第一篇：Lesson-10-Exercise教学设计 - 党文霞
冀教版六年级下册Unit2: Good Health to You！
Lesson 10 Exercise教学设计 教师: 党文霞
一、教学分析 1.学生分析
本节课所面对的对象是六年级的学生，他们大都具有一定的英语听说及表达能力，关于体育运动的话题学生也不算陌生，只是对以前知识的复习与巩固，可以让学生利用已有的知识来练习exercise并学习动名词，运用强化训练的方法来巩固新知。并达到让学生把语言运用熟练的目的。本课的教学内容贴近学生生活，难度适中，学生在情境中操练能够达到巩固以往的知识点同时进行知识拓展。
2.教材分析
本课Lesson10 Exercise是冀教版小学英语六年级下册第二单元Good Health to You！中的一节新授课。前几课从饮食、卫生、习惯等方面来围绕着健康这一话题来谈论，本课围绕锻炼这一方面展开。对于体育锻炼这一内容学生并不陌生，如：run ,walk ,ride a bike ,play ping-pong等短语是他们在四年级学过的内容，在这一课重现，是对这部分知识的重温，同时也涉及到了学过的其他体育锻炼的内容，是对已学内容的复习与巩固。在这一课中出现了三个新单词、三个句型和一个新语法点，exercise 与minute、hour是这一课中出现的生词，----ing is exercise.和How many minutes does Danny exercise? 及Exercise helps make your body healthy and strong.是这一课中较重要的句式，动名词短语做主语，是这一课的新语法点，也是这一课的重点与难点。
二、教学目标分析
1、知识与技能目标:
（1）掌握单词：exercise, minute, hour（2）能够学会说句子______ing is exercise.（3）学生能够描述自己的运动锻炼习惯。
2、学习策略目标：教学过程中运用情景教学法、任务型教学法，激发学生学习兴趣，给学生创设情景，使学生学会用英语做事情，用英语表达。
3、情感态度目标：使学生敢于用英语表达，激发学习兴趣，锻炼能使身体健康，享受运动带来的乐趣。
三、教学重难点分析
教学重点：词汇：exercise, minute, hour 句型：___ing is exercise.教学难点：
（1)“exercise”的发音、记忆与理解。（2)动名词作主语的句子理解。
四、教学教具准备：多媒体课件
五、教学过程 Ⅰ.Warm-up Step 1: greeting
Step 2: game:I say ,you do.（2min）通过“我说你做”的游戏复习一些运动项目。
【设计意图】：利用学生所熟悉的现在进行时态呈现内容，学生的回答既复习了旧知，又能够为新知__ing is exercise.作铺垫。
Ⅱ.Presentation(25min)Step 1:新授词汇：exercise(3min)
对呈现的单词进行领读以及让学生读的方式进行认识与了解。
【设计意图】：整节课围绕exercise一词进行练习和拓展，先掌握单词，为后面做铺垫。
Step 2：分别呈现新授句子和图片。引导学生自己读出句子__ing is exercise.。(5min)过渡:Do you like to play sports? These sports are all exercise.Everyone wants to be healthy and strong.We should do more sports for exercise.But what is exercise?教师板书并引出第一部分。
教师现场给学生读听力，然后学生自读，看着课件回答问题 __________ ing is exercise.【设计意图】：有了前边的铺垫，让学生自己试着读出句子，这样他们掌握起来比较容易。
【媒体设计】：熟悉的图片和句子相结合，消除他们陌生的恐慌，用轻松的心情来面对所学内容。
Step 3:Can you say a sentence using “---ing is exercise?”引导学生自己造句。What else is exercise? 【设计意图】：这是对所学句子的巩固，学生自己能够造句说明他已经把新知转化成了自己的东西。
【媒体设计】：因为班上学生水平参差不齐，这四幅图片和句子是针对还没有完全掌握的学生设计的，给他们图片，启发他们说出句子。Step 5:Read the dialogue with questions.How often does Danny exercise a day? How many minutes does Danny exercise a day? What's Mr.Wood 's advice about Danny? Does Danny understand? 学生听完听力后，一边分析课文一边找出问题答案。
【设计意图】：带着问题读课文，有助于学生思考，不再是机械读。在分析课文时让学生寻找答案，以便了解学生的理解程度。
【媒体设计】：把问题呈现出来，学生在读的时候可以随时看到进行思考，答案的分享省去了板书的时间，提高课堂效率。III Practice Talk 小组讨论，根据自身情况回答问题 How often do you exercise? How many minutes do you walk a day? How many minutes do you run a day? 【设计意图】：从课本回归生活，我们的学习是为了更好的服务生活，把所学新知运用到实际日常交流中去，培养学生的交际能力。
【媒体设计】：三个问题的提出，想要达到抛砖引玉的目的，学生可以找到答案，或者可以提出更多的问题，还可以讲述出自己锻炼的日常故事。IV Summary(1min)1.exercise 2.how often How many 对本课需要注意的进行简单总结。V Homework Finish part3
教学反思：本节课主要学习有关锻炼的内容，我利用旧知图片引出新知，在第一部分教学内容进度还是合理的，第二部分的对话我预计用20分钟，实际几乎是30分钟的时间，十分钟的拖延导致在Talk这部分草草收兵，没有让学生完整，明确地表达自己的锻炼。没有达到预期目标。我把课本中的第三题作为了课后作业，让他们自己去拓展，发现，锻炼也是有助身体健康的。
第二篇：口算乘法-教学设计-王文霞
《口算乘法
（一）》教学设计
王文霞
一、教学目标
（一）知识与技能 使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
（二）过程与方法 通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
