四时的情趣第二课时——马艳春

第一篇：四时的情趣第二课时——马艳春

长春版小学五年级上册

《四时的情趣》教学设计

靠山中心校——马艳春

四时的情趣 第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合具体的词句体会“四时”的情趣，学习文章的表达顺序。

3、培养学生的想象力，引导学生自主发现生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。教学重、难点：

体会作者笔下的一年四季的不同的情趣。教学过程：

一、板书课题，导入新课。请同学们回忆一下，我们学习了哪些描写一年四季景色的文章或古诗？一年四季的景色各有各的特点，不同作家笔下的四季也是各有不同，今天我们就来继续学习日本平安时代女作家清少纳言的随笔——《四时的情趣》。

二、读课文，整体感知。

（一）、回忆感知

1、下面请同学们回忆上节课内容，回答下列问题（1）、题目中的“四时”只的什么？“情趣”又指什么？（“四时”指一年四季，包括春、夏、秋、冬。“情趣”指情调和趣味。）相机板书：春、夏、秋、冬

（2）、作者是按什么顺序描写的？。

2、作者笔下的四季是那么美，那么你喜欢哪个季节呢？为什么？

过渡：本文结构简单，语言简洁，但却细腻真挚，下面就请同学们用心去感受一下文章的语言美，（二）、讲读课文

1、请自由朗读课文说说在作者的眼中四时什么时候最美？ 板书：黎明、夜晚、黄昏、早晨

从哪句话中体现出来的？请读一读，你知道这句话在段落中起什么作用吗？（中心句）

（三）、伺机逐段解读

第一自然段：读文，说说你眼前出现了什么景色？（课件展示）作者分别用了那几个字来突出春的美呢？这些词都表示什么？，说明春天的美在于它的颜色。

师：此时破晓的山顶发白，亮起来，紫色的云彩似有似无，这是何等的美景，又是怎样的情趣啊！让我们带着这样的情趣再读课文吧！板书：山顶、云彩

小结：这让老师不禁想起了：阳春布德泽，万物生光辉

第二自然段：悄悄然夏天来到，夏季总是带给我们无穷的乐趣最，你认为它美在哪里呢？是啊，那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景不时出现在我们的脑海中。

师：可作者却惟独喜欢夏的夜。（课件展示）谁来读一读夏夜带给作者的情趣？（读文）什么景物给作者带去了情趣？板书：月亮、萤火虫

小结：是啊！迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉！共同再来感受一下夏夜的美吧！（齐读第二段）

第三自然段：夏再美也挡不住秋的到来，朱自清曾这样来描写秋：常恐秋节至，焜黄华叶衰。刘禹锡又这样说：自古逢秋悲寂寥，我言春日胜春朝。秋天给你什么样的感觉？（萧条、落寞）然而。秋，在作者笔下却是那样的充满生机，（课件展示）请同学们默读课文，说说

师：作者抓住了哪些景物？板书：夕阳、乌鸦、大雁、风、虫类

这段采用了什么方法描写事物？（动静结合）动体现在哪里？静又体现在哪里呢？

小结：秋天的黄昏感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。这样的情趣有声有色，仿佛就在我们面前。

第四自然段：“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”冬天已至，作者这样描写（师读文，课件展示）

师：什么时候最有趣呢？哪里体现了？

早晨，人们在做什么？（板书：送炭）中午怎样了？给你的感觉是？（失望）

这段采用了什么方法描写？（对比）正是这样的对比，才让我们觉得冬天早晨浓浓的情趣，平淡中突出冬天的美。

小结：冬天的早晨，可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。

（四）、此时我们用嘴贴切的词语来概括一下作者笔下四时给我们的感受吧！

板书：柔和、有趣、温暖、和谐

三、再读课文，重温四时情趣。完善板书：有趣的景致，无限的空间

四、总结：四时琐屑，作者信笔写来，结构单纯，语言简洁却细腻真挚，诗意含蓄，娴静委婉，溢于言表。

此时，我眼前好像出现了一幅中国水墨画，只用简单的线条和色彩，勾勒出模糊的轮廓，如果你是一名画师，你还想再画中补充点什么呢？那课下希望同学们能用你手中多彩的画笔描绘出一幅四时的情趣，展示给大家好吗？

