《禁止通行—绘制图形》教学案例

第一篇：《禁止通行—绘制图形》教学案例

《禁止通行—绘制图形》教学案例

教学设计

一、教学目标

认知目标：学会在word中设计标志

能力目标：充分发挥学生主观能动性，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。

情感目标：

1.通过师生协作和学生小组合作、互助，充分发挥学生学习的积极主动性.。2.激发学生表现美的欲望，使学生的审美设计能力得到提高。

二、教学重点、难点

重点：利用绘图工具的自选图形设计标志。

难点：绘图工具在设计标志过程中图层位置的掌握。

三、教学过程

1、激趣引课

教师展示已做好的各种交通标志，师：这些标志你认识？过几天我们学校要开展交通安全知识竞赛，其中一个环节是“识别道路交通标志”比赛规则是：主持人向参赛者出示各种常见的交通标志图，认识标志最多的同学取胜，可比赛使用的“答题板”还没有着落呢！你们能承担这项工作吗？

师：今天这节课我们来学习用电脑中的word设计交通标志（板书标题）教师先出示“禁止通行”和“注意危险”标志

师：请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成？（圆、三角形、长方形）

师：在word的自选图形中你能找出这些图形吗？试一试

2、主动探究，自主学习，了解用绘图工具设计标志

师：教师演示“禁止通行”标志绘步骤，学生模仿制作。师：下面就请同学们打开书本P44页完成另一个标志的设计 学生自主探究，操作实践

师：在设计的过程中，老师发现有些同学标志设计得很好，但有几个小问题？我们一起帮助解决一下，请看！

学生展示作品，师开展评价

教师出示学生设计不理想的标志：（1）、图层位置不对的作品

师：这个标志有什么不好的地方？ 学生简单评价，教师进行反馈

①选中对象，单击右键——叠放次序——置于顶层 学生完成操作

通过反馈教师讲解标志的设计方法。（文字型、形象型、几何型、综合型）

三、展开想象，创作标志（课内延伸）

参考P47，学生展开想象，利用绘图工具自主设计标志

四、教师总结

师：通过今天这节课的学习，你学会了什么？ 教学反思：

《禁止通行——绘制图形》这一课原本应该是一节充满想象，充满童趣的标志设计课，而我的这一节课变成了模仿课，其这样的想法是由原因的，其一是学生对自选图形的陌生。其二是模仿是设计标志的前提，只有模仿掌握好自选图形的设计，学生才能创造出更好的作品，很显然学生之前并没有接触自选图形。其三是自选图形的讲解必须建立在模仿的基础上，没有了模仿，学生不易理解和掌握。

《禁止通行——绘制图形》这一节课同时也有很多的不足：

1、新课标、新理念体现少

学生在绘制标志这一课中，老师完全以模仿标志为主线，学生的想象力、审美能力等因素不能很好的体现出来。在小学信息技术教学中，新课程的理念提倡的是信息素养的培养，如果一节课连这些因素都不能很好的体现出来，学生的信息素养的培养就是无稽之谈了，可见新课程的注入与学生的良好因素成反比例函数。

2、教学评价简单，不透明

第二篇：小学五年级信息技术第九课《禁止通行——绘制图形》说课稿

小学五年级信息技术

第九课《禁止通行——绘制图形》

说课稿

各位领导老师大家好！

今天我说课的课题是：信息技术第三册第九课《禁止通行——绘制图形》

说课教师：冀州镇学区前冢小学信息技术教师 杨智 教学年级：五年级

一、教学分析

1、教材地位和作用

本课是省编小学信息技术第三册第九课《禁止通行——绘制图形》，是小学阶段学习文字处理软件Word使用的重要内容。通过本课的学习，学生应该能够较熟练的使用word程序中提供的绘图工具绘制各种简单图形。

