《卫星运行时间》教教学设计

第一篇：《卫星运行时间》教教学设计

【教材分析】

本单元内容是在三年级已经学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。本课是本单元第一课时，教材结合“卫星运行时间”的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，并提出“绕21圈需要多长时间”的数学问题。在解决实际问题的

过程中，帮助学生理解运算的意义。在精确计算前，教材安排了估一估的环节，组织学生估算并交流。接着，和学生一起探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方

法，目的在于培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，但不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。重点是讨论竖式计算，弄清算理。课后的试一试，旨在让学生把已有的乘数中间和末尾有0的乘法的计算方法迁移到两位数乘多位

数的乘法中来，在练习中巩固。然后，再把所学用于解决身边问题，从而拓展延伸提升。这节课也为后续学习除法计算奠定了一定基础。

【学生分析】

在第一学段，学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，本节课是将已有知识迁移到两、三位数乘法的计算学习中。计算上难度不是很大，所以应该放手让学生自主探索计算方法。

由于学生知识背景不同及个性差异，面对同一道题目，他们的方法也会是多种多样的。因此教学时，要创设具体情境，结合学生已有的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。学会计算的同时，渗透迁移和转化等

数学思想和方法，另外，考虑到学生年龄和数据计算枯燥两方面的特点，学生计算时往往会产生数位不对齐、忘记进位、结果忘记写“0”等不良习惯。这些现象从学生学习心理上分析，与他们的情绪、意志和兴趣有着密切的关系。因此，关注学生在计算

过程中的情绪、意志、兴趣等非智力因素，也是提高计算教学效率的重要方面。

【教学准备】

课件、实物投影、板帖卡片、直尺。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

师：先看一段录像，边看边听，注意收集信息。

（播放视频动画）

预测学生可能提出：

①1970年4月24日，我国的第一颗人造地球卫星东方红一号发射成功。

②绕地球一圈需要114分。

师：（板贴）其实，关于卫星的信息还有许多呢，有兴趣的同学，课后可以继续收集。这节课我们只研究有关卫星运行时间的问题。（板书主标题——卫星运行时间）

师：能根据（手指板帖）这个信息提出数学问题吗？

预测学生可能提出：

①绕地球2圈（圈数为一位数或整十数）需要多少时间？直接解决，引导学生再次体会乘法意义，并口算结果。

②一天绕多少圈？„„等不能解决或是不适合这节课解决的，暂时放入问题银行。

师：老师也来提一个问题。（板贴问题——绕地球21圈需要多少时间？）怎么解决？

学生列式，师板书：114×21

师：这是几位数的乘法？（三位数乘两位数）下面我们就通过解决这个问题来探索两、三位数乘法的计算方法。（板副标题——两、三位数的乘法）

【设计意图】播放中国第一颗人造卫星发射的录像，旨在调动学生参与兴趣，渗透爱国主义教育。同时，引导学生从中获得数学信息，并提出数学问题。在解决问题中，通过类比推理，进一步理解乘法意义。让学生口算，进行三位数乘

一位数及三位数乘整十的计算的复习。板书副标题的目的是让学生明确本课的学习目标是两、三位数的乘法，做好迁移旧知来探索新知的准备。

二、自主探索，交流算法。

1、结合情境进行估算。

师：请你先来估一估，绕地球21圈大约需要多少时间？

给学生约半分的独立思考时间后，交流估算过程，教师辅助板书。

预测学生可能有以下估算方法：

①把114看作110，把21看作20，110×20=2200，大约等于2200分；

师：继续想，实际计算结果会比2200分多还是少？怎么想的？

一起体会把两个乘数都估小，所以估计结果会比精确结果小，即计算结果会比2000分大。

②把114看作120，把21看作20，120×20=2400，大约等于2400分。

师：这样估也可以！实际计算结果和2400相比呢？多还是少？不太好确定了吧？

帮助学生感受，一个乘数估大，一个乘数估小，所以很难确定结果的范围。实际结果应该和2400很接近，差不多。

【设计意图】估算具有重要的应用价值，是学生应该具有的一种重要的计算技能。结合情境进行合理猜测，既能估计出实际结果的范围，又可以在计算后对照做出判断。并且合理的估算策略的交流，能够促使学生计算方法的灵活多样。

