画。而卡通人物，最常见的比例则是三至四个头高（可以观察一些著名的卡通角色，是怎样的身体比例）。对于不同类型的卡通人物，你可以灵活地设定他的比例。

【课件展示】“卡通人物身体比例结构图”，如图1所示和“畲族卡通人物图”（已融入校本文化元素后的卡通人物作品），如图2所示。

学生观察、倾听、了解卡通人物身体各部分的比例（通常情况各部分比例为1/3）。了解、思考本民族人物的个性特征。

【示范操作1】

师：在绘制卡通人物部件的顺序上具体该如何操作呢？通过对图1卡通人物身体比例结构的学习及欣赏了图2畲族卡通人物案例作品后，知道在绘制卡通人物时，最好由全身开始练习，而不仅仅是练画身体的某一部分。卡通人物多数是以球体或圆柱体为基础，因为这两种形状比较容易掌握（如图3）。

学生在教师进行示范操作时，拿出笔和纸同步模仿练习。

师：现在，剩下最难的是人物眼睛的绘制了。俗话说，眼睛是心灵的窗户，那么，如何绘制“炯炯有神的眼”呢？这是值得我们琢磨的一件事，根据人物性格特征的不同，及眼部位置和神态的不同绘制方法也各不相同，但通常我们可以这样操作。

【示范操作2】

教师示范操作眼睛的画法（操作步骤如图4所示）。

学生认真观察、体会、操作，内化操作要点。

教师提示学生注意色彩塔配与高光的使用技巧。

（设计意图：通过观察、分析、操作作品易错点，易化难点、巩固技能，培养学生分析问题、解决问题的能力。）

2.任务驱动、合作探究

采用分组合作、自主探究的方式改进作品设计。

学生自主探究，小组合作，改进作品。

教师巡视，个别指导。

（设计意图：培养学生在新任务情境下进行学习迁移，巩固知识技能，使之逐渐达到熟练程度，提高认知灵活性。增强交流合作和设计创新能力。）

（四）汇报展示、交流评价

请各小组推荐代表上台展示交流。

学生分组探究，通过PPT汇报（教师提供PPT模板）。

以小组为单位对其他小组汇报作品进行点评，并填写“活动评价单”（如表2）。

学生倾听小组发言，教师评价。

教师对本次活动做总结性点评。

学生聆听各小组及教师对本组作品的点评，吸取经验，取长补短。

（设计意图：培养学生合作探究、分析问题，解决问题的能力，以及良好的口头表达能力和应变能力。）

（五）创新实践、知识延伸

课后创新拓展：开展合理想象，分析个性特征，结合校本文化，不断完善作品，采用小组合作探究，分组角色扮演等方式，将小组个人作品以“卡通故事串串烧”的形式串联在起，整合成幅带有“故事主题、会说话”的卡通人作品。

要求：①人物性格特征鲜明；②画面色彩协调；③故事线索清晰，主题突出；④想象丰富，富有创意。

（设计意图：培养学生知识迁移能力、交流应变能力、实践创新能力。）

（六）微课复习、温故知新

1.归纳总结，提炼升华

师：同学们，本节课的知识要点是什么？你们有什么收获？

学生反思回顾、归纳总结。

【板书】

将学生归纳总结以关键词的形式罗列在黑板上，将相关联的信息用红线连接并标注。

（设计意图：通过学生谈收获体会来进行总结归纳，培养学生分析归纳能力。）

2.再忆微课，复习巩固

师：由于时间有限，有些同学可能对部分知识点掌握不牢，请在课后观看微课视频，勤加练习。

（设计意图：通过再次观看微课导学视频，改进不足。培养学生自主学习，自主探究的精神。）

师：今天，在“我形我塑”的课堂里，我们了解与掌握了Flash神奇的绘画功能，并从“了解自己，关注他人”的主题入手，创设了自己的卡通人物形象，也学会了站在不同的角度思考分析问题。希望在下节课中能看到各小组为我们带来精彩的“卡通故事串串烧”节目。

