《春》第二课时 教案

第一篇：《春》第二课时 教案

《春》第二课时

教案

教学目标

1.①流利、有感情地朗读课文，把握作者的思想感情。

2.②学习作者抓住特点，运用多种写作手法(虚实结合、动静结合、合理安排顺序、调动多种感官)描写春天的方法。

3.③体会运用多种修辞手法（比喻、拟人）写景的好处。教学重难点

4.把握抓住景物特征、有层次地写景的方法；

5.学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使表达更形象、生动、有文采。教学过程

一、回顾就知导课

同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。作者在文中向我们展示了六幅美丽的图画，展示了春天的美景。朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊！今天，我将跟大家与文章进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。

二、美美地听，交流感受

通过上节课的学习，同学们拥有了新鲜而深刻的感受。现代著名作家朱自清先生又有什么独特的感受呢？现在请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵聆听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完之后请大家用一个词或一句话概括自己的感受。

（播放轻音乐相伴的朗读音频。播放完以后，同学们陆续睁开了眼，但还有几个没睁开……）

师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美妙的春天吸引了。你看，现在还有几个同学沉醉其中，不愿睁开眼呢！我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧!没关系，再给大家两分钟时间整理你的思绪，然后就请同学们把你的感觉表达出来，让大家一起分享你的收获。（2分钟整理思路，组织语言）

学生各抒己见，说出自己的感受，师逐一进行点评。

师小结：刚才几位同学都谈了自己用心聆听之后的感想，收获真的很多。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我想每位同学一定都有自己独特的感受，由于时间关系，不能一一大家分享了，大家可以在课后进行一下交流。三|、美美地读，体会文情

师：如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近它，用自己的方式表达对它的喜爱，那么就用你喜欢的方式读文章吧！用心去寻找文章的美！老师也为你们寻找了许多春天美景的画面，大家可以边欣赏画面边读文章，读的过程中，用笔画出你认为写得精彩的地方，并加以品味，想想精彩之处在哪。

（多媒体播放配轻音乐的春景图画，学生边欣赏边读课文，并画出自己喜欢的语句。师巡视指导）

四、美美地说，品味语言

师：时间到了，我们一起来交流一下自己找到的文章的“美”。（先跟你的同伴分享一下你找到的文章美之处；然后小组内进行交流；最后推举代表将优美语句板书到黑板上，并进行简要赏析。

师巡视指导）

师：可以从课文的美句、画面、精段、手法、主题等方面入手。

时间到，以小组为单位进行汇报。

师小结：同学们谈的都比较好，根据大家刚才的讨论，综合大家的观点，谁来为大家总结一下这篇文章在写作中值得我们借鉴的地方？ 学生回答，教师进行补充，多媒体展示总结。多媒体展示

1、抓住景物特征、有层次地写景的方法；

2、用比喻、拟人、排比等修辞手法，使表达更形象、生动、有文采

3、合理安排文章结构

五、美美地写，妙笔生花

师：朱自清以生化的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。我想同学们一定对秋天也有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，把你们对秋天景物独特的感受写出来吧！可以选择秋风、秋晨、秋雾、秋雨等来写，注意在写的过程中学习朱自清先生的写法。

六、课堂回顾

师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”这是法国著名雕塑家罗丹所说的。今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美之所在，感受到了美的魅力，希望同学们在今后的生活和学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！

第二篇：《春》教案第二课时

《春》 教案第二课时

第二课时

一、检查复习

1.听写生字词；

2.背诵1-5段；

3.让能背诵全文的同学表演。

(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)

二、讲解课文

1.齐声诵读课文

2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)让学生在小组里讨论，代表发言。帮助学生找出重点

第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)

第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)

3.课堂小结：这两部分的描写有无共同之处（描写顺序，从上到下）在我们写作文时，能否学习这一点。试着让几个学生当堂口述一个景观，让学生发现写文章并不难。

三、欣赏品味

要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。

(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)

四、布置作业

1.课堂练习：课文练习2、2.背诵全文。

3、描写一段景物

五、自我总结学习本文所得

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。

(设计意图：培养学生自学能力、写作能力)

第三篇：《春到梅花山》第二课时教案

《春到梅花山》第二课时教案

执教者 孙晓云

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重点：

1．感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。2．让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：多媒体课件 梅花图片

