第一篇：学科协作组第五期QQ话题研讨实录
网络教研员小学语文学科组
QQ群话题研讨实录
第五期
2011年12月18日
主编：黄朝杰
相遇是首歌
这里，是志趣相投的朋友汇聚的地方；
这里，是充分洋溢民主、平等与自由的地方；
这里，是有人关注、有人呵护、给人激励、给人信心的地方；
这里，是能让人感受教育美好与人生激情的地方。
这里，每一次研讨都鲜活生动，每一个环节都紧张充实；
这里，流淌着的是老师们的心血，凝聚着的是同志们的智慧。
相遇是首歌，我们因语文走在一起；我们因网络而结缘。在收获的季节里，我们将走向又一个新的希望。
九、研讨要求
1、此公告发布后，请各位老师积极报名参与。
2、发言期间，各位老师要认真听取他人的意见，取长补短；发言结束后，每人用简短的语句互评互议。研讨结束后，上传作业的学员在反思与实践中改进作业。
3、请您在研讨时把发言内容控制在200字内。
期待您的精彩，大家加油！！
深圳小语叶风(380165831)下午 18:23:37 在线发言，我们能够听吗？
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:24:18
可以，还可以参加。
黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 18:24:50
暴老师好，只有报名的才可以发言对吗？ 深圳小语叶风(380165831)下午 18:25:15 怎么样听？上哪个网站听？
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:25:09 你也可以报名啊？
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:25:40
就在我们群里啊！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:26:05 报名，便于有序发言。
深圳小语叶风(380165831)下午 18:26:10
是不是多人语音会话？
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:26:29
就像我们现在这样聊天的形式！
深圳小语叶风(380165831)下午 18:26:50
因为是第一次来本群参加活动。不知道。黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 18:26:59
不发言的可以打字发表意见吗？
深圳小语叶风(380165831)下午 18:27:46
啊？只看见字，不能听见声音？
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:30:08
请大家把字体设臵为宋体12号。
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:32:53
现在请大家做好准备！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:33:48
18：30—19：00 为点名——确认人员名单时间。主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:34:35 研讨时间谢绝散聊！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 18:35:02 请隐身的老师改为在线状态！
贵州李龙熬(1179566626)下午 18:35:10
作是琐碎的，每一节课也许是微不足道的，但是就是这一节一节的课汇成了学生知识的海洋。然而，每一节课都可能会成为学生变化的十字路口。处理得好，一节节课都可能成为学生成功的基石，学生踏着这些基石一步一步向前，走向他们人生的成功巅峰。为了把语文课堂教学工作做得更好，我们需要研究课堂教学，需要相互取长补短，所以今天的作业互评互学活动从交了几十篇的教学设计中选出了4篇，希望大家从这4篇的方方面面谈谈自己的体会。贵州顾婷(632793001)下午 19:31:33 真是辛苦大家了，顾婷感激不尽！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:31:59
请按顺序发言和研讨：
1、李龙熬（毕节小学语文2班）——《少年闰土》第一课时教学设计；
2、顾 婷（毕节小学语文2班)——《我敬佩的一个人》的教学设计；
3、蔡月斌(广西来宾市武宣县武宣镇清水小学)——《乡下人家》教学设计；
4、鲍红云(安徽铜陵语文1班)——《桥》的教学设计。主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:32:14
首先请大家看李龙熬老师的教学设计。主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:32:33 少年闰土(第一课时)教学设计及教学反思
（李龙熬 毕节小学语文 2 班 地区： / 贵州省 / 毕节地区 / 毕节）
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、有感情朗读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、学习描写闰土外貌的部分并用这种写法写一段话。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
我们来认识一位海边少年，他和年纪相当，叫什么名字呢？它是鲁迅笔下的。
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁？为什么叫闰土？，他和“我”是什么关系？为什么？
3、快速默读课文，思考。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、自由朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；闰（王）
（2）正音
（3）想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？（忙月时，来我家管理祭器。四件：看瓜，捕鸟，拾贝壳，看跳鱼。）
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:33:41 具体流程如下：
每40分钟由主持人上传一篇作业，（学员及时将作业粘贴到word中，便于学习），发放作业后的10分钟为大家即兴准备阶段，同时请作者介绍设计思路。
10分钟后，按照主持人安排好的序号进行发言（发言时只需将自己的点评发送到QQ群内，每人展示时间2分钟）。学友们互学互评，发挥同伴互助作用。主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:34:27 请李老师介绍设计思路。
贵州李龙熬(1179566626)下午 19:35:03
各位老师，大家晚上好！
我说课的内容是《少年闰土》第一课时的教学设计。《少年闰土》是小学六年级语文上册第五单元的一篇课文，这篇课文我准备用两课时来完成。这是第一课时，主要是让学生学会13个生字，3个生字，从总体上掌握课文的主演内容和文章的思路，学习描写人物外貌的方法并仿写写一段话。
我是这样来教学这篇课文的。首先通过谈话导入引出了几个问题。让学生通过快速阅读来预习课文。然后通过检查预习情况来拮据学生在实际中出现的生字及以上那几个问题。从而对课文着了整体掌握及了解文章的思路。
在学习描写人物的外貌部分中，也引出了几个问题，让学生有感情的朗读描写人物外貌的部分，又通过师生互动，解决了这几个问题，教师总结了一下关于描写人物外貌的方法。再让学生按照照这种方法学写一段话。以此进行仿写。达到学以致用的目的。最后安排作业。
虽然我是按照我的这个教学设计去上这篇课文的，因为要结合班级学生实际情况，在具体教学中我是灵活运用啊，但是我总觉得不足之处还是不少啊，敬请各位同仁多多提出来，我会虚心接受并表示感谢，我是希望能跑出一块砖，引来一堆玉啊
谢谢！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:36:47 李老师说的真好
安徽桑道兰(651699306)下午 19:37:27
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:37:30
各位老师，研讨活动已经开始了，敬请大家积极参与讨论。发放作业后的10分钟为大家即兴准备阶段，10分钟后，按照主持人安排好的序号进行发言（发言时只需将自己的点评发送到QQ群内，每人展示时间2分钟）。学友们互学互评，发挥同伴互助作用。
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:38:08 为了把语文课堂教学工作做得更好，我们需要研究课堂教学，需要相互取长补短。
贵州李龙熬(1179566626)下午 19:38:16
谢谢暴老师啊！我说的不太好啊！但是我确实是用心啦！安徽桑道兰(651699306)下午 19:38:30
黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 19:42:25 赞同李老师利用删词、换词方法帮助学生明白描写人物外貌要抓住特点的方法。
安徽朱万秀(453249858)下午 19:42:44 教学设计联系学生学习的实际情况，给力！二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 19:43:06 二群：安徽桑道兰(651699306)下午 19:42:15 感觉李老师真是理论专家，如此短的时间内，总结概括得那么好，羡慕！黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 19:43:39 教学目标准确、具体、可测值得学习。广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 19:43:49 让学生多次进行讨论中解决问题。贵州顾婷(632793001)下午 19:44:18
从教学目标上看，李老师的知识目标很明确：识字，读文，感悟〃〃〃〃结构清晰，井井有条。
从教学方法上看，小组讨论，充分发挥学生的积极性，重视过程的引入，循循善诱让学生整体体会闰土这个人物，人物活了，课堂氛围也活了。
我的建议，语文中多读，描写人物的句子让学生反复读，入境入情，学习起来更好，还可以让学生来画闰土这个人，根据课文中的介绍，画出来，看看自己画的像不像。
这是我的愚见！鸡蛋里挑骨头了！贵州李龙熬(1179566626)下午 19:44:17 谢谢老师们，希望老师们放开心来多多指教啊!二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 19:44:18
二群：皖蒙城语代汉付(756021783)下午 19:43:39
而且只有充分想象那种美景才会充分体现“我”对闰土的羡慕之情，更为后来中年闰土的生活形成鲜明对比。敢于说出自己独特的见解
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:45:47 精彩发言——贵州 顾婷(632793001)19:44:18
从教学目标上看，李老师的知识目标很明确：识字，读文，感悟〃〃〃〃结构清晰，井井有条。
从教学方法上看，小组讨论，充分发挥学生的积极性，重视过程的引入，循循善诱让学生整体体会闰土这个人物，人物活了，课堂氛围也活了。
我的建议，语文中多读，描写人物的句子让学生反复读，入境入情，学习起来更好，还可以让学生来画闰土这个人，根据课文中的介绍，画出来，看看自己画的像不像。
黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 19:45:56 商榷：学生在进行外貌描写练习时可不可以以游戏的形式。即：让学生用抓特点进行外貌描写班级一名同学，其他同学猜名字，学习兴趣可能会高。二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 19:46:10 二群：安徽明光马广利(498676172)下午 19:45:40 我感觉还要交代一下那个时代农村和城市的背景。
很简单，可操作性强。尤其是从读学写的设计
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:52:58 精彩发言——广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 19:50:33