八、教学反思

本课采用“微课导学，研学后教”的教学方法，课堂在基于校本畲乡文化元素的背景下，以“我形我塑”的探究方式来构建自我形象。让学生从中学到了如何掌握卡通人物绘画的技能、技巧，了解自己，关注他人，互助成长。这有效地激发了学生的学习动机和求知欲望，产生共鸣，从而完成知识点的构建重组，有效地实现课堂教学目标。

（一）利于信息技术高效课堂的理性回归

“微课导学、研学后教”的教学理念，对枯燥、传统的课堂教学方法进行变革，创设灵活性的校本课堂情境，让课堂充满灵动和趣味。敢于让学生成为舞台展示的主体，踊跃展示、各抒己见，从而促进信息技术高效课堂的理性回归。

（二）利于学生综合能力的发展创新

本课贯穿“我形我塑”的校本主题情境，课堂极力营造出一种轻松愉悦的学习氛围。课程围绕分析、交流、设计、改进、生成、展示、创新等一系列的主题活动，培养了学生分析问题、解决问题的能力，让学生在自我卡通形象的塑造中促进了综合能力的创新发展。

（三）利于教师实践性智慧的开发利用

在教学之前，通过教材研读，笔者认为单纯的卡通人物绘画很难激起学生的兴趣，那么，创设什么样的主题能够激起学习兴趣，易化教学难点，寓教于乐？为此，本课选择以微课导学、研学后教、校本结合、彰显个性为主题的“我形我塑”卡通形象设计来贯穿整个课堂。将知识点与校本文化、学生个性、互助合作融为一体，实现了在探索中实践，在实践中创新，在创新中发展的教育目的。

第二篇：绘制图形和卡通画(一)教案

绘制图形和卡通画

（一）课程介绍

这节课我们将初步了解Flash CS3的操作界面，掌握简单的图形绘制工具、颜色的设置、填充、学会箭头工具、变形工具的使用。课程目录 1、活动背景

公元1000年左右，我国的劳动人民就发明了能产生简单动画效果的走马灯，如下2张图所示。走马灯是灯笼的一种，制作者主要是通过在灯笼的各个面上绘制一系列连续变化的图像，灯笼转动时会产生图像连续播放的动画效果。随着科学技术的发展，现在我们可以通过Flash软件制作出富有强烈的艺术表现力和感染力的动画作品。请欣赏一下作品，思考这在Flash软件中如何制作？ 2、学习任务

