《两位数乘一位数(进位)》教案

第一篇：《两位数乘一位数(进位)》教案

《两位数乘一位数（进位）》教案

教学目标

一、知识与技能

1.进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。2.理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。

二、过程与方法

1.在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。

2.通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

三、情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

教学重点

学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。

教学难点

能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析.教学方法

创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

课前准备

多媒体课件，小木棒等。

课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

课件出示情景图——《快乐大课间》。

师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。

师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息）师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？ 生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？（课件出示）

师：我们先来解决第二个问题;表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？ 生列式：29x2=（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。）

板书课题：两位数乘一位数（进位）

二、新课学习

学习两位数乘一位数（一次进位）

1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？

同桌互相探究29×2的笔算方法。师：哪位同学来交流一下你的计算方法？ 学生交流自己的计算方法，可能有： 2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8（9×2=18）5 8 ＋4 0（20×2=40）5 8 师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。

2.学生写竖式，并同桌说计算过程。

3、规范竖式的格式

师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。

学生说（先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1；再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5；所以29乘2等于58。）

师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢？（2乘十位上的2等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。）

4、师：刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。

学生独立做在练习本上。

学生做完交流计算方法，做错的订正。

（通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。）

学习两位数乘一位数（连续进位）

1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59×7吗？

学生自主探究：

（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做（2）小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。

学生交流整个计算过程：用7乘9得６３，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写１，积为413。

（百位4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。）

（由于学生已有进位乘法的经验，所以教师放手让学生自主探讨。）

2、巩固深化 列竖式计算 师出示：78×7＝ 67×9＝ 学生独立完成

3、师：会列竖式计算：8×25吗？ 生独立计算后，同桌交流算法。

三、结论总结

师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？ 学生交流。教师总结

（1）相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位，十位。个位上乘得的积满几十，就向十位进几。（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

四、课堂练习1.2.3.（1）黄瓜有多少棵？

（2）黄瓜和番茄一共有多少棵？

五、作业布置

1．学生完成自主练习第2题。交流计算的方法和计算的结果。2．完成自主练习第3题。学生完成后，同桌交流

六、板书设计

两位数乘一位数（进位）

29×2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8（9×2=18）5 8 ＋4 0（20×2=40）5 8（1）相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位，十位。个位上乘得的积满几十，就向十位进几。

（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

第二篇：两位数加两位数进位加教案

个人简历及工作业绩

一、简历：

我叫其其格，于1999年7月毕业于哲盟师范学校。

1999年9月---2001年7月在扎哈他拉小学教学（证明人：陈志国）。2001年9月---2003年7月在乌拉吉台小学教学（证明人：张玉山）。2003年9月---2006年7月在黎明小学教学（证明人：王友贵）。

2006年9月---2011年12月在八仙筒镇中心小学教学（证明人：王守军）。

二、工作业绩：

1、2001年7月在三年级期末考试中语数两科成绩均在全镇第一。

2、2002年5月在奈曼旗第六届小学教学能手评选中，被评为教学能手。

3、2004年7月在全旗统考中，毕业班语文成绩在全旗第一。

4、2005年9月被评为旗级教育系统先进个人并授予优秀教师称号。

5、2006年---2007年担任四年级两班数学，在期末考试成绩中名列前茅。

6、2008---2009学通辽市质量检测中获教学成绩优胜奖。

7、2010年12月28日在学区第三届教学能手评选中，获“优秀教学能手”称号。

8、2011年5月17日在通辽市小学语文学科教学能手评选中荣获优秀教学能手。

9、2011年4月25日全国教育科学十一五教育部规划有效教学的行动策略研究课题办公室经审核被评为专家型新课程有效教学高级指导教师。

10、工作以来，多年担任班主任工作，多次担任学校组织的公开课、汇报课，得到领导、同事的认可和好评。

《两位数加两位数进位加》教案

八仙筒第一小学

蔡艳丽

一、教学目标：

1、通过动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

2、培养学生仔细计算、计算书写的好习惯。

3、学会合作学习，乐于与别人交流。

二、重点、难点：

1、学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

2、学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。

三、教具学具准备：小棒。

四、教学过程：

（一）学前准备：

1、口算：（说说你是怎样算的）

26+6=

18+7=

39+5=

47+6=

58+7=

17+6=

2、用竖式计算：

54+23=

18+40=

63+7=

26+17=] 由于26+17与其他3个算式不同，它是两位数加两位数进位加，今天这节课就共同来学习——引出课题。

（二）探究新知：

1、例：中秋节，快到了明明妈妈买了24块月饼，奶奶买了18块月饼，明明家一共买了多少块月饼？

（1）列算式并说明这样列式的理由。（2）探究算法：

a、小组合作：用小棒摆出24+18，并五你的同桌交流，你是怎样摆的？先加哪一部分？

b、根据摆小棒的过程，你能在练习本上写出竖式吗？ c、小组展示成果。d、教师讲解：

单根满10根，就可以捆成一捆，也就是1个十，和原来整捆的合起来是4捆，单根的还剩2根放在单根的下面，整捆的放在整捆的下面。共有4捆2根，即42根。

写竖式时“进1”时“1”的写法，在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进1个一。那么十位怎样加呢？