一、激情导入

（出示课题）上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

二、复习词语

师：那么，课文中的词语都会读了吗？（出示词语）

师：下面老师请同学开火车读词语。只有读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证。老师的火车谁来开？开火车读，齐读。（读的真不错，现在每位小朋友都可以拿到游览梅花山的通行证。）

三、欣赏图片

过渡：今天，春姐姐还给我们带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，我们一起来欣赏一下。（出示图片）漂亮吗？

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（师朗诵第一小节）

四、精读课文。

（一）学习第一自然段

小朋友们都陶醉在这美丽的梅花山中了！刚才老师读的是课文中的哪一小节呀？打开书本，你也读读吧！读完以后告诉老师你知道了什么？指名说。

1、师问：从哪句话可以看出梅花开得早？（指名说）出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）“早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。

师：早春大约就是我们现在这个时节。春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，这是雪中盛开的梅花（出示图片），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。

师：春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！出现“梅花开得早”，正因为梅花开得早，所以人们把它称为“()的梅花”

（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。）（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）板书：满山的梅花

（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁再来读读这句话？

2、那么盛开的梅花是什么样子的呢？请你再来读一读课文的第一小节，然后把你的发现告诉老师。

（1）交流学习所得

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？

（3）出示图片：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。出示梅花彩云图：当你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？

（4）那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。

（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！老师仿佛看见了一朵朵密密麻麻的梅花。

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）谁来说一说你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”）

（2）让我们再靠近一点闻一闻，闻到了什么？感觉怎么样？

（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？

（4）让我们再把这一小节连起来读一读，用你们那优美的声音再让老师感受一下那美丽的景色。（齐读）。（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。

过渡：这么美丽的梅花，不仅你们喜欢，人们也很喜爱。瞧！出示第二小节。

（二）学习第二小节

1、师读

2、问：来看花的人多不多？（多）从哪些词语可以看出来？请你读一读课文的第二小节，找一找，再用笔在书上画一画。

3、(出示人很多的图片)：这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，他们会干什么呢？指名说。

出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”谁来试着填一填。

5、如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？

6、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）

7、齐读第二小节

（三）总结全文

今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，请你回家当回小导游，把梅花山的美景说给爸爸妈妈听一听。

五、指导写字

1、现在我们来学习最后3个生字，出示生字，“休、息、欢”让学生认读。

2、说一说你是用什么方法记住它们的？

六、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

《春到梅花山》说课

《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。从整个小学阶段来看，是让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我设计了如下的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是陌生的，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量图片，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。

课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”。“注重语文与生活的有机联系”所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。本课我的课堂将通过联系生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；个性作业，拓展延伸五个环节来组织教学。

在讲过课后，沉下心来，反思课堂教学的每一个环节，我想了很多：

一、寓教于乐，提高学生的学习兴趣

由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注意力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的效果。以春姐姐带领大家到梅花山赏梅花，送梅花图作为奖励，提高学生学习兴趣。

二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习

自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在教学第二自然段时，在教师的引导下，让学生边读边思考，边提问，并训练学生说完整话，将学生提出的问题讨论，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。

三、注重评价，促进学生健康发展

对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们“你真棒！真能干”时，我会当即叫好，给他（她）竖起大拇指！“老师佩服你。”在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，学到别人的长处。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。

有的学生听课习惯还没有养成。在以后的课堂上要多注意学生听课习惯的培养。

第四篇：《春(第二课时)》学案

组名： 姓名： 乐学()善学()勤学()【课前自学、课中交流】 【合作探究】 读第3自然段做题.1、在描绘春草图时，作者采用了什么修辞方法__________________，“____ ____，_ __ ____，_ __ _____”，写出了春草的情态。“___ _____，__ ____，_____，_____ ___”，写出了春草之多、分布之广。这几句是按照什么顺序来写的呢?___________________ ________ “钻”这个字该如何去理解呢?____________ _____ 读第4自然段做题.2、在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。_______ _，_______。这一段可以按照由高到低来排序，你试试作者是由_____写到_________再写到_________“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的修辞手法是__________他们之间的顺序能否颠倒? _______________ 有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也比较有新意，你能体会吗? 3 在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗? __________________________________________________________________________ _ 读第5自然段做题.4 春风图中，有采用引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好 _______________________________ ______ 你知道这首古诗是谁写的吗?来聪明的孩子们，把它默写出来吧? ___________________________________________________________________________ ___

