第一篇：快乐作文系列一教学设计
快乐作文
（一）厚积而薄发——
写好作文从积累开始
教学目标：
1、让学生养成积累的好习惯。
2、让学生学会如何去积累。教学重点：
让学生学会如何去积累。教学难点：
让学生养成积累的好习惯。
一、导入新课
我常想，有没有一种快乐的方式，让我们学会写作文，让我们觉得作文并不太难，今天我带领大家学习快乐作文系列
（一）厚积而薄发——写好作文从积累开始。
二、名家论积累
1、厚积而薄发——
平时大量地经常地积累，做好充分的准备，才能写出好文章。
2、曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”
3、新加坡女作家尤今说过：经常读书的人就好比往自己的口袋里装金子，不读书的人往自己的口袋里装的是草末，写作灵感来的时候，就好比一把利刃刺破口袋，经常读书的人，口袋里流出是金子，就是能写出流水般的好文章，不读书的人，口袋里流出的自然是草末。
4、蒲松龄的茶棚
蒲松龄在传世名作《聊斋志异》的写作过程中，为了搜集创作素材，在他别号得名的柳泉边，搭了一个茶棚。来往的行人只要讲个故事，就可以免费喝一盏茶。由于搜集了丰富的素材，他创作了近500篇短篇小说，在谈狐说鬼中反映了广阔的社会生活，被郭沫若誉为“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。广泛搜集素材，才能文思泉涌，这就是蒲松龄留给我们的写作成功的启示。
三、从如下方面积累
（一）积累名言
黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。
—颜真卿
天才在于积累，聪明在于勤奋
——华罗庚
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。
——（德）歌德
天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。
—曾子
淡泊以明志，宁静以致远。
— 诸葛亮
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
— 苏格拉底
现在在中考作文中，如果在文章中点缀一些名言，会使文章显得意蕴丰富，下面请看用名言的满分作文的开头。
心晴的时候，雨也是晴;心雨的时候，晴也是雨。
——汪国真
——《擦亮眼睛看世界》
美学大师罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
——《智慧的眼睛》
我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程。
——汪国真
——《心灵的选择》
马克.吐温说过，“一只脚踩编了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上。这就是宽容。”
——《宽容，从这里开始》
（二）积累古诗词
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
元稹《离思五首》
生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东！
——李清照
文章中引用古典诗词，使整篇文章清新亮丽，诗韵丰富，古香古色，不禁让人满眼生辉
苏东坡有诗云：“菊花开处乃重阳，凉天佳月即洞天。
——《心中的洞天》
如果有人问：“春天是怎么样的？”有人会说是草长莺飞、杂花生树；白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”是的，世界千变万化，答案是丰富多彩的，哪一个才是你心中的答案呢？
于是，我开始寻访春天的答案.——《答案》
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
——题记
——《独上高楼》
“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。”
每当我吟诵这句诗，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现出一幅画来。
——《陶醉》
（三）积累好开头好结尾
就像是风对于帆 ,就像是温度对于种子 ,就像是阳光雨露对于万物生长 ,赞美是我们成长过程中不可或缺的精神营养.——《渴望赞美》.世上有一种不会凋谢的花朵 ,那是微笑.它不分四季 ,不论南北 ,只要有人群的地方都会开放.越是高洁的心灵 ,微笑之花越美.——《把微笑带给生活》
假如我是小鸟 ,我会记住那出生时的巢穴 ,假如我是树苗 ,我无能遗忘那滋养我的土地 ,假如我是江河 ,那雪域高原便成为我记忆中的烙印 ,假如……无论我是什么 ,无论我是以什么方式存在 ,我可以忘记周围的一切 ,甚至可以抛弃自己 ,但有一样东西是不可泯灭的—— 那就是回报.——《诠释回报》.冬，乘着秋风而来，它没有春的姹紫嫣红，没有夏的丰富美丽，更没有秋的硕果累累。一提起冬，不少人立刻想起它的寒冷萧条，枯术残草。其实不然，冬的个性就在于此。
——《冬的个性》
（四）积累好语段
（一）“指点江山，激扬文字”是一种豪迈的潇洒，“天生我材必有用”是一种自信的潇洒，“独钓寒江雪”是一种高洁的潇洒，“不破楼兰终不还”是一种悲壮的潇洒。
（二）风从水上走过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林走过，留下圈圈年轮，朋友，我们从时代的舞台上走过，留下了什么呢？
（三）我还是爱着属于我的初三的。爱属于初三给与我的心旷神怡的时刻：当你冥思苦想，而终于恍然大悟的时候，你会品尝成功的喜悦；当你忙里偷闲和别人闲聊上几句家常时，你会发现生活的乐趣；当你趁着课间十分钟一瞥窗外那云卷云舒的宽容时，你会感到心灵的轻松与惬意。所以，我说——初三是一幅流光溢彩的油画，是一片充满幻想的云霞，是一个充满竞争的年华。
（四）我在“流水落花春去也”中感受到了李煜人生沉浮的无奈；我在“人生如梦，一尊还酹江月”中体味苏轼壮志难酬的压抑；我在“征鸿过尽，万千心事难寄” 中聆听李清照国破家亡的心语。
（五）我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复归”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱好那“日江花红胜火”的秀丽江南。
（六）语文就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。语文就是文天祥“人生自古谁无死，留得丹心照汉青”的浩然正气。语文就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与达。语文就是杜少陵“感语文就是时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
（五）积累好作文
李清照，我心中的美神！
伴着晨曦，越过千年，我走进了你……
每个人都有自己爱恋的美神，我心中的美神就是你——李清照
从没有人见过你的照片，那个年代的你没有留下一张照片，但在我心中，你却美于 沉鱼落雁的西施与貂蝉，美于闭月羞花的贵妃与昭君。你的美独一无二，无人可替！你的美，令我陶醉，是我永远的追求！
伴着晨曦，越过千年，我走进了你……
走过“惜春春去，几点催花雨”的寂寞，走过“露浓花瘦，薄汗轻衣透”的青涩，走过“绣面芙蓉一笑开，斜飞宝鸭衬香腮”的风情万种，走过“寒日萧萧上锁窗，梧桐应恨夜来霜”的孤独惆怅，走过“不如随分前醉，莫负东篱菊蕊黄”的冷清无奈……维纳斯因断壁而美丽，贝多芬因失聪而伟大，而你却因才气而孤独。
（六）积累历史素材
说墙
被困在无形的墙之间，有人选择守株待兔，也有人不甘寂寞把墙打破，于是
便有了他的悲痛，他的悠然，他的洒脱。
——南唐后主
随着“卧榻之侧，岂容他人酣睡”的呵斥，你的生命中多了一堵墙。这堵墙上写满了你的寂寞与无奈。你独自一人登上西楼，弯月如钩，勾起你心中缕缕忧愁；剪不断，理却仍乱，萦绕在心间的是数不清，记不明的离愁啊！放开手终愿随鸿雁南去，但“路遥归梦难成”<“砌下梅花如雪乱，拂了一身还满”，踏着满地的落红，数着片片落叶，一堵墙从心底爬上来，围住了你的心。这墙是心灵的愁。
——陶渊明
“误入尘网中，一去三十年”，陶渊明，你寒窗苦读，考取功名，本想凭借自己的才华，在黑暗中凸现一缕光芒，却终不得愿。心被困住了，忠心被阻挡在大墙之外。官场中，你被谗言所绕。最终你抛弃了高官厚禄，选择了归隐田园种豆南山，日出而作日落而息，用一把锄头打破那堵世俗之墙。于是有了五柳先生，以柳为宅，与菊为侣，南山为伴，卧五柳之下，吸菊中清气，你是那个时代的“叛徒”，魏晋五百年，你以品格突围，征服了一个时代，一束光穿破了官场的围墙。这墙是官场的黑暗。
——李白
“我辈岂是蓬蒿人”，的确，寒窗十载你一朝成名，推开那纸醉金迷的虚幻繁华大门，便很难出来，你被那高墙所围，纵有高力士脱靴，贵妃磨墨，御手调汤，也掩不住内心的豪情，不安的才气，前途不见去路，终于气自闹行コ？—安能摧眉折腰事权贵，冲破高墙无形的桎梏，你为盛唐添加了别样的浪漫光辉。“举杯邀明月，对影成三人”，你醉卧长安，为何茫茫然环顾左右？你翩然而行，大道坦坦如青天，为何惊叹行路之难？一壶酒醉了整个天下，有了酒，有了诗，便有了无羁无绊的人生。这墙是精神的枷锁。
墙是什么？墙是困住南唐后主的离愁，是缠绕在陶渊明心头的黑暗，是禁锢李白思想的枷锁……
（七）积累写作手法
平时看作文时，多积累一些好的写作手法，比如象征的写法，欲扬先抑的写法，以便在以后的作文中灵活运用。
如2010年河北省中考作文题目：《——来了》
很多同学写《春天来了》就很老套了，因为你写不过朱自清，你不能再写春花、春草、春风、春雨。如果你写的是一个人经历了人生的困境后，生活幸福了，象征春天来了，你的文章写得就有深度了，一定能得高分，有一个满分作文叫《秋天来了》，写秋天到了，奶奶去世了，这种痛苦就像肃杀的冬天一样，也是用象征的写法。
四、语不惊人死不休
同学们积累交流自己所积累的好句好段。
五、教师练笔：《家有红书柜》
发表于《秦皇岛日报》2010年7月15日
不记得从什么时候，我年少时的欢愉和忧伤从脑海中逐渐淡去。曾经如此鲜活的一幕幕，那湿泪，那轻笑，那飞扬的小脸，都被时光摔成零落的记忆碎片。待我静下心来，俯下身去捡拾一片一片的碎片时，才想起，我家里曾经有一个红书柜。
我上五年级时，突然发现爷爷屋里那个斑斑驳驳的红柜子里，有满满的一柜子书，大多是陈旧的、发黄的。那时，在我们村里，我能看到的书只有小学生作文，还是同学小丽订的。年少时，小丽家是我最喜欢的去处，不仅是因为满脸雀斑的小丽是很讨人喜欢的伙伴，最主要的还是小丽家有一大摞小学生作文书。小丽不爱看书，那些书我倒翻了很多遍。我们这个乡村，书实在太少了，年少的我对书有一种特别的痴爱。所以，当我看到爷爷打开红书柜的一瞬时，我兴奋得像被雷击到了，我们家居然有这么一个红书柜，那种欣喜，就像发现了无价的宝藏。
于是，我总是从红书柜里偷偷拿出一本书，藏在墙角，躲在稻草垛旁，一看就是半天。我读书，就像一只饥饿很久的馋猫，蜷在一个角落里贪婪地大快朵颐，我这样呆呆地痴迷读书，在乡村孩子中是少见的，我的同伴们大多在田野里玩闹、嬉戏，我们原本都是属于大自然的孩子。家人看我对书痴成这样，怕我眼睛看坏了，脑瓜看笨了，都不允许我看书。我只要明目张胆地在炕头趴着看书，时间久了，就不知从哪里飞来一个笤帚疙瘩，敲一下我的脑壳，或者不知从哪里伸来一只大手倏地把书夺走。我只能躲着他们，在自己的书香世界里尽情享受。家人对此很无奈，只能睁一只眼闭一只眼任由我的性子看书。
以后的事实证明他们的担心是对的，我早早戴上了眼镜，我比周围的孩子都呆笨。村里哪家结婚送面，我们小孩子围在一个饭桌吃饭，每次都是等大家抢个底朝天，我才伸手去拿，这时，孩子们爱吃的枣子、栗子早被抢光了，我一个也吃不到。旁边看孩子热闹的婶婶大妈正评价哪家孩子机灵，哪家孩子呆笨，最后，她们都眨巴着眼睛，互相嘀咕着：老杨家大闺女真是看书看傻了。
不管人家怎么说我，我依然迷恋书，我对书是饥不择食的，家里有什么书看什么书。记得我从红书柜里翻出的第一本书，是《清东陵大观》，书里介绍清代的皇帝、皇后和妃子们的陵墓以及陪葬。这本对孩子来说极其枯燥的书，我居然也看了几遍，当我眉飞色舞地给伙伴们背完清朝的十几个皇帝时，着实把小丽们吓了一大跳，他们对我仰视了很长一段时间。
我从红书柜里翻出的第二本书是小说《曹雪芹》，还没读过《红楼梦》却先读了《曹雪芹》，在书中认识了渊博风趣，才华横溢的霑哥儿。以后终于有机会读到曹雪芹写的《红楼梦》，才知道贾宝玉分明就是曹雪芹的影子。我给学生讲《红楼梦》
时，也不仅仅告诉他们《红楼梦》的作者是曹雪芹，让他们像记住一个符号一样记住他，而是为他们充满激情地讲述曹雪芹，那个小名叫霑哥儿的少年曾有的意气风发，曾有的才气过人，我讲得唾沫飞溅，学生们则听得目瞪口呆，心驰神往。
我读的书还有《封神演义》，这本书是最旧的，颜色是灰黄色，都是用繁体字写的。虽然我看着很费事，一边猜字一边读，因为喜欢极了这个神奇的故事，所以竟也读完了这本书，大意也能懂个十之八九……
我无数次庆幸，我家有这一个红书柜。
幸好，有这一柜旧书，在我蒙昧无知的时候，照亮了我的生活，让我成为一个知性的女子，否则，我不知自己会怎样在黑暗的世界里挣扎。
幸好，有这一柜旧书，让我有了思想，当我为思想而思索、而痛苦时，又庆幸自己因有了思想而没有颓废，没有沉沦，而是积极地、正直地、阳光地生活着。
幸好，有这一柜旧书，在我人生之初，让我一生拥有一颗如此明媚的心，懂得珍爱自己，懂得感恩别人，懂得热爱这个迷人的世界。
六、课后作业
积累一篇有文采的作文
最后希望同学们都能写出行云流水般的好文章。
第二篇：波斯猫找快乐教学设计一
波斯猫找快乐教学设计
教材：二年级语文下册 教学内容：第二课时 教学目标：
分角色朗读，理解波斯猫和燕子、.蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。懂得只有辛勤劳动服务他人，才会感到快乐，依赖别人生活，靠他人为自己服务，是没有快乐的。
教学重难点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、和青蛙却觉得很快乐。认识劳动带来快乐，懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习第9课《波斯猫找快乐》，请大家拿起手和老师一起板书课题。
请学生齐读课题。
二、复习上节课所学
1、同学们，想一想上节课我们都学了什么？课文中讲了什么？
2、开火车读词语
老师这儿有几组词请看！下面我们开火车读好吗？
三、课文质疑
1、现在请同学们打开语文书9课，自由朗读课文，在不懂得地方划上问号，并提出自己的问题，开始。
想一想读完课文后你有什么问题要问吗？
2、同学们刚才提了很多问题，大家提得很棒，其中有两个问题大家提得非常有价值：
（1）波斯猫为什么找不到快乐？
（2）燕子、蜜蜂、青蛙他们的快乐各是什么?