2、具体计算，探索计算方法。

（1）独立计算。

师：那实际结果究竟是多少呢？想不想算一算？轻轻拿出练习本，试试吧，把计算过程写出来。

学生独立计算。教师巡视，了解情况，个别指导，请不同方法的同学板演。

（2）同桌交流。

师：请同桌两人相互看一看，轻声地交流一下，你一定会有所收获的！

学生同桌交流。教师参与其中，引导学生交流，了解学生对算法的表达情况。

（3）全班共享。

师：先请他们介绍，看看这些方法和你的有什么不同，思考一下他们的方法好在哪儿？ 引导学生介绍算法，组织学生倾听。

预测学生可能出现以下算法：

学生介绍，教师适时指导学生表达并辅助板书。第一步算的是114×1，绕1圈的时间；第二步算的是114×20（2在十位上表示20），绕20圈的时间，结果是 2280；（也可以说是228个10。）最后把两个积加起来，114+2280，就是绕21圈 的时间，即这道题的结果。

师：还有谁是用竖式计算的？请××同学再来说一说。

④口算（分解乘数）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

（4）自读教材

如果教材中呈现的四种方法没有全部出现，要引导学生自读教材。师个别指导，学生介绍算法。

⒊对照比较，总结方法。

师：观察一下，哪几种方法之间有联系？都是怎样算的？

引导学生表述，第1种口算方法、表格口算方法与竖式算法，都是先分别算出1圈和20圈用的时间，再把两部分合在一起。

师：结果是2394分（板书得数：2394（分）），我们一起口答——绕地球21圈需要2394分。把计算结果和先前的估算结果对照一下，差不多吧。哪个更接近2394呢？怎样估更接近精确结果？

引导体会，一般情况下，估算时一个乘数估大，一个乘数估小，得数更接近精确的结果。

师：其实，无论是哪种方法，都是把三位数乘两位数的计算转化成了我们已经学过的计算。同样道理，三位数乘三位数、四位数，甚至更多位数的乘法，都能计算吗？相信你们都能做好。

【设计意图】先给学生独立思考的机会和时间，保证每个孩子都有至少一种计算方法。接着进行先期的同桌交流，旨在让每个学生都有机会表达自己的想法，修正算法。然后，全班共享算法，体会算法多样化。通过交流、比较、反思，引导学生发现不同算法之间的联系，明晰算理，学会用竖式计算。同时渗透转化的数学思想。

三、巩固练习，应用提升。

⒈用喜欢的方法算一算。（书上34页试一试中的54×312）

学生独立计算后，展示不同方法，体会这道题可以用不同的方法来算。

根据对学生的了解，多数学生会采用竖式计算。寻找计算出错的，引导学生通过估算来快速判断结果的正误，然后分析错例，巩固算理。

【设计意图】选择喜欢的方法计算，旨在让学生体会可以根据题目特点选择适当的计算方法。通过估算来检验计算，培养学生用估算来验算的意识和习惯。

⒉竖式计算。（书上练一练的第1题）

师：写完的同学，指着书和同桌说一说你是怎样算的。

教师巡视，寻找并展示错例（可能性大的是第一个题目出错），让出错的学生自己到前面说计算过程。

师：在乘法竖式计算时，要注意什么呢？

生表达想法，相互补充。（相同数位对齐，从个位算起；哪一位满几十，就向前一位进几；注意乘数中间和末尾有零的乘法计算）

【设计意图】竖式计算是最基本的计算方法，是学生必须掌握的。所以要在适当的练习中帮助学生掌握，达到熟练。借助学生真实的错例，和学生一起总结竖式计算的注意事项，在改错中巩固竖式计算的方法，进一步体会位值制。

⒊解决问题。（书上练一练第3题）

师：在我们身边有许多需要用乘法来解决的问题呢，看书上34页4题，请同学们自已读题，先来解决问题（1），在书上列式计算吧。

①课件出示图中信息及问题（1）商店从工厂批发的复读机每台140元，商店要付给工厂多少元？

学生列式计算，展示解题过程，解释想法，帮助明确算出的是商品成本。

②课件出示问题（2）：商店在卖出70台复读机后，开始降价销售。如果商品全部售出，你认为商店是赚钱还是亏损？

师：可以独立进行计算，也可以同桌讨论完成。看谁能把这个任务完成得最漂亮！

学生可能有以下不同的解题思路：

①160×70+130×10=12580

12580﹥11200

②160×70=11200 已经收回成本，一定赚钱。

③160-140=20 20×70=1400

140-138=2

2×10=20

140﹥20

师：商店还是赚钱的，可以按原计划降价销售了。看来，无论研制卫星还是做生意，做哪一行都要学好数学呀！

【设计意图】这是一道综合应用的题目，考查学生综合运用所学解决实际问题的能力。读懂题目是解题的关键，所以让学生自读题目，选取信息来解决问题。由于信息多，难度大，鼓励学生独立解决，也可以合作完成。