第二篇：四时的情趣

四时的情趣

一、导入新课，研读课题。

师：这节课我们继续跟随清少纳言的脚步，走进文本，去感受《四时的情趣》。（师板书：四时的情趣）

生：齐读。既然是情趣，那同学们在读的时候要轻柔一些。

二、探究文本，体悟情趣。

师：课前同学们对本课已经做了预习，谁能来说一说这里面的四时指的是什么？

1.生：我知道“四时”指春、夏、秋、冬四个季节。

(师板书：春、夏、秋、冬)

生：我知道“四时”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。

师：对，这篇课文就是按时间顺序来写的，这就是作者写作的思路。

师：表示时间顺序的句子都藏在文章里，“四时”藏在课文中的哪些句子里呢？带着这个问题老师找同学读课文。师：你找到四时藏在哪些句子里了吗？读出来。生：春天是破晓的时候最好。

生：夏天是夜里最好。

生：秋天是傍晚最好。

生：冬天是早晨最好。

师：（课件依次出示）静静地读，你有什么发现？

生：这些句子都是每一段的中心句。师：问一个很浅白的问题，中心句有什么作用呢？ 生：中心句

师：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句。在本册书中用段首句暗示写作顺序的文章是——《三峡之秋》。

用段首句作为段中心句的文章是——《九寨沟》。

这么多作者喜欢这种方法，你知道这么写有什么好处吗？

生：结构清晰、层次鲜明。

师：同学们再看这些句子你还有什么发现？ 生：什么季节什么时候好?

师：能具体说说吗？

生：春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。

师：你的朗读让我感受到了情趣就是其中。谁知道“破晓”是指什么时间？

生：天刚刚亮的时候。

师：还有哪些词中的晓也表示天刚刚亮的时候？

生：有一首古诗，孟浩然的《春晓》中的晓表示天刚刚亮的时候。

生：我还知道“拂晓”这个词也表示天刚刚亮的时候。

师：我们再来轻轻地读一读这几句话，你又有什么发现？这四个句子有没有顺序？作者是按四季更替的顺序写的。生：连起来是排比句。师：我国晋朝诗人陶渊明也写过《四时》。请看大屏幕。（课件出示）

四时

陶渊明

春水满四泽，夏云多奇峰。

秋月扬明晖，冬岭秀寒松。

师：谁来朗读？

生朗读。

师：在陶渊明的眼中，春天里最具代表性的景物是——水。

如果运用刚刚学到的写法来说就是——

师：春天里的水是最好的 夏天—— 生：夏天里的云是最好的。

生：秋天里的月是最好的。

生：冬天里的岭是最好的。

2、究“情趣”，悟意境，读中升华。

师：每个人眼里四时的情趣也是不同的，此时正是秋季，我们先看看作者为我们呈现了秋季怎样的情趣呢？

我们先请中心句离开一会，剩下的文字写了几幅画面？你来读一读？

师：一共几句话？几个画面。每个画面用几个字概括？

（板书：乌鸦归巢、大雁南飞、风响虫鸣）

师：谁有本事把三幅画面和情趣连起来说一句话呢？这些画面都是什么时间产生的呢？请回中心句。

师：同学们这段里层次结构上有什么特点呢？（先总后分）师：同学们中心句引领，然后３个画面围绕第一句来写，写篇篇有层，写段段有续，作者这样的构思是有情趣的呀！

师：请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“情趣”。师：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？

生：我最喜欢春天的情趣。作者抓住了色彩描写：发白的山顶，紫色的云彩，形成鲜明的对比。

师：请你读出这种情趣。

生朗读。

谁还喜欢春天的情趣？

生：“紫色的云彩微细地飘横在飘横在那里，这是很有意思的。”我从这句话中体会到了春天的情趣。飘横一词让我想到了那种悠然恬淡的情趣。

师：你都说到作者心里去了！尤其是这个“横”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种散淡和轻灵。你能读出这种优雅吗？