1、了解Flash CS3基本操作界面

2、掌握基本的图形绘制工具

3、学会颜色设置和图形填充

4、掌握箭头工具、变形工具的使用 3、探究活动一 制作花瓣：

参考制作主要流程“1.jpg”完成以下任务

1、在舞台中制作一片花瓣：

所用工具：椭圆工具、箭头工具、颜料桶工具 可参考视频辅导：制作一片花瓣.flv

2、制作花朵：

所用工具：任意变形工具、椭圆工具 可参考视频辅导：制作花朵.flv

3、保存作品：

可参考视频辅导：保存作品.flv 4、探究活动二

制作文字倒影效果：

参考制作主要流程“2.jpg”完成以下任务

1、设置并输入文字： 所用工具：文本工具

可参考视频辅导：输入文字.flv

2、文本变形

所用工具：任意变形工具

可参考视频辅导：文本变形.flv

3、复制文本并翻转

可参考视频辅导：复制并翻转文本.flv

4、改变已翻转文本的颜色

可参考视频辅导：改变文本颜色.flv

5、保存作品

可参考视频辅导：保存作品.flv 5、创新活动

1、请改变图1-14中的花瓣“中心点”的位置及“变形”窗口中的“旋转”角度，制作如图1-23所示的花朵。

2、在舞台中输入数字、字母、或绘制图形，单击菜单栏中的“修改”——“变化”命令（或“窗口”——“变形”命令），制作如图1-24所示的图形。6、活动评价

请完成以上任务的同学进入活动评价，并进行作业提交。7、下课整理

操作完成后正常退出所使用的软件，正确关闭计算机。

将耳机、键盘、鼠标、椅子等放置归位，认真填写设备记录后，方可离开。

第三篇：绘制设计教学图形

绘制设计教学图形

一:判断题（每小题4分）

1:变形工具可用于链接文件或包含文本、图形或符号的对象。A:对 B:错 答案：B

2:【效果】菜单中的下半部分命令既可以针对位图图像使用，也可以针对矢量图使用。A:对 B:错 答案：A

3:在 Illustrator 中可以对一个物件同时施加多种效果。A:对 B:错 答案：A

4:在 Illustrator 中可以将文件直接存储为 PSD 格式。A:对 B:错 答案：B

5:若菜单栏中的命令显示为灰色，则表示当前状态下该命令只可使用一次。A:对 B:错 答案：A

6:可以在外观面板中编辑施加到物件上的效果。A:对 B:错 答案：A

7:使用变换面板不可倾斜对象。A:对 B:错 答案：B

8:Illustrator 可以在【图表数据】窗口中导入文本文件中的数据资料。A:对 B:错 答案：A

9:选择工具没有快捷键。A:对 B:错 答案：B

10:“抓手工具”用于在文件中移动画面。A:对 B:错 答案：A

11:路径由一条或多条直线或曲线线段组成。A:对 B:错 答案：A

12:双击工具栏中的【柱形图工具】按钮，可直接创建默认大小的柱形图表。A:对 B:错 答案：B

13:在 Illustrator 中使用编组选择工具，可以在一个组中选择单个对象或在多个组中选择单个组。A:对 B:错 答案：A

14:画笔工具绘制出的一定是可编辑的封闭路径。A:对 B:错 答案：B

15:一条路径是由若干条线段组成，其中可能包含直线和各种曲线。A:对 B:错 答案：A

二:单选题（每小题6分）

1:要将文件中的图稿作为轮廓来查看，则需要使用（）快捷键。A、Ctrl+K B、Ctrl+Y C、Shift+K D、Shift+Y 答案：B

2:使用下面的（）快捷键可以锁定选定对象。A、Ctrl+1 B、Ctrl+2 C、Ctrl+3 D、Ctrl+4 答案：B

3:3D 图形与 2D 图形相比，多出了下列的（）。A、X 轴 B、C 轴 C、Y 轴 D、Z 轴 答案：D

4:一个文件中有 6 个图层，若想将其中的三个图层合并为一层，应采取下列哪个命令？（）

A、拼合线稿 B、链接图层 C、合并所选图层 D、群组图层 答案：C

5:下面不属于“螺旋线”对话框中需要设置的选项是（）。A、样式 B、段数 C、大小 D、半径 答案：C

6:下列有关图层的描述不正确的一项是（）。

A、图层的名称可以更改 B、图层的顺序是不可以改变的 C、图层面板中的眼睛图标代表着图层的可见性 D、锁定图层可以使图层上的物件处于锁定状态 答案：B

7:通过执行【对象】-【混合】-【建立】命令创建混合体后，如果要使生成的混合体沿着另外绘制的路径 排列，可执行下列哪个命令？（）

A、【对象】-【混合】-【扩展】 B、【对象】-【混合】-【建立】 C、【对象】-【混合】-【反向混合轴】 D、【对象】-【混合】-【替换混合轴】 答案：C

8:使用（）可以在保持路径整体细节完整的同时，调整所选择的锚点。

A、改变形状工具 B、直接选择工具 C、转换锚点工具 D、路径橡皮擦工具 答案：A

9:两个图形混合后，若要单独移动混合体中的任何一个图形，可（）。A、执行【对象】-【取消编组】命令后，用选择工具进行移动。B、执行【对象】-【取消编组】命令后，用直接选择工具进行移动。C、执行【对象】-【混合】-【扩展】命令后，用选择工具进行移动。D、执行【对象】-【混合】-【扩展】命令后，用直接选择工具进行移动。答案：D