（三）情感态度和价值观 使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用.二、教学重难点
教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1、同学们，我们从一年级到现在学过很多知识，今天老师在上新课之前想考考你们，看看你们是不是把之前的知识忘了，好不好？
出示口算题： 学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：看来同学们个个都是学习能手，今天，我们继续来学习新知识！（板书：口算乘法）
2、(出示教学目标)请大家用洪亮的声音齐读本课的教学目标。
【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。
（二）创设情境，探究新知 1.观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
师：仔细观察这个情境图，你能找出哪些数学信息，能提出什么数学问题?用一分钟的时间和你的同桌把信息和问题一起完整的说一说吧。
【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。
2．合作交流，探究新知
（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设： 方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。方法二：列竖式进行计算。教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。„„
（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流，教师最后总结。
预设： 第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。
（5）找学生用最简便的方法把15×3的口算方法再说一说 3.巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。22×4＝
18×5＝
26×3＝
14×6＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。4.深入探究，发现规律。（1）15×3大家会算了，那么150×3该怎样计算呢？你会几种口算方法呢？2分钟的时间 小组交流一下。
（2）小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。
引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（3）完成教材41页“做一做”前两列计算题。11×5＝
14×4＝（4）110×5＝
140×4＝ 15×6＝
23×4＝
150×6＝
230×4＝
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律。
【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。
（三）积极思考，提升练习
下面就运用我们新学到的知识来完成几道练习题，看看你们是否全都掌握了。
1．完成教材43页练习九第2题。独立完成，学生汇报，集体订正。3．完成教材43页练习九第3题。学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。【设计意图】本课练习设计了三个层次，基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法，并学会利用新知解决生活中的数学问题。
（四）课堂小结，畅谈感受 今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？有哪位同学愿意帮助大家总结一下今天所学的知识吗？
【设计意图】引导学生用数学的眼光、精炼的语言提炼所学的知识，培养学生的概括能力和语言表达能力。
今天大家表现得都非常棒，希望你们今后继续努力，做一个善于思考的好少年。
第三篇：刘霞精品教学设计
声声慢教学设计
李清照
三维目标：
1.认知目标：了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2.技能目标：学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3.情感目标：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和离乱的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。教学重难点：
1.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2.让学生由词及人，突破文本的显象层面，进入到词人苦闷复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。教学方法： 读读品悟法
情感体验法
探究学习法 教学媒体：多媒体 教学课时：一课时 教学步骤: 一.课前预习
熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。二.课前五分钟
播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作《—剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让学生更易融入到词的意境当中。（幻灯1）三.课文导入
以《如梦令》《点绎唇》导入（引导学生回忆涌读，配有短小欢快的音乐）（幻灯2、3）
画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓“诗中有画，画中有诗”，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句？（“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》）。齐诵《如梦令》——写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。
大家在看一首《点绎唇》：蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。客人来，袜划金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。——写的是在花园荡秋千的情景。