检验你们学会了吗？把刚上课时我们没做上的26+17重新在你的练习本上做一遍。

2、检验：上节课留下的方案五和方案六。生独立完成，师巡视指导。

（三）课堂练习：纠错

58＋3＝88 36＋56＝92 54＋38＝82 27＋12＝49 58 36 54 27 ＋ 3 ＋56 ＋38 ＋12 88 92 82 49

（四）小结：你今天有什么收获？

笔算加法：写竖式时，相同数位对齐，计算时，要从个位加起，个位如满十向十位进1。

（五）布置作业：课本13页第4题。

第三篇：《两位数加两位数(进位)》教案

教学目标：

1.理解掌握两位数进位加法的口算能力。

2.利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

3.能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4.估算初步。

教学重点：

理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

教学难点：

训练算法思维、对不同算法的分析。

教具准备：

位值表、课件

教学过程：

一、复习铺垫

大屏幕出示口算（5道题）

师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

（核对答案）

师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

二、新授

1.口算 38+2

5（出示动感画面）

问：这是什么地方？里面有些什么？

师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！

（一只足球和一架玩具飞机）

你们能估算一下大概要花多少钱？

（学生答，师暂不下结论）

师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）

2.计算方法探究

师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）

（1）30+20=50 8+5=13 50+13=6

3（2）38+2=40 40+23=63

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位值表）

师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）

（3）38+20=58 58+5=63

（4）35+25=60 60+3=63

师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？

（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）

三、练习

1师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

（请2个同学）

2.学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）

四、总结

师：刚才我们学了些什么新本领？

第四篇：两位数乘两位数进位乘法教案

两位数乘两位数（进位）的乘法教学实录

一、教学目标：

1、结合计算浪费水的问题，经理自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

2、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

3、在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

二、教学重点：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

三、教学准备

多媒体课件、重500克的矿泉水一瓶

四、教学过程

一、复习旧知、计算热身

师：同学们，上节课我们学习了两位数乘两位数的乘法，我们再来一起做一道这样的题好吗？ 生：好！

师出示两位数乘两位数的计算题：12×31 生独立完成。全班交流、订正结果。

二、课件导入、初涉新知

师：同学们对上节课的学习内容掌握的非常好，老师把在兔博士网站找到的信息作为给你们的奖励在这里和你们一起交流一下好吗？ 课件出示网站内容：水是人类赖以生存的重要资源。中国是水资源紧缺的国家，在全国600多个城市中，缺水城市达400多个，其中，有100多个城市严重缺水。据医学专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。爱护水资源就是爱护我们的生命！生读信息。

师：通过兔博士网站，你了解到哪些信息？ 生：水对人生命的重要。

生2：一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。师：我们再来看看这样的画面，仔细观察，通过这个画面你知道了什么？

课件出示不断滴水的水龙头。生：这是一个不断滴水的水龙头。

生：我们看到这样的水龙头应该及时关紧它。

师：是啊！水与我们的生命息息相关，我们应该节约用水。你知道像这样的水龙头一天要白白损失多少千克水吗？ 生：不知道。

师：像这样不断滴水的水龙头每天要白白流掉12千克水。（生：啊！！）照这样计算，2个月要浪费多少千克水？（例题出示）生读例题。

师：能利用你学过的知识进行计算吗？ 生：能 师：谁来说说？

生1：用每天浪费的12千克水乘2个月 生2：我认为他这样算不对。12千克水是每天浪费的，2是2个月 师补充说：它们两个的单位不一样，我们不能直接计算，是不是？我们应该怎样做？

生：先算出2个月有多少天？ 师：能计算吗？

生：不能。我们不知道是哪两个月。

师：真聪明，看大屏幕，老师告诉你们。（课件出示3、4月的月历）这下能算了吧？（生:`能）动手试试吧。生试做 全班交流说算法

生1：我是这样算的：先算每个月浪费多少水，再把两个月的相加，列式为：

12×31=372（千克）12×30=360（千克）372+360=732（千克）

师肯定这种算法的正确，“还有没有其他算法”