四、总结收获，拓展延伸。

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你认为自己在哪方面掌握的比较好？哪里还需要加强？

引导学生进行自我评价。

师：针对自己的学习情况，你想给自己布置哪些作业呢？

学生可能提到：竖式计算练习、解决问题练习等。

师：真了不起！你都能给自己留作业了！就按你说的，作业是书上34页3题算一算，然后用今天掌握的知识去解决身边的问题吧。

【设计意图】让学生自己评一评并给自己布置作业，旨在帮助学生反思自己的学习行为和学习效果，找到学习中的不足，从而明确努力的方向。最后联系生活，拓展应用，引导学生将所学用于解决生活中的实际问题。

第二篇：《卫星运行时间》教学设计

《卫星运行时间》教学设计

一、教学目标：（1）知识目标

1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。

2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算

3、能利用乘法运算解决一些实际问题（2）能力目标

1、经历探索三位数乘两位数的计算方法的过程，并在活动中学会与他人合作。

2、在进行“探索与发现”的活动中，让学生经历数学规律的发现过程。（3）情感目标：

1、能在学习小组的鼓励与引导下，克服学习中的困难，有取得成功的体验，提高学习自信心。

2、通过对卫星运行时间的计算，感受数学与生活的联系，增强学生爱科学、爱祖国的情感。

二、教学重点：

三位数乘两位数乘法笔算方法

三、教学难点：

三位数乘两位数乘法的算理的理解。

四、教具准备

电脑课件、练习纸

五、教学过程

（一）、谈话导入

师：出示一段神州十号登月的视频，说说吧，你都有什么感想？ 生：

师：是呀，我们的祖国太伟大了，太强大了，我身为中国人，我感觉非常自豪，那你们知道我国第一颗人造地球卫星是什么时候上天的吗？ 生：

（二）探究

师：出示图片，这颗人造地球卫星上天后绕着地球转，那你知道它绕地球一圈需要多长时间呢？ 生：

师：出示“我国第一课人造地球卫星绕地球一周需要114分。根据此信息，你能提一个用乘法解决的问题吗？ 生1： 生2： 生3：

（以上为114乘一位数的，再来两个114乘二位数的，其中一个是114乘21，如学生没有出现教师自己出示）

师：刚才同学们都出了这么多了，那老师也出一个好不好？ 生：

师：绕地球21圈需要多少分钟？（课件出示）好了，这么多算式你都会算吗？ 生：

师：第一个，快速解答 生：

师：这个呢？114×21= 生：（有的会，有的不会）

师：首先我们来看看下面的这两道题目和上面的三道题有什么不同。生：

师：今天这节课我们就一起来学习“三位数乘两位数”的乘法（板书）卫星绕地球21圈大约需要几分钟，我们可以怎么办？ 生：估算

师：估估吧，大约需要几分钟 生：

师：想一想你估的这个答案和正确答案比较是大了，小了 生：

师：为什么？ 生：

师：通过刚才的估算，我们发现，卫星绕地球21圈大约是在2000——2400这之间，卫星在天上飞，我们是不是知道它大约需要几分钟就可以了呢？ 生：

师：还必须算出它的准确数字，这就要精确计算？可是我们算不来呀？怎么办？ 生：

师：看来我们班的同学非常的好学，这是我们学习最重要的，那是我直接教你们怎么做，还是你们自己先研究研究怎么算呢？ 生：

师：那开始吧 生：

师：下面小组内先独立思考，把你的想法写下来。然后每个学习小组交流讨论，等下把自己组的想法分享给大家。生：（小组内思考、讨论，最后全班分享）第一组汇报：

生1：把21变成3×7，然后将114×3得多少，再将其×7得多少？也就是说把三位数乘二位数转化成我们已经学过的三位数乘一位数，再计算。生2：把21个114变成20个114与1个114的和。生3：列竖式。其他组向他们提问： 问1： 114怎么来的 问2:8为什么写在十位上 问3:228实际表示的是多少 问4:2394怎么来的？