从《如梦令》和《点绎唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照的？ 明确：开朗活泼快乐。
是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绎唇》风格截然不同的一首词—《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。这节课，我们一起来研读这首词。四.明确教学目标
1.了解人生际遇对词作风格的影响。
2.学会抓住意象品味诗歌情感。
3.感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。（幻灯4）五.朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）（幻灯5）六.整体感知
读罢此词，你感受最深的是什么？——愁（幻灯6）七.诗歌赏析——如何写愁
既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。先来探寻第一个问题：
（一）怎样入愁
入，既进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” “寻寻觅觅”明显是李清照的一个动作。她在寻觅什么呢？寻觅的结果如何呢？（老师点拨：当时的李清照国破家亡未死，她在寻觅什么呢？是往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在时的夫妻情深，甜蜜的爱情？但却又不知道到哪里去找。）
板书：动作——茫然 “冷冷清清”：（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、悲伤。处境的冷清更衬托出人心境的清冷）
板书：环境——清冷 “凄凄惨惨戚戚”，有写出了清照什么样的心理呢?
沉痛 凄厉 板书：心理——沉痛凄厉
所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？
悲苦愁绝（幻灯6、7）
（二）赏意象，品愁情（自主合作探究）（幻灯8）同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
1.清照在词中选取了那些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象。）
意象：淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨
2.联系所学过的诗文，说说这些意象是如何表现出愁情的呢？（学生自主合作探究）（幻灯9）
（1）、小组交流探讨（前后8人为一组）
（2）、集体探讨（小组代表发言）
探讨明确：
1、酒。三杯两盏淡酒（幻灯10）
学过的关于酒的诗句：（1）、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
（2）、酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》
（3）、艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫《登高》
（4）、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
——白居易《琵琶行》（幻灯11）为何说是“淡酒”？并非酒太淡，而是愁情太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒淡。以酒淡反衬愁浓。这是一种主观感受——酒是“愁”的象征.（幻灯12）结论：酒是“愁”的象征
2、风。怎敌他，晚来风急？ 有关于“风”的诗句：（1）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫，《登高》
（2）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫，《茅屋为秋风所破歌》 结论：秋风渲染愁情。（幻灯13）
3、雁。雁过也，正伤心，却是旧时相识。（幻灯14）关于“雁”的诗句：（1）无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》（2）云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》（幻灯15）结论：过雁象征离愁
A.雁声凄惨。B.传递信息的使者。C.北雁南飞，词人也是从北方流落南方。南可谓有“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。过雁还是那只曾经传递相思之情的那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不仅悲从中来。——雁象征离愁
（幻灯16）
4、黄花。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。（幻灯17）黄花就是菊花，菊花以黄为正色，所以改成黄花。关于“黄花”的诗句：（1）“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”
——李清照《醉花阴》（幻灯18）
枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者自己的感情已渐渐融入到了落花之中。——黄花喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。
结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
5、梧桐。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。（幻灯19）
关于梧桐的诗句:(1)寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
(2)梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》
梧桐：一叶知秋，牵愁惹恨之物
结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征（幻灯20）
6、关于细雨的诗句：（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
——柳永《雨霖铃》
（2）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