四、学文
1、这节课，我们就带着这两个问题一同学习课文，请看大屏幕，“我会合作”请听老师的第一个任务：
（1）读课文用“————”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话。用“～～～～”画出波斯猫说的话。
（2）同桌交流
燕子、蜜蜂、青蛙的快乐各是什么？
波斯猫为什么找不到快乐？
2、学生汇报
A指名读
燕子说的话
蜜蜂说的话
青蛙说的话
B那么大家读了他们的话，知道他们的快乐各是什么吗？
C（出示课件）让学生读一读这三句话，D体会词语“一口一口”“千千万万”
教师再次引导学生有感情地读燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
得出结论燕子、蜜蜂、青蛙他们是通过自己的劳动创造了快乐的生活。
3、学习波斯猫的不快乐
（1）波斯猫为什么找不到快乐呢？下面我们一起来了解一下波斯猫的生活。边看边交流。（2）看到波斯猫的生活后你想对他说些什么？
4、学习波斯猫说的话
（1）刚才通过小组合作大家划出了波斯猫说的话，请自由读一读，看看你读懂了什么？
（2）指名读说体会（出示课件波斯猫说的三句话）
5、学习课文最后一段
这只波斯猫找到快乐了吗？齐读最后一段。
五、拓展创新
波斯猫找不到快乐，他特别苦恼，也特别着急，他一直在寻找快乐，同学们有什么办法帮波斯猫找到快乐？
六、分角色演一演课文
七、作业：抄写课文中自己喜欢的词语。把自己生活中快乐的事讲给爸爸妈妈听。
八、欣赏歌曲《劳动最光荣》结束
板书设计
9波斯猫找快乐
燕子
衔泥造窝
劳
动
蜜蜂
采花酿蜜
创
造
青蛙
捉虫保卫庄稼
快
乐
第三篇：经典作文教学设计 快乐体验
经典作文教学设计 快乐体验，快乐作文
设计理念
新课程标准中关于写作提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创新性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。通过有趣的算术题，让学生“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”，从中
体会到作文的快乐，乐于动笔写作文，促使学生爱上作文课。课前交流
1、你看到老师，心里会想些什么？记住，说出你自己独特真实的感受！
2、看到这么多老师来听课，你的心情是怎样的？记住，说出你独特真实的感受！
3、同学们，喜欢写作文吗？喜欢的举手，说说为什么；不喜欢的，也说说为什么。
小结：刚才同学们说的都是属于人物的什么呢？（心理活动）板书
4、大家知道《大风车》节目中的“奇思妙想”的口号吗？“不怕做不到，就怕想不到；做到做不到，试试就知道！”（出示口号，生读）这节课，希望你们能认真听，大胆地想。
（设计意图：这一环节很重要，教师与学生建立一种平等和谐的师生关系，尊重他们的个性和思维方式，与学生零距离讨论，开放式交流，让学生在没有心理压力、轻松的情况下才能更乐于表达。）
一、出题设疑，激发好奇心理
1、同学们，我出六道最最简单的题目给你们做，但你们不一定能立刻做出来！信不信 ？（学生回答）我从你们脸上看到了怀疑，看到了好奇，看到了对自己的信任，看到了那种迫不及待。不过，先别急，你能先说说听到我说刚才那句话时的感受吗？记住，说出你当时最真实的感受！
2、大屏幕出示题目
1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1
3、看到这些题目，你想到了什么？我想听听大家的心里话。如果你已经知道答案了，请你千万保密，不可泄露天机。记住，说出你独特的最真实的感受！
（设计意图：课伊始，趣亦生。针对五年级学生而言，这是一道简单至及的算术题，但老师提问时的语调及神态，让学顿生疑惑，不敢轻易说出答案，学生的“体验”油然而生。由此生成作文内容，让学生潜在的表达欲望在情境中萌动、发芽。）
二、独立思考，激发探究心理
1、自己思考，知道的，请举手，悄悄地告诉老师。记住，天机不可泄露！（教师挨个儿侧着身子听学生的小声回答）
2、看见同学举手，把答案告诉老师，听见老师夸奖他，而你又听不到答案，又想不出来，心里是怎么想的？老师也有点迫不及待了，能告诉老师吗？记住，你的独特的感受，老师最欣赏！
三、公布答案，激发想象思绪。
1、怎么样？不知道的同学是不是心急如焚呀？是不是迫不及待了？说说你此时的心理活动，好吗？
2、请一个同学说一个题目的答案，其余的也就迎刃而解了。（当你听到这个的答案后，此时的心情用一个成语来概括是什么？恍然大悟）是呀，一题道破天机，原来就是在后面加个单位。不怕做不到，就怕想不到！（播放演示文稿）
1+1=1 2+1=1 3+4=1
1(里)+1(里)=1(公里)2(月)+1(月)=1(季)3(天)+4(天)=1(周)4+9=1 5+7=1 6+18=1
4(点)+9(点)=1(点)5(月)+7(月)=1(年)6(小时)+18(小时)=1(天)
3、从这几个简单的数字游戏中，你领悟到了什么？看看周围同学表现如何，把你独特的真实的感受与我们分享。相信，你一定是最棒的！
4、想知道老师的感受吗？请大家看大屏幕：
面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能！
（设计意图：心理学研究表明，只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富。这里让学生在恍然大悟中引发的一个观察片断、心里揣摩片断，让学生注意到了活动中要有一双会观察的眼睛，及时捕捉有趣的情节。）
四、快乐体验，激发“欲吐”心理。
1、同学们，这节课给你们的感受是什么？我想请大家把刚才的一幕写下来，有信心吗？
2、请大家思考、讨论一下，你认为要写好这次作文，要注意什么？（根据学生说的，选择主要的写下）（板书）
①按事情的发展顺序写（出题--想题---揭密---启发）
②抓住人物心理活动写
3、如何抓住人物的心理活动来写呢？先来和老师一起来欣赏几个片断，请看大屏幕：
“谁叫你起得这么晚呢？你看还有10分钟，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己。走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退？我犹豫不决。但是，我忽然想到，在这关键的时刻，后退一步，就是容忍自己的错误，就是想自己的弱点退让：前进一步，就是克服缺点的开始，就能多学知识。想到这里，我毅然地抬脚跨进教室。
4、如何来给这次作文取个题目呢？好的题目是作文成功的一半，希望你们的题目与众不同，要有独特之处。（作文题目展示）
《难忘的一节课》 《这节课，真有趣》 《受益非浅的一节课》
《 难忘的作文课 》 《几道有趣的题目 》 《真没想到》 《收获 》 《 启示 》 《 1+1=1？》
5、有些同学担心自己的作文写得不生动，希望老师帮他提供一些好词好句。同学们，你能伸出热情之手，帮老师这个忙吗？（生说）
好词：半信半疑 面面相觑 心急如焚 迫不及待 抓耳挠腮 恍然大悟 百思不得其解
好句：我们把头摇得像拨浪鼓似的 丈二和尚摸不着头脑 老师葫芦里卖的是什么药？ 别卖关子了，快把答案告诉我们吧！
同学们，我可等不及了，希望读到你们的大作。那就快快动笔吧。记住，你是最棒的！你的精彩我欣赏！记住，写出自己最独特最真实的感受！„„
（设计意图：说是写的基础，先说后写，降低坡度，为学生从口头表达到书面习作提供有效的平台。并用从学生口中说出的一些词、句，让学生再次整体感知活动场景，以弥补在活动过程中知觉信息的不足和语言词汇的匮乏。）
五、写作训练，妙笔生花。
希望你能妙笔生花！你的精彩我欣赏！
六、作文欣赏，简单点评。
1、请写得快的学生读自己的作文，师生评议。
2、根据评议，请同学们好好修改自己的习作。相信，你一定能把作文写好。
（设计意图：新课标指出：要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。教会学生欣赏评价，合作修改，不仅可以提高学生鉴赏水平，提高写作能力，还能塑造学生积极和健康的人格。）
七、总结提升，课外拓展
这节课大家觉得愉快吗？（愉快、高兴）这节课老师辅导大家作文的方法是快乐作文法。这种方法能使大家在快乐中学习，快乐中写作，再也不把作文当成一种负担，从而愿意自觉地去写，使我们的作文课上得真实、快乐、有效益。
第四篇：教学设计一
教学设计一
一、故事导入：
⒈教师讲述故事，播放课件创设情境
故事发生在一对兄妹身上，在他们很小的时候就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照顾着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。可是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”医生对男孩说只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道输血是怎么回事，他以为输血就会失去生命，他非常的害怕，尽管如此，但是为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始安静地躺在床上，始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩，为了挽救妹妹的生命，选择了死亡，这需要多么大的勇气呀！
⒉引出题目，齐读课题
那么，故事接下来会怎样呢？我们来学习课文《平分生命》。
二、初读课文
⒈请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不明白的地方随手画出来。（学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地方。）
⒉检查生字掌握情况
⑴出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。
⑵出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。（重点指导“血”的发音，出示课件，点出两个发音，指导学生多读几遍）
⑶齐读生字新词。
⒊交流不明白的问题
（学生说，教师随机板书，随机指导理解。重点板书以下词语：“颤抖”指导生字写法，理解词义；震撼、郑重其事）
三、整体感知
⒈指读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
⒉评价读课文情况，给予鼓励。
⒊男孩给你留下怎样的印象？
（学生谈体会，教师相机板书：男孩、勇敢、输血、妹妹）
四、精读悟情
⒈默读课文，找出表现男孩勇敢的句子画下来，并想想为什么？（学生画句子）
⒉全班交流，读句子，谈感受。
⒊在交流前，教师提出，同学们发言的时候，我们要怎样做？明确应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。
⒋交流第四段
⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”）
⑶男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？
⑷同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？
⒌出示第五段
⑴谈谈“震撼”的意思
⑵这一段我们该怎样读？学生练读。
⑶通过学生的评价，指导朗读。
⑷教师情感谈话，范读。同学们，老师也被男孩的勇敢打动了，抑制不住内心的感动也想读读这段，行吗？
⑸齐读这段，感情升华。
⒍交流第七段
⑴出示这段，这段应该怎样读？
⑵“郑重其事”什么意思？用什么方法理解的？
⑶指导看图理解词语的方法。
⑷指导朗读，同位互相读一读、听一听、评一评
⑸指读
五、总结升华
⒈平分生命什么意思？
⒉是呀，男孩这么勇敢输血给妹妹，还要给妹妹平分生命，这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱（用心型图案连接板书）
⒉齐读男孩最后说的那句话，再次感受男孩对女孩那份浓浓的爱。
教学设计二 第一课时
教学目标：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学重点：体会亲情。
教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。
一、揭题
板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
板书“平分”“平分生命”又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（从课文中去找）怎么读？（轻声读、……）选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么？
二、初读课文，整体感知
交流
谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？
三、细读课文，领会中心
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）
你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受？
（真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始男孩开始……）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这段话。
2、抽血时，（出示：读男孩安静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）
感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认……）
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读，）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5段……
所有的人震惊了，这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！
四、读写结合，情动辞发。
（“平分生命”）分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？
请把你的感受写在读书笔记上。
第二课时
教学目标：体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学重点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受，引导学生入情入境地朗读。
教学难点：引导学生将自己的体会读出来。
一、回顾
1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（交流各自的所得）
2、在大家对课文的回顾中，我们再次体会了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。
二、品读
1、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
三、积累
1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。
2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。
四、拓展
收集感动自己的有关亲情的故事，等课前3分钟交流。
第三课时
教学目标：学习生字，书写11个生字。
教学重点：正确、美观书写生字。
教学难点：易错生字的识记。
教学准备：生字卡片
一、课前3分钟：讲亲情故事。
二、学习生字
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式帮助学生）
4、书写生字。（正确、美观）
三、学习7页比一比。
1、读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）
2、把这些词语分别放在语境中体会用法。
四、作业超市
1、选用学过的词语编写一段话。
2、帮家长做家务。
3、给家长洗脚。
教学设计三
一揭题。
师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）
二初读。
师：好，现在就让我们带着这些问题走进课文。
学生自读课文——读后交流：读了以后，你知道了什么？根据交流出示：
那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。
师：这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——）
出示：
这是人类最无私最纯真的诺言。
师：你知道什么是诺言，你能帮它换个词语吗？（承诺、誓言）
自己试着读读，该怎样读好这句话？——指名读——齐读。
师：听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。
三精读。
师：好，让我们一起来交流、分享一下。
男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过深思熟虑……神情。
△当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，你就是那个男孩，你心中在犹豫什么呢？把你的忧郁，把你的思考说出来，好吗？（谁先来和大家分享自己的感受）
△是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。
男孩安静地不发出…………………………微笑。
△望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩在想些什么呢？
△（这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。）
他在地上转了几圈……………………胳膊。
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（勇敢的，毫不犹豫的慷慨的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血…………50年。
面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类最……）