5、春风图，是从__________,________________,___________________三个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的什么特点呢?________________________以此类推第二，第三个角度分别写出了春风的特点是_________________________________ 风本身是没有声音的，例如春风图中“风轻悄悄的”，但是在春风图中，风变成有声音的了，你能找出来作者的风是哪几种声音构成的春天交响乐吗? _____________ ______________ 读第6自然段做题.6、作者写的是江南的春雨，开头第一句，写出江南春雨的什么特点呢?___________ _______ 作者对连绵的春雨是什么态度呢?______________你从哪两个字看出来的啊?____ ____

7、写出 “看”后面的比喻句__________________________________________，三个比喻突出了春雨的什么特点呢?________________________________________ ____ 你能找出暗写春风的句子吗?_____________________________ ________ 作者写了哪几种雨中的自然景物?_________ _______ _________ 为什么要写自然景物，有何作用? “静默”二字用的最妙，你能体会到吗? ______________________________________________________________________

8、古人说“一切景语皆情语”，作者从四个侧面写出了春景的美，而描绘春景的字里行间透出了作者对春天的_____________________,你知道这种表现方法叫什么吗?____________ ____ 读第7自然段做题.9、在迎春图中，为何要挑选风筝来描写呢? ______________________________________________________________________ 这段中有个词语照应前文中的“春花图”的“赶趟儿”，找出来?________________ 如何理解“一年之计在于春”这句话的含义呢? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、朱自清的五幅图画，由景及人，颂扬了 表达了作者对春天________________ __感情读第8、9、10自然段做题.11、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的。这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?为什么?

12、合作到现在，你感觉到这篇文章的优美吗?来，可爱的孩子们，为了增加你们的语言积累，感悟美丽的春天，抒发对春天的热爱之情，一起把文章背诵出来，看看组内谁背的最好，谁读的最有感情!大家为他(她)加油!【课堂小结】： 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全 文。在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨，迎春来展示春的新，美，力，构思巧妙。【当堂检测】(活学活用，知识迁移)

1、想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近?()A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部 张十八员外》)D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

2、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。①像牛毛 ②像花针 ③像细丝

3、仿照例句，说说下边加点的词好在哪里。(A、B两句任选一句)[例]像母亲的手抚摸着你。(“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。)A、„„都在微微润湿的空气里酝酿。[来源:Z.xx.k.Com] B、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着„„

4、阅读文段，做题。①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指__________ _________，还经常用来比喻事物_____________________ ________。

2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，“杨柳风”指的是________________，整个诗句运用了___ ___ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法。

3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的? ① ② ③ ④ 答：

4、这段文字突出表现了春风 和 的特点。【拓展延伸】熟读成诵 1.志南和尚的《绝句》:古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。2.有关春天的诗句 ● 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》)●谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)●红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思》)●好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)●野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别))●落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：(己亥杂诗))●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)3.含有“春”字的成语 春风沂水:原意是大人和儿童在沂水洗个澡，在舞雩台上吹吹风。指放情自然，旷达高尚的生活乐趣。春光明媚:形容春天的景物鲜明可爱。春寒料峭:料峭：微寒。形容初春的寒冷。春和景明:春光和煦，风景鲜明艳丽。春花秋月:春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。春晖寸草:比喻子女对父母的养育之恩的无限感戴心情。春兰秋菊:春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。春露秋霜:比喻恩泽与威严。也用在怀念先人。春梦无痕:比喻世事变幻，如春夜的梦境一样容易消逝，不留一点痕迹。春暖花开:本指春天气候宜人，景物优美。现也比喻大好时机。春葩丽藻:比喻美妙的言谈。春笋怒发:春天的竹笋迅速茂盛地生长。比喻好事层出不穷地产生。春蛙秋蝉:春 天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。春意盎然:春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。春蚓秋蛇:比喻字写得不好，弯弯曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕迹。春雨如油:春雨贵如油。形容春雨可贵。寒木春华:寒木不凋，春华吐艳。比喻各具特色。枯木逢春:枯干的树遇到了春天，又恢复了活力。比喻垂危的病人或事物重新获得生机。4.描写春天的优美句子 ●春光明媚：自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。●春雨绵绵：春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。春雨如丝、如雾、如烟、如潮。透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。●春：春天在哪儿 呢?到大自然中找春天去!春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水，春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间!格言警句：年轻时读书就像迎着朝阳走路。【课后作业】 【课后反思】通过本节课的学习，我的收获和困惑是：