2、学生状况分析

五年级学生在本册第一单元word基础篇的学习中已对word的使用有一定认识，通过第八课插入文本框的学习已对“绘图”工具栏有所认识。

3、教学目标的确立 知识与技能目标：

（1）利用绘图工具直接绘制，组合图形，掌握图形的基本操作。（2）通过本课的教学，培养学生动手创作能力，以及观察，分析能力。过程与方法目标：

利用导学卡的形式，通过师生交流、学生交流、学生活动等，培养学生综合利用所学知识的能力。情感与价值观目标：

（1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

（2）通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对信息技术课的兴趣。

4、教学重难点：

教学重点是利用“绘图”工具栏中的“自选图形”工具绘制各种图形。教学难点是对图形进行修饰调整。

二、教学方法

1、导学卡形式

2、任务驱动法

3、协作学习法

三、教学过程

本课课堂教学以导学卡设计的问题为主线，体现以人为本的思想，体现以学生为中心，提出适当的任务，体现以学生自主探究为特征的探究性学习模式，让学生动起来，让课堂活起来。本课通过引导学生置身于为班级设计“答题板”这一任务环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行探究，积极主动地去完成任务，培养学生的探索精神，提升学生综合利用所学知识的能力。

1、任务一：制作“禁止通行”答题板（1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。通过创设为班级交通安全知识竞赛设计答题板为情境，调动学生学习兴趣。利用教学广播软件展示“禁止通行”答题板范例和制作要求。

（2）操作指导：通过导学卡中一系列的提示性问题引导学生找到“绘图”工具栏，并尝试使用各工具按钮绘制和调整图形的大小、形状、颜色及位置。

（3）总结交流：分小组交流制作经验，总结绘图工具栏中各工具按钮的功能。

2、任务二：制作“注意危险”答题板

（1）任务启动：利用广播软件同时出示范例中的两个交通标志，对比两个标志的相同点与不同点，填写导学卡中的表格，小组内交流如何制作“注意危险”答题板。

（2）操作指导：通过导学卡中一系列的提示性问题引导学生综合利用所学知识，小组独立制作“注意危险”答题板。

（3）总结交流：利用广播软件展示学生作品，分小组交流制作经验，总结最佳制作方法。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。

四、在本课的教学中我充分考虑到学生的个体差异利用导学卡提出难度适当的问题，通过小组探究互相交流，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦，从而达到预想的教学效果。