面对这一切，我们震撼了，（出示：这就是人类最……）
面对这一切，所有的人震惊了，（出示：这就是人类最……）
四写话。
生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并作到呢？然而这个10岁的男孩作到了。
此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？把你最想说的话写下来。——交流
五结语。
课堂实录
师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。
生：平分就是分成相等的两份。
师：世界上哪些事物可以平分？
（生略）（再板书生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？
生：生命怎么可能平分呢？
生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。
师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。（学生读书）。
[ 评：导入富有新意，以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。]
师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。
生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事？”
生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神？
生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？
（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语）
师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？
[评：创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思考质疑的积极性。]
（学生很意外）能说说吗？
生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。
生：我觉得这个小男孩很了不起。
师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢？
生：他很勇敢。
师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。
师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。
生：小组内交流。
师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。（学生发言）。
[ 评：小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。]
师：我也有两组句子，请大家到语文天地“日积月累”中读一读，比一比。
（学生自由读），说说你比较后有什么发现？
生1：第一句更能表现男孩的勇敢。
生2：第一句更能表现男孩对妹妹的深情，第一句好。
师：说得好，如果能把你们的理解读出来就更好了。
试着读一读。（生再读），（指名读）。
生：读。（师生互评）。
师：“一瞬间”是什么意思？
生：表示时间短，转眼之间。
师：还有哪些词也表示时间短暂？
生：有“马上”，“一转眼”，“一刹那”。
师：还有很多，要靠同学们平时多留心，多积累，看第7页比一比这几个词，都表示时间短促，（领生读）但使用时是有差别的。比如用这几个词语换掉“一瞬间”再读读试试（生试读后都反映不如用“一瞬间”好）。
师：虽然是同一意思的词语，但在具体的语言环境中，用词却有差异，我觉得祖国的语言文字很精妙。
[评：把课文的理解与“日积月累”中的词句学习相结合是非常必要的。读一读重点句子，感受不同的表达效果，使学生了解怎样表达可以更加生动具体，效果更好。几个极短时间的词语的教学，通过学生体会感受到中国语言文字的精妙，同时又丰富了积累。]
师：现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？
默读课文，找一找，画一画。
生：默读课文，画句子。
师：画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。
生1：我画的句子是：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。
生3：“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头“。
生4：我不同意，这句话不是。
师：小组讨论一下。
[评：鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。]
师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。
师：刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们愿意吗？
（师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来）。
师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？说一说。
生1：兄妹亲情，平分生命。
生2：爱是人间永恒的话题。
生3：有爱才不会孤单。
生4：只要有爱，才有美好的一切。
生5：亲情是勇气的源泉。（众生鼓掌，师点头微笑）。
师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
生：讲故事（略）。
师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。
OVER
第五篇：体验式快乐作文教学设计
体验式快乐作文教学设计大全(1)
1、《写纸条》体验式作文教学设计
2、《木头人》 体验作文教学设计
3、《闯关》 体验作文教学设计
4、《传悄悄话》 体验作文教学设计
5、《画鼻子》 体验作文教学设计
6、《抢橡皮》 体验作文教学设计
7、《三角》 体验作文教学设计
8、《猜花篮》 体验作文教学设计
9、《特殊的考试》 体验作文教学设计
10、《哑剧表演》 体验作文教学设计
11、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计
12、《闭着眼睛画画》 体验作文教学设计
13、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计
14、《新击鼓传球》 体验作文教学设计
15、成语王国大比拼体验作文教学设计
《写纸条》体验式作文教学设计
一、酝酿氛围
今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。想玩吗？有意思的很呢！
二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）
1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。作为活动作文，一定要学会场面描写。要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？
第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？ 第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？
板书：
写纸条的场面
面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。点：典型人物——哪个同学是怎样写的？
典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？ 面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？
点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？
典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3、指导学生开展“写纸条”游戏。① 学生写纸条。
② 学生写好纸条后，老师巡视。③ 每组选派一名读纸条给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
① 刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
② 集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。
2、学生练写片断，老师巡视。
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
有趣的写纸条游戏
纸条里的秘密
„„
3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？（1）直接交代时间、地点、人物、事情：
今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。（2）描写一个游戏的镜头：
“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。„„”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？
（3）以笑声来开头： “哈哈哈„„”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！
（4）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
（5）从同学们对游戏的喜爱说起：
提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！
3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
附学生习作：
有趣的游戏
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打架。”“小木偶在天空中高兴的修自行车”„„杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。” 同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。老师在一旁也被逗笑了！
还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。”“刘明在公园郁闷地洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。” 大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！”
时间过得真快，下课铃声响了。老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏
星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:“同学们喜不喜欢做游戏？”同学们异口同声地答道:“喜欢.” 老师说：“这节课我们就来做个拼句游戏。”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子,例如:“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。” “马烨在操场上快乐地吃油条。”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。”“小丽在超市里愉快地滑冰。” “赵明明在教室里高兴地爬树。”“李奇在池塘里大声地睡觉。”同学们听完笑得前仰后合。“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。”“哈哈！”“哈哈！”
后面还有更精彩的句子呢.“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”„„“不会吧？我能在铅笔盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？你才在厕所里吃汉堡呢？” 刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的“拼句”游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.一堂有趣的语文课
“哈--哈”！从教室传出来一阵阵笑声。奇怪吗？我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！
老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”我们异口同声地回答道：“喜欢！”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。老师先发纸条，并告诉我们：“每人一张！”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。
讲完规则后，同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。写完纸条后，开始读纸条了。每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第一轮开始了，第一个同学说：“椅子”。第二个说：“在天上”。第三个说：“悲伤地”。第四个说：“扫地”。连起来就是：“椅子在天上悲伤地扫地。”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。第二轮开始了！第一个说：“阿凡提”，第二个说：“在教室”，第三个说：“飞快地”，第四个说：“打羽毛球”。连起来就是：“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！”笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢！“王红在锅里高兴地卖菜”。“李丽在书橱里幸福地拔草。”“孙硕在床上着急地游泳。”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！” 你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
通过这个游戏，我认识到用词的重要性。我真想再来一次。
《木头人》 体验作文教学设计
一、做游戏
1、游戏规则：不能动，不能笑，不能说
教会学生唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。”
2、今天我们就要来做这个游戏。我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。想好你的动作：手、脚怎样摆?头怎样歪？面部表情怎样?用一分钟时间来想。(生思考、议论)你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?快快想，游戏马上要开始了。
3、游戏开始！
(生快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样„„）
4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作，耳朵听好，教室里有什么声音。
5、第二轮游戏：老师叫同桌互相逗笑，“木头人”的感受是什么？逗笑的人的感受是什么？
木头人的感受：我想：我的同桌是很会逗人笑的！于是，我想了一个好法子。我做了一个哈哈大笑的表情。沈斯娴先是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很失望。老师倒计时了：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到!”她还是没有把我逗笑。其实，我一直在笑，只是她没有发现，因为，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!
逗笑人的感受：我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出一道缝隙看着我。我做的动作更奇怪，我用手拉住眼角，用力往上拉，再把嘴张大，舌头伸出来，嘴里还不时发出“哈哈哈”的声音，像一只哈巴狗在伸出舌头散热。我发现同桌此时已经轻轻地笑了。我心想：如果我把这个动作再做一会儿，他肯定会开怀大笑的。于是，我又多做了一会儿，果然，他开怀大笑——手乱拍桌子，脚乱踩地板„„
6、第三轮游戏：老师做鬼脸，同学是“木头人”，老师要把同学逗笑。
7、第四轮游戏：同学做鬼脸，老师是“木头人”，同学要把老师逗笑。“木头人老师”是怎样保持原状的?逗笑的同学是怎样做怪动作的?他们有没有说些什么?把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。(学生作文，写一段话。交流。)
生：一开始，我怎么做鬼脸都没用。于是，我又绞尽脑汁想笑话，想了一会儿，我对老师讲了一个让人百分之一百会笑的笑话，嘿!这招果然顶用!老师扑哧一声笑了。生：我把身体靠在桌子上，手撑在下巴上。我先做了一个稀奇古怪的动作，然后用双手把嘴角拉开，舌头伸出来，像个吊死鬼的样子，可是没用，老师一点反应也没有。怎么办呢?我想来想去想出了一个很好的办法，我说：“你看你，丑死了，脸像猪，耳朵像兔子，身体像熊猫，走路一蹦一跳的„„”“哈哈哈„„”我的话还没说完，老师已经笑得鼻涕都快出来了。
二、问游戏
1、问学生：你刚才摆了一个什么姿势?或者你看到同桌的动作是怎样的?用语言来描述一下。
生：我刚才做了一个“睡美人”的姿势。）
生：我看到同桌右手捏着鼻子，左手把两颊往上挤，眼睛眯成了一条线，像一只小狐狸。„„
2、真有趣啊!这个时候你听到了什么?心里是怎么想的呢?