生朗读。

作者描写了那种景物表现春天的情趣？

生：云。（师板书：云）

师：在夏夜里，清少纳言重点描写了什么呢？

生：萤火虫。（板书：萤）

师：夏夜里哪句话让你感到有情趣？

是呀这些萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。充满诗情画意。请你轻声朗读。

还能从哪句话感受到情趣呀？飞着流萤的夜晚连下雨也有意思。师：下雨时有什么意思啊？

生：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷；

生：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接着水珠，多么有意思啊！

请同学们张开想象的翅膀，在老师的描述体会夏之情趣。（音乐起）

夏夜，圆月当空，缕缕清辉洒在微波荡漾的水面上。此刻的你躺在妈妈的怀里，听嫦娥奔月的故事，这是一种生活的情趣。有时繁星点点，又有飞舞的流萤助兴，此刻的你和小伙伴们坐在院中的葡萄树下，想象牛郎织女鹊桥相会的情景，这是一种浪漫的情趣。偶尔下起夜雨，群萤交飞，翩然起舞，仿佛走进了童话的世界，真有说不完的情趣。让我们轻轻地、细细地读出这种情趣。

生齐读。（音乐停）

季节的更替，春秋过后寒冷的冬季随之而来，用几个字来概括一下冬季的情趣所在吧？ 生：生火送炭。板书（火）

师：从这件小事中你能体会到什么呢?

生：这让我想到了其乐融融的生活，温馨的家庭。这样的情趣才令我们向往。

师：是啊，不说瑞雪飘飞，不说片片微霜，只说这拥炉之乐，捧一卷诗书，围红炉而坐，生活洋溢着暖暖的温馨。谁能读一读这一段。

生读。

师:此刻，谁能说一说情趣是什么意思？

生：很有意思的，有趣的。

师：清少纳言之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱——

生：爱生活。

生：爱自然。

生：爱生命。

（板书：对自然和生命的热爱）

3、读写结合，仿写《四时的情趣》

师：作者抓住了不同的景物来描写四时的情趣？

师：课文中所说的“四时的情趣”与你在生活中的体验我相信会有不一样的地方？

师：让我们仿照课文的写法：段首句做中心句，采用总分结构，描写四季中其中一个季节的情趣。

生写，师巡视。

师：谁愿意和大家分享自己的情趣。

生：冬天，下雪的时候最好。放眼望去，原野上白茫茫的一片，天地万物银装素裹，成了粉妆玉砌的世界，真是美不可言！我们冲向操场，堆雪人、打雪仗，踩雪画，天空中充满了欢声笑语。

三、总结

师：在你们的笔下，我分明感受到一份份快乐，一份份情趣。课下，把属于我们自己的《四时的情趣》写完好不好？

在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的趣味，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧。下课。

第三篇：《四时的情趣》教学设计

教材分析:

春夏秋冬四时转换，美的格调自然不同，给人带来的感觉也互有差异，但不变的是作者对自然对生命的爱。清少纳言是日本平安时代杰出的女文学家。她的《枕草子》是日本最早的散文随笔集。歌咏四时晨昏之美。清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天 ——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，值得品味。

教学目标

⒈学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文

⒉结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。

⒊将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。

4、体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。

教学重难点

感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。

体会想象的妙用，并能学以致用。

相关资料

选自《枕草子》，作者：清少纳言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也许曾任“少纳言”（五品官）的，便取而为名，是当时的皇后身边的女官。清女出身于一个下等贵族之家。《枕草子》书名的意思是枕边的书。