10:多边形的边数最多为（）。A、100 B、200 C、1000 D、2000 答案：C

11:下列有关滤镜的描述正确的是（）。

A、Illustrator 可使用 Photoshop 的滤镜。B、Illustrator 不能使用 Photoshop 的滤镜。C、将第三方的滤镜模块放在 Illustrator 的帮助文件夹中，就可供 Illustrator 用。D、将第三方的滤镜模块放在 Illustrator 的插件文件夹中，不用重新启动软件就可供 Illustrator 用。答案：A

12:在“3D 绕转选项”对话框中不可为 3D 对象添加（）。A、偏移效果 B、斜角效果 C、贴图效果 D、透视效果 答案：B

13:使用文字工具沿路径输入文字时，应在何种路径上进行操作？（）A、必须是闭合路径 B、必须是开放路径 C、可以是开放路径，也可以是闭合路径。D、可以是开放路径，也可以是闭合路径，但其填充色必须为无色。答案：C

14:下列哪种工具不属于变形工具（）。

A、膨胀工具 B、缩拢工具 C、扇贝工具 D、旋转工具 答案：D

15:（）不能移动对象。

A、使用变形工具 B、使用方向键 C、使用选择工具 D、使用“移动”对话框 答案：A

16:画笔工具中共包括了四种画笔，下列哪一项不包括在其中？（）A、边线画笔 B、散点画笔 C、书法画笔 D、图案画笔 答案：A

17:下列不属于路径组成部分的是（）。A、平滑点 B、旋转点 C、控制点 D、调节柄 答案：B

18:在 Illustrator 中，要使用混合工具对两个具有相同描边色，不同填充色的封闭图形进行混合，下列描述正 确的是（）。A、两个填充色都必须是 CMYK 模式定义的颜色。B、两个填充色都必须是 RGB 模式定义的颜色。C、两个填充色都必须是 HSB 模式定义的颜色。D、两个填充色可以是 CMYK、RGB 或 HSB 模式中任意一种模式定义的颜色。答案：D

19:在 Illustrator 中可以设定多少个图层？（）A、6 个 B、12 个 C、24 个 D、没有限制 答案：D

20:下列关于画笔工具的描述正确的一项是（）。

A、画笔工具绘出的是可编辑的路径。B、画笔工具绘出的一定是可编辑的闭合路径。C、画笔工具绘出的路径上锚点都是直线点。D、画笔工具绘出的路径上锚点数量是固定的。答案：A

21:在【图表数据】窗口中导入外部数据资料时，该外部数据资料中单元格的数据必须用（）隔开。

A、空格键 B、回车键 C、分隔键 D、以上都可以 答案：B

22:下列有关网格工具的描述正确的一项是（）。

A、网格工具和混合工具功能相同 B、绘制出的网格是可以再进行调整的 C、只有封闭路径才可以使用网格工具，而开放路径不可以 D、使用网格工具填充渐变色时，颜色必须都是 CMYK 的颜色模式 答案：B

23下列关于 Illustrator 图表工具的描述不正确的是（）A、创建以后的图表中的数据可以随时修改。B、图表工具创建的图表是事先设计好的，并且是无法修改的。C、选中任何一个图表工具，在页面上拖拉矩形框，就会弹出输入数据的对话框。D、输入数据的对话框能输入或拷贝其他软件的数据。答案：B

24:“染色玻璃”滤镜属于下列哪一种滤镜？（）A、扭曲滤镜 B、纹理滤镜 C、模糊滤镜 D、素描滤镜 答案：B

第四篇：《图形的绘制》教学设计

第六节 我心中的国旗

－－《图形的绘制》教学设计

【教学设计理念】充分发挥学生的主导作用，教师适时指导，让学生通过观察、合作探究等方式在逐步完成任务的过程中理解并掌握方法与技巧。注重培养学生自主学习的能力和分析归纳问题的能力。通过边讲边练、彼此询问、交流与合作的教学方法提高学生学习计算机的兴趣、增进学生间的友谊、培养学生在学习、交流中团结协作的精神。