李老师的设计让学生学习作者的写作方法写习作，既能巩固所学知识，又能提高学生学生的写作水平。
课文永远是学生模仿的典范。
安徽桑道兰(651699306)下午 19:53:15
语文学习既要感悟，也要学以致用。能够注重让学生在阅读中静悟、在朗读中体会情感，在分析中把握写法，在运用中学习写作与抒发情感，李老师的设计适时恰当。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 19:53:17
二群：安徽语文戴金华(2274786362)下午 19:51:34 鲁迅的文章有的看似平常，其实是有很多的更深的深意在里面，在教学时要注意教学的重点，有选择的进行教学的设计与进行，不必要面面俱到。皖蒙城语代汉付(756021783)下午 19:51:42
个人觉得六年级的课文已经不必分析的支离破碎，而是可以用一种欣赏的态度轻松地去感受经典。
安徽语文戴金华(2274786362)下午 19:52:19 说得好！
安徽蚌埠-孟蝶(1178674954)下午 19:52:57 不错！值得我们学习！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 19:53:36
李老师，大家都有同感哦！您从读学写的设计
贵州李龙熬(1179566626)下午 19:54:07 谢谢各位老师啊！提到我的心里去啦，其实我在教学时也让学生说说同座的，只是设计里没有啊！
贵州严群(29661243)下午 19:54:46
这是一节实实在在的语文课，淡而有味。教师的过度语设计得也很自然、贴切。可谓情在心间，感在课堂啊！贵州顾婷(632793001)下午 19:55:04
学习语文重在：读中悟，李老师不仅让学生读了，悟了，体会到了过程与方法的重要，相信让学生从作者的刻画人物的方法来总结描写人物的方法有哪些就是一种“悟”，这就是学以致用吧，充分体现了语文的工具性。
我还有一点疑惑：对生字的教学好像不太够哦！
对！还有时间把握上，也就是课时的划分上应该还要再细些。黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 19:57:38 让学生预习，将课堂上有限地的时间让给预习，很难能可贵。小学生的预习能力真是需要我们老师一点一点的教。预习能力不是天生就有的，是李老师这样的老师一点一点的教会的，今天的教正是为了明天的不教。贵州李龙熬(1179566626)下午 19:57:40 顾老师说得好啊，生字是根据学生在阅读中的实际情况去解决的。因为高年级识字一般不是教学重点啊，再说绳子学生是可以在课前预习解决的。
安徽桑道兰(651699306)下午 19:58:47 周宏老师仔细读一读教学设计，会发现李老师的设计环节是充分调动学生参与的，看似平常的一句话，其实具体操作时需要大量的精力与时间的。
安徽黄山张金香(549586497)下午 19:59:08 朴实扎实的常态课，没有作秀的痕迹。学习了。
安徽语文戴金华(2274786362)下午 19:59:46 知识与现实的结合，让学生多想多思多说，从而促进语文能力的培养，这才是语文课的终极目的。
贵州顾婷(632793001)下午 20:01:05
常常上课因为生字教学浪费许多的时间，为了让学生讲流利的普通话，读好一篇课文，可是很难。
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:01:05
李老师的教学设计中引导学生阅读与写作并行，好！安徽桑道兰(651699306)下午 20:01:14
黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 20:01:39
从读学写，读写结合主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:01:4
4大家讨论的很热烈！
黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 20:01:55 学语文就是为了用语文。
贵州顾婷(632793001)下午 20:01:56
是啊，这是闪光点。
广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 20:02:1
1理念新，方法科学。
安徽桑道兰(651699306)下午 20:02:16 过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）贵州顾婷(632793001)下午 20:02:19 不过真希望大家多些建议。
贵州顾婷(632793001)下午 20:03:00
我们研讨不仅仅是赞扬。
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:03:07
总结一下：从读学写，读写结合。这是李老师的设计中的亮点，这一方面大家很有同感。
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:04:00
贵州顾婷(632793001)20:02:19 不过真希望大家多些建议，我们研讨不仅仅是赞扬，顾婷老师说的很对。
安徽桑道兰(651699306)下午 20:04:30
这个过渡语是否可以与课文中人物和课文内容结合起来，让人感觉更自然，3
年级：四年级 课题名称：我敬佩的一个人
课时数：2课时
教学设计理念:
作文教学是小学语文教学中的重点和难点，是一种综合性能力，是一项高层次的思维活动，也是一种复杂的言语表达活动。我想在作文教学中重点指导学生习作的基本态度：一是要有真情实感，在真情实感的基础上有条理的表达所思所想；二是表达要明确，用词要确切。设计程序如下：
一、筛选材料
1、要指导学生广泛地搜集材料，矛盾说：“聚材应该像奸商一样，贪多务多，不厌其多。搜集之后帮助学生进行整理归类。
2、选择材料时要新颖和典型，典型的事例要能充分的论证主题。
二、引导学生构思
构思是写作的决定性阶段，引导学生明确自己的思路，让学生知道写谁----写他（她）的什么事情，体现他（她）的什么特点----谈谈自己的感受（为什么要写他（她））。
三、自我修改
萧伯纳谈到师生之间的关系时说：“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们的前方。”作文教学中，教师要放手让学生学会自我评价，自我修改，自我教育。
教学要求：
1、选择你身边让你敬佩的人，通过具体的事例，夸夸他执着追求的精神，先说一说。
2、如果你觉得他的品质令你敬佩，也可以写。要把事情写清楚，表达自己的敬佩之情，表现出人物的精神风貌。
3、内容要具体，语句要通顺。写完后要认真修改。
课前准备：
让学生搜集自己身边敬佩的人的事例，并且写成片段。
教学重点难点：
让学生整理归类所搜集的材料，然后转化成书面语言，完成习作。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、播放音乐《西游记》，让学生仔细听，然后注意记住歌中的人物的特点。
孙悟空：跑得快，机智，勇敢
猪八戒:鼻子长，大肚子，贪吃，懒惰
沙和尚:身材魁梧，挑着担子
老妖婆：心狠毒、一心想吃唐僧肉
2、你喜欢这些人物吗？说说你的生活中有你喜欢的人物吗？他们有什么特点？
提示：
介绍时要有顺序，可以从外貌，语言，动作，品质等方面来说。
二、指导写作
1、写人的方法：
（1）通过典型的事例来表现人物。
2、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。3、用一段话描写一个人的外貌。贵州严群(29661243)下午 20:09:35 情在心间，感在课堂
——《少年闰土》评课稿
看了李龙熬老师的教学设计真是受益匪浅，印象深刻：
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”
李龙熬老师在教学《少年闰土》第一课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重情境教学，调动起学生的学习主动性。在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，在教学“谁来说说闰土的外貌有什么特点？”
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再让学思考：为什么要用“紫色的”？如果换上另外的词，行吗？体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？充分引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:09:59 二群：新疆小语王铃瑶(550308282)下午 20:07:45 在拓展中作为六年级的学生我觉得老师可以让学生写写是不是更好。主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:10:27 顾婷老师希望听到各位老师不同的声音，而不仅仅是赞扬。贵州顾婷(632793001)下午 20:12:05 谢谢暴老师给我这个倾听大家金言的机会。黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 20:12:33 顾老师对人物描写的方法指导细致河南贾红亚(759107965)下午 20:13:16
许多学生会记住，可是很多也会觉得没意思。安徽铜陵王复新(1050346141)下午 20:16:41
我们听过不少大师的课，感觉渗透鲁迅先生的文化味是否更有助于学生的文本理解？
贵州顾婷(632793001)下午 20:17:22
我的作文设计是人教版四年级的语文园地7的习作，为了让学生克服说得出写不出的难题,我采用了编写儿歌的方式引导学生写作，农村孩子写作方面就是这样：茶壶煮饺子，有口倒不出，基于这点，希望给孩子具体的事例，让学生更加直观，给孩子们一个先写什么后写什么，可是发现这样也很限制学生的思维，我该如何是好？
国培毕节小学语文2班金春老师给我的建议:
一、你的教学设计理念很新，符合新课改理念，对作文教学的认识很到位；二介绍时要有顺序的提示很重要；
三、儿歌指导写人方法值得提倡；例文引导可取，但要防止学生受其限制，注意引导写出自己的独特感受就更好！
安徽铜陵王复新(1050346141)下午 20:17:58 当然，我们一线的教学还是扎实些好，那样会更有助于语文基本功的训练 安徽桑道兰(651699306)下午 20:18:15
顾老师的设计确实有促进学生思维发散的作用。很精细！主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:18:47 写人的文章更应注重写出人物的品质或者特点。二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:19:01 二群：新疆小语王铃瑶(550308282)下午 20:17:55 “你喜欢这些人物吗？说说你的生活中有你喜欢的人物吗？他们有什么特点？”“ 提示：
介绍时要有顺序，可以从外貌，语言，动作，品质等方面来说”感觉这部分要求不是很细，对部分学生来说好像有难度。请各位老师指教。
广西来宾吴玉标(1347810718)下午 20:19:28 顾老师的作文设计思路很清晰,从不同角度引导学生写,指导很到位。
安徽语文戴金华(2274786362)下午 20:18:35 关于人物的写作训练，我个人认为可以就某一种描写方式进行集中训练，完了再进行另一种方式，然后是适当的结合训练，这是需要很多课时的训练。但应循序渐进，让学生逐步熟悉和掌握。
安徽朱万秀(453249858)下午 20:20:09 给的范例可以选择不同写作顺序的对学生的思维定势能不能起到防范作用呢？
安徽桑道兰(651699306)下午 20:20:19 顾老师在具体教学时，可能注意结合自己班级学生来指导，以起示范作用吗？
黑龙江小语于杰(1984574178)下午 20:20:34 商榷：习作的题眼是敬佩，我觉得所有设计要围绕敬佩的中心，尤其是学生交流的部分。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:21:00 二群：安徽蒙城马集语(874460115)下午 20:20:24 重点要突出。
二群：安徽蒙城马集语(874460115)下午 20:23:34 我觉得很难分人和事。
人在做什么事得时候就有动作神态语言啊。
安徽-陶然(945080458)下午 20:24:33
写真话，流真情，有些学生可能存在为凸显人物品质虚拟或夸大事件的可能，例如妈妈背我去医院的例子屡见不鲜，是不是让学生先谈谈身边同学的闪光点。贵州金沙黄朝杰(1597128162)下午 20:24:40
