小学数学人教版一年级上册《第几》教案——第三课时

第一篇：小学数学人教版一年级上册《第几》教案——第三课时

人教数学新版小学一年级上册

《第几》教案

教学目标

一、知识与技能

1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

二、过程与方法

1.使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。2.激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

三、情感态度和价值观

1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。2．培养学生合作交流的意识。

教学重点

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教学难点

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教学方法

通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。

课前准备

实物投影仪 课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

创设情境： 师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 生：想

出示实物投影的书中的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？ 生：动物园的售标处． 有哪些人？ 叔叔、阿姨、小朋友 他们在干什么？ 排队买票。

二、新课学习初步感知 1．师：

请大家猜一猜谁最先上车？ 生：扎辫子阿姨。你是怎么知道的？ 生：她排在最前边。那小朋友排在第几？ 生：第2 排在他前面的阿姨呢？ 生：第3 后面的两位叔叔呢？ 生：第4、第5 你是怎么知道阿姨排在第2的？

请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2．初步感知基数与序数

请大家数一数一共有多少人在排队买票？ 有谁能指一指排在第5地是谁？

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：

有几个人在排队？ 生：4人 这时谁排4？ 生：叔叔 小朋友排第几？ 生：第2 解放军叔叔呢？ 生：第4 3．进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？ 再问一问从左数第3人是谁？ ××同学是从右数的第几？ 他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏

三、结论总结

无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

四、课堂练习

1．投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2．照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

3．小红住在第（）层？

五、作业布置

1．把左边3个

圈 起来。

2．把右边5个

圈起来。

3．把从左数第2个

圈起来

六、板书设计

第几

第1 第2 第3 第4 第5

第二篇：小学数学人教2011课标版一年级第十课时 小括号

第十课时 小括号

教学目标:

（一）知识教学点

1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

（二）能力训练点

1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断的能力。

教学重点：使学生认识小括号及其作用。教具、学具准备：课件、卡纸。教学过程：

（一）复习旧知

1、口算。

5+3+7= 20-2-5= 18+2-6= 19-8+4= 说一说先算什么，再算什么。

2、引导学生总结出加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

（二）探究新知

1、导入。

2、教学例2。

⑴出示投影图：看图你能知道什么？可以提出什么问题? ⑵学生动手操作：4人一组剪五角星。

边剪边想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：

① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③ 怎样列算式呢？ 第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”

师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）= ⑷ 引导学生计算。

10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)10-（2+3）= 先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)

（三）知识应用

1、说一说下面各题应先算什么，再计算。

12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。计算加减两步式题,你想提醒同学们注意什么?

2、帮小动物找车厢（连一连）。

3、找朋友。

（四）课堂小结

（五）布置作业

课本练习十七

一、第1题或第2题。

二、第4题或第8题。

第三篇：小学数学人教2011课标版一年级第二课时 比较大小

教学目标

1、学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。

2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。

3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。教学重点

掌握比较大小的方法。教学难点

掌握比较大小的方法。预设过程设计意图

一、创设情境，自主探索

1、出示情境图

师：从这幅图中你看到了什么？（要求生说出具体数字）生汇报：小鸟12只，鸭14只，…

2、选择其中两个数

师：

12、14你知道谁大谁小吗？

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的？

不能直接比的小朋友请你想一个办法，可以借助学具来比一比。

3、生独立活动，然后小组内交流。

4、指名汇报：

生1：我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根，4比2大，所以14>12

生2：我是通过拨计数器比出来的。十位都是1，个位4比2大，所以14>12。

生3：我是直接看出来的。

生4：我是根据数的顺序来比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根据数的组成来比大小的，14是1个十和4个一组成，12由1个十2个一组成，所以14>12。

5、师：你比较喜欢哪种方法，为什么？

二、总结方法。

1、出示图

生比较哪个盒子里的鸡蛋多？ 28>26

生说说怎样比的。2、100以内的数你最喜欢哪个数？ 生：45、39、74、88……

师：45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。

3、小组交流

4、指名汇报（不同的方法）

5、师：想一想，怎样比就能很快的知道哪个数大？ 生讲，师拨计数器。

6小结：比较两位小数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。

7、比较40与45的大小。生汇报 师小结：十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。

三、巩固练习

1、同桌给出一个数，来比较他们的大小。并说一说：你是怎样比的？ 指名汇报。

2、写数游戏 写一个比27大的数 写一个比27小的数 师生玩，小组玩。

3、你能帮助小兔把数字排排队吗？ 58 98

独立试一试，再小组交流。

汇报：先找出最大数和最小数数，再讲中间3个数比较大小，或先观察5个数的十位上的各个数，再排队。可以从大到小，也可以从小到大排。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？让学生来当小老师,说说自己的比较方法,让学生自主选择方法进行比较并及时展示,在通过计数器的直观演示,在观察中明白:十位上的数越大,这个数就越大.再利用类比的数学方法引导学生自主探索和掌握比较方法:十位上的数相同,个位上的数大,这个数就大.学生获得知识即主动有比较轻松

第四篇：小学数学人教2011课标版一年级第5课时 解决问题

第5课时 解决问题(1)

【教学内容】 教材第20页例5 【教材分析】

本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算；或结合情境图提出问题，再进行计算。【教学目标】

1．能够从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题。知道两个相关问题才能解决一个问题，培养学生应用数学的意识。

2．使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题。【教学重难点】

重点：能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。难点：掌握解决实际问题的结构和数量关系。【教学准备】

多媒体课件、口算题卡、小棒、圆片。

【复习导入】

出示口算题卡，全班开火车计算。

13－4＝

13－5＝

12－4＝

10－4＝

14－8＝ 10－7＝

15－9＝

16－8＝

13－6＝

11－6＝ 让学生说一说是怎样算的。【探究新知】

一、创设情景，提出问题 出示例5的主题图。

师：从图中你们知道了什么？还有什么发现？(教师根据学生的回答进行归纳，并用课件出示)生1：一共有16人来踢球，现在来了9人。生2：有一队踢进了4个球。生3：要求“还有几人没来？”

二、探究解决问题的方法

师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再在小组内讨论一下。

学生尝试解决问题，小组内交流。汇报交流。

师：谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没有来”这个问题的。生1：我用减法计算，算式是16－9＝7(人)。师：为什么用减法计算呢？

生1：因为要知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

师：算式中的16、9和7分别代表什么？

生2：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。师：说得很清楚。但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀。生2：因为题目是要求“还有几人没有来”，与“踢进了几个球”没有关系，所以“踢进了4个球”这个条件可以不用。

师：有道理，这告诉我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。【巩固练习】

1．完成教材第20页的“做一做”。先让学生说说题目有几个已知条件，要求的问题是什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方法计算，并列出算式计算。2．完成教材第22页“练习五”的第1～4题。【板书设计】 解决问题(1)

例5：16－9＝7(人)检验：7＋9＝16(人)

第五篇：小学数学人教2011课标版一年级二单元一课时

第二单元 20以内的退位减法 第一课时 预习要求：

看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9=

7+4=

6+8= 15-9=

13-9=

12-9=

14-9=

16-9= 教学内容：第8—10页的内容（十几减9的减法）教学目标：

A：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。教学重、难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算 教学过程：

一、复习

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（）＝12

9十（）＝13

9十（）＝14

9十（）＝15 9十（）＝16

9十（）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

（2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9

（3）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

（4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、作业设计：

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

板书：十几减9.15-9= 6

11-9= 2

16-9= 7

13-9= 4

18-9= 9

17-9= 8 14-9= 5 12-9= 3