【教学对象分析】七年级下学期《信息技术》第二章“好漂亮的‘电子日记’----文字处理的基本方法”是对七年级学生文字处理能力的进阶级学习。学生通过本章前几节的学习，已经能够使用Word编辑出漂亮的电子日记了。他们天真活泼的性格，追求完美的个性，使得他们对自己作品更加完美、漂亮、形象、生动的追求达到了极至。而本节“图形的绘制”更是能为作品增光添彩，起到画龙点睛的作用。掌握了前面的知识，学生期待着能亲手装扮、完善自己的文档，考虑到这一实际情况，我在安排教学活动时就给了大部分的时间让学生自己来操作电脑，真正发挥学生的主导作用。

七年级学生绝大多数来自农村，他们多数不曾接触过电脑，学生水平一定参差不齐。所以我也考虑到了一些水平差的学生，布置了一些必须要掌握的能力，而对于一些能力好的同学则是通过比赛的形式来刺激他们多开动脑筋去巩固熟练所学知识，提高自己的水平。争取使每一位同学都能学有所获。

【教学内容及分析】华中师范大学出版社，湖北省《信息技术》教材第二章第六节。本册第一章：潜入网海深处——网络应用，主要让学生了解网上搜索的初步知识及搜索策略。第二章：好漂亮的“电子日记”——文字处理的基本方法。本章共七节，第一至五节主要是Word入门、基本编辑特殊符号输入、文字修饰、图片和艺术字的应用，通过本章前几节的学习，学生已能够使用Word编辑出漂亮的电子日记了。

《图形的绘制》是本章一个重要的组成部分，它的熟练应用能使文档起到画龙点睛的作用。真正能掌握并运用好图形，可以帮助我们章显个性、简化问题、为文档增光添彩。这一部分的内容都是一些实际操作层面上的技能，所以在教学时要特别注意学生实际操作能力的培养，这些技能都需要学生能够熟练操作，为以后的学习打下好的基础。还有，关于图形的绘制方法通常不是单一的，存在多种多样的方法，所以在教学时我也结合了本节内容的特色，注意让学生小组合作，通过自我探索去发现各种不同的方法来解决实际问题，培养学生的大胆思维能力和协作精神。

本节以“写出一篇图文并茂的电子日记”为任务，着重讲解了与绘图有关的四个知识点：① 绘图的工具；② 绘图；③ 为图形涂上颜色；④ 给图形制作阴影和三维立体效果。【教学目标】

1、知识与技能：

（1）让学生了解绘图工具栏的作用；（2）学会利用绘图工具栏美化Word文档；

第 1 页（3）掌握各种绘图工具的使用方法，包括绘制基本图形及美化（填色、设置立体效果）所绘图形。

2、过程与方法：

（1）注重培养学生自主学习的能力，分析归纳问题的能力。（2）采用协作式学习和自主探究学习的方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过边讲边练的教学方法提高学生学习计算机的兴趣。（2）通过彼此询问增进学生间的友谊。

（3）通过交流与合作增强学生的自信心，培养学生在学习、交流中团结协作的精神。

（4）通过实践，使学生能适当选择工具，择“画龙点睛”之笔；能够合理搭配，会在Word文档中“构图”。

【教学重点】

1、学会利用绘图工具栏中各种工具绘制简单图形。

2、学会为图形填色和设置立体效果。

3、理解“适时用适法”，能够合理挑选工具，起到画龙点睛的作用 【教学难点】

1、图形填充、立体等特殊效果的设定。

2、能够合理选择绘图工具。

【教学策略】讲练结合法 观察分析法 谈话法

【教学媒体与环境】计算机 投影仪 多媒体课件 多媒体广播系统 局域网 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

大屏幕展示：我心中的国旗.doc 校园生活报.doc 我的梦想.doc 我们每一位同学都有自己的梦想，你的梦想是什么呢？这位同学将他要成为科学家的梦想写进了日记里，并且配上了图片和图形。哪些图形或图片是你以前见过的，哪些是没有见过的呢？今天我们就来利用Word中的绘图工具栏“绘制”我们的梦想。

（板书课题：图形的绘制）

二、任务驱动，合作交流

（一）任务一：认识绘图工具

1、提出问题：如何打开绘图工具栏？

（1）引导：我们曾用过Windows系统自带的“画图”程序，利用“画图”程序提供的工具箱我们可以轻松的画出椭圆、矩形、多边形等图形，其实Word程序也有绘制图形的功能，你们知道怎么打开绘图工具栏吗？