安徽朱万秀(453249858)下午 20:25:22 是不是可以先让学生说然后再由老师去指点，“对症下药”呢？ 贵州顾婷(632793001)下午 20:25:31
陶老师讲得也很好，充分结合学生的实际。主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:25:37
精彩发言——安徽-陶然(945080458)20:24:33 写真话，流真情，有些学生可能存在为凸显人物品质虚拟或夸大事件的可能，例如妈妈背我去医院的例子屡见不鲜，是不是让学生先谈谈身边同学的闪光点。比较有现实意义，学生也容易写出真情实感！
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:25:40
二群：安徽铜陵李玲(332105096)下午 20:25:14 语文教学习作指导是一个难点，在这篇写人的习作设计中顾老师着重从习作方法上进行了指导，尤其是儿歌指导的运用，在活泼的形式中教学生掌握了写人的方法。但在实际操作中，如何针对不同的人物写好人物特点呢？是否可以选取几种典型的人物当场进行一下某一方面的描写指导学生学以致用呢？
皖蒙城语代汉付(756021783)下午 20:25:18 个人觉得写人和写事的区别主要在于题目。安徽桑道兰(651699306)下午 20:26:12 是的，陶然老师说的对。最重要是老师挖掘身边的人物、事例。安徽朱玉兰(491549401)下午 20:26:27 赞同暴老师的观点，人离不开事，事离不开人，最好能接近孩子们的生活实际，这样能写出真情实感。
贵州顾婷(632793001)下午 20:27:13 估计那样的示范效果会更好，充分调动学生表达的积极性。安徽朱万秀(453249858)下午 20:27:14 光老师挖还不行吧，还要提前布臵学生也得挖。二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:27:25 二群：贵州毕节李龙熬(1179566626)下午 20:26:18 顾老师的的设计导入不错啊，很符合儿童特点啊，这样导入完全可以把儿童引导故事情境中去，激发儿童写作兴趣。
黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 20:27:32 有些写作方法的训练在阅读课，比如说上节李老师的课描写人物外貌的写法，所以很喜欢顾老师给出多种表现人物品质方法的小儿歌，儿歌短小，内容易懂
有时也有特定的环境熏陶。
这样学生才更愿意去写。
新疆李辉(63795933)下午 20:30:42
赞同桑道兰老师所说的。
贵州顾婷(632793001)下午 20:31:17 多读，多些，练得多了也就写得好。
广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 20:31:23 注意激发学生的灵感很重要。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:31:29
二群：安徽小语姚金才(723268380)下午 20:31:03 我要求学生做到“不读不改”，在修改之前，将自己的作文认真地读几遍，在读中找错误，看看那儿读得不顺口。一般读得不顺口的地方都有问题存在，分析一下是词语运用不恰当呢？还是句子表达不清楚呢？一一改之。再是“默读细改”，静下心来，细细品读、推敲。大到文章的条理、段落，小到一个词语、一个字，甚至一个标点都不放过。然后是“再读再改”，此时的读不同于以上，是要求学生大声地朗读自己的作文，“书读百遍，其义自现”，读多了，就会发现新的问题所在。最后是“同桌互改”，请同学帮忙修改，因为自己不论改几多遍，都有自身思维、见解的局限。所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”就是这个道理。请别人，就可以“跳出庐山看庐山”了，集思广益，趋向完美。二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:32:01
二群：安徽语文戴金华(2274786362)下午 20:31:34 学生能接受的是平易的，由浅入深最好
安徽黄山张金香(549586497)下午 20:31:40 举例子——直观形象，学生易于接受。试想学生就是把写作方法背下来，这对他提高习作水平有多少实效？
贵州毕节李龙熬(1179566626)下午 20:31:40 导入的第二点问题提得好，但是最好让学生回答后，我觉得教师应该用互动的方式去引导后，再提示，可能效果会更好啊，这是我的个人观点，仅供参考啊！别在意吧！顾老师。
安徽蚌埠-孟蝶(1178674954)下午 20:31:43 教学中一定要举实例子举感同深受的。安徽朱万秀(453249858)下午 20:32:02 还得有人引导才行。
新疆李辉(63795933)下午 20:32:38
有时我们作为老师能够以班级熟悉的学生为例写篇范文，更能激发学生习作的积极性。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:32:42 二群：安徽刘清华(757198593)下午 20:32:23 没例子无说服力。
安徽蚌埠-孟蝶(1178674954)下午 20:32:25 举学生能接受的平易的，由浅入深最好。
新疆小语王铃瑶(550308282)下午 20:32:25 举例子是效果很好，可是不能否认学生雷同的现象。
新疆小语周宏(243869868)下午 20:32:24
安徽铜陵李玲(332105096)下午 20:35:08 这就是我们教者要针对不同习作要做的课前准备吧。安徽桑道兰(651699306)下午 20:35:50 严老师的意见，顾老师在指导的过程中肯定要渗透类似“下水作文”的指导 主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:36:01
精彩发言——贵州严群(29661243)20:33:39 扎根教育为学生，用心良苦谁能及
——评顾婷老师的《我敬佩的一个人》的教学设计
（贵州：严群）
一、闪光之处
1、激趣导入
从孩子们熟悉的《西游记》激趣导入，较好地展开了他们想象的翅膀，为之后教学作了较好的铺垫，妙极了！
2、指导有方
指导写作有方法，孩子写作便有了思路，这和平常很多老师的教学大相径庭，一味要求学生要完成什么什么作文，而具体如何做边自己也是一头雾水。顾老师不光教给方法，还根据孩子们的语言特点编了儿歌，“外貌特点要传神，语言生动像其人，动作描写用词巧，心理活动感情真。”值得大家学习。
二、值得商榷：
顾老师如能现场“下水”会如何！严老师见解独特，教法新颖！
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:36:51
二群：安徽黄山张金香(549586497)下午 20:36:00 练多了，听多了，读多了，再加上阅历的逐渐丰富，习作能力会逐渐提高。
安徽蒙城马集语(874460115)下午 20:36:07 但是我觉得课堂举例和下水作文的实质是差不多的。
安徽小语姚金才(723268380)下午 20:36:08 我赞成下水作文，只有你亲身体验了，才能知道写的时候要注意什么。黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 20:36:56 严老师的点评真是精彩！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:37:24 严老师的意思是让学生写作文之前，你先写一篇读给学生。二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:37:48
二群：安徽语文戴金华(2274786362)下午 20:37:00 都一样，是和教师的引导有很大关系。也是教师长期的教学引起的一种思维定势，尤其是自己的班级。另外，学生的阅读量和知识储备量不足，也最容易引起这种现象，读书多的孩子，不容易受这种影响。他们有自己的见解和思想。
安徽小语姚金才(723268380)下午 20:37:00 另外教师写出一篇高质量的下水作文，对学生是很好的范例。
安徽蒙城马集语(874460115)下午 20:37:24 教师下水作文必定会对学生造成思维定势。
安徽刘清华(757198593)下午 20:37:25
请注意，下水作文不是读范文。下水作文不一定要在课堂上展示，只不过要求教师参与其中而已。
安徽蒙城马集语(874460115)下午 20:39:17 是的，学生有老师想不到的。
皖蒙城语代汉付(756021783)下午 20:39:22 我的做法：正式习作之前读几篇不同风格的优秀生的草稿，效果不错
新疆李萍秀(993655756)下午 20:39:24 其实抑制了学生的思维，贵州严群(29661243)下午 20:39:48 安徽朱万秀(453249858)20:38:57 让学生和老师来一场写作评比赛。
正合我意！
安徽朱万秀(453249858)下午 20:40:01 老师和学生同时写，然后一起来评比啊。贵州顾婷(632793001)下午 20:40:06 是，特别是真实的，会让学生更加积极，更容易激发学生的写作兴趣。二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:40:17
二群：安徽小语姚金才(723268380)下午 20:39:46 参与的是过程，体验的是快乐。
安徽蒙城马集语(874460115)下午 20:40:04 学生的想象力是老师不能去限制的可是如果你给她们作文让学生模仿这样只会让学生越来越不自信。
安徽朱万秀(453249858)下午 20:40:28
师评学生，学生评老师。
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 20:40:35
总结：看来在作文教学时大家一致赞同用下水文带动学生的积极性。安徽桑道兰(651699306)下午 20:41:04
老师的下水作文与范文的影响不同，确实值得学习。实施起来恐怕不容易啊。师生互评，真的有相互促进作用。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:41:07 二群：新疆小语王铃瑶(550308282)下午 20:40:24 片段引导是不是会更好。
安徽刘清华(757198593)下午 20:40:26 应该有个度。
宁夏—小语子菡(601995591)下午 20:40:27 是的，孩子的心灵世界是丰富的，给于学生模式，激发学生的思维空间，有创造性的去作文，其实也是好的。
安徽蚌埠-孟蝶(1178674954)下午 20:40:30 下水作文会抑制学生发散思维 尽量不要下水。河南贾红亚(759107965)下午 20:41:16
老师可有时写下水文，不必每次都写。安徽朱万秀(453249858)下午 20:41:
21还差一点吧，要有竞赛的氛围更好点。贵州李龙熬(1179566626)下午 20:41:24
安徽小语姚金才(723268380)下午 20:43:52 文章不厌百回改。
安徽黄山张金香(549586497)下午 20:43:53 在学生有一定的阅读量的前提下，老师的指导会显得更有效。
皖蒙城语代汉付(756021783)下午 20:44:01 作文从来都是写出来的，我觉得。安徽桑道兰(651699306)下午 20:44:21 有道理
广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 20:44:24
安徽朱万秀(453249858)下午 20:44:41
坚持写日记。
安徽桑道兰(651699306)下午 20:44:57 更适合老师的可能就是朱老师说的写日记
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:45:00
二群：安徽语文戴金华(2274786362)下午 20:44:25 要引导和评点，那些好，那些不好，表现在哪里，让学生有点眉目。
安徽蒙城马集语(874460115)下午 20:44:28 我觉得老师越改那文章就不是原来的味道了，反而变成老师的了。安徽朱万秀(453249858)下午 20:45:1
1日记的内容可以是不同形式的。
安徽桑道兰(651699306)下午 20:45:17
有道理。
黑龙江小语于杰(1984574178)下午 20:45:23
我个人觉得这个导入不太适合，喜欢不等于敬佩，学生的思路开篇容易离题。我想以事件引入习作指导更好些。