(3)渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》
(4)寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
(5)夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》 结论：细雨：哀伤，愁丝的象征（幻灯21）
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，不反滴在梧桐叶上，更是滴在心头。以声衬情，写出了作者的孤独寂寞凄苦。
注意：1.古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
酒：愁文化。
风：渲染愁情。
雁：象征离愁。
黄花：憔悴的容颜。
梧桐：牵愁惹恨。
雨：哀伤愁丝。
2.总结本词的意象，意境和情感。（幻灯22）淡酒、秋风
过雁、黄花
——冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦。
梧桐、细雨
（三）为何生愁
当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔时，她发出了绝望的呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。李清照的愁情深重，重到不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫，渲染，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”简单直白，反而更觉得神妙，更有韵味。相形之下，其他一些古人的愁都稍觉逊色了。
古人写愁的名句：
1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
——李煜《虞美人》
2、无情汴水自东流，只载一船离恨向西州
——苏轼《虞美人》
3、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
——李清照《武陵春》
4、休问离愁轻重，寻个马儿上驮也驮不动
——董解元《西厢记诸宫调》
5、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车如何载得起？
——王实甫《西厢记》（幻灯23）他们的愁还可形容，此时词人的愁则非笔墨所能形容。她是古今第一愁人。
那么作者为何有如此深重的化不开的愁情，到底命运在清照身上刻下了那些烙印呢;让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵。让时间老人来告诉我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬
1129年：丈夫赵明诚孤身赴任，身染重病，去世
1132年：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，又离异。
1151—1156年：李清照没有了子嗣，凄然一身，愁苦离开人世。无人知道死于何时，葬于何地。
（幻灯24）
祸不单行，孤苦飘零。
有亡国到丧父，由再嫁到离异，寂然死去，可谓祸不单行，孤苦飘零。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息地去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。
了解了这些史实后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确:
情愁—独居之寂寞
家愁—丧夫之痛
国愁—亡国之恨
（幻灯25）
这伤愁比起她前期的代表作《—剪梅》中的相思之愁，又多了多少深刻的内涵。
七.本节课总结
感受本词凄美的意境 掌握鉴赏词的基本方法：
1、找意象,悟词意。
2、知人论世鉴赏诗歌。
3、多读、经常读、反复读 八．结束语
作为一个女人，李清照何其不幸，作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，他已经在我们每个人的心目中留下了一座丰碑。只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中，送别清照，向清照坚韧，孤高的灵魂致敬！
九、课后作业
请同学们插上想像的翅膀，用自己的语言把这首词改写成一篇优美的散文，500字以上。
第四篇：谢丽霞群文阅读教学设计
“单元整合·群文阅读”
人教版四年级下册第七单元“执着的追求”教学设计
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题文章的内在联系，能较为准确地概括出文章的主要内容以及表达的主旨。课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】
1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。
2、教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。
3、几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》
2、人教版《同步阅读》教材：《绿手指》、《有了愿望的石头能走多 》、《弹琴的姑娘》、《我背父亲去上学》
【教学重点】
1、能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；
2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教学步骤】
一、导入谈话
1、用画知识树的方法走进文本。
同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“执着追求”之树，上面有我们语文书第七单元中四篇感人的故事的题目，它们分别是《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的四篇文章《绿手指》、《有了愿望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《弹琴的姑娘》。
我们相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂、硕果累累的！
二、主题回顾
1、导入谈话，引出主题——执着的追求
第七单元四篇课文主人公给你留下什么印象呢?师相机板书：《两个铁球同时着地》：追求真理；《全神贯注》：如痴如醉；《鱼游到了纸上》：勤奋专注；《父亲的菜园》：百折不挠。