生2：我是这样算的：先求出两个月一共多少天，再求共浪费多少千克水。列式为： 31+30=61（天）12×61=732（千克）

师肯定这种算法的正确并给与鼓励，“能用竖式计算吗？” 生板演，发现问题 1 2 ×6 1 ————

2（理解12是1乘12的结果）

2（72是6乘12的最后结果，7是由十位的乘积加个位的进位得来的）

———— 7 3 2 师：通过我们的计算可以知道这样不断滴水的水龙头，2个月要浪费多少千克水？（732千克）你知道732千克水有多少吗？ 生：不知道

师：看看老师手里的矿泉水瓶，这样的瓶一瓶能盛500克水，想一想732千克水需要多少个这样的水瓶。（生感受732千克水的实际意义）小结：刚才我们用竖式解决了浪费水的问题，这样的竖式就是今天我们要学习的两位数乘两位数的乘法。

三、独立做题、练习反馈

师：像这样的题你会做了吗？（会了）来做一道行吗？（行）58×23 独立完成，一生板演，集体订正，强调问题

师：同学们做的非常好，再来一道要不要（要）注意听好要求：第一小组完成69×51，第二小组完成57×92，比一比看哪小组做得又快又正确。

生完成习题，同桌检查，评出优胜组，是给与鼓励评价 师：同学们，你们生活在学校这个大集体中，你知道我们学校每个月用多少水吗？(不知道)屏幕出示学校5月份的用水量47吨，照这样计算，半年大约需要用多少吨水？一年呢？

生读题，师：你能计算学校半年的用水量吗？（能）在这道题中我们需要注意什么？

生：5月份和半年单位不同。（独立计算）

四、课后延伸、作业反馈

屏幕出示练一练第三题，共同理解题意，明确单价、总价、数量三者之间的数量关系

布置作业：完成第三题，竖式计算并完成书中表格。课后反思：

本节课是乘法这一单元的第二课时，其探究目标是让学生结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程，本节课的教学我觉得这个目标能较好的完成并达到了预期目标。知识目标主要是使学生通过本节课的教学会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法，在这个目标的实施过程中，学生对两位数乘两位数（进位）的乘法有了一定认识，并能进行简单计算，但仍有部分学生不能牢固掌握。我认为造成这种现象的原因主要是因为前一节课的基础知识打得不够实，学生在计算顺序上仍有疑问，而这节课是前一节课的深入，前一节课的知识不牢固直接影响了本节课的知识目标的实现。通过这节课的教学，使我深感数学教学的层层深入，每一步都要留下坚实的脚印，照顾好每一位学生，特别是接受能力相对慢一些的孩子们更应该是我们关注、照顾的对象。另外在难点突破的环节做得还不够，语言的不够精炼准确、数学用语得不够规范导致了难点的突破，从而使学生在练习反馈的时候出现了做题不够正确的现象。本节课的情感目标主要是使学生在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。这一目标我觉得通过兔博士网站的信息传递，使学生更深切的了解到水对人们生命的重要，学生的节水意识更进一步深受启发。同时学生对732千克水的实际意义的理解，对生活中随处可见的浪费水的现象有了更深刻的认识，培养了学生的节水意识。

第五篇：两位数不进位加法教案

两位数不进位加法

一、组织教学

1、复习：9以内加减法

口算练习：教师出示卡片，学生练习，可以一起说，开火车

2、认识个位十位

小朋友都认识数，我来出数字，你来读好不好？（先出一位数，再出两位数）

不对不对，我刚出了数字45，这个数字怎么读呢？（四十五）为什么不读四五，读四十五呢？（生任意说，最后师总结）

师：当两个数字站在一起的时候，我们要给它们排排位置，不然就会乱了，怎么排呢，从右边开始，第一位叫个位，第二位叫十位,个位上的数读起来就是几个，但是为了方便，我们就把个字给省略了，只读数字，如：5 代表的意思是5个，但是我们平时读时只读数字5，右边起第二位是十位,十位上的数读起来要加上十，几就是几十，这个可不能省略，下面我们一起来练一练。

（教师出示两位数卡片，幼儿认读）A 只读出数字生读：

二十七

B 先读数字，后说个位是几，十位是几

如：师出示：27

生读：二十七，十位是二，个位是七

3、对位，搭小桥

学会了读数，我们一起来做个计算题吧：

出示第一题：

35+24= A 先看 35，说说十位是几，个位是几；再看24，说说十位是几，个位是几；

B 相同数位上的数是好朋友，可是隔着加号，他们没法在一起做游戏，怎么办呢？老师给他们架了一座小桥，我们用小桥把他们连起来好不好

C 连小桥 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小桥连起来，得数写在“=”后面

35个位上是5, 24个位上是4，那我把5和4用小桥连起来，得数写在十位的后面 D 这个题的答案是：59

出示第二题：

21+46=

方法同第一题

（练习5—8个题）游戏练习：小兔拔萝卜

4、用小手做题

A 左手表示十位，右手表示个位，老师说数字，幼儿表示。B 十位的在左手加，个位的在右手加 C 得数写在等号后面