安徽朱万秀(453249858)下午 20:45:25
多让学生去尝试吧。
贵州顾婷(632793001)下午 20:45:28 农村娃娃写日记，流水账账本多啊。安徽朱万秀(453249858)下午 20:45:47
提倡看书。
贵州李龙熬(1179566626)下午 20:45:50
第二课时做得很好啊，特别是讨论交流，因为讨论交流可以使学生在讨论中知道如何去选材、组织材料，还可以讨论出如何用词等等。安徽桑道兰(651699306)下午 20:46:05
日记不要天天让学生写，有可写才写。安徽朱万秀(453249858)下午 20:46:05 不写，帐都不会记。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:46:15
二群：安徽小语姚金才(723268380)下午 20:44:38 有时结合实际进行模仿也未尝不可，多批少改，尊重孩子们的说法。
有时觉得真是力不从心。
安徽六安李金华(1061076236)下午 20:48:15 赞同姚老师说的。
安徽铜陵李玲(332105096)下午 20:48:17 赞成，可以针对不同教材进行片段小练笔，随时训练学生的习作能力。
安徽桑道兰(651699306)下午 20:48:49 学生作文，很大一方面是大量的阅读积淀，光靠课堂是困难的。
安徽杜淑娟(28160477)下午 20:48:57 是的，我觉得多读对孩子们的写帮助最大，还要给孩子创造可以感受的环境。贵州顾婷(632793001)下午 20:49:29 我会记住所有老师的话，现在估计消化不完，我粘贴了，下来继续看，争取改得更好，然后再上一遍。
贵州顾婷(632793001)下午 20:49:39
谢谢大家！
贵州李龙熬(1179566626)下午 20:50:32
像顾老师这样的年轻教师应该是很不错啊！顾老师还让学生在写作乐趣里去寻找写作材料，可贵啊！
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:51:12 二群：安徽小语姚金才(723268380)下午 20:50:34 这是我的一篇日志，记录了我的作文指导一点心得。
走，我们一道去看雪
安徽桐城市吕亭镇南翔五小 姚金才
邮编：231423 联系电话：（0556）6770282 今天我正在三年级上课时，发现下雪了。这应该是这个冬天的第一场雪，细小的雪花，娇娇羞羞，密密地、絮絮地飘洒，伴着人们欣喜的表情，和着农村祥和的气氛，任性地撒欢，欢快地舞蹈，奔跑着、跳越着，洒在校园的操场上，撞到教室的窗子上，调皮极了。
显然，同学们也发现了。他们一边听我讲课，一边时不时扭头看看外边纷纷扬扬的雪花。我知道，学生走神了。与其枯燥无味继续讲解，不如和学生一道看雪去。我停下课来，悄悄地问：“你们想到操场上去看雪吗？”“想！”他们不约而同地大声回答。“好！那我们就一道去操场上看看雪，不过老师有个小小的要求。就是你们看完雪后，要把看到了什么，想到了什么告诉老师或者你的同桌，好吗？”“好！”学生齐声回答，他们已经迫不及待了。
来到操场，我们情不自禁地与雪花共舞，顾不得道路的湿滑，顾不得天气的寒冷。我们张手接住她，看她于掌心融化而心生怜惜。我们忍不住吮她入口细细品味，她的清甜一如我们的情感，而我们的心情，一如这快乐舞动的雪花。
“老师老师，你的胡子白了，像个圣诞老人。”
“呵呵，你也成了一个小小的白衣天使呀！”
“哈哈，我们头发都变白了，我们变老哦。”
“哈哈哈，大山也变白了，他也变老哦！”
……
师生在操场上尽情地呼喊着，是那样的专注，是那样的投入。仿佛天地之间只有我们与雪花的存在。
阵阵的喊声惊动了其他老师，他们有的下来和我们一道与雪共舞，有的却悄
音响设备、教学插图、小黑板等。
教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
一、扣课后提示，领悟表达特色。
1、播放歌曲《为了谁》，引问导入新课。
2、初读后思考：课文一次次地写到暴雨和山洪（板书：山洪）。请大家找出这样的句子，读一读。
师：谁能用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点吗？
师：作者怎样写这场暴雨和山洪的“大、猛、狂”的呢？
出示句子，感悟表达特色：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（师逐句指导朗读，感悟表达特色）
二、抓关键词语，对比中感受形象。
1、问题引导，速读寻词。
师：在突发的山洪面前，人们的表现怎样？课文上是怎么写的？请大家读3-10自然段，画出关键的词语。（生汇报自己找到的关键词。）
师：同样是在山洪突发的时刻，谁的表现不一样？
师：该选哪些词语来表现老汉？请大家也在第3-10自然段中找几个关键词。（生汇报自己找到的关键词。）
2、观词思考，述说发现，激励朗读。
师出示两组词语：
你拥我挤 站着
疯了似的 不说话
跌跌撞撞 盯着
乱哄哄 像一座山
师：发现了吗？这是截然不同的两组词语。能用对比的方法说一说你的思考、你的发现吗？
3、剖析句子，再悟表达特色。
师：洪水中响起了老汉的声音。出示句子：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
师：危急的时刻，老汉的三句话非常重要。你们读出它的重要性了吗？想一想，为什么要首先强调桥窄？
三、寻一个“情”字，走进人物内心。
1、走进画面，认识人物。
出示插图，引问寻情：
师：他是谁？老汉在干吗？
难道老汉不知道这是自己的儿子吗？他对自己的儿子没感情吗？
2、引导诵读，感悟真情。
当只剩下两个人没过桥，他们是怎么说、怎么做的？读一读课文。
出示句子：
我们用自己手中的笔，把想说的话写下来吧！
附：板书设计：
桥
暴雨 老汉 儿子
山洪
请鲍老师介绍设计思路。安徽铜陵鲍红云(2685413762)下午 20:53:00 《桥》课的教学设计意图在于：重视文本的情感挖掘，教出“语文味”。我曾有幸观摩了几节“同课异构”课例，从中受益匪浅；又研读了福州洪丽玲老师执教的《桥》的课堂实录，比较后，我深深体会到，要想使学生体会到雨的“大、猛、狂”，就得引导学生主动研读文本，找到文中描写暴雨的优美句子，进而悟出“以美写丑”的艺术效果。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:55:29 二群：安徽蚌埠-孟蝶(1178674954)下午 20:53:35 师逐句指导朗读，感悟表达特色。
安徽蒙城王珍(874460115)下午 20:56:00 歌曲内容和课文内容没什么大的联系。皖蒙城语代汉付(756021783)下午 20:56:12 我觉得其实有联系的。
宁夏—小语子菡(601995591)下午 20:57:27 初读后思考：课文一次次地写到暴雨和山洪（板书：山洪）。请大家找出这样的句子，读一读。
师：谁能用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点吗？这个环节设臵非常好，抓住了文章的核心内容和表达方式。
安徽小语姚金才(723268380)下午 20:58:13 鲍老师，教学紧紧抓住人物的动作、语言，从而洞悉人物的内心世界，这点做得非常好。尤其是老汉对儿子“一推”“一揪”之间公私分明。但建议把“一揪”放在“一推”之前更好，体现先公后私，另外板书也可凸显出来。二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 20:59:30 二群：安徽小语姚金才(723268380)下午 20:59:03 感觉板书简单了一些。
安徽六安李金华(1061076236)下午 20:59:32
1、教学版块清晰，扣读导悟，层层递进，由浅入深。
2、教学设计巧妙，如：五天以后，山洪退了（擦去板书“山洪”），那位受全村人拥戴的老汉牺牲了（擦去板书“老汉”），那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”），河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁，我们是不是也该把它擦去呢？借助板书巧妙、形象地理解文章的主旨等。
商榷之处：对于高年级学生来说，虽然第一课时可以有深度，但是检查预习、夯实基础环节还是少不了，也能更好地完成教学目标——
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
安徽语文戴金华(2274786362)下午 21:00:26 特殊的典型环境能表现出任务型。
广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 21:08:07 教学设计突出了“诵读”。
黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 21:08:57 从设计上感觉课堂上是书声琅琅。贵州李龙熬(1179566626)下午 21:09:26 这位老师的重点句出示的很符合故事情节啊，关键词的评析也是能真正突出人物的具体形象。
广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 21:10:55 老师注重朗读的培养，设计有深度，有自己的独创性。安徽铜陵鲍红云(2685413762)下午 21:10:58 我个人比较看重语文味的，那是语文的综合素质体现，不大赞同为了考试而教学。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 21:12:06 二群：安徽蒙城王珍(874460115)下午 21:10:48 课堂结尾时，不要朗读什么小诗了。安徽铜陵李玲(332105096)下午 21:11:06 个人认为鲍老师的这节常态课能因陋就简，重在品词析句，创设情境，尤其是那“三抹一留”，抹去的是“山洪”，是“老汉”，是“儿子”这几个词，但深深印刻在学生心中的老汉那岿然屹立的高大的形象，更奠定了后人对老汉的无限崇敬。
安徽蒙城王珍(874460115)下午 21:11:29 趁着学生还有热情谢谢对老汉说的话应该更好。黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 21:12:29
教师擦板书的设计着实妙，擦去的是字迹，留下的是深思。主持人 暴旭彩(1059793000)下午 21:12:42 各位老师说的都非常精彩！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 21:12:52 精彩发言——黑七台河冯慧敏(1354582820)21:12:29 教师擦板书 的设计着实妙，擦去的是字迹，留下的是深思。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 21:13:05
二群：安徽语文戴金华(2274786362)下午 21:12:44 那首诗我觉得韵味不足，可以删去。文章中情节的冲击足矣。黑龙江小语于杰(1984574178)下午 21:13:07
此设计一能关注学生的主体地位，教师能做到引领学生读中感悟。二教师的小结语过度语是全课的一道亮丽的风景线，有感染力，我个人读了设计都为之动容，仿佛事件就发生在眼前。
安徽铜陵鲍红云(2685413762)下午 21:13:48
受益匪浅，好好学习领会！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 21:14:12 因为时间关系，我们接下来欣赏一下蔡月斌(广西来宾市武宣县武宣镇清水小学)——《乡下人家》教学设计。
《乡下人家》教学设计
1.教师范读，学生评议。
2.引导学生用简洁的语言概括第一自然段描写的场景。
3.引导学生抓住重点句品读、感悟乡下人家质朴、亲切之美。4.师生总结本段学习方法： A感情朗读，边读边想象。B简练概括场景。
C品好词佳句，背诵积累。
[设计意图：诗云：授之以鱼，一餐之需，授之以渔，终身受益。这句话表明了，教给方法的重要性。通过自读自悟，想象画面圈画感受，激情朗读，让学生受到情感熏陶和人文感染，这一环节充分体现“人文性和工具性统一”的新课程理念。]
四、师扶学课文第二自然段。1.学生齐读，师评议。2.学生品读、感悟。3.背诵喜欢的句段。
[设计意图：强调以学生为主体，导读、扶读、自读、自悟，关注他们情感的生成，个性的体验，与生活的联系。]
五、拓展延伸
播放田园风景画片，学生观图用好词佳句概括画面。
请蔡老师介绍设计思路。