通过阅读大家发现这些故事都有一个共同的主题，这个主题是什么呢？（讲的都是人们通过努力获得成功的故事）是的，我们想要在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。通过阅读发现这些故事都是通过什么展示人物的优秀品质的呢？（通过动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神。）（板书：通过人物的动作和语言描写展示人物品质）
三、阅读概览、片段分享与精彩赏析
1、是呀，这些经过不懈努力获得成功的人中有科学家，艺术家，也有生活在我们身边的普通人。
在同步阅读教材中，也介绍了8个执着追求获得成功的人物，我们要求大家重点阅读4篇。前一段时间已经布置大家进行了阅读，并进行了阅读摘抄。现在请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2、这几篇写人物的故事中你最喜欢哪一个？说说主要内容？（板书：概括主要内容）请用我用 法概括文章的主要内容，这篇文章讲的是。（表扬孩子们掌握了多种概括文章主要内容的方法。）
四、片段分享与精彩赏析
老师相信文中四篇主人公对成功的不懈追求深深打动了大家，将令你感动的段落读一读，与大家分享吧。
《绿手指》——坚持不懈 辛勤培育
（1）（老奶奶通过20年坚持不懈的辛勤培育，终于培育出纯白的金盏花。）课题拓展法（板书：坚持不懈）
（2）、由“在法国一个小镇，有位老奶奶，长着‘绿手指’”一句引出，理解双引号的四种用法。（板书：引号的四种用途）
（3）指生读读后感
《有了愿望的石头能走多远》——聚沙成塔，持之以恒 创造奇迹 ①（起因 经过 结果三要素概括法）
②快速浏览课文，课文介绍薛瓦勒持之以恒建“邮差薛瓦勒之理想宫”的哪一个文段最令你感动，能读出来给大家分享吗？
③P169现在，这个城堡成为法国最著名的风景旅游点之一，它的名字就叫做“邮差薛瓦勒之理想宫”。（表示特定的称谓）
我不禁为薛瓦勒的执著所倾倒，在那漫长的二十年里，薛瓦勒不停地寻找石头，运送石头，堆积石头，面对人们的嘲讽，他毫不在意，还是一如既往地努力着。凭借着对梦想的执著，完成了让人惊叹的“邮差薛瓦勒之理想宫”。的确，只要心中有愿望，并为愿望不断地努力，就算石头也能走很远。
《弹琴的姑娘》——勤学苦练、锲而不舍 ①概括文章主要内容
②找出文中带有“锲而不舍”的句子体现双引号的用法，③文中最能体现弹琴姑娘锲而不舍的文段是那一句？从这句话中你体会到什么？ “日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月、而是整整一年了吧，这„叮咚！叮咚！叮叮咚咚……‟的琴声，仿佛一直在而旁边响着，它从来没有缺席过。”这段话让我感觉这个小姑娘是多么的刻苦，多么热爱弹琴啊！为了学好弹琴，她能持之以恒，从不间断（板书：理解句子的意思）
④体会文章按四季顺序把四季景色和琴声融为一体表现人物品质的写法。（板书：借景抒情）⑤背诵积累语言，说春夏，背秋冬（板书：积累语言，学以致用）《我背父亲去上学》——不离不弃 孝心感天 ①用段意合并法概括文章主要内容（指导分段）②读感动
（1）生自由讨论，找出令你感动的句子相关句子体会。师小结：生活的艰辛并没有阻止李勇求学的脚步，他不能舍弃上学，但也不能放弃不管瘫痪在床的父亲，所以背起父亲去上学，在学业与生活的压力下经受更多的艰辛成了他唯一的选择。（2）李勇在生活中遇到了哪些艰辛呢？
③周友朝导演根据李勇的真实事迹改编了一部电影《背爸爸上学》，看视频理解李勇的艰辛 ④面对着有着如此艰辛求学历程却丝毫不放松学习的他，我想大家都会思绪万千，现在，请同学们结合自己的生活实际谈谈体会。
听了同学们的感言，看了影片中李勇通过自己的努力考上一所师范大学，面对录取通知书和已经生活不能自理的父亲，李勇并没有被生活艰辛所击倒，毫不犹豫毅然背起爸爸上学，他每天都背着父亲艰难地淌过一条不深但很宽阔的河流，面对生活艰难它毫无言弃。看到这里我不禁感慨万分，而我们呢？每天坐在宽敞明亮的教室，享受有着良好的学习环境，回到家，更是＂衣来张手，饭来张口．＂过着养尊处优的生活．可就是这样，我们当中却有些人不珍惜这如此好的学习机会，比如说上课不专心，学习不用心，不听父母的话．与李勇相比，我们是否感到惭愧？是否应该珍惜现在的大好时光？无论在生活还是学习中遇到困难，要像李勇一样，用顽强的意志来克服，相信风雨之后见彩虹．每个人树立远大的理想，在为实现自己的人生目标而努力奋斗的同时，更要懂得感恩，懂得回报，让心中的爱灿烂地绽放出来。
五、主题拓展
同学们读书都非常认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵执着追求之树上，我们看到了“追求真理、如痴如醉、勤奋专注、百折不挠、坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、不离不弃、”的人的不同的事，但带给我们的却是相同的感受，那就是有了执着的追求就会获得成功。其实，在我们身边也有很多这样的人，这样的事。
我班的陈瑞仪同学本学期参加学校的写字竞赛获得了一等奖，但上个学期她连班级的初赛都没有入围，那么，她又是如何获得今天的成功的呢？我们请她说说。
同学们，我们身边还有很多具有执着专注、不懈追求精神的人，通过他们的事例告诉我们：只要我们认准目标、不懈努力，就有可能获得成功！愿同学们都能朝着自己的目标不懈努力，早日到达成功的彼岸！
第五篇：教学设计 英语陈霞
《Module 8 Changes Unit 1 I was two》教学设计
华阳实验小学
英语组陈霞
一、课标相关要求 《英语课程标准》指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习、学以致用的教学目的。本节课的教学设计每一个环节都力求彰显这一理念。
二、教材分析
（一）教学内容分析
本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第八模块第一单元I was two。本课通过引导学生观察Lingling„„s grandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在进行对比的句型。这是学生第一次接触到一般过去式的结构，因此在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。
（二）教学目标 1.技能和知识目标
①基本能听懂、会说、会读、会写新单词who、grandparents、me、then、hair、was、were、so.②基本能听懂、会读、会说句型“I was….They were….”