生：游戏刚开始时教室里静悄悄的，连一根针掉在地上也听得见，慢慢地，我听到一丝笑声，我想，一定是哪位同学在偷笑。后来，许多人都憋不住了，笑声越来越响。生：我想让自己坚持的时间长一点，可是倒计时的十秒我却觉得比十分钟还长，我好累呀!可我鼓励自己要坚持，坚持就是胜利!
生：我好想开怀大笑，因为我快要憋不住了。
三、写游戏
1、把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。
2、把同桌的样子要写得十分逼真，自己的心理活动也写出来。把自己的样子写出来。
四、交流习作 附学生习作：
今天，老师笑容满面地走进教室，要和我们玩木头人游戏。教室顿时沸腾起来了，大家都高兴得跳了起来。
游戏规则是：不能动，不能笑，不能说
游戏开始了！我们快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。”念完儿歌，老师让我们各做一个好笑的动作，要把别人逗笑，自己却不能笑。同学们随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样„„我做什么动作呢？心激动得怦怦直跳，紧张极了。看见大家一张张滑稽脸，嘴巴开始不听话了，忍不住哈哈大笑。然后，几个同学也开始笑了起来，当然，我们这些人只好垂头丧气地认输啦！
第二轮游戏开始了！我心想：这次可千万不能输了。老师叫每大组的右边一小组站起来，让我们来逗这些“木头人”，我得意地想：这个我最拿手啦！我兴冲冲地去逗梅英，我做了个鬼脸，三立也向梅英做个鬼脸，梅英立刻笑了起来，我可得意了，又去逗毛杰，陈鹭正想方设法、千方百计地逗毛杰，可毛杰都浑然不动，可以大显身手了！我做了个鬼脸给毛杰看，可出乎意料，他仍然不笑。这毛杰不知哪来的“绝世武功”，不管我怎样逗他，就是不笑，我只好回到座位上去了。又进入第三轮游戏了！老师做鬼脸，我们是“木头人”。吴老师的“鬼”动作够滑稽，过一会儿，我忍不住捧腹大笑，我有点不服气，但又有什么办法？我看看毛杰，他半天也不眨一下眼睛，多厉害！
最后一轮游戏开始进行了，这次是要把老师逗笑。大家争先恐后地一拥而上，老师被逗得忍不住笑了起来。
下课了，我回想着课上那快乐的时光，情不自禁地笑了起来„„
《闯关》体验作文教学设计
一、闯关准备
以组为单位，每组为自己取个响亮的名字，如：开拓队、苹果队„„。并选出一个领队，然后，队员们集思广益给自己队定一句有气势的口号，就如校运会上各班的口号“三二三二，独一无二”。（领队上台在序号前写上队名）
二、导语：今天，我们来一次“闯关”活动，大家有没有信心当闯关英雄呀？但这次与以往不同，每一关，大家要发动自己的听觉、视觉，就像拍电影一样把每一关拍摄下来。
三、体验与习作过程：
（一）下面我们进入第一关——先声夺人（板书）
规则：每组领队听好，请带领自己队伍齐呼队名及口号。要求喊出自豪，呼出气势。1． 分组呼号
2． 请几个学生说说，你看到什么，听到什么？最赞赏哪一个队？（说后，用两三句话写下来）评分
（二）第二关：成语接龙
刚才，我们各小队都喊出了气势。下面，我们一起进入紧张、激烈的“成语接龙”（板书）
1． 规则：教师出一个成语，按座号接下去，队友可以助答。每个10分，限时10妙，卡壳不计分。（画龙点睛 栩栩如生 赞不绝口 日新月异）
2． 从第2小队开始。
3． 小结：不简单，看得出大家积累了不少词汇。
4． 采访一两个学生：快到你时，心情如何？动作？语言，看见别人什么神态？听到说什么？赶紧记下来。
（三）第三关：手舞足蹈（板书）
1．师：现在换种方式，领队的抽一张纸片，然后，用动作或哑语表演，本队队员在20秒内猜出他演的是什么成语？猜不出，其它队可帮着猜，猜对一个10分。从第三小队开始。
2．成语：（1）自言自语 拔苗助长（2）愁眉苦脸 袖手旁观（3）东张西望 目瞪口呆（4）掩耳盗铃 爱不释手 3．在这一关里，留意引导学生观察个人表现，四周气氛（留意点面的指导）你看到什么？听到什么，再比划一次？同学们怎么表现？（板：面： 点；）别忘记了，快写下。读一读，拿一两个学生写的进行议议。
（四）第四关：妙语连珠
“小荷才露尖尖角”这几关对一些队员来说，只不过是小试牛刀。现在这一关考考你们的机智应变能力，让我们一起进入“妙语连珠”（板书）
1． 规则：看题目后由每组第一个先想好的参赛，有时间限定，所说的内容力求通畅，出色。根据表现以“20、19、18、16、15”分等。这由老师裁判。而其它同学请认真录好相哟。从第四小队开始
2．（出示题目）逐个的出示（1）谆谆教导 鲜花 鞠躬（2）泪水 汗水 心潮澎湃（3）山峰 李白 云雾缭绕（4）书店 8元钱 日积月累
3．提问一生：在这一关里，你拍摄到了什么情形？说说。记下来。读读，评评
三、总结：
⒈统计得分，为我们的英雄鼓掌吧！英雄们请再次呼一呼你们的口号吧！
⒉每队用
一、两句话说说今天的感受。（由领队说）师：这节课结束了，请同学们回去想想还可以怎么修改这篇文章，再拟一个有个性的题目。好不好？下课。
板书：（体验作文）闯关2 3 4 第一关 先声夺人（10分）第二关 成语接龙（50分 第三关 手舞足蹈（20分）点 面 第四关 妙语连珠（20分）
四、习作，交流习作
《传悄悄话》体验作文教学设计
一、导语：悄悄话就是小声地说话，不让其他人听见。老师手拢着成喇叭状，贴在一位同学的耳边，说悄悄话，其他人根本听不见。
二、游戏规则
今天，老师让我们做传悄悄话的游戏。规则是： 1.老师把全班同学分成两组； 2.老师对两组的同学说一句悄悄话； 3.两组的第一位同学把悄悄话依次往后面传； 4.最后一位同学将听到的悄悄话写在黑板上。
三、游戏开始
1、第一轮游戏：传悄悄话：妈妈骑马，马慢，妈妈骂马
2、老师对第一位同学一阵耳语，其他同学注意观察和思考
3、第二轮游戏：不光传话还要加动作，注意观察同学们“传”的动作和表情描而且自己在“传”中的心理活动。
所传的悄悄话是：花落花开
4、游戏开始。
四、说游戏过程
五、让学生开始习作，老师巡视指导
六、学生习作交流
这节课作文老师让我们做传话的游戏，我们同学又是一阵兴奋，都已经迫不及待了。做游戏之前，老师宣布了几条规则：
1、老师把全班同学分成两组；
2、老师对两组的同学说一句悄悄话；
3、两组的第一位同学把悄悄话依次往后面传；
4、最后一位同学将听到的悄悄话写在黑板上。
游戏开始了。第一位同学一脸茫然，肯定是什么也没听到。终于，传到我这儿来了。前面的同学偏过头来，边笑边说出来一句话：“妈妈吃„爸爸„”他说的是什么句子呀！肯定是听错了。但是不能说两次，我只好往下传。
我也把手拢成喇叭状，对着后面的女生说“妈妈吃爸爸。”那个女生也没听明白，一脸疑惑地往后传。很快就传到了最后一位男生，他飞快地跑到黑板前，写下了：妈妈吃饭吧。咦，怎么跟我传的不一样？我再看另一组写的：爸爸妈妈，爸爸妈妈。这比我们组写得更奇怪了！
最终，老师公布了答案：妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。真像一个绕口令，可惜我们都没听清楚。
第二轮游戏开始了。这回还要加上动作。前面同学传给我：“花落花开花落谜语。”然后做手往上转再变成一个尖尖的宝塔的动作。这回不怎么奇怪了，我便继续往后传。最后的同学在黑板上写下了：花落花开花落你死。太奇怪了，“谜语”怎么会变成“你死”呢？另一组写的跟我们截然不同，花开花落春花然。不仅意思不一样，还少了一个字呢。
老师说出了答案：花开花落，感谢命运。动作应该是手往下转再变成宝塔形。而两组可能是做得太快的原因，全部变成手往上转了。
在这次游戏中，我知道了经过几个人的传话，之后就不是原来的话了。不能相信别人的道听途说，自己更不能道听途说。
《画鼻子》体验式作文教学设计
★教学目标
1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、语言。
2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。★教学重点难点
1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。
2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。★教学准备：三毛的脸蛋图。★教学过程
一、游戏激趣，导入习作：认识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。
二、参与游戏，指导观察
（一）游戏要求与步骤：
（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
（二）画鼻子，感受乐趣、、1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。可以按“首先„„然后„„再„„接着„„最后„„”的顺序来说。
2、学生交流。
（三）整理思路，下笔成文
1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？
2、教师指导：
（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。
附例：
今天下午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。老师先在黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！眼睛睁得很大在望着我。老师高兴地对我们说：“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找看。”我们异口同声地说：“鼻子。”老师说：“好，三毛缺了鼻子，不高兴了，我们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。”
（2）游戏要求与步骤：
（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
游戏时：回忆游戏情景，选择写两位学生参与游戏的过程，前者详写，后者略写。按要求将老师是怎样为同学蒙上眼睛的；同学是怎样摸索着走到黑板跟前的；他把鼻子画在了什么地方；大家的反映是如何的过程写出来。把看到的，听到的结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。如果自己是那位画鼻子的人，要把自己当时的心情写出来。
（3）游戏后：可直接释放心情作结；或写通过做游戏后的感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。
附例1：
不知不觉在我们的欢声笑语中，游戏结束了，但我们的笑声仍然在教室里回荡！附例2： 游戏给我们带来快乐，同时也让我们知道了，眼睛是多么的重要。当我们蒙上眼睛时什么也看不见，再美丽的事物也欣赏不到。所以让我们悉心保护我们的眼睛吧！这节课真难忘，不仅玩了，还让我懂得了眼睛的重要性。
3、生独立习作。
说明：有了游戏的过程，有了说的基础，有了教师的指导，生的写就水到渠成了。引导学生明白要学会感悟生活，感受身边的人与事。多到生活中去实践，就像今天的游戏一样，会有许许多多的发现，那么提笔写作文定会有血有肉，不会再乏味与空洞了。
三、交流习作，互改互评
1、小组评改，划出描写神态、动作、心情等的好词好句进行交流
2、范文范句的欣赏。
3、自我修改后的眷写。
4、小结：好作文来自生活，当我们时时刻刻做个有心人，我们的生活收获也会越来越丰满，就不会苦于无话可说了。而是如决堤的河坝，想写的自然会“源源不断”。附学生习作：
画鼻子
今天，老师拿出一幅栩栩如生的“三毛”画。这个三毛瞪大了眼睛望着我们，嘴巴笑成了月牙。可是，这个三毛却是个缺鼻子。
正当我们迷惑不解的时候，老师开口了：“今天，我们做一个游戏，就是蒙上眼睛，给三毛画一鼻子，看谁画得最好。”我仔细地打量了一下眼前的这个三毛，它仿佛在说：“姐姐，快给我画个漂亮的鼻子吧！”
游戏开始了。大伙儿争先恐后地抢想第一个玩。一个，两个，三个„„画到墙上的、眉毛上的、嘴巴上的„„五花八门。
轮到我的好朋友李彦奇了。只见她被戴上了眼罩，转了三圈后，可能是头转晕了，一开始她就往右边走，撞到了凳子上。周围的同学着急了，纷纷提示道：“直走，往前，往前！”听了同学们的话，李彦奇慢慢地移动着双腿，一步一步地向前走去，终于到黑板前了。她拿起笔，左思右想，终于拿定主意下了手，只见她在三毛的下巴上画了一个鼻子，就像是给三毛画了些胡子。还没等她摘下眼罩，全场就哈哈大笑起来了。等她摘下眼罩一看，也不由自主地跟着大伙儿一起笑了。