广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 21:16:23 课程标准指出：语文课应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。语文教师的任务，是在语文教学中引导学生正确理解、感悟、运用祖国的语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。阅读是学生个性化的行为。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过“自读时想象画面，自悟时体会情味”来充分体现语文课要“工具性与人文性的统一”的特点。我在教学中做了以下设计：
1、悠扬的山歌娓娓道来，让学生耳目一新，良好的教学情境由此创生。
2、自主识字，培养学生识字的能力。古人云：学贵有疑，学则需疑，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
3、诗云：授之以鱼，一餐之需，授之以渔，终身受益。这句话表明了，教给方法的重要性。通过自读自悟，想象画面圈画感受，激情朗读，让学生受到情感熏陶和人文感染，这一环节充分体现“人文性和工具性统一”的新课程理念。
4、强调以学生为主体，导读、扶读、自读、自悟，关注他们情感的生成，个性的体验，与生活的联系。
广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 21:18:47 欢迎大家批评指点！我将不甚感激！
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 21:21:52
二群：安徽蒙城王珍(874460115)下午 21:21:35 《乡下人家》乡下的孩子不会觉得美，城市的孩子学不来。
安徽语文戴金华(2274786362)下午 21:22:04 能看出来放手让学生去思考去解决问题的教学理念，教案很简洁，提纲挈领的，但更多的功夫在教案外。
广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 21:22:55
安徽桑道兰(651699306)下午 21:27:43 可以放在课后写也行。
安徽铜陵王复新(1050346141)下午 21:27:49 乡下人家，抓住几个片段，品读感悟，发现美，探究美。二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 21:27:51 二群：安徽语文戴金华(2274786362)下午 21:27:04 不是城市和农村的问题，而是在平常生活中发现美，感知美，并能将其表现出来，是语文能力培养的一种方式。
安徽桑道兰(651699306)下午 21:28:19 确实如果文与生活结合，农村孩子非常有兴趣的，可以写出他们心中的乡村的美。
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 21:28:23
二群：安徽小语姚金才(723268380)下午 21:27:35 就是感觉学生发言的机会不多呀。
安徽蒙城王珍(874460115)下午 21:27:55 发现美，感知美，并能将其表现出来。
安徽蚌埠-孟蝶(1178674954)下午 21:27:59 一个好板书对一节课可以起到画龙点睛之功效。
安徽陈华
21主要培养学生有一双发现美的眼睛。
生活中处处都是美。
贵州李龙熬(1179566626)下午 21:29:20 蔡老师太棒啦，这么好的设计，真让我耳目一新啊！
安徽朱万秀(453249858)下午 21:29:31 还有心灵美啊！
二群主持人：黄朝杰(1597128162)下午 21:30:10 安徽小语姚金才(723268380)下午 21:29:53 能不能联系身边实际谈一下生活中的美呢。
河南巩义白万全(627534200)下午 21:30:23 把放手让孩子们品读、感悟乡下人家的美好意境，谈读文后自己的收获，可以内化学生的表达能力。
黑七台河冯慧敏(1354582820)下午 21:30:52 有一个疑惑：学生质疑的问题，梳理后教师是如何处理的。安徽桑道兰(651699306)下午 21:30:56
我想，只要是农村老师教学这篇课文，都会自然而然地让孩子们结合自己的生活，交流讨论的。
二群主持人黄朝杰(1597128162)下午 21:31:04
二群：安徽蚌埠-孟蝶(1178674954)下午 21:30:47 是的，生活中处处都是美，师要引导生，去发现。广西来宾蔡月斌(1253052193)下午 21:31:36 有道理！
主持人 暴旭彩(1059793000)下午 21:31:56 精彩发言——安徽桑道兰(651699306)21:30:56
贵州李龙熬(1179566626)下午 19:15:58 为了这次活动，我充满了信心，很有乐趣啊，我知道我做的不好，但是我是认真的，今天把我的所有精力都放在这里啦。贵州金沙黄朝杰(1597128162)下午 19:16:45 我是放学了从三十多里外地学校跑回家来的，当然是骑车，冷死了。贵州金沙黄朝杰(1597128162)下午 19:18:12 李老师，加油！我们都相信您是最棒的！贵州李龙熬(1179566626)下午 19:18:17 黄老师竟然比我困难啊！
贵州李龙熬(1179566626)下午 19:20:12
我一定要尽我的做大努力啊！黄老师，我的年纪也不小啦，但是我非常感兴趣啊！
贵州李龙熬(1179566626)下午 19:21:30 顾老师好啊，我们是在一班啊，怎么你也感兴趣啊！贵州 顾婷(632793001)下午 19:21:44 李老师，您永远都会年轻的！
贵州 顾婷(632793001)下午 19:22:02 雄起哦
贵州李龙熬(1179566626)下午 19:22:02 谢谢你啊，顾老师。
贵州金沙黄朝杰(1597128162)下午 19:22:20 大家都雄起！
贵州李龙熬(1179566626)下午 19:23:07 年轻，今年四十一岁啦，还年轻啊，可是我也爱好学习啊。贵州李龙熬(1179566626)下午 19:24:05 错啦，是四十六岁啊，顾老师。
贵州 顾婷(632793001)下午 19:24:55 你们真好，给我的鼓励是我前进的动力。贵州李龙熬(1179566626)下午 19:25:35 顾老师，你年轻有为，是我们学习的榜样啊！贵州 顾婷(632793001)下午 19:26:21 李老师，我跟紧您的步伐！
贵州李龙熬(1179566626)下午 19:28:36 好的，希望你们年轻老师天天进步，事业有成，有一颗不断积极向上的精神啊!贵州金沙黄朝杰(1597128162)下午 19:29:15
语文者，信有醉人之姿，更有养人之态。
“问君何能尔，心远地自偏”，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“数风流人物，还看今朝”……语文，用诗化之墨泼洒出跳动的文字醉着咱们，养着咱们。
乐语文者，胜景每览，好怀常开。
“满眼不堪三月喜，举头已觉千山绿”抒发了春的悄然而至的欣喜；“芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人”写出了夏的可爱；“挂林风景异，秋似洛阳春”说出了秋的别致；“江山不夜月千里，天地无私玉万家”渲染了冬的温润……
教语文者，语文的化身，用语文的方式教语文，专心行走于课堂间，把专业尊严感的幸福与学生分享。
向上是语文教师应有的姿态。如何向上？
其一，广泛读书，积淀学养。在读书中走向广博、深刻、独到。没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。由此，阅读史就是一名语文教师的生命史。
其二，开放自我，加强涵养。谦逊，善于从各种人身上吸收各种营养。拓展文化视野，利用一切可利用资源。
第二篇：青年教师协作组话题阐述训练内容
青年教师协作组话题阐述训练内容
1、班级中有这样一个学生，课堂上非常喜欢发表意见，但是往往老师指名让他回答时，他却总是不太能够表情达意，为此对教学进度的推进构成一定的影响。为此，这样的学生，总是那么令人头痛。请问，加入你的班级中也有这样的学生，你认为应该怎样对待这为学生？
2、新时期对教师的专业能力是提出了比较苛刻的要求的。但教师毕竟是一个常态的人，你认为在这样一个苛刻的背景之下，作为我们教师自身，最应该思考和具体实践的是什么？
3、做为一名年轻教师，总是希望自己能够得到最好的锻炼培养，但是，很多时候，学校的许多举措并不是如大家所愿的，面对愿望于现实之间的落差，你认为，该怎样来事项这两者之间件的平衡。
4、教育学生，实质上是有一种心理的默契的，一旦这种默契能够被有效的建立，那这一位（群）学生就能从你身上获取更多的知识。请结合你自身的实际，谈谈你是怎样于学生培养这种学习交流的默契的。
5、怎样的备课方式是真正有效的，每个人都应该有自己独到的理解，为此，请结合你自己的学科，以“我认为有效的备课方式”为话题，阐述你个人的意见，时间5分钟。
6、课堂上，我们总会发现，总有那么几个学生是游离在我们的课堂教学思路之外的，你认为这些游离主要的原因在哪里？阐述你个人的意见，时间5分钟。
7、学生在课堂上游离，在很大程度上会影响学生的学习效果。假如，学生在课堂上的游离是由于教师的原因，那你认为，教师应该从自身的角度，做怎样的调整？阐述你个人的意见，时间5分钟。
8、我们知道科研是应该建构在理论与实践的基础上的，青年教师的教学实践经验，相对匮乏，为此，我们要求青年教师研究平实化、研究常态化、研究生态化，结合你自身的研究行动，就青年教师的教育研究，阐述你个人的意见，时间5分钟。
第三篇：心语沙龙16期QQ话题研讨预告
心语沙龙16期QQ话题研讨预告
一、研讨时间：2011年11月1日（下周二）20：00——21：30
二、活动主持人：刘淑慧（山东临沂）
三、研讨过程和形式
19：45—20：00热身活动
20：00—21：25 进行话题研讨
21：25—21：30主持人总结
四、研讨要求
1、请您仔细阅读研讨话题，在主持人的组织下有序地进行发言，切忌跑题或偏题。话题研讨时间内，谢绝散聊。
2、话题研讨时，请您注意阅读别人的精彩发言。当别人发言完毕之后，您可以“瞅准时机”进行发言，切忌造成“刷屏”现象。
3、发言时，如果您是简短的言论，请您用“观点＋内容”的方式。观点，以能概括言论内容为主，最好是精简的几个字。内容，请您控制在100——150字内。（友情提示：别忘了，末尾请您一定要附上：姓名、地址、邮编和电话号码。）
4、发言时，如果您的文章较长，那么请您这样操作：（1）将文字分批发送，每次以200—250字为宜，末尾请标注“未完待续”字样。（2）当您的文章发送完毕之后，末尾请标注“发言完毕”字样。（友情提示：为方便“心语月刊•焦点关注”栏目选稿，字数以1200——1500为宜。可别忘了哦，末尾请您一定要附上：姓名、地址、邮编和电话号码。）
5、如果您愿意踊跃发言，可提前到主持人处预约，由主持人优先安排您的发言。如有不便，也可提前将您的发言材料传给主持人或其他同仁，由其代为发言。
五、研讨话题
周二的讨论话题：话说学生立场。
“教育就是服务”，这是目前教育界叫得挺响的一句口号。“教育就是服务”，说起来很简单，但真正操作起来却很难，但教育服务应该怎样做。时下，我们许多学校、教师津津乐道，声称“一切为了学生”，“为了一切学生”，“为了学生一切”。果真是这样吗？在孩子成绩落后的时候，我们想得更多的是平均分、优秀率；在孩子违反纪律的时候，我们想得更多的是文明班级的评比、考核奖金的发放；在孩子有所冒犯的时候，我们想得更多的往往是自己的尊严、地位„„如果，我们真的站在学生的立场，我们的教育应该是怎样的？
1、你对“学生立场”的理解。
2、教师如何站在学生立场为学生服务。
期待您的参加，期待您的精彩。
第四篇：桃花源记研讨课实录
《桃花源记》研讨实录 泰来农场学校 林青明
教学过程：
一、导入
师：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这样的体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的大诗人陶渊明一生经历坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，写下了流传千古的名篇《桃花源记》，今天我们就共同来复习。
二、明确中考文言文的考点
学生自由发言，总结考点，然后师出示投影：
1、掌握文学常识
2、理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等）
3、理解并翻译文章中的句子
4、归纳文章内容要点，概括文章中心
5、分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法
三、文学常识（1）作者回顾
师问：你了解作者多少呢？生答。（2）文体知识