③巩固复习词汇“tall、short、fat、thin、old、young、cute、naughty、cool”及句型“I„„m….Who is that little girl? It„„s….” 2.能力目标
学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。3.情感目标
通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
（三）教学重点和难点 1.教学重点
①词汇教学：who, grandparents, me、then, hair, was, were，so.②句型操练：… was/were …,then.Now … am/is/are ….2.教学难点
指导学生then 的正确发音,帮助学生理解“then”的意义以及运用。
（四）教材课型、课时 新授课，1课时
三、教学方法设计
（一）教学准备
1.教学用具：教本、录音机、磁带、教师及教师父母儿时与近期照片、学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、单词卡片和多媒体课件、小贴画、各色粉笔。
2.学具准备：学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、学生用书、钢笔。
（二）教法与学法设计
在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌曲等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受，体验知识的生成与运用，从而更自觉、更有趣地进行英语交际活动，达到知识的内化。同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识的方法。
四、教学过程设计 Step 1: warming up 1.Greetings T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Zhang.T: Today I„„m very happy.Are you happy? Ss: Yes, we„„re happy.T:在这节课的学习中，同学们按组划分为group 1, group 2, group 3，group 4共4大组，大组中按前后桌四人组成一小组，在游戏、活动中小组、组员表现出色给本大组增添一朵花，到课堂活动结束时，哪个小组累计花多即为冠军组，希望同学们互相合作，互相帮助，积极参与，为本组荣誉而努力。
（设计意图：采用师生对话形式安定学生情绪，并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积极性，活跃课堂气氛。）2.Warm-up T: First, let„„s play a game.I do the actions and you guess the words.T:Go over the adjectives(出示形容词卡片tall, short, fat, thin , young ,old ,cute, naughty , cool),read as quickly as you can.T:Very good!You„„re so clever.(引出新单词so,将单词so慢慢地写在黑板上的四线三格中，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)（设计意图：在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成规范发音和正确书写的习惯。）3.chant T:Stand up,please.Let„„s say the chant and do some actions.Are you ready? Ss: Yes, I„„m ready.T:Now,together!Follow me.Tall, tall.I am tall.Short, short.You„„re short.Cute, cute.She is cute.Fat,fat.I am fat.Thin, thin.You„„re thin.Naughty,naughty.He is naughty.Old, old.They„„re old.Young, young.We„„re young.Cool,cool.We„„re cool.T: Well done.Sit down, please.（设计意图:通过互动游戏“我做你猜”、快速朗读单词卡片和歌谣进一步吸引、集中学生注意力，活跃课堂气氛,引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。）Step 2: Presention 1.教师课件出示自己近期的照片
T:I think you are the best.I want to be your good friends.How about you ? Do you want to be my good friends? Ss:Yes,I do.T:Sounds great!Look at me!Hello,everybody , My name is Zhang Xuexia , Now I am 32 , I am tall and thin.(板书Now I am 32.与now,帮助学生理解now.)T:My hair is short.Do you understand hair?(引出新单词hair,手指向自己的头发，并将单词hair慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音。)Ss:….T: Follow me!Hair, hair, Point to your hair.Hair, hair,Touch to your hair.T: My hair is long.What about you ? S1: My hair is ….（设计意图：通过创设情景，利用身边的资源将单词与实物相联系，指导学生准确理解单词的意义和新单词的使用情景，可以适当降低学生记单词的难度。）2.教师课件出示自己小时候的照片