终于轮到我了，我也同样被戴上了眼罩了。顿时，感觉眼前一片漆黑，就像到了黑夜一样。我耍了个小把戏：正转了三圈后，又反转了三圈，这样，保持身体平衡，就不晕了。我伸长手臂，张开五指，小心翼翼地向前摸索，就像鸭子一样摇摇摆摆。到了黑板前，我用手左摸摸，右摸摸，好不容易摸到了那张画了三毛的白纸，我拿起笔，正准备画时，只听见从我背后传来一阵阵轻微的笑声。我犹豫了，喃喃自语道：“难道选错位置了不行，我得再想想。”就这样，我刚举起的笔又落了下来。大约过了一分多钟的时间，我确定了准确的位置，自信地说道：“画鼻子‘小菜一碟’，瞧好，我给大伙儿露一手！”随后，我潇洒地大笔一挥，一个鼻子就在白纸上出现了。“哈哈哈„„”全场哄堂大笑起来。我赶紧摘下眼罩，一看：天哪，这是我画的鼻子吗？原来，鼻子长到脸上去了。这个歪鼻子的三毛瞪圆了眼睛看着我，似乎生气地说：“你怎么能把我的鼻子画歪了呢？丑死了，我还怎么出去见人呀！”我不好意思地笑了。
游戏结束了。我们玩得开心极了!通过这个游戏，我明白了眼睛的重要，如果没有眼睛，我们什么事情都做不好。我们一定要向爱惜生命一样爱护自己的眼睛。
《抢橡皮》体验作文教学设计
一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。但如果你出错了手，即使抢到也算失败。所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）
2、同桌复述比赛规则 [板书：比赛规则]
3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？
三、要求
在做游戏时注意思考下列内容：
①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验
1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？
3、这就是我们在备战时的情景。[板书：备战体验]你能把你的体验及同桌的表现连起来说说吗？
（二）第二轮体验
1、同学们请注意了，比赛正式开始，“准备！3！2！左手！”
2、刚才老师宣布：“比赛正式开始！”时，你是怎么做？你的同桌呢？教室里爆发出怎样的声音呢？胜利的同学请举手，你来说说为什么会取胜啊！（输了的同学）谈谈你现在的感受？
3、写一写：下面让我们用笔真实地记录比赛过程，也就是从老师宣布“比赛正式开始”直到同学们欢呼这一比赛过程[板书：比赛过程]，大家要抓住自己、同桌和同学们的动作、神情、语言、心理活动进行细致刻画。（点击多媒体）这是老师为你们提供的词句锦囊，希望对大家有帮助。（时间8分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。）
板书：
一、期待玩抢橡皮的游戏
二、老师讲抢橡皮的游戏规则。
三、将要抢的橡皮是什么样的。
四、老师发出口令前我和同学的心情。
五、第一次抢橡皮用左手，我是怎么抢的。第二次抢橡皮用右手，我是怎么抢的。第三次抢橡皮用左手，我是怎么做好充分准备的。
六、做这次游戏的感悟。学生习作：
今天，我们在教室里玩了一回抢橡皮的游戏。我很期待，也很高兴。因为我从来没有玩过。
抢橡皮的游戏规则是：把一块橡皮放在桌子中间。老师指令“3、2、1，左手（右手）！”说到哪只手，就用哪只手抢。先抢到橡皮的人就胜利了。
我们将要抢的是一块乳白色的橡皮。它是个长方形，长约4厘米，宽不到1.5厘米，高1厘米，其中一面上还有一条凹进去的痕迹。因为经常用，它的棱角已经磨圆了。它没有穿“衣服”，全身都露在外面，像一个白白胖胖的小家伙。
“3，2——”老师发出口令，我瞟了一眼同桌，只见他的眼睛死死盯着橡皮，一刻也没有离开。
“1——”寂静的教室里，连同学们的呼吸声都听得一清二楚。突然，教室里响起了一阵笑声。原来，老师还没有说完，有的同学已经迫不及待地把手伸了出来。
我的心“咚咚”直跳，想：我的左手离橡皮近，容易拿到，但我的右手离橡皮远，不好拿到。但愿老师能让我们用左手。
老师终于说出了口令“左手”！教室里顿时响起了抢橡皮的“嘭嘭”声，胜利时的欢呼声和失败时的叹气声。
我特别高兴，因为我抢到了橡皮。老师说出口令的那一瞬，我的手便飞快地伸了出来。同桌的手也伸了出来，却扑了个空。
第二次比赛开始了。老师说出了口令“3，2，1，右手！”不知为什么，我竟然把右手出成了左手，这一局我输给了同桌。我们俩达成了平手。
第三次比赛开始之前，我想：在老师说出口令之前，就要集中注意力。千万不要再把手出反了。这次老师让我们出左手。我吸取了前两次的教训，集中注意力，用左手猛地一抓，终于获得了胜利。
抢橡皮这个游戏不仅好玩，还锻炼了我们的敏捷力、反应力。
《三角》体验作文教学设计
一、准备工作
老师事先准备好一根长长的红色麻绳，再拎着它的两端打了一个结。把长绳变成一个巨大的圆圈。二、三角游戏的规则是：请三位同学站在圆圈里，把圆圈拉成三角形；在三角形外边距离同学1米的地方，放一个小纸团，先拿到小纸团的人就算胜利。
三、全班分成三组，每组推荐一名代表（让学生观察这三位代表不同的长相、外貌特征）
四、比赛前，三个小组的选手都做了哪些充分的准备
五、比赛过程（让学生观察选手的动作、表情、心理以及大家的动作、表情、心理）
六、指导学生习作：学生习作举例
今天，老师教我们在楼下玩一个三角游戏。
老师先拿出一个长长的红色麻绳，再拎着它的两端打了一个结。这时，它就变成了一个巨大的圆圈。
三角游戏的规则是：请三位同学站在圆圈里，把圆圈拉成三角形；在三角形外边距离同学1米的地方，放一个小纸团，先拿到小纸团的人就算胜利。
通过大家的评选，三个组都推选出一个代表。我们选的虽然是个女生——魏文迪，但胜利的希望并不小：一组的骆挺太搜，又不高；二组的杜初阳个子中等，但是太胖，行动会不敏捷；我们组的魏文迪，不胖不瘦，个子也比较高。
比赛开始之前，三个小组的选手都做好了充分的准备。
只见魏文迪把麻绳围在腰间，并且左腿弓，右腿蹬，身子向前微微倾斜。她的双手紧紧地握住麻绳，也许是因为怕其他选手把麻绳拉走。她的眼睛死死地盯着离她1米远的小纸团，仿佛盯着胜利。
“5，4，3，2，1，比赛开始！”魏文迪脸涨得通红，拼命向前，要拿到纸团。可是二组的杜初阳因为胖，力气特别大。他只是稍稍用一些腰间的力气，再用手一扯，便把其他两位选手拉到了一边，轻轻松松地拿到了小纸团。
在同学们的呐喊声中，比赛结束了。“大力士”杜初阳最终取得了胜利。
我们又进行了两轮比赛。在这两轮比赛中，女生队二组获胜，男生队一组获胜。同时，我也发现了其中的奥秘：当一个人快要拿到纸团时，正三角形会变成红领巾的形状；而正三角形变成红领巾的形状时，往往能取得胜利。
今天玩的三角游戏让我知道了：做事取胜的方法是用智慧，而不是用蛮力。
《猜花篮》体验式作文教学设计
一、准备工作
1、美丽的花篮、许多樱桃番茄
2、老师准备给学生讲发现番茄的故事、这种番茄原产于南美洲。开始人们都以为它有剧毒，不敢吃它。后来有一个生病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不但没死，还恢复了健康，变得更美丽了，人们这才知道，点缀在青枝绿叶中的美丽红果——番茄是美味的果子。
二、猜花篮
让学生猜装扮得很好看的花篮中有什么，远远地让学生看篮中的番茄，感受色泽。
三、玩。先比，番茄和你见过的什么可爱的东西差不多大。
再摸，番茄的手感怎样，（同时让学生摸摸玉石之类的东西）
三试，你一口能吃几个番茄，让学生体会番茄的小巧。
四找，把番茄放在阳光下，找一找，番茄里面有什么。
四、品。还想吃的一定要说出想吃的原因。
五、听。听老师介绍发现番茄的故事
六、写。向你家中没见过樱桃番茄的人介绍可爱的樱桃番茄。
学生习作
樱桃番茄
老师双手高高地托着一只精致的柳条花篮，篮子长长的拎手上还点缀着一朵拖看长飘带的粉色的小花，篮边垂大几根绿色的草叶。老师让我们猜篮子里有什么。大家有的说：“是花。”有的说：“是草莓。”还有的说：“是水果。”老师揭开盖在上面的纱巾，只见一篮红艳艳的果子出现在大家面前，像一片灿烂的红霞，又像一篮光彩夺目的红宝石，原来是樱桃番茄。
樱桃番茄小小的，椭圆形，像一颗红枣，又像一粒红色的雨花石，小巧玲珑，晶莹可爱，我一口能吃三、四个呢。我拿着一粒小番茄，摸一摸，滑溜溜，凉丝丝的，像在抚摩着一块光滑的玉石。放在阳光下照一照，阳光透过樱桃番茄薄薄的皮，好像有一团红色在里面流动，又像有一簇火苗在跳动，更像有一个红色的小精灵在向我招手，我真想一口吞掉它。
我轻轻咬开樱桃番茄，一股酸酸甜甜的汁水流进嘴里，真好吃啊！清凉又解渴，还有一股香味儿呢。
听老师说，这种番茄原产于南美洲。开始人们都以为它有剧毒，不敢吃它。后来有一个生病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不但没死，还恢复了健康，变得更美丽了，人们这才知道，点缀在青枝绿叶中的美丽红果——番茄是美味的果子。
《特殊的考试》体验式作文教学设计
一、创设生活情景，提供写作素材，指导体验生活
1、前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
2、下面我把考试需要注意的事项说一下： ⑴试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；
⑵为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能翻过来；
⑶你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上或许会露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去可能非常激动）
二 指导学生体验“生活”
1、请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。）
生：我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，我害怕丢人现眼。
2、大家不应该失去信心。只要你认真去做，你一定能得满分。有没有信心？
3、同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？
4、老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）（同学们把试卷翻过来）
5、时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气„„）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。生：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
6、在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。„„
7、同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了（师板书：考后），很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最后一题？
生：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气，有的锤胸长叹，有的满面愧色„„）
8、同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。
生：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。
生：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。生：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。感谢老师给了我这样一个机会„„
9、大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。
三、指导学生习作
1、今天的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就写作文，告诉老师，你们为什么这样愿意写？