记：古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景，记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志
师追问：我们学过哪些“记”？
《醉翁亭记》 《岳阳楼记》 《小石潭记》
《始得西山宴游记》 《满井游记》 《登泰山记》
过渡语：同学们，坚定的步伐已经迈出，我们要勇往直前，进入基础闯关。
四、基础闯关（1）背书关 2分钟自由背书，然后选择你最喜欢的段落背诵。争当“背书小状元”！（2）字词积累关
文言文中的词语有特殊的文言现象，你能说出来吗？ 通假字、古今异义、一词多义、词类活用
学生结成小组，归纳总结文中出现的以上词语现象，然后小组内交流。通假字：便要还家（通“邀”邀请）古今异义
1、芳草鲜美
2、阡陌交通，鸡犬相闻
3、率妻子邑人来此绝境
4、无论魏晋
5、不足为外人道也
6、诣太守，说如此 一词多义
1、舍 便舍船，从口入 屋舍俨然
2、志 处处志之 寻向所志
3、寻 寻向所志 寻病终 词类活用
1、欲穷其林
2、未果，寻病终
3、渔人甚异之
重点实词（男女生抢答）
1、有良田美池桑竹之属
2、阡陌交通
3、黄发垂髫
4、具答之
5、咸来问讯
6、延至其家
师：如何让自己在复习重点词语时，更能得心应手呢？老师支你一招。（出示投影）（生齐读）
通假字要勤整理 一词多义要分清 古今异义巧归纳 词类活用记心中 重点词语别放过
师小结：不管复习哪一课，只要你细心整理，相信定会达到事半功倍的效果。
从本文中概括一个成语，大家能说吗？（生：世外桃源），对，还有哪些呢？
学生自由发言：
落英缤纷 豁然开朗 阡陌交通 鸡犬相闻 无人问津 世外桃源（3）译句关
学生翻译下列句子：
1、黄发垂髫并怡然自乐
2、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。
3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
师：大家谈谈我们在翻译句子时应注意哪些问题呢？（大家畅所欲言）今天老师送大家几条锦囊妙计：（出示投影）
1、要字字落实，注意重点字词的解释；
2、补充出省略的成分；
3、要调整语序；
4、在准确表达原文意思的基础上还应努力保持原文的语言风格。
师：面对通篇的句子，哪些是容易考的呢？老师帮大家归纳。（投影）
1、特殊句式（如：省略句，倒装句，宾语前置句）
2、运用修辞之句（如：排比，对偶）
3、含有重点词语的（如：通假字，词类活用等）
4、主旨句，反映作者情感，蕴含哲理，结构上起一定作用之句等 师：祝贺同学们顺利闯关成功！复习时，抓住规律，巧用方法，学习起来就会如鱼得水。同学们，夯实基础很重要，文意理解不可少。我们共同进入下一个环节。
五、把握脉络，理解文意
（1）概括每个自然段的内容（2）明确本文的线索
渔人的行踪：发现桃源---访问桃源---出而复寻桃源（3）小组合作探究：
1、作者在文中寄托了一种怎样的社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？
2、作者为什么在这里虚构一个与黑暗社会相对的美好境界？
3、有人说最后一段和桃花源关系不大，可以删去，你怎样看待这种说法？
（学生以小组为单位，自由选择其中一个问题讨论，整理答案，然后交流。）
六、拓展延伸
陶渊明在文章中寄托了自己的理想，这种淳朴安宁，恬淡的心境在他的其它作品中有所体现吗？谈谈你的看法。（学生自由发表见解）
师小结：《归园田居》中的“衣沾不足惜，但使愿无违”，让我们体会到了他归隐田园的无悔；《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”，我们感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生传》中的“闲静少言，不慕荣利”，更让我们感受到了他的淡泊情怀。
过渡语：在复习文言文时，我们可以将同一作者的不同作品巧妙的结合起来，这样能更深刻的理解作品的内涵。一节课的收获如何？一起走进中考练兵场，接受检阅！
七、中考演练场
师：同学们一节课的表现真的很棒，老师最后再送大家一个礼物。（投影）
送你一把金钥匙
1、牢记重点字词句，夯实基础别小视。
2、温习作者及背景，促进理解变能力。
3、复习中心和写法，篇篇归纳和整理。
4、瞄准中考要精练，文意分析巧联系。
八、结束语：
同学们，其实我们每一个人心中都有属于自己的桃花源，也许六月的中考就寄托了我们太多的梦想。陶渊明在《桃花源记》中以无果而终，朝气蓬勃的我们既然已经选择了远方，那么，快马扬鞭，努力拼搏，朝着我们的理想桃源进发吧！最后衷心祝全体同学都能早日找到自己的桃花源！教学反思
教学有法，但无定法，教学方法的恰当与否，往往决定着课堂教学的质量。因此我在课程设计的时候，注重运用启发式教学，把学生推向“一线”，任凭他们自由自主地去发挥创造，鼓励他们大胆想像，想方设法调动他们的积极性，形成求异创新的良好学风。
人的活动离不开社会，教育的目的是培养出为社会服务的高素质劳动者，学生只有把教学内容和社会生活联系起来，才能使学生有兴趣，积极参与到活动中去。因此我设计了活动环节，使学生在“做中学”，“动中思”，孩子们有时候的表现和发挥是超越老师的想像的。所以说孩子们也是我的老师。
袁会峰校长：语文教学应该让学生应当掌握的基础知识得到很好的落实。在这一点上，林老师把握得很好，而且能够用灵活生动的自主、合作、探究的方式来调动学生深入文本，对文章的思想内容进行深入的探究。这体现了新课程对人文性的关注，让学生在情感态度和价值观方面得到提高和升华。在教学过程中能够针对不同特点的学生提不同的问题，并给予适当的鼓励，对学生的自主学习是一种很好的激励。
王志敏主任点评：文言教学的第一任务是，引导学生弄懂文言字词的含义，疏通文意。落实字词和文意的理解是阅读文言的基础，否则文言的教学将是无源之水，无本之木。主要就这点要求进行了落实。同时引导学生学会有意识有方向地逐步积累文言字词和句式，还能注意教给学生相关的方法技巧，激发了学生对文言文的兴趣同时有效地降低了学生阅读文言文的难度。
本课的不足之处，由于时间较紧内容较多及学生文言基础较为薄弱等原因，造成了教学任务落实不够充分的情况，在今后的教学中，注意教改的同时让学生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形成能力，也应该是研究的方向。
第五篇：窦桂梅研讨课 教学实录
窦桂梅研讨课：《大脚丫跳芭蕾》教学
实录
老师：上课！学生：起立！老师：同学们好！
学生：老师您好！我们的班训是快乐学习，幸福生活！
老师：真好，现在虽然是一点，但我相信下午的时光一定会是学习快乐的时光，也一定是幸福的时光，请坐！谢谢你们！在我们学校，我总是对语文老师们说，你不仅要把教材里的一篇篇课文学好，教好，你还要努力做一个能推荐书单的人，所以今天我就以一个我们附小语文老师的身份，向同学们来推荐一本书。今天我们走走停停，先从书的封面开始，带着好奇与猜测看下去。让我们聚焦封面，注意哦！我发现—— 学生：我发现这个跳芭蕾的人脚特别大。学生：我发现这个跳芭蕾的女孩笑容很甜美。
学生：老师，我补充，我发现她的动作做得非常到位，而且很优雅。学生：我发现她的动作非常优美，而且笑容也非常甜美。学生：我发现她陶醉在其中。
学生：我发现她给人一种很自信的感觉。学生：我发现她的腿长，胳膊也长。老师：还有其他发现吗？ 学生：我发现她的身材非常柔软。
学生：我发现她是在闭着眼睛在跳芭蕾的，显然很陶醉。
老师：很好，有多少语词来形容这个跳芭蕾的女孩，如果有可能的话，大家可以关注作者，是谁？他的名字叫埃米扬，他的名字叫柯倩华。有的时候要选出另一双眼睛来判断，就刚才你们在主要信息里判断的，第一个同学就发现了，这是一双大脚。学生：我以前三年级之前跳过一段时间，后来没跳了。老师：为什么？
学生：因为三年级之后就转学了，转到这边来了。老师：是没机会了？
学生：不是没机会，是因为离家有点远。老师：跳芭蕾的时候什么感觉？
学生：就感觉跟平时的走路、跑步什么都不太一样。老师：最关键在于？ 学生：在于脚。
老师：要练这种足尖舞，对吧？有一个很普通的名字叫足尖舞，如果把脚立起来，你知道你需要多长时间吗？ 学生：不知道。
老师：练了还没练到这一步呢，是吧？练到这一步的话，有没有同学猜测，如果立起来，能旋转能跳起芭蕾的话需要多长时间？ 学生：得有10年。老师：有点漫长了。学生：我认为3年。
老师：你认为3年，你说话特别肯定，所以你坚信认为可能就是三年，根据人的不同，一般在3年到5年，可见这个舞蹈跳起来容易吗？ 学生：不容易。
老师：其实跳舞还有一个最苛刻的条件，叫三长一小，你们刚才形容的语词，什么优美、陶醉，哪个长？ 学生：手长。老师：臂长。学生：脖子长。学生：腿长。
老师：一小？头尽量小，脚也要小，然而她却是一双大脚，大胆的猜测，这是一个关于什么样的故事？
学生：这是关于一个芭蕾舞女孩跳舞的故事。老师：肯定是。
学生：这是一个关于成功与失败的故事。老师：可以写上这个成功。
学生：我更觉得这是一个阳光总在风雨后的励志故事。学生：我觉得这是一个女孩跳芭蕾坎坷的经历。
老师：所以伴随着成功，伴随着失败，伴随着风雨总在阳光的前面。学生：告诉我们如何从一个挫折到成功的故事。老师：有没有不同的？
学生：我觉得这是一个关于自信的故事。学生：我觉得这更是一个关于坚强的故事。
师：大家可以把刚才的语词写在黑板上也可以放一个问号，其实很多同学可能有这样的思维来映射，就带着猜测我们继续发现。准备，可以看书和大屏幕，台下的老师可以看大屏幕，我们一起透过封面准备阅读。“有一个跳芭蕾舞的女孩叫贝琳达，贝琳达喜欢跳舞，她每天去舞蹈学校，认真地练舞，她跳舞的时候姿态优雅，脚步轻巧灵活。
可是，贝琳达有个大问题，应该说两个问题，就是她的左脚和右脚。” 学生：我发现她虽然有着很好的基本功，但是她的生理条件很差。老师：先天条件就是她的左脚和右脚。
学生：我发现她虽然很刻苦地去舞蹈学校练舞，可是人并不是十全十美的，她也有两个不太好的大问题，就是她的脚。
学生：我还发现她跳舞的时候是那么的开心，那么的欢乐。老师：哪一个词？
学生：下面三个跳舞时候的样子。学生：我发现她很喜欢跳舞。
老师：每天去到学校，而且练的非常的认真。
学生：我发现她每次练跳舞的时候非常开心，但是她回去想的时候就觉得自己两双大脚真的是太丑了，太不好看了。
老师：你觉得对她挑战大吗？难度怎么样？ 学生：难度非常地高。
师：这么一双大脚要转起来，要立起来，很困难，但是还依然这么努力，跳得那么的好。里面有个词叫姿态优雅。脚步轻巧。
其实，在贝琳达看来，她不觉得自己的脚有问题。可是参加一年一度的芭蕾舞表演选拔时问题就来了，评审委员一看到她的脚就大叫：“暂停！”“天哪！”，男爵三世说，“你的脚大的像条船”。著名的评论家乔治说，“简直和海豹的鳍差不多了”，贝琳达难过了好久好久，她想或许那些评审委员说得对，我的大脚真的不适合跳舞。学生：我发现那些评委对她很不尊重。
学生：我发现评委们光看她的大脚，可是没看到她试跳就不让她跳，就可以看出评审们光看外表不看内在。
学生：我发现这些评审自以为他们是评价舞蹈的名人，但是他们根本不看舞蹈跳的有多美，而直接看她的脚很大很不好看。
学生：我觉得那些评委说话的时候完全伤了贝琳达的自尊心。学生：我发现贝琳达躺在浴缸里，上面滴着一滴水就像她流的眼泪。
老师：你们手里是不是看到了？这个同学有一个优点，刚才他们会在文字上，会在故事情节上发现，他却发现了细节，第一次掌声送给他。一个画家小小的点，你就发现了这是她的眼泪。
学生：我还发现就以这幅图为主，在书上是灰色调为主，也反映了贝琳达的心情是很难过的。老师：你们很了不起，真好！还有发现吗？
学生：其实她一开始自己跳舞的时候，并没有觉得自己的脚有多大多难看，但是评委这样不尊重她，就彻底伤了她的自尊心，觉得她再也跳不好。老师：你有没有特别喜欢一件事情，然后被别人否定过的经历。
学生：暂时没有。
学生：我一开始学钢琴的时候，妈妈说我弹的一点不像钢琴弹出来的那么好听，后来弹熟了妈妈说这才叫弹钢琴。
学生：我也有过这样经历，就是我画画，以前人家都说我画的太丑了，但是之后回家坚持练，一个星期就画两三幅，在我妈的微信里面把我的画发了出去，大家都说特别，有人还想让我学。
老师：如果你要是画家，现在我们的埃米扬用这样一滴水来表达她的感情，你说我们的贝琳达真的在洗澡吗？
学生：没有，是一个人很痛苦，就想一个人静静的待在浴缸里。
老师：要是你来表达贝琳达此刻的心情，你想怎么画？请你到黑板上去。其他同学，如果像他那样，你来描述，你该怎么表达这样的一个场景。
学生：我会先画一个乌云，然后乌云嘴是朝下的，说明现在贝琳达很伤心，然后滴几滴雨，觉得贝琳达在流泪，然后再来闪电，就像那些评委对她说的，给她的那种打击。老师：如果用一个成语叫什么？ 学生：晴天霹雳。