第五篇：《春》第二课时教学设计

（15分钟）

春花图、春风图：

细读这两段，请从修辞手法的角度谈谈作者是如何描写花和风的？ 明确：

春花图：从色味、虚实、动静、高低几个方面，描绘了一幅五彩缤纷，立体感很强的优美画面。

春风图：通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味，有情有感。朗读指导：

春花图：这是一副绝妙的春花图，视觉所及，先写树花，再写野花，节奏为轻快型。朗读时抓住拟人的写法，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中间的逗号应连读，读出花儿闹春的气氛来。“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应重音轻读，把握住声音的虚实结合。

春风图：春风图是绘春的第三步，节奏为舒缓型与轻快型互相交错。风本无形，作者却用自己的笔抓住了春风中事物的特点，以此来描绘无形的春风。“抚摸”为重音轻读，读出春风的温柔。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”应用舒缓的语气读，读出轻松，读出美好。接下来的几句，节奏陡然加快，“高兴”“清脆”“宛转”“应和”“响”为强调性重音，要找到鸟儿、短笛在风中穿透的感觉，把声音拉出去。春雨图：

（1）作者看到的春雨是怎样的，写出了雨什么样的特点？ 明确：“像牛毛，像花针，像细丝”；特点：多、细、密、斜、薄。（2）对春雨的描写，作者运用了什么样的写作手法？结合课文分析。

明确：从静景写到动景，从物写到人，由近写到远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨的之夜的安谧，再加上人的动态、屋的静状，由润物和雨景两方面写春雨的恩泽。

侧面描写和正面描写相结合；人和屋在雨中“静默”属于正面描写，而其他的雨中景物的状态描写都属于侧面描写。朗读指导：春雨图是绘春的第四步，节奏为轻快型与舒缓型交错，为下一段作铺垫。“最寻常”强调尽春雨连绵不断。“别恼”是转折性重音，然后向你介绍了春雨的特色，是轻型节奏，朗读的时候，用气声托出，要要读出烟雨迷蒙那种情景。“绿”“逼”为情感性重音，写出了雨中的清新。接着又展现了一幅雨夜图，节奏变得极其舒缓，“慢慢”“静默”应重音轻读，要突出人们雨中的惬意。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。迎春图：

作者描写人们迎春的画面，想表达的是一种什么样的情怀？

明确：由景及人，颂扬抓紧春天的美好时光努力工作，奋发向上的精神。

朗读指导：课文最后描绘的是迎春图，节奏为轻快型，程度稍中。两个“多”字，一个比一个读得重，传达出孩子们无限喜悦。接下来写所有人的活动，节奏更加轻快了，春天给所有人带来了青春活力。两个“有的”的重读，强调春天带给人们的无限美好希望。赞春：赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“健”。

朗读指导：文章的第三个部分――赞春，节奏为轻快型，程度依次为轻、中、重。三个排比句由小到大，读的时候注意语气色彩应是逐渐加重的。“上/前/去”应一字一顿，语气再落到实处，表达了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。

五、课堂小结（3分钟）

这篇优美的写景抒情散文，作者抓住了春天的特点，全面、精细、准确、生动地描绘了大地回春，生气勃勃的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。本文语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点，抒发情感有突出作用。

六、再读课文，揣摩感情（10分钟）

1.听课文录音，仔细揣摩朗读课文的节奏、韵律、语调和语气等等。

2.请同学起来读课文，注意朗读技巧，师生互评，提升朗读的技能，力求传达出课文的一种意境美和语言美。

七、拓展延伸——春的延续（12分钟）1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥你的想象，将春天比作别的什么吗？ 2.赏析诗歌：

南宋志南和尚《绝句》

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

赏析：这是一首描写春游的绝句。春光明媚，勾起了出家人的游兴，于是走出庙宇，观赏春光。驾着小篷船出游，将船停泊在古树下，拄着藜杖桥东漫步。虽是平铺直叙，但古木阴中停泊着小船，这个画面很雅，很古朴，颇如一帧中国古代的文人画。后两句准确精练地表现了春天杏花盛开，小雨纷纷，杨柳飘舞，东风和暖的美丽而宜人的景象，是传诵千古的名句。这首诗情与景汇，物与心谐，诗人抓住春风春雨的特点，略加渲染，便透露出内心的喜悦和对大自然的热爱。【板书设计】

【评价方式】

作业布置（2分钟）

1.摘抄文中你认为描写优美的精彩语句。2.课后收集有关春的诗句，名句等。

徐秀形