生：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。
生：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。
2、说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：中心）大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。再给习作取个名字吧？
生：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。
生：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。
生：我想取名叫《教训》。
生：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌来）
3、同学们定的题目都很好。大家看这篇习作可以分成几段？（同学们一块说“三段”）对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些（板书：过程），把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来（板书：体验 感受）。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！
四、学生习作，教师巡回辅导。（本节课完不成的利用下一节完成）附二 综合素质测试题
姓名
1、请认真把试题读完；
2、请把你的姓名写在试卷的右上角；
3、请在你的姓名上面加上拼音；
4、请写出你们班里五位同学的名字；
5、请写出五种动物的名称；
6、请写出五种水果的名称；
7、请写出五种植物的名称；
8、请写出五种蔬菜的名称；
9、请写出五座中国城市的名称；
10、请写出五座外国城市的名称；
11、请写出五位中国科学家的名字；
12、请写出五位外国科学家的名字；
13、请写出五种自然现象；
14、请写出五个行星的名称；
15、请写出五处国内旅游胜地；
16、请写出五处国外旅游胜地；
17、请写出五个表示“看”的词语；
18、请写出五个表示“说”的词语；
19、请写出你喜欢的五个成语；
20、如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题。附三 学生部分作品习作一：惨痛的教训
“丁零零„„”上课了，喧闹的楼道安静下来了。我走进教室时发现有很多老师，我还以为是来听课的呢，谁知老师却说，这是他请来监场的老师。我心里“咯噔”一下，暗暗叫苦，五年级就是倒霉，怎么整天考试？
更要命的是，这试卷居然是什么“天才试卷”，听老师说，这份试卷是由联合国教科文组织命题，是用来测试各国儿童的素质水平的。我突然感到有点透不过气来，心跳在不断加快，好象就要从嗓子眼里蹦出来了。老师有所“开始”，我马上拆开试题，二十道题，考试时间却只有五分钟，我真担心做不完。朝四周看看，同学们都在埋头做题，监考老师一脸严肃，我赶紧低下头做题。第一道题是：请认真把试题读完，“哎——”我自言自语道，“先把题读完，那我还做不做？真是多此一举，我才不上当呢。”
我接着往下做，一看，我简直被气乐了，这是什么“天才试卷”啊？老师不是在哄我们吗？我们又不是三岁的孩子，第二道题居然是写是自己的名字，第三道题是给自己名字注拼音，第四题是写出自己班里五位同学的名字„„.我不费吹灰之力就做好了。可是，做着做着就出来“拦路虎”了，第十题是让我们写出五座外国城市的名字，我左思右想才写出三个。这题出得可有点偏，但我又想，都怪自己平时不多看一些介绍风景名胜的书籍。我努力使自己平静下来，可是一看下面还有那么多题，我心急如焚，脑子都不管用了。
正当我绞尽脑汁的时候，郑老师突然喊“停”，我只好把笔放下。他微笑着问：“你们都做完了吗？”同学们异口同声地回答：“没有！”郑老师接着说：“你们再读读最后一题。”我顺从地低下头去，这一读我傻眼了。这道题居然是：如果你读完了所有题目，请你只做第二题。第二题不就是写上自己的名字吗？别说五分钟，一分钟足够了！
我忽然明白了郑老师的用意，这份“天才试卷”根本不是考我们是不是天才，它考的是我们做事的态度，这真是一个惨痛的教训。我永远忘不了这次特殊的考试。
习作二：
今天是10月11日，我们吃完早饭照常来到教室准备上课。过了一会儿，许多老师手里拿着听课本走了进来，一看就知道，他们是来听课的。我并不紧张，因为这样的活动也不是一次了
上课了，老师问：“同学们，你们知道老师们来干什么吗？”“听课！”我异口同声地喊起来。可老师却说：“你们错了，他们是老师请来做监考老师的，因为我们今天要做一份‘天才’试卷，必须保证考场绝无作弊现象„„”顿时，我的心“咚咚咚”地跳个不停：“这份试卷肯定很难，要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟的时间，能做得完吗？真不知老师葫芦里买的什么药。”
考试开始了，整个教室里鸦雀无声，连同学们呼吸声都听得清清楚楚。我手忙脚乱，那只不争气的手老是抖来抖去写错别字，真把我气死了。第一题是“认真读完所有的题”，看到这里我默默地想：这是谁出的破题呢？五分钟还不够做题的呢，还让我们再读一遍题？这样想着就没去理睬这道题，匆匆忙忙地做下面的题去了。
“停！同学们，时间到了，你们做完了吗？”老师问到。“啊——”同学们都抱怨起来，“这么短的时间怎么能做得完啊？”我放下笔，扫了一下下面的题目，当看到第二十题的时候，我不禁大叫起来：“啊！‘如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题’，只做第二题„„”顿时我像一只泄气的皮球一样变得无精打采。唉，当初干嘛不认认真真地读读呢？到最后还把自己给害了，我后悔得肠子都青了。看来。天才当不成了，只能当“天生的蠢材”了。
这次考试让我明白了一个道理，不管考试还是做别的事必须有一个严肃认真的态度，否则就会一事无成。我暗暗地想，这次考试我一生一世都不会忘记。
啊！习作三：
“啊——”听老师一说，我几乎惊呆了。“天才试卷”？联合国的题？检测各国儿童的天赋？从没听说过。虽然自己平时在班里考试一直名列前茅，可是对于这样的考试还真没有把握，再加上20道题要在5分钟内完成，我觉得气有些不够喘，好象隔着胸膛就能听见心脏跳动的声音。老师看着我们惊慌失措的样子笑着问我们：“怎么样？告诉我你现在心里的感觉。”大部分同学说紧张、害怕，张镇说，自己平时学习就不行，对于这样的考试更没什么希望。可是当他说完时，老师却对他说，只要他认真读题一定能考满分。我对这次考试起了疑心，真是荒唐，一个差生也能在天才测试中考满分？难道老师出的题很怪或者不难？可如果那样还能叫“天才试卷”吗？
老师一声令下，同学们便手忙脚乱地开始答题了。教室里鸦雀无声，只听见笔尖“沙沙”的声音和老师们走动的脚步声，教室里的空气都快凝固了。我一看第一题是让我们先把题读一遍，啊！这算什么题啊？太浪费时间了，再说，读不读老师怎么会知道呢？傻瓜才去读呢。我跳过这道题做起来。真是小菜一碟，太简单了，我笔走龙蛇，一秒都不敢停留，只狠己不能多生出几只手来。
正当我奋笔疾书时候，老师突然喊“时间到，请停下！”“啊！”我放下笔向下一看，还有七八道题没动笔呢。倒霉！天才看来是与我无缘了。老师问：“做完的同学请举手。”可是全班没有一个举手的，我暗暗松了一口气，心中的一块大石头落下地来。老师眼里露出失望的目光，他让我们再读一下第一题和最后一题。“啊！”我惊讶得几乎目瞪口呆，原来这张试卷只要求我们做第二题——把自己的名字写上。真是“天才试卷”！出题的人把我们的坏毛病摸得一清二楚，把我们一网打尽了。我们平时做题“马大哈”似的，在“天才试卷”面前不全军覆没才怪呢。考试结束了，但是它给我留下了不可磨灭的印象。在今后的学习和生活中，它会时时给我敲起警钟„„
《哑剧表演》体验式作文教学设计
一、学生活动内容——《哑剧表演》
二、创设情景：
近来天气干燥，老师的嗓子痛得不得了。接下来的作文课，我们就来上一堂老师不说话的课。希望同学们能好好配合。我们在这节语文课上做一个游戏,只有一条规则:不许说话。
大家在不说话的时候,老师也不说话。板书。老师在黑板上写下:哑()表演 老师伸出两个手指,向大家招招手:请两位同学上来填空。
三、出示观察要求：
1、既然老师不说话，那就由同学表演吧。（板书：“
表演”）什么表演呢？待会儿就知道了。小黑板出示表演要求：
认真看：表演的同学的表情和动作。台下的同学的表情和动作。细心听：场上有什么特别的声音？ 用心体会：你当时想到什么？（感受）不准说话：不准下位，可以鼓掌。
四、老师示范表演：——洗澡
1、表演开始：重点突出动作：试水调温——洗头（散开头发、淋水、挤、洗发液„„）
2、让学生猜是表演的是什么？
五、组织学生表演。
1、你们想表演什么？指名上台写。
2、表演哑剧游戏内容A、跳绳 B、拔河比赛C、举重、打乒乓球。
3、组织集体表演：跳长绳。
4、自由发挥：时装秀。
六、哑剧表演交流展示 1，跳长绳
“同学们，今天上课的时候，你们不许讲话！”
大伙儿都笑了,“当然，当然。”他们挤眉弄眼地说：“上课时间，不能讲话。”
“我还没有说完呢，”老师接着说了一句使我们十分吃惊的话：“在这节课上，我，也不说话！”
“什么！”“老师也不说话？”“那怎么叫上课？”“太奇怪了！”“哑巴课！”如此你一言,我一语，持续了两分钟都没有消停。
“能不能做到？”老师侧着脸，问道，“我可是保证从现在开始到下课前,决不开口！” “我们也没问题！”小家伙信誓旦旦。
老师特别看了看班上的几个小淘气，只要他们几个能遵守规则，游戏就没有问题了。“老师放心，别人能够做到的，咱也能够做得到！” 他们也真诚表白。
“好”老师说，“现在倒数计时，全体同学一齐数数„„”“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！”当数数到零时,果然鸦雀无声。
既然不能讲话,就只能采取手势语言,或者把要说的写在黑板上。
先在黑板上写了两个字和一个问号：“做哑？”然后伸出两只手指,向大家招招手,举着粉笔向大家示意。他的手势语言，大家都看懂了。
老师用夸张的动作假装从地上捡起一根长长的“绳子”,然后“一头”交给一位高个子,“另一头”交给另一位小个子。两个小家伙捏着这看不见的“绳子”，不知如何是好。这时，抓住其中一位的胳膊,帮助他似乎是用力的“甩”着圆圈。同时，还示意另一个同学也朝同一个方向甩动。
这时，全班同学都明白了——“跳长绳！”“跳长绳！”教室里出现了轻微的惊叫。站在甩动的“绳子”旁边探头探脑地试了试，仿佛真的有一根“绳子”在面前甩动似的，然后，“钻”了进去，跳起了长绳，像真的一样！
这个大小孩跳了十次以后，钻出绳子。请了五个同学“排队”“跳长绳”。没半分钟，似乎不过瘾，又把全班四十个同学一起叫上来排队跳起了“8”字。
2、游戏——拔河比赛。老师开始“导演”第二段“哑剧”：“拔”没有绳子的“河”。
为了突出夸张的戏剧效果，“拔河”的一方老师请了张呈。她长得瘦瘦的、矮矮的。而另一方呢，却请了十个又高又大的男同学。照常人看来，这可绝对不能算是敌手——力量太悬殊了！可是，他偏偏在黑板上注明了五个大字：“必须女同学得胜！”
这样一来，全班的男同学都发出了“嗯！嗯！”的不情愿的声音。但是老师全然不管，在黑板上写道:“哑剧，就是做戏。夸张才有意思！”另外写了四个大字：“要做得像！” 接着，他又在黑板上写了“裁判？”二字，表示要请一位“裁判”上场。这个光荣的任务落到了蒋子威的头上。他挺了挺胸，像黑猩猩似的捶了捶胸脯——这是他兴奋时的激情表露——走到黑板前拈起一支粉笔头，放到嘴边，鼓起腮帮子，用劲一吹，比赛开始了！张呈真是好样的，她的前脚伸得直直的，后腿曲得弯弯的，似乎手里真的有一根“绳子”一边拔，还一边喘着粗气。
那十位男同学更是乘机着实表现了一番，他们被“拔”得东倒西歪，“溃不成军”，上气不接下气，终于“支持不住”，干脆“唰”地都倒在地板上，起不来了！
3，举重
因有前面的铺垫，这回举手的倒是不少，往下看去，居然还有十来个女生！老师心头一喜：如今有女子举重运动，巾帼不让须眉呢！
这回请上来的叫王其。她上台来时满面通红，仿佛已经负重多时。
王其瞥了一眼杠铃，颇有不屑一顾的态度。接着，在杠铃的两端又挂上足有汽车轮胎那么大的“铁滚子”。去粉笔槽里抠了一些粉笔灰，权当举重运动员用的干燥手心的“镁粉”，放在手里搓了搓，再往手心里吐了吐吐沫，扩扩胸，曲曲腿，量了量铁棍的距离，然后，猛吸一口气，把“杠铃”慢慢地、慢慢地举过了头顶！