学生：我准备让她躺在浴缸里面头朝下，然后把她穿的舞蹈衣服全部扔在地上，说明她完全已经失去了跳舞的自尊，然后脑袋上面画几幅浮云，看看评委是如何讽刺他，如何伤害她的。老师：我也是尊重你的，反正埃米扬的衣服是挂在那里，你说是扔在那里。埃米扬画出的贝琳达她的小眼睛只盯着她的那双大脚，不过，也谢谢你。
学生：我觉得呢，我们可以画着让她在河边走，然后呢，边走边撕着舞蹈衣服，然后还哭。老师：天哪，这衣服就这样活活的被„„ 学生：撕裂了。
老师：我理解，你的心情此刻也叫“撕心裂肺”。
学生：如果是我，我会画贝琳达在河边，一些小虫子、青蛙那边都在叫，而且叫的很悲伤，似乎就是在为她叫：哇~！老师：掌声送给他！
老师：我的天哪。找一位你的知音。你读懂他的画了吗？我们一起来分享。
学生：我觉得上面的嘴，是弯的，就说明她很委屈。而她想的这三个评委一直在讽刺她，而这些雷电和雨表示她的悲伤，乌云就是表示她的跳舞自尊心已经被打击了。老师：评价一下。
学生：他不愧是我的知音，说的太好了。老师：那你为什么坐在这个椅子上。她还要补充？
学生：我不知道你是有意还是无意的，我发现了一点，一般在跳舞的时候为了方便头发会盘起来，但是这个地方头发是散下来的，所以这更表示她对舞蹈已经没有信心了，更伤心。学生：你也是我的知音。我还有一点，不知道大家有没有发现，我之所以把这个椅子画出来，是因为大家被家长责骂的时候，一般都会自己在一个小房间里面坐着，或者是趴着然后在反省，对吧？就是非常郁闷。
老师：就坐在那儿，一动不动发呆。你看，整体的表现，他有没有画家潜质？ 学生：有！
老师：待会儿拍照片发在你妈妈的微信上，掌声送给他。还可以重新继续创作来表现，其实画家也是这样的，我们都可以和他平分秋色，我们还可以再想作为一个芭蕾舞演员，如果她这样难过，如果你要为这幅画面配乐的话，你打算配出什么样的旋律？ 学生：我会配那种比较悲伤的地像暴雨在乌云下面的感觉。老师：你听过吗？能起个曲名吗？ 学生：《天鹅湖》。
老师：《天鹅湖》里面其中有一段乐章。学生：我不太会哼。就是之前听过只记得这一点。老师：你看看是不是这个，天鹅湖里面有一段。学生：就是这个。
老师：如此悲伤，如此难过，把你所有的感受，看着这幅画，加上你的理解送进去。学生：贝琳达很难过，难过了好久。老师：多长时间？ 学生：好久好久。
学生：贝琳达很难过，难过了好久好久。老师：就这样，贝琳达很难过。学生：难过了好久好久。
老师：谁知道她躺在浴缸里有多长时间？是啊，贝琳达真的很难过，难过了好久好久。真的，她想，或许那些评审委员说得对，我的大脚真的就不适合跳舞，猜测一下，后面的剧情应该怎么发展？
学生：贝琳达可能把这个舞蹈服脱下，不再去舞蹈学院跳舞，而是换了一个工作。学生：她可能把她舞蹈衣封存在一个盒子里面，放在一个角落里，自己永远不要看到她。老师：“他们要真的这么说，真的对我有这样的暗示。真的，贝琳达不跳舞了，她告诉自己，我放弃跳舞吧。既然不跳舞，我就得找别的事做，可是她除了跳舞什么都不会，她找啊找啊，终于在费莱迪餐厅找到了工作。”
学生：我发现贝琳达真的放弃了舞蹈，把很悲伤的心态转到另一种，让自己不去悲伤，而告诉自己要乐观面对生活，继续去干其他的事。
学生：虽然贝琳达放弃了跳芭蕾舞，但是她认为不跳舞了也得找一份工作，让自己不要想起跳舞。
学生：我还发现芭蕾舞服不是被扔了，而是被挂起来了，说明她不是特别想放弃芭蕾舞的。学生：我从一句话里看出来，可是她除了跳舞她什么都不会，她找啊找啊，终于在费莱迪餐厅找到工作，虽然她除了跳舞什么都不会，可是她还要找，她不愿意转行到跳舞那里去，证明她已经彻底放弃跳舞了。
学生：我看见了一句话，室内乐团，即将登场。其实她还是想跳芭蕾舞的，她觉得自己还有希望，还想在费莱迪餐厅继续跳舞。
学生：可是她除了跳舞什么都不会，我感觉到她把她的心血全部都倾注在跳舞上了。老师：不过还有一线希望，你发现了没有？这个地方还挺有意思，费莱迪餐厅还有这样的广告，谢谢你们的发现，可能继续猜测。
学生：我认为她是想在这个餐厅里找到其他的人对她的认可，找回她的自信。老师：有这种可能，还有呢？
学生：如果她真的完全放弃了的话，她看到这则启示的时候就不会去那个地方工作了，她可能是希望再争取一个机会吧。
老师：所以心中还是有对音乐的热爱，你发现没有？当你还有一个念想悬隔在那儿，于是你会发现你没有对生活放弃。梦想还真的会在你生命的拐角处与你相遇。不信，我们读下去吧。学生：餐厅里的客人喜欢她，因为她动作快，脚步轻巧灵活。费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。贝琳达喜欢费莱迪先生和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。
有一天有个乐团来到餐厅表演，他们自称费莱迪好友乐团，在餐厅开门营业前，他们先练了一首轻快的曲子。贝琳达的脚尖忍不住一上一下跟着打拍子。接着，他们开始了演奏，浪漫又抒情的乐曲，不知不觉中，贝琳达跳起舞来了。
学生：贝琳达这张图片，她跳的舞感觉很陶醉在其中，忘记自己现在的身份不是一个跳舞的演员，而是一个餐厅里面的服务员了。
学生：我发现旁边的那个厨师也在专注，她在看贝琳达跳舞，同时她的菜被烧煳了。学生：我还发现贝琳达跳舞的时候，她跳得很高。虽然她这段时间没有练舞蹈，但是她依然没有忘记舞蹈，她还可以跳得很好。
学生：我发现贝琳达在跳舞的时候一步跨上了天空，但是她的左手拿着叉子，右手拿着桌布，说明她是情不自禁地在摆放东西时跳起舞来的。
学生：我发现这三个演奏的人，感觉闭着眼睛感觉很享受的样子。
学生：我发现她的背景都是蓝色的，说明贝琳达很喜欢跳舞，而且她很现在心情很好。老师：谢谢你的发现，“贝琳达”这个词是翻译过来的，同学们知道是什么意思吗？
学生：应该是美丽的女孩吧。
老师：你看她多会说话吧，应该是美丽的女孩吧。学生：给自己留一个余地吧！
老师：掌声为她热烈地响起，这就是语言表达的艺术，意大利语翻译跳舞最美的少女叫“贝琳达”，就像俄罗斯最美的女孩叫“卡秋莎”一样。
学生：这些音乐家每天到餐厅演奏，贝琳达每天趁客人还没有上门，就随着他们的音乐跳舞。有一天费莱迪先生请贝琳达跳给客人看，贝琳达微笑着回答：“噢，当然好啊！”餐厅的客人都很喜欢她表演。他们高兴地告诉他们的朋友，那些朋友第二天就来到了费莱迪餐厅，他们也非常喜欢。他们又告诉其他朋友，很快，每天都有很多人来费莱迪餐厅，来看贝琳达跳舞。
学生：那只小猫也看的很入神，说明贝琳达跳的很好。老师：画家画的这只猫很有意思，说明它看的一定很入神。学生：这只猫看的很入神。
学生：我发现那个男的激动地流下来了眼泪。老师：换一个词—— 学生：难受的流下了眼泪。
老师：你刚才说男的我不愿意听，换一个。学生：一个男士。
老师：一个男士竟然流下这样的眼泪。
学生：我还要补充，不仅有一个男士留下了感动的眼泪，另外还有一个男士一副兴高采烈的样子，说明贝琳达跳的舞，还有三位演奏家演奏出来的歌曲，令人感到很舒适，也有很高兴。学生：我发现她又穿回了自己喜欢的舞蹈服，说明她又找回了自信。
老师：什么颜色？粉色。
学生：我发现旁边有一个妇女在为她打节拍，发现左边那个费莱迪厨师高兴的不顾自己手中还有勺子就举起来了，太激动了。
学生：我觉得这些人来费莱迪主要就是看贝琳达跳舞，因为每当他们吃饭的时候，目光全都刷的一下看到了贝琳达。
学生：我发现贝琳达的跳舞技术已经深入人心，可以看比较胖一点男士旁边的小女孩，手中就有一个小的玩偶贝琳达。老师：说明现在贝琳达已经火了。学生：已经出名了。
老师：说明今天来的都是她的粉丝。我们来这样做个数学题，好不好？因为你们五年级要学过估算，估算一下，现在画面上大概画了多少人。学生：大约应该有24个人。
老师：估算不能估大了也不能小了。大约？ 学生：大约应该有20—18。老师：为什么这么说？ 学生：因为每一桌有6个人。
老师：你是不是把猫也加上了，谢谢你。一个画家可以在桌上画19个人物，你看他们的表情一样吗？肤色一样吗？身份一样吗？性别一样吗？年龄一样吗？一样的是什么？亲爱的同学们，这就是你们了不起的发现。
学生：大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事，他朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞，他去了。他很惊讶，他非常赞赏。他觉得好感动。
老师：好啊，亲爱的同学们，这一回书的故事情节到这儿了，这可是剧院的芭蕾舞团的大指挥，另外你注意，是他朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞，现在我就扮演这个大指挥，你们现在就是朋友的朋友，一定要让我去看贝琳达跳舞，你得说服我。前后桌说说看。开始了！学生：兄弟。
老师：停，我有个建议，你说话都不看着我，眼睛要盯着我看，跟别人说话的时候目光要跟别人相对。
学生：兄弟，你一定要去看贝琳达跳舞啊，人家都说她跳的好，有一句俗语说“百闻不如一见”，你一定要去看看，现场的人连猫和小婴儿都很仔细的看，连厨师烧饭时候他也情不自禁的都打起了节奏来了。
老师：你要这样，这么一说让我去猎奇，一定是很特别，是不是？但是我时间真的很忙，我看过这样跳舞好的多了去了，对不起，过两天再说吧。
学生：兄弟，你一定要去看啊，据说在费莱迪的餐厅里面有一位舞者，他跳的非常好，并且奇特的是她有一双大脚，而且跳的非常好，所以你一定要去看，百闻不如一见。学生：那我一定要去看一下，心有点动了。
学生：兄弟啊，你一定要去看一眼啊，那舞资太动人了，都令我都陶醉了。更特别的是她那双大脚，舞来舞去的，简直是太动人了。你不知道啊，她练的多不容易啊，你看了不会后悔的呀，你会感动的，会流下热泪的。你会被她的精神感动流下热泪的。
学生：兄弟，你一定要去看，她以前在一年一度的芭蕾舞竞赛的时候，评委们看到她的大脚，让她放弃跳舞，但是她在这个餐厅里还是依然想着跳舞，她跳的还是那么的优美自在，神情还是那么的陶醉，你一定要去看，不看就后悔了。
老师：原来她被这么否定过，原来她可以在普通的餐厅表达她的热爱，可能有这些，也可能有更多，如此让这个大指挥感到惊讶，感到赞赏，感到感动，这里的滋味我可不讲了，是你的话，去惊讶她的什么？赞赏她的什么，感动她的什么？好啊。二度创作开始。看看埃米扬画了这位大指挥的惊讶是这样一个动作表情，赞赏是这样子的，感动是这样子的，看多有绅士，拿个小手帕，同学们，现在来呀，谁当大指挥，掌声。准备，我们一起给他配音，我们来创作超越埃米扬的。想象他那个精神，开始！学生：他很惊讶，他很赞赏，他觉得好感动。
老师：这个演小品行，我们再找一位，大指挥。全班同学都陶醉一次，起立，我们给台下老师来一起分享。我们一起来，一起感受创作，我来配音。“朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞，他真的去了，没想到，他很惊讶，那叫惊吓，他很惊讶，他非常赞赏，他觉得好感动”，大家向右转，我们的戏剧还要练，亲爱的同学们，谢谢你们，每个人都有不同的表现，我比你们还要夸张，这么让我的感动，我想我会是这样的，真好，亲爱的同学们，实际上每个人，每个人都可以表现自己的那份惊讶、赞赏、感动，难道不是吗？此时此刻，你不也被我们的贝琳达感到惊讶，感到赞赏，感到感动。
学生：“你一定要来大都会剧院表演，他激动地说，请你答应我。贝琳达笑着回答：噢，当然好啊！餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着费莱迪好友乐团美妙的音乐翩翩起舞，他好喜欢跳舞，评审委员们说太精彩了！多么像燕子、鸽子、羚羊啊，他们全神贯注的看着她跳舞，完全没注意到她的脚有多大。”
学生：我发现前面来讽刺她的三个评委也在这儿鼓掌欢呼。
学生：我发现一开始是蓝色调，现在变成了粉色调，这个粉色调代表着希望。
老师：还有吗？
学生：我发现她原来跳舞不是粉色的，而在台子上变成红色了，代表了她对跳舞的热情和希望。
学生：我还看见了后面的女评审员旁边的一个人对她着有这样的动作。
学生：还有一点大家看，费莱迪好友乐团在旁边也为他们鼓掌，然后可以看出他们样子非常非常的陶醉。
学生：我在观众台下看到一个妇女在那边闭着眼睛，仿佛在享受着，享受着她跳舞的样子。学生：我还要补充，这个舞台是黄色调的，黄色就是充满了希望和光明。
学生：我发现三盏粉红色的大灯完全打到了她的身上，说明她是这个舞台的中心，她享受着这个舞台，这个舞台就是属于她的。
学生：我发现在观众席上曾经侮辱贝琳达的三个评委也在下面看着。学生：我还发现底下全都是观众。老师：还有一位？ 学生：观众还有厨师。
学生：我发现贝琳达她在跳舞的时候很自信，她的舞姿也很优美，台下的观众和她一起陶醉了。
学生：下面挤满了观众，每个人的脸上都是异常高兴那种感觉。
学生：我觉得贝琳达她这次在演出的时候，跳得比平时要好很多很多，因为她这次得到了很多人的认可，她内心完全high起来了。