T: Look!I have a photo.Who is that little girl? Can you guess?(引出新单词who,并将单词who慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音，将汉译给学生看。)S2:….S3:….S4: It„„s you.T:Yes, you are right.It„„s me.(引出新单词me,并将单词me慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音。)3.前后两张照片对比
T:What„„s different for me ? S5:….S6:….S7:….T:In this photo,I was 6,then.I was short and fat,then.You see I was a little girl ,then.Now I am a teacher.（引出新单词then,将单词then慢慢地写在黑板上，同时示范并强调then的发音、舌位。适时板书I was 6,then.用不同颜色重点强调was，结合板书中句子，重点帮助学生理解then的含义。）
（设计意图：结合图片对比、句子讲解突破教学难点then 的正确发音、意义以及运用，同时为了让学生对描述“过去与现在”有一个清晰的认识，在谈论时采用了先分后和的办法，先引领学生复习now，再指导学生对比谈论then,让学生在脑子里建立一个概念，逐渐感受be动词的变化。）
4.教师课件同时出示自己爸爸妈妈年轻时与现在的照片
T:They are my parents.What„„s different for them? what„„s the changes.S8:….S9:….S10:….T:In this photo,they were young,then.Now they are old.(引出单词were,将单词were慢慢地写在黑板上，示范并强调were的发音,并板书They were young,then.Now they are old.重点强调were.)5.结合板书中句子I was 6,then.Now I am 32与They were young,then.Now they are old.利用箭头引导学生注意“was与am”、“ were与are”、“then与now”的变化,简单告诉学生我们讲述过去时的状态时，通常把在一般现在时中使用的“am/is，are”变成“was/were”.（设计意图：利用照片对比、结合板书重点强调采用整体呈现的方式，呈现给学生新的语言材料，激活学生，使学生整体感知所学语言音、形和义。）6.Chant T:Stand up,please.Let„„s say the chant.Are you ready Ss: Yes, I„„m ready
T: Now，together!Follow me.was was, I was.I was short.was was, she was.She was cute.was was, he was.He was naughty.Were were, you were.you were young.Were were, we were.we were clever.Were were, they were.they were old.（设计意图：通过Chant师生互动，进一步巩固加深所学知识。）Step3: Learn text 1.Listen and answer T:Today ,we are going to learn Module 8 Changes Unit 1 I was two.（板书课题并读一读)Boys and girls, Amy went to Lingling„„s house.she saw lots of photos.Amy was very interested in Lingling„„s photos.What are they talking about? and what„„s the changes.Let„„s have a look.First , Now listen to the tape and answer the questions:(课件出示问题)①Who are they? ②Who is that little girl?（设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）
T:Who can answer this questions ? Who are they? S11: Grandparents.T:（课件展示）Ok,Look, this is grandma.And this is grandpa.We also called grandparents.(引出单词grandparents,将单词grandparents慢慢地写在黑板上的四线三格中，用红（grand）、绿（parent）、紫（s）三色重点强调单词构成，示范并强调grandparent的发音。)T:Follow me!Grand, grand ,grandparents Ss: ….（设计意图:重点对单词grandparents做结构上的分析，帮助学生形成有效的单词记忆策略。）T: Who is that little girl? Ss:Lingling 2.Read and complete the sentence T:看书上照片中的Grandparents、Lingling与现在相比有些什么变化？Now, read books , Look and complete the sentence.先自读自己独立完成，然后小组交流。①They were _____ ,then.Now they are ______.②Lingling _____ two,then.③Lingling„„s hair was _____，then.Now Lingling„„s hair _____ ______.（设计意图：通过阅读对话后完成填空，目的是培养学生的阅读及解决问题的能力，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法。）T:指名完成。
3.Listen and repeat,pay attention to the prounciation and intonation.（设计意图：通过听读，培养学生的语感.）