教学过程

第一课时

一、由文题切入，体现预习效果。

1、齐读文题，说一说，四时指什么？

2、看到这篇文章的题目，你愿意来猜一猜这篇文章想要告诉我们什么吗？

二、初读课文，整体感知。

1、请你自由读课文，要求读得流利、准确。

2、分自然段朗读课文，检查课文的预习情况。

3、出示书后词语，要求会读会写。

三、再读课文，体会表达顺序。

结合课文每个自然段的第一句话，说说课文是按照什么顺序写的。

四、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、写生字。

第二课时

一、读题，导入课文。

1、齐读课题。

2、四时到底有什么样的情趣呢？我们来细细品析一番。

二、抓关键词句，体会四时的情趣。

1、指名读课文，边听边画出最能打动自己的“情趣”。

2、你最喜欢哪一种“情趣”？和小组内的同学说一说你喜欢它的原因。

3、逐段交流感受，在交流中指导朗读。

（1）“春天”体会出作者对颜色的细致描写。

（2）“夏天”暗夜里的萤火虫。

（3）“秋天”作者对鸟类及声音的描写很细致。

（4）“冬天”雪的描写。

三、体会写法。

1、为什么作者会打动你？你找到其中的原因了吗？

2、结合自己平时生活中的观察所得，谈一谈不同“时间”的动人情趣。

四、总结全文，点明想象的魅力。

想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。

五、作业：

书上所描写的“四时”情趣”和你平时的感受一样吗？写一写你心中的“四时情趣”。

第四篇：四时的情趣教学设计

《四时的情趣》教学设计

一、复习导入，师：谁能背一背有关四季的古诗。春、夏、秋、冬也就是“四时”这节课我们继续走进文本，来感受《四时的情趣》。（师板书：四时的情趣）

生：齐读课题。

二、读文品味文本情趣。

师:老师请四位同学分段朗读课，读时注意字音和句子的停顿。生:读文

师:这篇文章只有四小段，373个字，也没有什么曲折的情节。但是当你静下心来，细细口味的时候你会发现这篇课文很有意思，很有味道。用课文题目中的一个词，那就是读出了“情趣”。“四时”刚刚前面说过“指春夏秋科四季”（板书）。关键在“情趣”二字，这两个字你怎么理解呢？ 生:有趣

师：他说到了“趣”那么“情呢” 生：作者对四季的感情

师：他说到了重要的词“感情”还有呈？ 师：“情趣”这个词在《现在汉语词典》中指情调，趣味。我们小学生理解词语，一个比较学用的方法就把词词拆开理解的方法，这个词也是一样，大家再读一遍。过渡：下面我们就回到课文，品味作者笔下的情趣。师:出示思考与交流

师:你可以按照老师提示的方式思考，也可以用自己的思考方式。5分钟之后我们一起交流。

三、品味表达的情趣

师:课文除了描写的内容有情趣，还有更重要的，值得我们细细品味。同学们快速浏览课文，对于课文的写法，你发现了什么独特之处？

生:我发现每一段都是总——分的结构，每一段的第一句都是总起的句子。生：每一段的总起句都是哪个季节的哪个时间最好。生：我发现作者写一天中的具体时间都不一样。

生：整篇文章没有总起句，也没有总结句，一个自然段描写一个季节。生：我发现每一个自然都描写了这个季节最有特色的景物。生：课文中出出了很多“这是很有意思的”句子。

师:同学们了不起，发现了课文写法上的两个显著的特点。一是每段都以一句话统领，句式相同，二是作者反复使用“有意思”这样的句子。这其实也是课文的“情趣”所在。师:

二、探究文本，体悟情趣。

1． 抓“四时”，明顺序，学以致用。

师：在上一节课，我们抓住“四时”一词，对文本进行了探究，你有什么收获？

生：我知道“四时”指春、夏、秋、冬四个季节。

(师板书：春、夏、秋、冬)

生：我知道“四时”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。

师：对，这篇课文就是按时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句子都藏在文章里，谁还记得？

生：春天是破晓的时候最好。

生：夏天是夜里最好。

生：秋天是傍晚最好。

生：冬天是早晨最好。

师：（课件依次出示）静静地读，你有什么发现？

生：什么季节什么时候好?