第三篇：绘制设计教学图形

绘制设计教学图形

一:判断题（每小题4分）

1:变形工具可用于链接文件或包含文本、图形或符号的对象。A:对 B:错 答案：B

2:【效果】菜单中的下半部分命令既可以针对位图图像使用，也可以针对矢量图使用。A:对 B:错 答案：A

3:在 Illustrator 中可以对一个物件同时施加多种效果。A:对 B:错 答案：A

4:在 Illustrator 中可以将文件直接存储为 PSD 格式。A:对 B:错 答案：B

5:若菜单栏中的命令显示为灰色，则表示当前状态下该命令只可使用一次。A:对 B:错 答案：A

6:可以在外观面板中编辑施加到物件上的效果。A:对 B:错 答案：A

7:使用变换面板不可倾斜对象。A:对 B:错 答案：B

8:Illustrator 可以在【图表数据】窗口中导入文本文件中的数据资料。A:对 B:错 答案：A

9:选择工具没有快捷键。A:对 B:错 答案：B

10:“抓手工具”用于在文件中移动画面。A:对 B:错 答案：A

11:路径由一条或多条直线或曲线线段组成。A:对 B:错 答案：A

12:双击工具栏中的【柱形图工具】按钮，可直接创建默认大小的柱形图表。A:对 B:错 答案：B

13:在 Illustrator 中使用编组选择工具，可以在一个组中选择单个对象或在多个组中选择单个组。A:对 B:错 答案：A

14:画笔工具绘制出的一定是可编辑的封闭路径。A:对 B:错 答案：B

15:一条路径是由若干条线段组成，其中可能包含直线和各种曲线。A:对 B:错 答案：A

二:单选题（每小题6分）

1:要将文件中的图稿作为轮廓来查看，则需要使用（）快捷键。A、Ctrl+K B、Ctrl+Y C、Shift+K D、Shift+Y 答案：B

2:使用下面的（）快捷键可以锁定选定对象。A、Ctrl+1 B、Ctrl+2 C、Ctrl+3 D、Ctrl+4 答案：B

3:3D 图形与 2D 图形相比，多出了下列的（）。A、X 轴 B、C 轴 C、Y 轴 D、Z 轴 答案：D

4:一个文件中有 6 个图层，若想将其中的三个图层合并为一层，应采取下列哪个命令？（）

A、拼合线稿 B、链接图层 C、合并所选图层 D、群组图层 答案：C

5:下面不属于“螺旋线”对话框中需要设置的选项是（）。A、样式 B、段数 C、大小 D、半径 答案：C

6:下列有关图层的描述不正确的一项是（）。

A、图层的名称可以更改 B、图层的顺序是不可以改变的 C、图层面板中的眼睛图标代表着图层的可见性 D、锁定图层可以使图层上的物件处于锁定状态 答案：B

7:通过执行【对象】-【混合】-【建立】命令创建混合体后，如果要使生成的混合体沿着另外绘制的路径 排列，可执行下列哪个命令？（）

A、【对象】-【混合】-【扩展】 B、【对象】-【混合】-【建立】 C、【对象】-【混合】-【反向混合轴】 D、【对象】-【混合】-【替换混合轴】 答案：C

8:使用（）可以在保持路径整体细节完整的同时，调整所选择的锚点。

A、改变形状工具 B、直接选择工具 C、转换锚点工具 D、路径橡皮擦工具 答案：A

9:两个图形混合后，若要单独移动混合体中的任何一个图形，可（）。A、执行【对象】-【取消编组】命令后，用选择工具进行移动。B、执行【对象】-【取消编组】命令后，用直接选择工具进行移动。C、执行【对象】-【混合】-【扩展】命令后，用选择工具进行移动。D、执行【对象】-【混合】-【扩展】命令后，用直接选择工具进行移动。答案：D

10:多边形的边数最多为（）。A、100 B、200 C、1000 D、2000 答案：C

11:下列有关滤镜的描述正确的是（）。

A、Illustrator 可使用 Photoshop 的滤镜。B、Illustrator 不能使用 Photoshop 的滤镜。C、将第三方的滤镜模块放在 Illustrator 的帮助文件夹中，就可供 Illustrator 用。D、将第三方的滤镜模块放在 Illustrator 的插件文件夹中，不用重新启动软件就可供 Illustrator 用。答案：A

12:在“3D 绕转选项”对话框中不可为 3D 对象添加（）。A、偏移效果 B、斜角效果 C、贴图效果 D、透视效果 答案：B

13:使用文字工具沿路径输入文字时，应在何种路径上进行操作？（）A、必须是闭合路径 B、必须是开放路径 C、可以是开放路径，也可以是闭合路径。D、可以是开放路径，也可以是闭合路径，但其填充色必须为无色。答案：C

14:下列哪种工具不属于变形工具（）。

A、膨胀工具 B、缩拢工具 C、扇贝工具 D、旋转工具 答案：D

15:（）不能移动对象。

A、使用变形工具 B、使用方向键 C、使用选择工具 D、使用“移动”对话框 答案：A

16:画笔工具中共包括了四种画笔，下列哪一项不包括在其中？（）A、边线画笔 B、散点画笔 C、书法画笔 D、图案画笔 答案：A

17:下列不属于路径组成部分的是（）。A、平滑点 B、旋转点 C、控制点 D、调节柄 答案：B

18:在 Illustrator 中，要使用混合工具对两个具有相同描边色，不同填充色的封闭图形进行混合，下列描述正 确的是（）。A、两个填充色都必须是 CMYK 模式定义的颜色。B、两个填充色都必须是 RGB 模式定义的颜色。C、两个填充色都必须是 HSB 模式定义的颜色。D、两个填充色可以是 CMYK、RGB 或 HSB 模式中任意一种模式定义的颜色。答案：D