这一系列出色的表演，引得全班一片惊呼。正在大家沉浸在欢乐的气氛中，她却因“力不从心”，“杠铃”从她的手中“滑”了下来，还“砸”痛了她的脚，一瘸一拐地下了台。
王其的卓越演技，赢得了热烈的掌声，有人还把两只手指塞在嘴巴里吹起了尖利的口哨。哑剧，就是夸张，夸张才有意思。要做得像！
看到班级纪律得不到保证，灵机一动，将一张稿纸三摺成卡片模样，找到红、黄粉笔各一枝，先将红色涂抹了卡片的一面，又用黄色涂抹了另一面，做成了一张红、黄牌。刚才他就在蒋、张二人面前亮了一亮黄牌，同时，又 “不小心”将反面的红排也露了一露。这一招立刻奏效。很显然，小调皮不愿被红牌“罚”出教室，开始安静下来。哑剧结束，带给同学们从未有过的情绪和一肚子的话，只可惜有言在先，不能交流，正不知从何发泄！
老师深知一个人有情绪却又不能表达一定十分难受。此时，只见他不慌不忙在黑板上写道：请把见闻和感受写在作文本上！就在他写这几个字的时候，八成同学们已经展纸挥笔了。
七、作文指导。
1、刚才我们的表演，演员都没有台词，也没有旁白，全是靠演员的动作、表情来表达演员的意思，这样的表演叫哑剧。
板书：哑剧
2、你能用一段话将刚才同学所进行的举重表演写下来吗？
2、学习习作交流。
3、挑一名同学的朗诵，作示范作文。将句子板书在黑板上。
指导学生按：看——听——说——想——感的顺序将表演写具体。注意：①表演者与观众的交叉描写。②描写方法的灵活运用与取舍。
③动作的分解：动作一：腆着肚子摇摇晃晃地走一来。动作
二、摇头、耸肩。动作三：抹滑石粉
动作四：吸气、下蹲、提杠、鼓腮、喘气。动作五：呐喊、举杠、摇晃。
动作六：响哨、丢杠、起跳、拥抱、欢呼。
4、学生按要求自行修改这一段。指名谈体会。
七、提示作文要求：
1、自拟题目，要求新颖、贴切。
2、围绕题目确定写作重点。
3、将活动过程写完整、写具体。可以精选一两个场面写，也可以写三个场面。
用筷子夹乒乓球体验作文教学设计
一、谈话导入
1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！
2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让同学们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。
3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？
板书 ：传球比赛
二、比赛规则
本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。
1、大家听懂了吗？
2、谁还有疑问？
三、游戏过程
1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。
2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。
采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。
采访观众：告诉大家，你们想什么？（也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利„„）
3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，使课堂上出现戏剧性的变化。老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。相机板书：
用眼睛看
观察
用耳朵听
用心去想
4、第一场比赛正式开始。
5、比赛结束，再次采访参赛队员：（说出最真实的体会）（1）告诉大家这个球好夹吗？怎么不好夹？（2）那你说说这个球听话吗？（3）你怎么夹的球？你呢？ 采访观众：
（1）你看到了什么？（引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。）（2）听到了什么？（从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。）
（3）想到了什么？（由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出
6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场传球与众不同之处，然后与同学交流。
四、指导写作
1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么？（由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处）
2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢？
（抓住参赛队员的动作、神态、语言去写；抓住观众的各个方面去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等）
3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧！可写作前要把文章题目定下来，你们认为应该拟定什么题目呢？
（调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛„„）
五、学生作文交流 附学生习作：
一堂有趣的作文课－筷子夹球的游戏
今天是星期天，我怀着高兴的心情来到了教室，因为上节课谷老师让我们带了筷子和乒乓球，我想：肯定是玩筷子夹乒乓球。果然不出我所料，可谷老师却说我猜对了一半。我觉得很好奇。为什么？„„
这时谷老师笑着说；“今天玩儿的虽是筷子夹球，可是„„”谷老师话没说完，便停住了，顿了顿嗓子，提高了声音说：“你们要用左手拿筷子夹球！”“啊？”同学们顿时发出了一声声惊叹。我想：“要是右手拿筷子夹球多好呀，左手使筷子我可从来没用过。
夹球开始了，我左手拿着筷子，斜着向球“进攻”，可是球就像有人在牵着它，一个劲儿地往前跑，就是不听使唤，这时我有点着急了，急忙又换了一种夹球的方式，我憋足了气，直着向球夹去，可球像被施了魔法似的蹦来蹦去，而且差点蹦到我的脸上，吓得我冒出了一身冷汗，这时，我还是一个球也没有夹起来。我停了下来，心想：为什么我夹不起来？是不是夹球的方法不对呀！于是，我仔细观察了一下别的同学的怎么夹的，他们平平地去夹球儿，我明白了，也学着他们的样子去试着夹球，球终于被我夹起来了，乖乖的被我的筷子“俘虏” 了，我高兴得刚想大喊：“胜利了！”可还没等我喊出声来，球就又掉在了桌子了，我像泄了气的皮球瘫在了椅子上。这时，老师高声地喊了解一声：“停！”我环顾四周我们组没有一个夹起球，全军覆没，被淘汰了。
复赛结束了，龚元庆代表男生，李京蕾代表女生，他俩准备一决高低。同学们把讲台桌围成了半圆形，目不转睛地盯着他们俩个，教室里又热闹起来了。“加油！加油！”喊声此起彼伏。„„李京蕾夹的不仅稳，而且速度也相当的快，一个、两个、三个、第四个怎么夹不起来呢？我的心里为她捏了一把汗，恨不得帮她去夹。这时，谷老师说：“时间到。”男生们喊着：“一个、两个„„五个！”中见龚元庆高高举起握着拳头的右手，高声叫着：“噎！”„„
谷老师高兴地宣布：“冠军——龚元庆，男生组获胜。”一节作文课在同学们的欢声笑语中结束了。
《闭着眼睛画画》体验式作文教学设计
一、趣味引入
1、同学们，你们喜欢画画吗？大家都争先恐后地举起了手，因为我们都爱用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。但是今天的画画与以往大不相同，那就是闭着眼睛画画。
2、为什么会觉得奇怪呢？能把老师刚才说的话和你们的心里想法说一说吗？（如：悦耳的音乐想起了，教室里格外安静。老师亲切地问大家：“你们喜欢画画吗？”大家都纷纷举起手来。“看样子，大家都喜欢用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。但是今天的画画却是与以往打不相同，那就是闭着眼睛画画。”老师的话音刚落，同学们不由自主地发出惊讶：“啊——”我想：太不可思议了，闭眼睛画画还不是“盲人摸象——没谱”吗？）
二、经历过程
老师郑重宣布：闭眼睛画画开始。
（一）观察同学闭眼画画。
1、老师请一位同学走上讲台说说自己想在两分钟内画什么，引导该学生表达清楚。（如：我想画的是在灿烂的阳光下，小草绿油油的，几朵小花在开放，三位小朋友走出家门放风筝和散步等。）
2、老师蒙住学生的眼睛让他把刚才诉说的画在黑板上画下来，其他学生细致观察该生是怎样闭眼画画的。
请同学说一说这位学生是怎样摸索着画画的。
（如**同学接过老师递给她的粉笔一不小心把粉笔掉在地上了，她蹲下身子在地上摸索着，可是怎么也摸不着，老师见他可怜就把粉笔捡起来重新递给了他。孙选用两只手轻轻的拍黑板，似乎是用这种办法摸到画画起笔的地方，刚画好了太阳，又用手在黑板上摸来摸去，可能是估计在一个合适的位置画小草吧„„）
提供一些如何摸索画画的词语(出示)
估计
约摸
试探
茫然
随意 小心翼翼 战战兢兢
忐忑不安
不知所措
3、请画画的同学睁眼看自己的画，说说看到的是怎样的一幅怪“画”。
（如“咯咯咯，咯咯咯”,**同学看了自己的“杰作”忍不住直笑，低着头，不时地搓动着自己的衣角，脸羞得通红，似乎在埋怨自己怎么这样不争气。“哈哈哈，哈哈哈——”教室里也一阵爆笑。**同学画的也太出格了吧！太阳缺了一大块，让我想起了”天狗吃月亮”，莫非，今天是“天狗改吃太阳”了。白云的样子更像是蚯蚓在爬行，小草的样子很奇特，像是一个个的珊瑚在跳舞；更奇特的是那三个小朋友了，一个呢，头、身子分了家，一个呢，眼睛鼻子嘴巴眉毛全都挤在了一起，还有一个放风筝的孩子，腿和手不知跑到哪里去了，风筝的架子全散了，风筝还粘在太阳上了„„）
（二）自己亲历闭眼画画的过程。
1、别人的画，怪模怪样，那我们自己亲自画一画又会是怎样的呢？先想一想自己要画什么？
（学生自由画画，老师巡视）
2、大家都睁开眼睛看看自己的绘画“成果”。（教室里一片笑声）
3、每位同学把自己刚才画画的动作和心理过程写下来，适当用上老师提供的词语。
4、交流评议。评议的重点是如何准确的表达盲人作画时的动作和心理。
三、引发思考
1、闭着眼睛画画只不过是一个游戏，欢声笑语之后，我们让自己的心完全静下来，想一想，你会思考些什么呢？
2、学生思考后交流。
（如：闭着眼睛画画只不过是一个游戏，但是也提醒我们眼睛的重要性，没有眼睛什么事也办不好；我们闭着眼睛只两三分钟就这么麻烦，盲人一辈子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦啊！可千万不能嘲笑他们啊„„）
四、习作构思
这样的感受我们通过游戏体会到了。如果把它写下来，那多好啊！可以不断地提示自己保护好自己眼睛。怎样写为好呢？大家考虑考虑。（学生思考后交流）
如：先写老师讲的规则，再写第一位同学是怎样闭着眼睛画画的，重点写自己是怎样画的过程，还可以再选择其他的一两个同学是画画的结果，最后写自己的心理感受。
五、学生习作，教师巡视个别指导。附学生习作：
闭着眼睛画画
“哈哈，哈哈，”教室里为何如此热闹，我带你去看个究竟吧！原来是全班同学喜爱的作文游戏课闪亮登场了。这会的主题又是什么呢？“闭着眼睛画画，”，这不是天方夜谭吧！
就在我思索间，卢晓凯上场了。在讲台前他兴奋地描绘着自己的得意之作““我想画一棵茂密的大树，绿油油的小草，一座房子，小烟囱冒着烟，是一个小朋友的家，还有在蓝蓝的天空中有飞翔的小鸟和白云。”这样复杂的构思能画好吗？
吉老师拉着卢晓凯的手，用手蒙住他的眼睛，递给我一支粉笔，然后小心翼翼的牵着他往黑板前走，卢晓凯似乎摸索着，感觉快到了，就停了下来，可能是眼前一片漆黑，心里有点不知所措，他现用手拍拍黑板，估计在一个中间位置，试探着画了一笔，又战战兢兢的移动了一下，才慢吞吞的画了第一笔。卢晓凯一边画还一边解说。下面的同学似乎喝了兴奋剂一样笑个不停，笑声一浪高过一浪。过了不久，卢晓凯的“精彩作品“出炉了-----房屋散了架，鸟儿把房顶捅破了，小草长在了树上。白云钻到了屋子里。卢晓凯看着自己的杰作浑身不自在，低着头一直揉自己的衣襟呢？