问5：这个竖式的算法与我们前面学的算法有什么相同和不同？ 问6：在列竖式时应该注意些什么吗？ 第二组汇报，其他组提问„„

师：当我们不会算的时候，很多同学很聪明，将其转化成很多种我们已经学过的方法，最后还创造出来一个新方法，这在我们平时学习和生活中是经常要用到的。接下来就请同学们来算一算刚才这位同学提出的问题吧114×（）= 生：（独立完成）师：反馈

（三）、练习

师：看来这节课大家都掌握得不错，那你们想不想当一回老师 生：

师：每人出一道三位数乘二位数的计算题。然后同桌交换完成，完成好后同桌交换批改。生： 师：反馈

（四）小结

这节课学了什么？你学会了什么方法？列竖式时要注意什么？

第三篇：卫星运行时间教学设计[模版]

《卫星运行时间》教学设计

教学内容 :北师大版四年级数学上册第33页《卫星运行时间》（三位数乘两位数的乘法）。

教学目标：

1、使学生能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，掌握估算的策略和方法，并逐步养成估算的习惯。

2、使学生能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。

3、能利用乘法运算解决一些生活中的实际问题。

教学重点：三位数乘两位数的笔算方法，数位对齐和进位问题。

教学难点：因数中间有0的计算方法和计算过程中的进位问题。

教学过程设计：

一、创设情境，提示课题

师：同学们（今年6月11日，航天事业工作者为伟大祖国献上了一份特殊的礼物——神州10号。她的发射标志着我国的航天事业又向前迈进了一大步。）

师：我国的航天事业一直走在世界的前列。早在1970年4月24日，我国就发射了第一颗人造地球卫星——东方红1号，中国成为世界上第五个发射卫星的国家。你们长大了，想为我国的航天事业做贡献吗？那么今天，我们就一起来学习有关卫星运行时间的知识。（板书：卫星运行时间）

【设计意图】通过最近发生的实事导入新课，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的民族自豪感及爱国情感。

二、探索交流，获取新知

1.情境引入，提出问题

张老师为大家带来了一些有关东方红1号卫星的数据：东方红1号绕地球一圈需要114分钟。（板书）那么，老师有一个问题：绕地球5圈需要多长时间呢？ 学生：114×5 你会计算吗？在自己的练习本上算一算。找学生板演

看来大家都没有忘记以前学习的知识，真不错！那么张老师有一个更难的问题挑战咱们的航天小勇士，你敢于接收老师的挑战吗？ 2，列式

卫星绕地球21圈需要多长时间？（板书）谁会列算式？

114×21= 3.估算

你能估计一下这个算式的积大概是多少吗？

当航天小勇士，光知道近似值可不行，我们的航天事业中需要非常精确的数据，请你拿出自己的练习本，试着算一下114×21的精确结果是多少？

【设计意图】使学生能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，掌握估算的策略和方法，并逐步养成估算的习惯。复习乘法的意义，为后来讲明算理打下基础。,4，自主探索算法

学生可能出现的算法有： ,①、先算20圈：114×20=2280（分）

再算1圈：114×1=114（分）

加在一起：2280＋114=2394（分）

②、114×21

=114×7×3

=798×3

=2394（分）③，竖式计算

生3：1 4

×

1

———— 1 4 2 8

———— 3 9 4

对于第三种算法，可能有的学生格式会出现错误，针对错误逐一进行分析

【设计意图】根据学生的已有知识，部分学生能够想到用竖式的方法进行计算，培养学生的自主探索及合作交流能力。

④、优化算法

这么多的算法都能得到精确结果，你最喜欢用哪种算法呢？

那么我们一起来看下竖式计算该如何去做。

首先，在书写的时候和以前学习的一样，数位对齐。

先算1×114=114，实际上算的是什么？（卫星绕地球1圈所用的时间）

然后2再与114相乘，实际上算的是什么？（卫星绕地球20圈所用的时间，这里的“2”表示“2”个十，“2”乘“114”得到“288”个十，所以末尾的“8”写在十位上，表示卫星绕地球20圈所用的时间是2280分钟）最后把两次计算的结果加起来就是卫星绕地球21圈所用的时间。

【设计意图】通过多种算法的比较，体现出竖式计算的优越性，从而进一步强化本节课所学的重点。

⑤、总结算法

三位数乘两位数，数位对齐，用两位数个位上的数与三位数相乘，乘得的结果末尾与个位对齐，再用两位数十位上的数与三位数相乘，乘得的结果末尾与十位对齐，然后把两次乘得的结果相加。