19:在 Illustrator 中可以设定多少个图层？（）A、6 个 B、12 个 C、24 个 D、没有限制 答案：D

20:下列关于画笔工具的描述正确的一项是（）。

A、画笔工具绘出的是可编辑的路径。B、画笔工具绘出的一定是可编辑的闭合路径。C、画笔工具绘出的路径上锚点都是直线点。D、画笔工具绘出的路径上锚点数量是固定的。答案：A

21:在【图表数据】窗口中导入外部数据资料时，该外部数据资料中单元格的数据必须用（）隔开。

A、空格键 B、回车键 C、分隔键 D、以上都可以 答案：B

22:下列有关网格工具的描述正确的一项是（）。

A、网格工具和混合工具功能相同 B、绘制出的网格是可以再进行调整的 C、只有封闭路径才可以使用网格工具，而开放路径不可以 D、使用网格工具填充渐变色时，颜色必须都是 CMYK 的颜色模式 答案：B

23下列关于 Illustrator 图表工具的描述不正确的是（）A、创建以后的图表中的数据可以随时修改。B、图表工具创建的图表是事先设计好的，并且是无法修改的。C、选中任何一个图表工具，在页面上拖拉矩形框，就会弹出输入数据的对话框。D、输入数据的对话框能输入或拷贝其他软件的数据。答案：B

24:“染色玻璃”滤镜属于下列哪一种滤镜？（）A、扭曲滤镜 B、纹理滤镜 C、模糊滤镜 D、素描滤镜 答案：B

第四篇：《图形的绘制》教学设计

第六节 我心中的国旗

－－《图形的绘制》教学设计

【教学设计理念】充分发挥学生的主导作用，教师适时指导，让学生通过观察、合作探究等方式在逐步完成任务的过程中理解并掌握方法与技巧。注重培养学生自主学习的能力和分析归纳问题的能力。通过边讲边练、彼此询问、交流与合作的教学方法提高学生学习计算机的兴趣、增进学生间的友谊、培养学生在学习、交流中团结协作的精神。

【教学对象分析】七年级下学期《信息技术》第二章“好漂亮的‘电子日记’----文字处理的基本方法”是对七年级学生文字处理能力的进阶级学习。学生通过本章前几节的学习，已经能够使用Word编辑出漂亮的电子日记了。他们天真活泼的性格，追求完美的个性，使得他们对自己作品更加完美、漂亮、形象、生动的追求达到了极至。而本节“图形的绘制”更是能为作品增光添彩，起到画龙点睛的作用。掌握了前面的知识，学生期待着能亲手装扮、完善自己的文档，考虑到这一实际情况，我在安排教学活动时就给了大部分的时间让学生自己来操作电脑，真正发挥学生的主导作用。

七年级学生绝大多数来自农村，他们多数不曾接触过电脑，学生水平一定参差不齐。所以我也考虑到了一些水平差的学生，布置了一些必须要掌握的能力，而对于一些能力好的同学则是通过比赛的形式来刺激他们多开动脑筋去巩固熟练所学知识，提高自己的水平。争取使每一位同学都能学有所获。

【教学内容及分析】华中师范大学出版社，湖北省《信息技术》教材第二章第六节。本册第一章：潜入网海深处——网络应用，主要让学生了解网上搜索的初步知识及搜索策略。第二章：好漂亮的“电子日记”——文字处理的基本方法。本章共七节，第一至五节主要是Word入门、基本编辑特殊符号输入、文字修饰、图片和艺术字的应用，通过本章前几节的学习，学生已能够使用Word编辑出漂亮的电子日记了。

《图形的绘制》是本章一个重要的组成部分，它的熟练应用能使文档起到画龙点睛的作用。真正能掌握并运用好图形，可以帮助我们章显个性、简化问题、为文档增光添彩。这一部分的内容都是一些实际操作层面上的技能，所以在教学时要特别注意学生实际操作能力的培养，这些技能都需要学生能够熟练操作，为以后的学习打下好的基础。还有，关于图形的绘制方法通常不是单一的，存在多种多样的方法，所以在教学时我也结合了本节内容的特色，注意让学生小组合作，通过自我探索去发现各种不同的方法来解决实际问题，培养学生的大胆思维能力和协作精神。