（2）分组合作交流：将学生分为四人一组，每组一个小组长，以小组为单位互相合作，共同探讨。通过思考、合作及实践操作，解决提出的问题。教师注意观察各小组的情况，并及时给予引导。采用小组竞答的方式，鼓励各小组积极进行小结，教师针对小组的实际水平给予充分的评价，同时鼓励后进小组继续努力。

第 2 页

最后，教师通过多媒体广播系统，系统地演示一遍，并将演示的文件保存在共享目录中，文件名为：练习.doc，为下面练习做好准备。

2、学生回答：Word中的绘图工具集中在绘图工具栏中。鼠标单击常用工具栏中“绘图”按钮，可打开该栏。提示学生，“视图”菜单中“工具栏”选项下“绘图”命令为复选，前有小勾，表明该工具栏显示在程序窗口中。其他工具栏类似。

3、结论：调出绘图工具栏的两种方法

①、鼠标左键单击常用工具栏中“绘图”按钮；

②、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下“绘图”命令。

“绘图”工具栏中的各种绘图工具

（板书：

一、绘图的工具：

1、单击常用工具栏中“绘图”按钮；

2、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下的“绘图”命令）

（二）任务二：绘图

1、师生互动

（1）、提出任务：你会利用绘图工具栏中提供的工具，绘出课本P106页的基本图形吗？

（2）、交流合作：学生互相合作，共同探讨。通过思考、合作及实践操作，解决提出的问题。教师注意观察各小组的情况，并及时给予引导。

（3）、小组汇报：展示某小组的结果，作出评价。学生闪光的点要及时表扬。（4）、教师系统演示，并将演示的文件保存在共享目录中，文件名为：练习.doc

2、学生回答：窗口中显示绘图工具栏后，将鼠标移到某一工具按钮上，信息提示框便会告诉你工具的名称或功能。选取某种工具后，在文档中拖动鼠标，就可以绘制出图形。

3、教师补充：大家在这里主要通过绘图工具栏绘制了些简单图形。（板书：

二、绘图：选取工具后拖动）

（三）任务三：为图形涂上颜色

1、师生互动

（1）提出任务：你会参照课本P107的样例，为图形涂上漂亮的颜色吗？（2）交流合作：学生互相合作，共同探讨。

2、学生回答

3、教师补充：强调能够填充的前提是选定图形对象，选定图形对象使用“填充颜色”按钮为图形填色。包括填充单色、自定义颜色和使用填充效果对话框填

第 3 页 充过渡色、纹理、图案及图片。

感受：画出图形的过程中，学生会发现绘图工具栏中有“填充颜色”、“线条颜色”、“字体颜色”等工具按钮。此时可引导学生自己美化刚才画出的图形。好的填充效果可利用广播系统或屏幕展示，请学生作小老师介绍方法。一来可由学生教会学生使用“填充效果”，二来培养了学生的创新精神。（板书：

三、为图形涂上颜色：选定对象后单击绘图工具栏上的“填充颜色”工具，选择颜色或“填充效果”（渐变、纹理、图案、图片））

（四）任务四：给图形制作阴影和三维立体效果

1、师生互动

（1）提出任务：绘图工具栏可以让正方形变正方体，让星星有如被光照射投影的效果，你知道它是怎么变的吗？你会参照课本P109的样例，试着为图形增添三维和立体效果，让它更逼真吗？