师：能具体说说吗？

生：春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。

师：这几个词都表示时间，谁知道“破晓”是指什么时间？

生：天刚刚亮的时候。

师：还有哪些词中的晓也表示天刚刚亮的时候？

生沉思片刻

生：有一首古诗，孟浩然的《春晓》中的晓表示天刚刚亮的时候。

生：还有陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

生：我还知道“拂晓”这个词也表示天刚刚亮的时候。

师：我们再来轻轻地读一读这几句话，你又有什么发现？

生：连起来是排比句。因为这几个句子中都有相同的部分——最好。

生：前一词是表示季节的词，中间都有表示时刻的词，所以是排比句。

师：你太有想象力了！说得真好！我为你骄傲。细细地读这四句话。想一想这四个句子在文中的位置和作用，你还有什么发现？

生：都在每个自然段的开头。

生：都是本段的中心句。

生：都能起到引起下文的作用。

师：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句。在本册书中用段首句暗示写作顺序的文章是——《三峡之秋》。

用段首句作为段中心句的文章是——《九寨沟》。

这么多作者喜欢这种方法，你知道这么写有什么好处吗？

生：结构清晰、层次鲜明。

师：我国晋朝诗人陶渊明也写过《四时》。请看大屏幕。（课件出示）

四时

陶渊明

春水满四泽，夏云多奇峰。

秋月扬明晖，冬岭秀寒松。

师：谁来朗读？

生朗读。

师：在陶渊明的眼中，春天里最具代表性的景物是——水。

如果运用刚刚学到的写法来说就是——

生：春天里的水是最好的。

师：谁来说一说其他三个季节?

生：夏天里的云是最好的。

生：秋天里的月是最好的。

生：冬天里的岭是最好的。

师：我们试一试，能不能换一种说法？

生思考片刻：春天里最好的是水。

生：夏天里最好的是云。

生：秋天里最好的是月。

生：冬天里最好的是岭。

师：再试一试，还有没有其他说法？

生：水是春天里最好的。

生：云是夏天里最好的。

生：月是秋天里最好的。

生：岭是冬天里最好的。

师：大家说的真精彩，我为你们自豪。

2、究“情趣”，悟意境，读中升华。

师：下面我们重点探究“情趣”。作者为我们呈现了怎样的情趣呢？请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“情趣”。也可以把自己的感受写到书上。在小组内和同学说一说你喜欢它的原因。

生读书交流，师巡视指导。

师：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？

生：我最喜欢春天的情趣。作者抓住了色彩描写：发白的山顶，紫色的云彩，形成鲜明的对比。

师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬，为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。请你读出这种情趣。

生朗读。

谁还喜欢春天的情趣？

生：“紫色的云彩微细地飘横在飘横在那里，这是很有意思的。”我从这句话中体会到了春天的情趣。飘横一词让我想到了“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。

师：你都说到作者心里去了！尤其是这个“横”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种散淡和轻灵。你能读出这种优雅吗？

生朗读。

作者描写了那种景物表现春天的情趣？

生：云。（师板书：云）

师：在夏夜里，清少纳言重点描写了什么呢？

生：萤火虫。（板书：萤）

师：你体会到了什么情趣？

生：在暗夜里，有许多萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。

师：说的真美！暗夜里，群萤交飞，亦或微光点点，充满诗情画意。请你轻声朗读。

生：我从“飞着流萤的夜晚连下雨也有意思。”这句话中感受到了情趣。

师：下雨时有什么意思啊？

生：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷；

生：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接着从房檐滴落的水珠，多么有意思啊！

生：下雨了，人们打着五颜六色的雨伞，走在街上。那些雨伞像花蘑菇，又像绽放的花朵，很有意思。

师：你是个懂得享受生活的人。

请同学们张开想象的翅膀，在老师的描述体会夏之情趣。（音乐起）

夏夜，圆月当空，缕缕清辉洒在微波荡漾的水面上。此刻的你躺在妈妈的怀里，听嫦娥奔月的故事，这是一种生活的情趣。有时繁星点点，又有飞舞的流萤助兴，此刻的你和小伙伴们坐在院中的葡萄树下，想象牛郎织女鹊桥相会的情景，这是一种浪漫的情趣。偶尔下起夜雨，群萤交飞，翩然起舞，仿佛走进了童话的世界，真有说不完的情趣。让我们轻轻地、细细地读出这种情趣。