老师：我们就跟着high一次吧。“就这样，贝琳达快乐极了，她可以跳舞，跳，一直跳。评审员说什么，她一点也不在乎了。”
学生：虽然前面贝琳达遭受了挫折准备放弃跳舞，但是她因为被发掘了，所以成为一个人才，又重新找回自己的信心。老师：被唤醒了，被激活了。
学生：我发现最后一幅图贝琳达感觉很满足。
学生：我发现最后一幅图中，贝琳达笑容很灿烂，说明她很快乐！
学生：我发现贝琳达她手里捧着很多玫瑰花，说明观众都很喜欢她，都送她了一朵花。学生：因为她在对于一幅图上，旁边还有掉了四枝花，可能是她已经抱不住了吧。学生：我认为这四朵花前后左右都围绕着她，说明观众们都很爱着她，都非常喜欢她。学生：我觉得此刻的贝琳达变得更自信了。
学生：我觉得她现在自己走自己的路，别人说什么她再也不受别人的影响了。
学生：换句话说，贝琳达她连自己那双大脚她也都不管了，她就自顾自的跳舞，跳的特别特别好，宠辱不惊。
老师：宠辱不惊，这一次成功，未来可能还会有许多许多，但是她真的也就宠辱不惊——我们祝愿她宠辱不惊，谢谢亲爱的同学们！正如我们刚才所说的，走走停停，从头到尾，平常我们班同学，有的时候说看了吗？他说我看了，你怎么看的，我翻的，一会就把这书看完了，刚才我们上了这么长时间，同学们兴趣盎然，我们接下来下课。打算干什么？ 学生：再玩一会呗。老师：打算怎么玩？
学生：从头到尾再说一遍，看一下吧。
学生：我觉得作者写这本书，他一定有一个道理，我们这个道理还没有完全给说出来，不能结束。
老师：你这是习惯的方法，当然不排除，我们不一定仅仅为了道理。学生：我就想把这书给演一遍。
老师：所以你看就这么一本书，激发了你这么多的热情和兴趣，怎么办？可
以。如同学们所说的，这书是不是可以再看一遍，尤其是作为高年级的同学，刚才我们在不断一篇一篇看的时候，它就是一个个的信息，而且可能就是一张张的页面，可能也就是一个个碎片，需要我们班的同学看完了合上停在这儿，梳理一下，把相关联的编织编织、比较比较，可能会有新的发现，不然的话我们最初的发现就是散乱在地下，如一个个珍珠。现在看起来这个故事简单吗？不就是一个女孩成长故事吗？现在她成功没有。经历失败没？最后是成功。在这个简单里面有哪些还值得我们回味的地方，比如说有些碎片，同学们，刚才你们看到的一滴水，男同学看到费莱迪先生的汤勺，看到的听众甚至评审委员的眼泪，不就是画家画一个点吗，太简单了。可是你们却读到了那么多丰富的内容，这么简单的内容你发现了那么多，所以有同学举手，把书从头到尾我们再看一遍行不行，我希望同学们这一次要在比较中，要在书里面出现这些人物的前后对比中，甚至在画面的细节里面，你还有哪些值得你还要发现的地方。准备，开始了。我们还要从封面开始，我还发现，把你的发现小组们分享。
学生：我发现贝琳达在大都会剧院跳舞的时候，后面门里面都是挤的满满的人，说明大家都很爱她的舞蹈，很喜欢她的跳舞。
学生：有一幅图中大都会剧院的指挥家，拉着贝琳达的手，邀请她去大都会表演，旁边的人都为她感到自豪，为她感到很开心。学生：我发现有的人为她流了眼泪。
学生：我发现贝琳达每次跳舞的时候都是面带微笑，说明她每次都很享受跳舞。学生：我发现贝琳达在工作的时候，其实她在空余的时间还在看一本关于舞蹈的杂志。学生：我有一个重大发现，这里边整个的情节很像一部电影，那部电影的名字就叫《当幸福来敲门》，主角也是经受了挫折，慢慢的得到周围人的信任。学生：我发现埃米扬画贝琳达每个跳舞的舞姿时都是不一样。
学生：我发现有里面的一句话，多么像鸽子、燕子、羚羊，她的身体很灵活，这些动物的动作也是很灵活的。
学生：看贝琳达跳舞的人，都是闭着眼睛慢慢在陶醉她跳舞的样子的，为她热烈鼓掌的。学生：我发现贝琳达在浴缸里的那幅图画，贝琳达在照镜子的时候是斜的，说明贝琳达专门在看她的脚，表明贝琳达对她的脚没有多大希望了。
学生：我们看到三个评委一开始评委的地方，我们看到那三个评委的脸，最左边那个脸像鱼一样的，很不赞赏他们贝琳达跳舞，当她成功过后看他们乐得跟打了兴奋剂一样的。学生：埃米扬为什么要写这本书，因为她的背景可能很像贝琳达，所以她写这本书。学生：在餐厅跳舞的时候，大家打电话告诉自己的好友，但是还是目不转睛看着贝琳达。学生：我发现还有一幅图是贝琳达在找工作的时候，她告诉自己，我放弃芭蕾舞吧，她告诉自己说，说明她极力的想忘掉芭蕾舞，她心里想把这个阴影给抹去。
学生：我发现贝琳达到费莱迪餐厅工作的时候，她给人们送餐的时候脚尖都是踮起来的。学生：我发现贝琳达自从进入飞莱迪餐厅，每幅图都有费莱迪。
学生：我有两点发现，一个是浴缸有一滴水，相当于贝琳达她的眼泪，难过的眼泪。在餐厅表演的时候，厨师费莱迪的汤勺也有一滴汤汁，而且是粉红色的，说明是激动的眼泪。还有芭蕾舞团的指挥留下的眼泪以及观众的眼泪。还有第二点，一开始她去表演给评委看的时候，在场的评委就三个人，其他的都没什么人，而之后其他的全都是人，整个场都是人。老师：谢谢同学们，其实要说我还发现，一定太多太多，你发现没有，刚才重新再回顾的时候，我们同学又发现了许许多多的细节，在更多细节里你又增加了丰富的理解。另外，有的同学又添加了
自己看到的感受。其实我们这个发现当中，刚才十七八个同学发言，还有不同的学生，就是前后的发现对比，这名同学发现了厨师，这名同学还发现了贝琳达的舞姿，要说的内容太多太多了，我们不妨选几个镜头，我们选取这里面的几个人物，出场前后的变化，包括你们同学说的那几点我们放大一下，前面的书因为太长了，就压缩成几个点，就刚才这个男同学说的，看，刚开始贝琳达上场的时候是这样，如这位同学所说现在是这样。刚开始的时候，你们这个小组发现的是评委那个脸是—— 学生：长的跟驴一样，那个是像怪兽，这个女的像巫婆。老师：礼貌用语。可以说的是，脸都青了。
学生：一个成功者，一个优美的舞蹈家。老师：成功者，成功究竟贝琳达要感谢谁？ 学生：厨师。
老师：你们异口同声说厨师，确实要感谢生命中重要的他人，就像你生命中贵人帮你。学生：还要感谢为她鼓掌的每一个人 老师：那么多的朋友，支持她的人，还有吗？ 学生：她还要感谢费莱迪友好乐团，为她伴奏。老师：红花总有绿叶。
学生：贝琳达还要感谢她自己，因为她一开始的时候，她是并没有完全放弃舞蹈的，她是想找到一个在挫折中给她支点的人，她一直坚持下去。
学生：我觉得她还要感谢给她挫折那些评委，因为人生如果没有挫折的话，就不会有后面那些精彩的事情了。
老师：你说的多好，亲爱的同学们，真的。刚才你们说那个好友乐团、费莱迪先生包括大指挥，包括她那么多粉丝帮助的话，算是她温暖的投降照耀她的话，生命中总是有人批判你，他会逼着你向前，某种意义上你真的要感谢这样的评委，也许没有评委的刺激、激励，我们的贝琳达可能还不一定有这样的样态，再次为自己的发现鼓掌。同学们，其实要说还发现，要发现的太多了。一个画家，我跟他交流的时候，其中就有一幅画，他画了两个半月的时间，不停的裁、去、修，确实是需要我们仔细的看。刚才还有一个小组谈到了，你有没有发现贝琳达，第一次的时候费莱迪先生让她在餐厅里跳舞，她怎么说的，后来大指挥让她去，她又怎么说，你看你们看书多细啊，难道我们的埃米扬用词单调，重复？ 学生：她不管在哪个地方，她只要能自己实现梦想就可以了。
老师：不管环境地位，哪怕是在饭店里，哪怕在大剧院，只要能跳舞，她自己就心满意足了。学生：这个“噢”字，代表了她不管在哪儿只要能跳舞就行了。老师：只要热爱，生命就很精彩。
学生：还发现了她的一种谦虚，当费莱迪先生叫她在小餐馆里跳舞的时候，她说，“噢，当然好啊”，那时候她认为自己只能跳跳舞开开心，但是当大指挥请她去大剧院跳舞的时候，她说，“噢，当然好啊”，她还是用一样的语句表现出她很喜欢跳舞，并不代表自己有多么张扬。
学生：我觉得贝琳达接受到指挥和厨师邀请的时候，她当时觉得非常受宠若惊的，比如说厨师第一次邀请她的时候，她的表情都有点不好意思和惊讶的感觉，然后第二次邀请她的时候，她虽然已经跳过，可是还是很惊讶，她就自己想我真能到那上面跳舞吗？我的名气有这么大吗？
老师：不管怎么着如那个同学所说的，那么的谦虚，还依然那么平静的，也还依然不变的心情，“噢，当然好啊”，喜不喜欢贝琳达，好喜欢。
学生：老师，我还有一个补充，她第一次说的是，贝琳达微笑着回答，“噢，当然好啊”第二次她是笑着回答当然好啊，微笑是出于一种尊敬厨师，感谢厨师给她这样一种机会，而第二次贝琳达笑着回答，是说明她真的非常非常想到大剧
院去跳舞，跳给更多的人看。老师：有可能是微笑，有可能是大笑。好，就是你们所说的这样，谢谢你们，亲爱的同学们，还要继续的发现，发现了这么多，在这么一个简单的故事当中。亲爱的同学们，发现出这么
丰富的内容，真好啊，就你们这么一发现，和你最开始的时候，最初的那个猜测，你现在能说说吗？在你看来，这是一个关于什么样的故事。学生：我觉得这是一个关于引领你走向成功的一个故事。学生：这是一个关于人生的故事。学生：这是一个关于追求梦想的故事。
学生：我觉得这是一个先是受到挫折，然后最后成功了的故事。学生：我觉得这是一个让人坚持不懈，要教导人坚持不懈的故事。学生：我觉得这是一个为梦想而奋斗的故事。
学生：我觉得这是一个告诉你，你在哪里跌倒，就要在哪里爬起来的故事。学生：我觉得这是一个坚强生命力的故事。学生：我觉得这是一个关于阳光总在风雨后的故事。学生：我还觉得这是一个是金子总会发光的故事。
学生：我觉得这里边的主角是一个有梦就去追的人，故事其实是给我们一种励志的感觉。学生：我感觉这是一个让人感受到生命顽强的故事。学生：这是一个彩虹总在风雨后的故事。学生：这是一个关于成功的故事。
老师：你们说的多了不起，同学们，你发现没有，最开始你的期待和猜测，有的时候正好和你的答案相符，有的时候可能也不一样。这本书可能是一个正向性励志的故事，你们把这些都装到了你的故事里边去，真好。亲爱的同学们，这人生，你发现没，只要你人生充满梦想，保有一种自信，不断的靠别人去挖掘和发掘你的潜能，你的热爱，你的才智等等，你就会朝向光明，无论什么情况下，都能够走向成功，你会笑容灿烂，你的人生就是如此这般的满足。随便你编织吧，这不都是你们丰富的发现吗？好，回到封面去。再回到封面去，现在回过头来你发现，题目真有意思，叫“贝琳达跳舞”不就行了吗？为什么叫大脚丫呢？ 学生：无论你有什么缺陷，只要你有一个追求梦想的心就一定会成功。
学生：我认为因为大脚丫是这个故事的关键所在，而贝琳达只是一个名字而已，这个贝琳达可以换成任何一个名字，而大脚丫是跳芭蕾的一个主要的条件。老师：对你来说仅仅是大脚丫吗？ 学生：大脚丫是跳芭蕾的缺陷所在。学生：大脚丫是人生的挫折。
学生：我觉得大脚丫是贝琳达的标志，对跳芭蕾来说，在平常看来不是一个好处，而是一个坏处，但对贝琳达来说，这是一个非常好的地方。
学生：我认为在这个地方用大脚丫来形容贝琳达，就可以看出用这个如此亲切可爱的称号来称呼这样一个跳芭蕾的女孩子是很棒的。
学生：我更觉得大脚丫，是值这个人记住的坎坷或者不足的地方。用大脚丫跳芭蕾，更能体现出这个故事的意义所在，她是遇到了自己的不足，然后还是去面对不足，去坚持自己的梦想，然后去赢得所有人的掌声。
学生：大脚丫是一个缺陷的代指，跳芭蕾就是一个困难的代指，那就说明用你的缺陷去面对人生最坎坷的地方，就是对你的一种激励与磨炼。
学生：我觉得大脚丫既是挫折也是成功，因为大脚丫遇到了评委们羞辱她，但是又因为大脚丫她获得了成功。
老师：所以人生总是这样，也许我们每个人都有一双看得见的，或看不见的大脚丫，可能是我们人的某一个缺陷，或者说缺点，关键看我们去怎么样的对待，就会变成了你的成功所在。人生何尝不都有这样的一个大脚丫。真好啊，亲爱的同学们，我们回过头来再想，这究竟是一个关于什么样的故事呢？ 学生：这是
一个关于大脚丫的故事。
老师：掌声为她响起，这就是一个关于大脚丫的故事，一切尽在大脚丫。课真的要结束了，所以其实不仅仅是在课堂中那么点时间里，未来生活还有我们继续要学习的，我们必须还要继续去发现，还要发现什么？ 学生：我还要发现很多很多。老师：假如这两节课之后。
学生：假如这两堂课之后，还要发现这本书里面还有内在的东西。学生：我还要发现别人的优点，去帮助别人，让他们重新找回自我。老师：到底是优点帮助他们张扬优点。
学生：我还要发现这本故事里面更细更细的细节。老师：可能我和你们还有相同的地方。
学生：我还要发现的是这本书里面所给我们的一些道理。
老师：还有什么道理啊，这么多了，还没消化好。亲爱的同学们，我还要研究这个画家她创作的意义、背景。去找找系列，你会发现，《大脚丫跳芭蕾》原来只是其中的一个前传，她还有这么多传呢，人生的成长怎么可能一次就成功呢？想不想继续看下去呢，那你们就还会有更多更大的发现，这堂课我们是这样学习的，还有没有其它学习方式呢，甚至还可以发现，你还可以继续找找原来埃米扬在窦老师的课堂上一起分享过，甚至我们继续发现的话，把你刚才在课堂上表演的，你画的，可以编一个你自己的大脚丫的故事。就让我们全体同学起立，学着这贝琳达优美的舞姿，来一个左转，让我们优美的谢幕吧！学生：老师再见！您辛苦了！
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