三、有针对性的练习

既然大家都知道三位数乘两位数该怎样计算，那么老师就要考考大家：

135×45 408×25 54×312 47×210

分组做在本上

总结对于乘数中间有0的算式应强调0的处理，在计算两位数乘三位数的笔算时，我们通常把数位多的乘数写在上面。

四、课堂练习

1，完成课本P34页练一练1、2题。

2、森林医生

121

304

×

×

———— ———— 484

272 121

———— ————

605

952

先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果。

3、拓展应用。

东方红一号每秒飞行778米，(1)15秒飞行多少米？(2)1分钟飞行多少米？

五，课堂总结

我们这节课学到了哪些知识？你有什么收获？你觉得自己表现得怎样？

板书设计：

卫星运行时间 114×21= 2394

1 4

×

1

1 4 „„„114×1 表示114个（1）2 2 8 „„„„114×20 表示228个（10）2 3 9 4

第四篇：《卫星运行时间》教学设计

《卫星运行时间》

一、教案背景

1、面向学生：小学

学科：数学

2、课时：1

3、学生课前准备

（1）复习两位数乘两位数的估算和竖式计算

（2）查阅我国第一颗人造地球卫星发射的有关知识（3）预习本节课的学习内容

二、教学课题

1、结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯

2、结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算

3、利用乘法运算解决一些生活中的实际问题

三、教材分析

本节课的教学内容是通过卫星运行时间的计算，要求学生在估计两、三位数乘法积的基础上，探索两三位数的计算方法，引导学生用竖式计算三位数乘两位数的乘法计算法则 教学重点：三位数乘两位数的竖式计算方法 教学难点：因数中间和末尾有0的计算方法 教学准备：

1、多媒体课件

2、学生课前准备的有关我国第一颗人造卫星发射的知识

四、教学方法

本节课教学内容是在原有两位数乘两位数的基础上建立起来的，知识循序渐进，结构安排独具匠心。教学时，我采用了引导、类比、激趣、知识迁移等方法，首先通过复习两位数乘两位数，顺理成章地就把学生的思维引到乘法教学上来，再由我国第一颗人造卫星发射导入新知，激发学生的学习兴趣，通过和旧知的类比和知识的迁移，总结出三位数乘两位数的竖式计算方法，最后设计了有一定难度的习题让学生解决生活中的实际问题。五；教学过程

一、复习导入

1、列竖式计算

54×12 27×49

2、估算

98×34 21×75

3、谈话引入新课，板书课题

二、师生共研，探索新知

1、让学生说说课前收集的有关我国第一颗人造地球卫星发射的知识。

2、多媒体课件出示我国第一颗人造地球卫星发射的知识，【百度搜索】http:// 这是1970年4月24日 我国第一颗人造地球卫星上天情景图和文字描述，让学生起来读一读，了解有关知识。

3、强调“ 地球一周114分钟”

4、提问：绕5圈需要多少时间？

学生解答：114×5×570（分钟）

5、接着提问：绕10圈需要多少时间？20圈呢？

抽学生解答：114×10=1140（分钟）114×20=2280（分钟）

6、紧接着提问：绕21圈需要多少时间？

（1）学生列式：114×21（2）谁能估算114×21是多少？同学们可以互相讨论合作交流自己的想法。

学生甲：114×21≈100×21=2100（分钟）学生乙：114×21≈110×20=2200（分钟）学生丙：114×21≈114×20=2280（分钟）

首先肯定这些估算方法都是正确的，但是你认为哪个更加接近正确答案呢？学生回答后教师给予肯定，应该是学生丙更接近正确答案，因为第一个因数没有变，第二个因数变化很小。7、114×21正确结果到底是多少了？你打算怎样计算？学生分小组交流计算方法，然后汇报。

方法一：114×20=2280 方法二：114×21

114×1=114 = 114×7×3

= 798×3 2280+114=2394 = 2394 方法三： 1 4（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）× 2 1 1 1 4„„114×1 2 2 8 „„114×20 2 3 9 4

8、教师对上面三种方法都给予表扬和鼓励，但是我们更加提倡方法三用竖式计算，因为竖式相对比较方便，在以后的学习中使用的更加广泛。

9、用竖式计算时需要注意些什么？出示多媒体课件。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/134033167.html

学生理解并记忆（用坚式计算三位数乘两位数，先用两位数个位上的数去乘三位数，得到的积末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，乘得的积末位数和两位数的十位对齐。最后把两次乘得的积加起来。）