生齐读。（音乐停）

师：领略了夏的情趣，让我们再走进秋的风情。你又有什么体会？

生：我从归巢的乌鸦，南飞的大雁这种景象里感到秋天里的悠闲。

生：我从风响虫鸣中感受到自然的和谐。

师：是啊，肆意徜徉在秋日夕阳的余晖里，看乌鸦返巢，大雁南飞，听风响虫鸣，恬淡而不失高雅，悠然而充满情趣。用作者的话说“都是特别有意思的。”

师：男生读，读出悠闲；

女生读，读出和谐；

齐读，读出情趣。

师：作者重点描写了那种景物表现秋天天的情趣？板书（鸟）

冬天到了，作者从什么现象中感受到了情趣？

生：生火送炭。板书（火）

师：从这件小事中你能体会到什么呢?

生：这让我想到了其乐融融的生活，温馨的家庭。这样的情趣才令我们向往。

师：是啊，不说瑞雪飘飞，不说片片微霜，只说这拥炉之乐，捧一卷诗书，围红炉而坐，生活洋溢着暖暖的温馨。谁能读一读这一段。

生读。

师:此刻，谁能说一说情趣是什么意思？

生：很有意思的，有趣的。

师：清少纳言之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱——

生：爱生活。

生：爱自然。

生：爱生命。

（板书：对自然和生命的热爱）

3、读写结合，仿写《四时的情趣》

师：作者抓住了哪些景物来描写四时的情趣？

生：她描写了云、萤、鸟、火四中景物。

师：课文中所说的“四时的情趣”与你在生活中的体验有什么一样或不一样的地方？请在小组内互相交流你的“四时的情趣”。

生交流。

师：让我们仿照课文的写法：段首句做中心句，采用总分结构，描写一个季节的情趣。

生写，师巡视。

师：谁愿意和大家分享自己的情趣。

生：冬天，下雪的时候最好。放眼望去，原野上白茫茫的一片，天地万物银装素裹，成了粉妆玉砌的世界，真是美不可言！我们冲向操场，堆雪人、打雪仗，踩雪画，天空中充满了欢声笑语。

三、总结

师：在你们的笔下，我分明感受到一份份快乐，一份份情趣。课下，把属于我们自己的《四时的情趣》写完好不好？

在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的趣味，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧。下课。

五、板书设计

四时的情趣对

春

云

夏

萤

秋

鸟

冬

火

自然和生命的热爱

第五篇：《春(第二课时)》学案

组名： 姓名： 乐学()善学()勤学()【课前自学、课中交流】 【合作探究】 读第3自然段做题.1、在描绘春草图时，作者采用了什么修辞方法__________________，“____ ____，_ __ ____，_ __ _____”，写出了春草的情态。“___ _____，__ ____，_____，_____ ___”，写出了春草之多、分布之广。这几句是按照什么顺序来写的呢?___________________ ________ “钻”这个字该如何去理解呢?____________ _____ 读第4自然段做题.2、在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。_______ _，_______。这一段可以按照由高到低来排序，你试试作者是由_____写到_________再写到_________“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的修辞手法是__________他们之间的顺序能否颠倒? _______________ 有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也比较有新意，你能体会吗? 3 在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗? __________________________________________________________________________ _ 读第5自然段做题.4 春风图中，有采用引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好 _______________________________ ______ 你知道这首古诗是谁写的吗?来聪明的孩子们，把它默写出来吧? ___________________________________________________________________________ ___

5、春风图，是从__________,________________,___________________三个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的什么特点呢?________________________以此类推第二，第三个角度分别写出了春风的特点是_________________________________ 风本身是没有声音的，例如春风图中“风轻悄悄的”，但是在春风图中，风变成有声音的了，你能找出来作者的风是哪几种声音构成的春天交响乐吗? _____________ ______________ 读第6自然段做题.6、作者写的是江南的春雨，开头第一句，写出江南春雨的什么特点呢?___________ _______ 作者对连绵的春雨是什么态度呢?______________你从哪两个字看出来的啊?____ ____