（2）、小组合作：学生互相合作，共同探讨。

2、学生回答：要为图形添加阴影或立体效果，我们可以使用“绘图”工具栏中的“阴影”或“三维效果”按钮。

3、教师补充：阴影或三维效果不能同时应用在同一对象上；画虚线要先画直线再通过“虚线线形”按钮改变。

4、比一比：参照课本P109的样例，为图形增添三维和立体效果，看谁做的又快又好？

（板书

四、给图形制作阴影和三维立体效果：选定对象后单击绘图工具栏上的“阴影”或“三维效果”按钮）

三、课堂小结：

1、本节我们学习了如何在Word中绘制制图形。

2、Word提供了绘图工具，用“绘图“工具栏中的各种按钮我们可以绘制直线、箭头、矩形、椭圆等各种基本图形。

3、Word中提供的图形填充颜色和设置填充效果是非常有特色的，它们能够填充不同的底纹和制作渐变色等填充效果。

4、Word中绘制的图形还可以添加阴影或三维效果，使图形的效果更多样。

四、课后练习： 课本第110页，第一题、第二题。

学生竞赛：比一比，看谁的宣传广告牌做得更精美、漂亮？评出最好的前十位同学。

附：板书设计

图形的绘制

一、绘图的工具：

调出绘图工具栏的两种方法

1、鼠标左键单击常用工具栏中“绘图”按钮；

2、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下“绘图”命令。

二、绘图：选取工具后拖动

第 4 页

三、为图形涂上颜色：

选定对象后单击绘图工具栏上的“填充颜色”工具，选择颜色或“填充效果”（渐变、纹理、图案、图片）

四、给图形制作阴影和三维立体效果：

选定对象后单击绘图工具栏上的“阴影”或“三维效果”按钮

第 5 页

第五篇：绘制自选图形的教学设计

绘制自选图形教学设计

教学目标：

知识与技能：体会Word自选图形的作用和意义，能在文字处理中正确运用自选图形工具及在不同的情况下合理的使用自选图形工具。

过程与方法：让学生通过观察对比，学会分析图形的构成，根据图形合理插入自选图形，再对比分析各自选图形的差别，学习合理设置自选图形，引导学生移动自选图形的位置，发现问题：由自选图形构成的图形不是一个整体，移动起来会影响整体效果，引出图形的组合。

情感、态度与价值观：激发学生学习信息技术的兴趣；通过自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。

教学重点：

指导学生学会自主探究自选图形工具的基本使用方法。教学难点：

填充效果的设置和图形的组合。学习者特征分析：

学生对word的学习有了一定的了解，也有了一定的信息技术素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作能力可能有差距，针对学生不同的知识水平，在任务安排上增加了一定的灵活性，所以考虑适当的分层教学。