强调:因数中间和末尾有0，仍然按照三位数乘两位数的法则进行计算。

三、巩固练习：

1、森林医生： 2 2 1 3 2 × 1 4 × 2 1 4 8 4 1 3 2 1 2 1 2 6 4 6 0 5 2 7 7 2

2、出示多媒体课件。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/339378662.html

选四道题让学生分组比赛计算，看看哪组计算的又对又快。

第一组：120×13 第二组：103×31 第三组：61×201 第四组：321×15

四、拓展练习：

原价：160元 现价：138元

（1）商店从工厂批发的复读机每台140元，商店要付给工厂多少元？

（2）商店在卖出70台复读机后，开始降价销售。如果商品全部卖出。你认为商店是赚钱还是亏本？

交流步骤：

a、每个人先猜是赚还是亏； b、一起讨论出解决方法； c、看看自己猜得对不对。课件提供参考，【百度搜索】

http://zhidao.baidu.com/question/329539080.html?fr=qrl&cid=197&index=5&fr2=query

五、提问：这节课你学会了什么知识？还有哪些不懂的地方？

六、布置作业

附板书设计

我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分，绕21圈需要多少时间？

方法一：114×20=2280 方法二：114×21

114×1=114 = 114×7×3

= 798×3 2280+114=2394 = 2394 方法三： 1 4（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）× 2 1 1 1 4„„114×1 2 2 8 „„114×20 2 3 9 4

六、教学反思：

新课中，创设情境后，引导学生自己提出问题，放手让学生讨论、探究；放手让学生自己去发现问题、自己解答。让学生求第一颗人造地球卫星绕地球21圈，需要多长时间。学生很快列出了算式114×21=，因为上学期我们学习过两位数乘两位数，所以可以利用知识的迁移，让学生试着做。本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。并让学生说一说每一步计算的算理。适时的引导，循序渐进，进一步培养了学生的问题意识与求异、探究能力，使学生在已学知识的基础上不断探求新知，最终能够运用所学到的数学知识解决生活中的现实问题。

第五篇：“卫星运行时间”教学设计

《卫星运行时间》教学设计

大连市沙河口区 中心小学 毕春霞

教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第33页。

教学目标：

1、能结合具体情境估计两位三位数乘法的计的范围。

2、探索两三位数乘法的计算方法，并能正确计算。

3、能力用乘法运算解决一些实际问题。

教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：因数中间有0的计算方法。

教学关键：掌握每一步计算的算理。

教学准备：PPT课件、题卡、小黑板。

教学过程：

(一)创设情境，提示课题

用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。（或用幻灯呈现课文主题图）。

呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。教师：人造地球卫星绕地球2圈、圈、圈„„所需要的时间，你可以计算吗？

1、揭示课题。

2、教师：这就是我们今天要学习的内容。

3、板书：卫星运行时间(二)探索交流，获取新知

1、旧知铺垫

（1）提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球圈、圈、圈需要多少时间？

（2）学生用算式计算（3）反馈计算结果

（4）114×2=228分 114×5=570（分）114×10=1140（分）

说一说：“114×10“你是怎么算的？

2、探索新知

（1）提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？（2）列出算式表示

学生在原有基础上，很容易列出算式： 114×21=（分）

（3）估算结果

① 要求，你能估一估这个算式的得数吗？

② 学生可以把114看亻100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答： 学生1：比2000分多 学生2：比2500分少（4）具体计算：

教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？

让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。

解决方法1：

114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间）114×1=114 2280+114=2394 解决方法2：

114×21

= 114×7×3（用21看成“7×3”）= 798×3（利用旧知，多位数乘一位数）= 2394 解决方法3 1 4（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）× 2 1 1 4„„114×1 2 2 8 „„114×20 2 3 9 4 展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理

3、试一试

课文第34页的“试一试“

（1）让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法（2）反馈运算结果

① 54×312 列竖式时的注意点：写作： 312×54 ② 408×25 因数中间有0的计算方法。③ 47×210因数末尾有0的简便计算 1 2 4 0 8 4 7 × 5 4 × 2 5 × 2 1 0 1 2 4 8 2 0 4 0 4 7 1 5 6 0 8 1 6 9 4 1 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0(三)课堂活动

1、课文第32页“练一练“的第2题

2、“森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果

(四)巩固练习

1、课内外作业

课文第32页“练一练“的第1、3、4题

2、选用课时作业设计