7、写出 “看”后面的比喻句__________________________________________，三个比喻突出了春雨的什么特点呢?________________________________________ ____ 你能找出暗写春风的句子吗?_____________________________ ________ 作者写了哪几种雨中的自然景物?_________ _______ _________ 为什么要写自然景物，有何作用? “静默”二字用的最妙，你能体会到吗? ______________________________________________________________________

8、古人说“一切景语皆情语”，作者从四个侧面写出了春景的美，而描绘春景的字里行间透出了作者对春天的_____________________,你知道这种表现方法叫什么吗?____________ ____ 读第7自然段做题.9、在迎春图中，为何要挑选风筝来描写呢? ______________________________________________________________________ 这段中有个词语照应前文中的“春花图”的“赶趟儿”，找出来?________________ 如何理解“一年之计在于春”这句话的含义呢? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、朱自清的五幅图画，由景及人，颂扬了 表达了作者对春天________________ __感情读第8、9、10自然段做题.11、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的。这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?为什么?

12、合作到现在，你感觉到这篇文章的优美吗?来，可爱的孩子们，为了增加你们的语言积累，感悟美丽的春天，抒发对春天的热爱之情，一起把文章背诵出来，看看组内谁背的最好，谁读的最有感情!大家为他(她)加油!【课堂小结】： 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全 文。在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨，迎春来展示春的新，美，力，构思巧妙。【当堂检测】(活学活用，知识迁移)

1、想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近?()A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部 张十八员外》)D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

2、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。①像牛毛 ②像花针 ③像细丝

3、仿照例句，说说下边加点的词好在哪里。(A、B两句任选一句)[例]像母亲的手抚摸着你。(“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。)A、„„都在微微润湿的空气里酝酿。[来源:Z.xx.k.Com] B、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着„„

4、阅读文段，做题。①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指__________ _________，还经常用来比喻事物_____________________ ________。

2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，“杨柳风”指的是________________，整个诗句运用了___ ___ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法。

3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的? ① ② ③ ④ 答：

4、这段文字突出表现了春风 和 的特点。【拓展延伸】熟读成诵 1.志南和尚的《绝句》:古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。2.有关春天的诗句 ● 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》)●谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)●红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思》)●好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)●野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别))●落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：(己亥杂诗))●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)3.含有“春”字的成语 春风沂水:原意是大人和儿童在沂水洗个澡，在舞雩台上吹吹风。指放情自然，旷达高尚的生活乐趣。春光明媚:形容春天的景物鲜明可爱。春寒料峭:料峭：微寒。形容初春的寒冷。春和景明:春光和煦，风景鲜明艳丽。春花秋月:春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。春晖寸草:比喻子女对父母的养育之恩的无限感戴心情。春兰秋菊:春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。春露秋霜:比喻恩泽与威严。也用在怀念先人。春梦无痕:比喻世事变幻，如春夜的梦境一样容易消逝，不留一点痕迹。春暖花开:本指春天气候宜人，景物优美。现也比喻大好时机。春葩丽藻:比喻美妙的言谈。春笋怒发:春天的竹笋迅速茂盛地生长。比喻好事层出不穷地产生。春蛙秋蝉:春 天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。春意盎然:春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。春蚓秋蛇:比喻字写得不好，弯弯曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕迹。春雨如油:春雨贵如油。形容春雨可贵。寒木春华:寒木不凋，春华吐艳。比喻各具特色。枯木逢春:枯干的树遇到了春天，又恢复了活力。比喻垂危的病人或事物重新获得生机。4.描写春天的优美句子 ●春光明媚：自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。●春雨绵绵：春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。春雨如丝、如雾、如烟、如潮。透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。●春：春天在哪儿 呢?到大自然中找春天去!春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水，春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间!格言警句：年轻时读书就像迎着朝阳走路。【课后作业】 【课后反思】通过本节课的学习，我的收获和困惑是：