本节以“写出一篇图文并茂的电子日记”为任务，着重讲解了与绘图有关的四个知识点：① 绘图的工具；② 绘图；③ 为图形涂上颜色；④ 给图形制作阴影和三维立体效果。【教学目标】

1、知识与技能：

（1）让学生了解绘图工具栏的作用；（2）学会利用绘图工具栏美化Word文档；

第 1 页（3）掌握各种绘图工具的使用方法，包括绘制基本图形及美化（填色、设置立体效果）所绘图形。

2、过程与方法：

（1）注重培养学生自主学习的能力，分析归纳问题的能力。（2）采用协作式学习和自主探究学习的方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过边讲边练的教学方法提高学生学习计算机的兴趣。（2）通过彼此询问增进学生间的友谊。

（3）通过交流与合作增强学生的自信心，培养学生在学习、交流中团结协作的精神。

（4）通过实践，使学生能适当选择工具，择“画龙点睛”之笔；能够合理搭配，会在Word文档中“构图”。

【教学重点】

1、学会利用绘图工具栏中各种工具绘制简单图形。

2、学会为图形填色和设置立体效果。

3、理解“适时用适法”，能够合理挑选工具，起到画龙点睛的作用 【教学难点】

1、图形填充、立体等特殊效果的设定。

2、能够合理选择绘图工具。

【教学策略】讲练结合法 观察分析法 谈话法

【教学媒体与环境】计算机 投影仪 多媒体课件 多媒体广播系统 局域网 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

大屏幕展示：我心中的国旗.doc 校园生活报.doc 我的梦想.doc 我们每一位同学都有自己的梦想，你的梦想是什么呢？这位同学将他要成为科学家的梦想写进了日记里，并且配上了图片和图形。哪些图形或图片是你以前见过的，哪些是没有见过的呢？今天我们就来利用Word中的绘图工具栏“绘制”我们的梦想。

（板书课题：图形的绘制）

二、任务驱动，合作交流

（一）任务一：认识绘图工具

1、提出问题：如何打开绘图工具栏？

（1）引导：我们曾用过Windows系统自带的“画图”程序，利用“画图”程序提供的工具箱我们可以轻松的画出椭圆、矩形、多边形等图形，其实Word程序也有绘制图形的功能，你们知道怎么打开绘图工具栏吗？

（2）分组合作交流：将学生分为四人一组，每组一个小组长，以小组为单位互相合作，共同探讨。通过思考、合作及实践操作，解决提出的问题。教师注意观察各小组的情况，并及时给予引导。采用小组竞答的方式，鼓励各小组积极进行小结，教师针对小组的实际水平给予充分的评价，同时鼓励后进小组继续努力。

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最后，教师通过多媒体广播系统，系统地演示一遍，并将演示的文件保存在共享目录中，文件名为：练习.doc，为下面练习做好准备。

2、学生回答：Word中的绘图工具集中在绘图工具栏中。鼠标单击常用工具栏中“绘图”按钮，可打开该栏。提示学生，“视图”菜单中“工具栏”选项下“绘图”命令为复选，前有小勾，表明该工具栏显示在程序窗口中。其他工具栏类似。