教学过程

课前准备：提出学习要求，分发给每个小组一个红星，在课堂中表现优秀可以给予红星奖励，如果小组成员表现不好，将收回红星。课程结束以红星数的多少，对学生进行评价。

（一）、创设情景

播放媒体五星红旗，让学生进入五星红旗的情景中。师：同学们，你们在媒体中看到了什么，谁来描述一下。对语言流畅，表达清楚的同学寄于奖励。

当我们面对国旗站立，举起你的右手仰望着国旗的时候，你的心里又怎样的一种感觉，可以和大家分享一下吗？

国旗让我们感到，作为一个中国人的自豪。今天，我们一起来学习用word中提供的自选图形绘制国旗。

(二)、构建新知

1、介绍绘图工具栏，认识自选图形

刚才老师说了“自选图形”，那我们来找一找“自选图形”在哪儿？（学生尝试寻找）

你们找到自选图形在哪里了吗？ 假如你的Word中没有自选图形该怎么办？

（如果学生找到了就让学生来演示，如没找到，师边演示边讲解）

①打开word后，把鼠标移到菜单栏——单击插入——指向图片——单击自选图形。这时工具栏就显示在页面上。这就是自选图形的工具栏，有了它我们可以插入各种形状的图形。

②单击[视图]，选择[工具栏]，单击[绘图]，在[绘图]前面打√。绘图工具栏就出现在下面了。我们就看见自选图形了。

（教师演示操作）现在大家仔细看，老师要变魔术了，教师简单操作几个基本图形。是不是很好用啊，你们想不想也来试试。

2、出示任务一，学生试着绘出国旗。

（1）国旗是由哪些部分组成的？需要用到哪些自选图形。教师提示：旗面为长方形，长与宽比为3:2。

（2）说说在绘制中所碰到的问题。（生解答，师补充）（3）请学生演示。

（4）试着给图形填色。学生能做好的话，由学生做演示。教师提问，我们给国旗填上什么颜色那？为什么要填上这样的颜色？怎么填？

学生回答：旗面的红色象征革命；旗上的五颗五角星及相互关系象征中国共产党领导下的革命人民大团结；星用黄色是为着在红底上显出光明，黄色较白色明亮美丽。

（5）旋转图形，学生能够发现方法，则由学生做演示。

下面老师要考考同学们。你们知道国旗上五颗五角星代表什么吗？它们应该是怎么样排列的？

学生回答：大星象征中国共产党，四颗小五角星象征广大人民，表示亿万人民团结在中国共产党周围。五颗金星的结合图形，大小呼应，疏密相间，形成了一个椭圆形，这恰恰如我国疆土的几何图形类似，即表现了中国地理特征，也显得平稳和谐，明朗而有气势。大星 的一个角尖正向上方，使大星显得安定庄重，稳如泰山。四颗小五角星各有一尖正对着大星的中心点，这是表示围绕着一个中心而团结，在形式上也显得紧凑美观，1、4对齐，2、3对齐。

学生演示：图形旋转的方法。教师演示：对图形进行微调。（6）图形组合

绘制好的图形，为了方便移动和使用，需要对图形进行组合。教师演示：图形组合的方法。学生做练习。(三)、巩固练习

教师：我们应经绘制好了国旗，现在我们要把它升起来了，大家回想一下，国旗升起来是怎样的？

学生回答：被风吹着飘起来了。课件展示图片：飘动的红旗

任务二：飘动的红旗。提示学生要组合图形。抽几个小组的作品进行展示。

教师对其中的一个作品进行修饰，添加阴影效果，增加图形的立体效果。学生进一步完善作品。

(四)、提高练习，我是小小设计师

老师：同学们，你们看老师还给你们下载了一张图片，图片上的人物是谁呀？

学生回答：雷锋

大家知道老师为什么给出这张图片那？

学生回答：3月5日是学雷锋日。

今天，老师就发现了许多小雷锋，他们就像雷锋叔叔一样，有一颗爱心，喜欢帮助别人。下面老师要给大家一个具有挑战性的任务，大家敢接受吗？

出示任务三：小小设计师

请发挥你们的想象，绘制出自己设计的爱心标志。设计时你要考虑用哪些图形，想表达什么意思？

(五)、展示学生作品，师生共同评析

展示部分作品让学生自评、互评、师评，同学们的作品都很精彩，看来同学们的想象力和动手操作能力都很强。

(六)、课堂小结

这节课你学到了什么？有什么收获？

清点红星数，对上课中表现出众的小组进行表扬。教学反思：

本节课通过教学基本上达到了预期教学目的，通过老师引导学生学习，充分调动了学生学习的积极性，大部分学生能够独立操作，完成绘制国旗，让学生掌握了自选图形的应用，懂得如何组合各种自选图形制作一个图形。在教学过程中我变教师为一名帮助者、学生的好伙伴，巧妙创设情境，以任务驱动方式，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自主学习、自我创新，达到掌握操作和使用信息技术的目的。

在教学过程中根据学生实际掌握知识水平的情况，给学生留有自

主学习和实践操作的时间。由于学生的操作水平相差较多，有的学生操作能力较强，有的学生操作能力较差，这是正常的，这正是学生差异性的体现，所以在做的过程中可充分发挥小老师的作用，会操作的学生帮助不会的学生，以点带面，让学生更好的完成任务，还可以大大节省老师的精力。也就是老师培养一批能力强的学生在课堂上发挥作用，那老师要节省很大的精力，其他学生操作水平也会逐渐提高，会起到很好的教学效果。

在评价学生作品环节上，老师对优秀的作品进行全方位的评价，以达到知识构建的目的。通过评价学生作品，学生不仅能发现他人的优点，同时也会发掘自己的不足。为学生提供了一个可以毫无保留地对作品进行品头论足的平台，通过评价还能提升学生的语言表达能力。本节课的教学中，学生说的很好，但教师评价的语言过少，以后还要在这方面加强。