4.Reading the text role by role.Who wants to be…在他们读的过程中，其他同学认真听，学习他的优点，避免他的过失，争取读的比他更好！教师针对学生读的实际情况，随时给予评价.）（设计意图：孩子们喜欢扮演各种人物,通过分角色朗读，让学生理解课文，更熟悉课文内
容。）
Step 4: Practice 1.Point and say.T:Boys and girls, let„„s look and say, ok? Ss:OK!T:看书第一单元活动3，教师用电脑出示图1做示范，引导学生描述一张图的多处不同，并注意“was, were, is , are”的正确用法。例如： ①Her hair was short, then.Now her hair is long.②She was short, then.Now she is tall.③She was fat, then.Now she is thin.T:指明若干同学示范，表扬并给完成较好的组员画花。
（设计意图：这一练习重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。）
2.Please take out your photos and say it with your partner.T:Let„„s begin.Eg: I was…then , Now I am….先两人一组进行练习，然后二人一组到台前来交流。表扬并给完成较好的小组画花。S12: I was … ,then.I was….Now I am….S13: I was … ,then.My hand was….Now I am….（设计意图：通过生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。）Step 5: Production 1.Talk about superstars T:Do you like stars? I will invite three superstars come to our class.Now,let„„s welcome.Clap your hands.（课件出示刘翔、姚明、成龙小时候照片）Can you guess the stars？ S14:….S15:… S16:…
T:Ok,（课件出示刘翔、姚明、周杰伦现在照片）Can you tell their changes? Let„„s talk about.useful words: tall/short,strong/cute, fat/thin….Eg:They were…,then.Now they are ….He was … ,then.Now he is….T:先四人一组进行练习，可以选择你喜欢的其中一位或全部来与同伴交流，组长组织让语言更丰富，如加入hello,nice to meet you等语言，最后小组集体展示。表扬并给完成较好的小组画花。
S17:….S18:….S19:….S20:….2.Talk about “changes”
T:(课件出示惠农区燕子墩学校先后照片)where？Can you tell its changes? Let„„s talk about.useful words: old/young, big/small, beautiful…)S21:….(设计意图：选用学生喜欢的明星及熟悉的学习环境来激发学生谈话的欲望，在小组合作交流中发挥学生的自主性和创造性，尽可能地鼓励学生开拓思维谈的越多越好，滚动运用已有知识，让输出达到一个最大值。)3.Chant: T:Ok,have a rest.Let„„s chant.Follow me.Now, now, now, am, is and are.I am tall.He is fat.Now, we are happy.Then, then, then, was, was, were.I was short.He was thin.Were, were, were, we you and they were.Step 6: Summary 1.对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的花多，这个小组的所有学生每人得到一个英语贴图。
(设计意图:评价是推动课堂向前发展的动力,教师在课堂中恰当的评价, 能增加学生参与课堂的积极性，无疑会给学生注入强心针。)2.我们周围的一切事物都在发生着改变，从新到旧，从少到老，从小到大，从矮到高，从短到长等等，只要同学们善于去观察，你们将会发现更多。下节课我将请同学们用今天所学的知识去描述课后你观察到的变化，一起来比比看，谁是最爱动脑的小学生。Step 7: homework 1.认读并书写新单词各一行：so,who,hair,me,grandparent,then.2.Talk about the changes around you(your family/friends/city…).提示词：he/she, tall/short, fat/thin, cute/naughty, cool, nice，strong，clever….Eg：Wangli is my friend.She was short,then.And she was cute,then.Now she is tall.And she is cool.Eg：______ is my friend._____ was_____ ,then.And_____ was _____ ,then.Now ____ is _____.And ____ is _____.3.Find out some changes in our daily life of then and now, then talk about with your classmates.找一些我们日常生活中关于现在和过去的变化，并和同学讨论一下。
（设计意图：通过作业把教材内容活化于生活, 拓展学生的思维，开阔他们的思路，鼓励学生将所学语言运用到生活中,真正有效的促进学生的思维能力和语言能力的发展，达到学以致用的目的,让学生得到全面发展.）Step8: Cooler T: Time is up.Class is over.See you next time.Ss: See you!T: Have a super nice day!
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