3、结论：调出绘图工具栏的两种方法

①、鼠标左键单击常用工具栏中“绘图”按钮；

②、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下“绘图”命令。

“绘图”工具栏中的各种绘图工具

（板书：

一、绘图的工具：

1、单击常用工具栏中“绘图”按钮；

2、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下的“绘图”命令）

（二）任务二：绘图

1、师生互动

（1）、提出任务：你会利用绘图工具栏中提供的工具，绘出课本P106页的基本图形吗？

（2）、交流合作：学生互相合作，共同探讨。通过思考、合作及实践操作，解决提出的问题。教师注意观察各小组的情况，并及时给予引导。

（3）、小组汇报：展示某小组的结果，作出评价。学生闪光的点要及时表扬。（4）、教师系统演示，并将演示的文件保存在共享目录中，文件名为：练习.doc

2、学生回答：窗口中显示绘图工具栏后，将鼠标移到某一工具按钮上，信息提示框便会告诉你工具的名称或功能。选取某种工具后，在文档中拖动鼠标，就可以绘制出图形。

3、教师补充：大家在这里主要通过绘图工具栏绘制了些简单图形。（板书：

二、绘图：选取工具后拖动）

（三）任务三：为图形涂上颜色

1、师生互动

（1）提出任务：你会参照课本P107的样例，为图形涂上漂亮的颜色吗？（2）交流合作：学生互相合作，共同探讨。

2、学生回答

3、教师补充：强调能够填充的前提是选定图形对象，选定图形对象使用“填充颜色”按钮为图形填色。包括填充单色、自定义颜色和使用填充效果对话框填

第 3 页 充过渡色、纹理、图案及图片。

感受：画出图形的过程中，学生会发现绘图工具栏中有“填充颜色”、“线条颜色”、“字体颜色”等工具按钮。此时可引导学生自己美化刚才画出的图形。好的填充效果可利用广播系统或屏幕展示，请学生作小老师介绍方法。一来可由学生教会学生使用“填充效果”，二来培养了学生的创新精神。（板书：

三、为图形涂上颜色：选定对象后单击绘图工具栏上的“填充颜色”工具，选择颜色或“填充效果”（渐变、纹理、图案、图片））

（四）任务四：给图形制作阴影和三维立体效果

1、师生互动

（1）提出任务：绘图工具栏可以让正方形变正方体，让星星有如被光照射投影的效果，你知道它是怎么变的吗？你会参照课本P109的样例，试着为图形增添三维和立体效果，让它更逼真吗？

（2）、小组合作：学生互相合作，共同探讨。

2、学生回答：要为图形添加阴影或立体效果，我们可以使用“绘图”工具栏中的“阴影”或“三维效果”按钮。

3、教师补充：阴影或三维效果不能同时应用在同一对象上；画虚线要先画直线再通过“虚线线形”按钮改变。

4、比一比：参照课本P109的样例，为图形增添三维和立体效果，看谁做的又快又好？

（板书

四、给图形制作阴影和三维立体效果：选定对象后单击绘图工具栏上的“阴影”或“三维效果”按钮）

三、课堂小结：

1、本节我们学习了如何在Word中绘制制图形。

2、Word提供了绘图工具，用“绘图“工具栏中的各种按钮我们可以绘制直线、箭头、矩形、椭圆等各种基本图形。

3、Word中提供的图形填充颜色和设置填充效果是非常有特色的，它们能够填充不同的底纹和制作渐变色等填充效果。

4、Word中绘制的图形还可以添加阴影或三维效果，使图形的效果更多样。

四、课后练习： 课本第110页，第一题、第二题。

学生竞赛：比一比，看谁的宣传广告牌做得更精美、漂亮？评出最好的前十位同学。

附：板书设计

图形的绘制

一、绘图的工具：

调出绘图工具栏的两种方法

1、鼠标左键单击常用工具栏中“绘图”按钮；

2、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下“绘图”命令。

二、绘图：选取工具后拖动

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三、为图形涂上颜色：

选定对象后单击绘图工具栏上的“填充颜色”工具，选择颜色或“填充效果”（渐变、纹理、图案、图片）

四、给图形制作阴影和三维立体效果：

选定对象后单击绘图工具栏上的“阴影”或“三维效果”按钮

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第五篇：版式设计-图形-标志的绘制-教学案例(精)

《版式设计》子项目

“标志的绘制”教学案例

【任务名称】：标志的绘制

【任务要求】：根据圆形与矩形的组合，颜色的填充，用软件中的各种工具绘制出禁烟标志 参考效果：