该轮到我们大家体验了。我兴致勃勃的拿起笔，闭上双眼，用手在纸上摸索着约摸在本子的中间位置画了许多层层叠叠的波浪线，又试探着在高一点的位置上画几只飞翔的海鸥，沙滩该画在哪儿呢，我有些茫然了，于是就随意地画了一片沙滩，上面有几个美丽的贝壳。画着画着，又感觉不对头了，太阳应该在左上角啊，我怎么就碰到硬梆梆的桌子上了。我战战兢兢摸索到纸的左角，忐忑不安的画了起来。画完后，我睁眼一看，被眼前的一幕惊呆了，“贝壳“可以算是世界罕见了，太阳长嘴巴了，而且嘴巴歪得像一座桥。别的就别提了。真个画面都乱成了一锅粥。
笑过之后，我们都陷入了深思，闭着眼睛画画只不过是一个游戏，由此我们可以想到眼睛是多么的重要啊，没有眼睛什么事也办不好。大家可要好好珍惜啊！盲人一辈子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦的一件事情，我们可千万不能嘲笑他们啊！
《敲声音、听声音、学声音》体验式作文教学设计
一、游戏激趣，积累素材。
今天，我们在这里上一节习作指导课。是不是有点儿紧张，怕写不出好的作文来？我们先做一个游戏，放松一下，好吗？
二、明确游戏规则：（先将将全班分成四组。）
1、我们每人动手敲出一种声音，让我们听听美妙不美妙。现在分配任务：第一组同学用手指关节敲桌面，请你们敲敲看„„第二组同学用一只脚跺地面。试试看„„ 第三组同学用钢笔敲文具盒或者晃动文具盒，试一试„„ 第四组同学拍手，开始！
2、现在不看老师指挥，不用固定的节奏，请大家任意敲桌子、跺地面„„我们来听听是怎样的声音。预备，起！
3、谁来说说你听了这样的声音的感受？（比较乱，不太动听）
4、我们来按照有规律的节奏来敲、来跺脚，又是什么样的效果呢？
①按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的节奏来指挥；
②按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等节奏来指挥，使声音变得整齐，有规律、好听。
5．刚才送进耳朵里的东西，还在吗？拍拍脑袋再记一记。谁来说说，我们有节奏地发出声音，效果怎样？
6．让我们来换一样新花样，我们来模仿小动物的叫声，怎么样？（出示课件，学生选择小动物。
让我来听听，小猫在哪里？（同学们学叫：“喵”）这群小猫蛮可爱的。
活泼机灵的小狗在哪里？（同学们学叫：“汪”）很好一群充满活力的小狗啊！
那么温柔的小山羊呢？稳重的老黄牛？
漂亮的小鸡？可爱的布谷鸟？会游泳的小鸭子？
7．大家模仿的声音很逼真。现在，看老师指挥，我们再来按照一定的节奏来模拟动物叫，好吗？
（教师变换花样指挥。如：喵，咩，喵，咩，汪汪汪；叽叽，嘎嘎，哞---哞；布谷！布谷！汪汪汪！汪！叽叽，咩---咩--）
8、好！同学们表演得真精彩！
三、构思习作题目，口头作文。
1、同学们，游戏结束了，你有什么感受？谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了？我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与你们的爸爸妈妈一起分享？你想以什么样的方式向爸爸妈妈汇报呢？
2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。（我们要想出一个能吸引人的题目。）
3、那么你准备怎么讲给父母听呢？同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。
4、说一说你的思路。（师生共同评议）重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的„„
四．明确习作要求，写草稿。
１、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。现在我们争取一个机会：拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。
２、生写草稿，师巡视指导。
３、谁愿意读给老师听听？（生评，师评，生自评）
４、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。
５、可以把己经改好的，再与其他同学一起交换读读。
五、师总结。
想写好这篇习作并不难，只要写出真实的情况，把看到的、听到的、想到的写进作文里就是一篇很好的作文，也就是要写出真情实感。文章不厌百回改。回家后，把这篇习作念给父母听，最重要的是念给自己听，感动自己。修改一下。然后，我们再找个时间，一起品读你的作品，共同分享写一篇成功作品的喜悦。
《新击鼓传球》体验式作文教学设计
一、准备工作：
1、一面鼓，一条围巾。（没有鼓可以用别的形式代替）
2、白色玻璃杯三个，里面分别装有黄连水、白醋、可乐或雪碧。
3、准备20张签条。人员安排：
1、主持人一名（包括抽签的任务）。
2、击鼓手一名。
3、小记者一名（可由老师担任）。
二、游戏要求
1、主持人活动要求：
A、鼓声起，球就开始往后传，鼓声一停，球就必须停。
B、球落到谁手上，谁就要抽签，看你的签上写的是什么？（或表演节目，或背古诗，或讲故事，或品尝味道）
C、过关者每次按签条上所标分数加分。
2、击鼓手的职责
用围巾蒙上眼睛，不准偷看，注意每隔30秒左右停顿一次，要公平。
三、游戏过程
1、小记者首先出场。
各位观众，现在我们正在***班活动现场，这里即将进行的是“击鼓传球”活动，现在同学们正在进行紧张的准备工作，我们先来采访一下他们。
2、采访主持人和参加活动的同学们。
1）你是主持人吗？你叫什么名字？能谈谈这次活动的要求吗？ 活动要求：
A、鼓声起，球就开始往后传，鼓声一停，球就必须停。
B、球落到谁手上，谁就要抽签，看你的签上写的是什么？（或表演节目，或背古诗，或讲故事，或品尝味道）
C、过关者每次按签条上所标分数加分。
2）你是击鼓手吗？你的职责是什么？（职责：用围巾蒙上眼睛，不准偷看，注意每隔30秒左右停顿一次，要公平。）
3）
采访台下参加活动的同学。A、你现在的心情怎样？ B、你做了哪些准备工作？ C、你最拿手的节目是什么？ D、„„
3、活动开始。按顺序传球。球到谁手上，就该谁抽签。第一次只拿出十张签条，上面一般是这样的节目名称：请唱一首歌；请跳一个舞；请学疯狗的叫声；请扮老虎的模样；请背一首古诗；（得两分）请扮演爸爸妈妈训儿子时的模样；请表演时装秀；（得三分）你太幸运了，可以什么都不用做（得零分）；请模仿老师的神态、动作、语言；请学动物的叫声（5种以上），请做一个哑剧表演——啃鸡腿；（得四分）请说一说你心目中最崇拜的人是谁？为什么？请你把教室里的垃圾倒掉。（得5分）这十张纸条逐一抽完后，再换第二轮。
小记者随机采访：表演节目人的心情？观众的想法？ 第二轮：
1）
一次出现5张，每张都写上：请把你的纸条给下一位同学。（得0分）2）
又拿出三张：每张都写上：喝饮料，如果你不愿意，可以给你的前一位同学。（喝白醋，喝了没喝都得3分）
3）
又拿出三张，每张都写上：喝饮料，你必须得喝。（可乐）
4）
又拿出三张，每张上都写上：喝饮料，不喝你可上当了，喝完了你可不能跟同学说是什么，再请三位同学接着你的喝。（黄连）
说明：重点摆在喝饮料亮个环节上，提醒同学们注意观察。
小记者采访：喝饮料人的心理活动？饮料是什么滋味？观众心理有什么想法？
主持人宣布活动结束，小记者采访同学们的心情、感受等。
四、指导写作，同学们习作 板书：
1、按顺序记叙，把整个活动的过程写清楚。
2、抓重点记叙，两个片断任写一个，做为重点描写。
3、写出人物的神态、动作、语言、心理活动等。安排材料，详略得当。附学生习作
今天，老师让我们玩了一个游戏，游戏的名字叫“击鼓传球”。我们听说写作课上要做游戏，心里格外高兴，连在上课都忘记了，有的激动得拍手大叫：“好，好！”有的兴奋得跳了起来，有的敲着桌子在发疯„„老师用目光严肃地看了一下，我们马上安静下来。
开始前，老师拿出一个纸球让沈唯威吹气。沈唯威用力向纸球吹气，一下子就把纸球给吹大了。游戏开始了，老师把纸球交给了陆嘉豪，让他第一个传球。老师走到另外一张桌子边去击鼓了。鼓声一响，陆嘉豪就把纸球球传给了下一个王瑜婷。王瑜婷连忙将球传给了沈唯威。纸球在一个又一个同学的手上传了过去。我拿到了纸球没有立刻传给吴佳蕾。吴佳蕾叫我快把球传给她。我说：“请你耐心等一等！”她焦急地看着我，生怕这纸球在传给她时，鼓声就停了。我看到她脸都涨红了，额头上都快要冒出汗水来了，这才不慌不忙地把纸球传给了她。她接过纸球飞快地抛给了身旁的陆嘉豪。陆嘉豪拿起纸球正要传给他的下一个同学，这时鼓声停止了。吴佳蕾松了一口气，说：“幸好我传得快，否则要我表演节目了。”陆嘉豪却笑嘻嘻地对大家说：“表演节目就表演节目，我来给大家表演一个学猪叫的节目吧！”接着，他捏住鼻子学了几声猪叫。我和沈唯威听得兴奋起来，也跟着学起了猪叫来。大家听了都哈哈大笑起来。
第二次表演节目的人是我。我胸有成竹地拿起一支笛子吹了起来。我吹了不一会儿，同学们就拍手叫好。我得意地看着大家，继续吹了下去。第三次轮到吴佳蕾表演节目。她飞快地背了一首古诗。接下来是沈唯威表演节目。他讲了一个笑话。然后要王瑜婷表演节目，她就背了一首古诗。一个个拿到纸球时，鼓声停止了的同学都愉快地表演了一个个节目。
后来，老师说这是最后一次了。我想我还要表演一个节目，让大家高兴高兴，所以，当球传到我手上的时候，我没有把球传出去。等到鼓声停止的时候，那纸球还在我的手上。有几个学生说我笨，怎么不把纸球传出去。有的说我倒霉，又要表演节目了„„我却高兴地背起了一首古诗来了。我说的时候油腔滑调，人也变得怪模怪样。他们听了都开怀大笑„„
今天，我们玩击鼓传球的游戏，玩得真快乐啊！
《成语王国大比武》体验式作文教学设计
一、课前准备：
1、精心制作卡片。
2、课前将学生分成四个合作小组，并冠以不同的方阵名称。
二、激趣导入。
同学们，在语言天地里，有一个成语王国，那里风和日丽、山清水秀、鸟语花香，令人流连忘返；那里奇花异草、五颜六色、五彩缤纷，令人眼花缭乱、目不暇接；那里飞禽走兽、神出鬼没，使人大开眼界。今天我们很幸运地来到了这个成语王国，并将在这里举行别开生面的比赛，看谁能金榜题名，让人刮目相看。
参加今天这场比赛的有四个团队： 红队——（）队，欢迎你们； 黄队——（）队，欢迎你们； 蓝队——（）队，欢迎你们； 绿队——（）队，欢迎你们；
三、宣布比赛规则
1、比赛分必答题和抢答题。每队的必答题由各队合作完成。答对一个成语得2分，其他队应耐心倾听，影响他队答题酌情扣分。
2、抢答题，在团队中商量，得出结论后迅速完成任务的，得5分。
3、各队选一位博学多才的同学做队长。希望各队在队长的带领下，团结合作，旗开得胜。
4、比赛共分四个回合： 第一回合：八仙过海，各显神通 第二回合：灵机一动，急中生智 第三回合：心有灵犀一点通 第四回合：多多益善
三、游戏要求
同时提醒同学们，我们今天不仅仅要进行成语王国大比武，而且在结束后，还要把比赛的过程生动具体地记录下来，所以请同学们在比赛的过程中，还要多留一颗心，认真观察与体验。
1、谁来说说，我们应该观察什么？（观察教室里的气氛；观察典型人物的动作、表情、语言。）
2、我们又应该体验什么呢？体验自己内心的活动。）
3、教室里的气氛是面，典型人物的动作、表情、语言以及自己的内心活动是点，它们合起来就是场面描写的点面结合。
每一个活动都是由一个个精彩的场面组成的。我们在写作的时候，按照活动的顺序，运用点面结合的方法，把一个个精彩的场面呈现出来，就能给读者身临其境的感受。相信同学们今天这节课，不仅会玩得痛快，也会写出精彩的文章来！
四、成语王国大比武过程 第一回合
1、第一局
首先进行第一回合的第一局比赛。这是一道必答题，在成语王国中，有很多含着一对近义词的成语，请你们根据这一特点，把下面的成语补充完整。（出示相应卡片）红队：（）多（）广
七（）八（）
（）言（）色
（）思（）想
黄队：（）听（）说
旁（）侧（）
眼（）手（）
花（）巧（）
蓝队：（）朝（）代
（）风（）气
（）言（）语
左（）顾（）
绿队：（）投（）合（）丹（）药
（）风（）雨
（）身（）骨
2、第二局
第二局的题目也是必答题，许多成语中包含着一对反义词，请你根据这一特点，把下面的成语补充完整。（出示相应卡片）
红队：（）昏（）暗
深（）浅（）
承（）启（）
（）惊（）怪
黄队：（）新（）旧
大（）小（）
弄（）成（）
争（）恐（）
蓝队：积（）成（）
（）邻（）舍
出（）入（）
（）口（）声
绿队：（）高（）厚
口（）心（）
大（）无（）
眼（）手（）
3、第三局
第三局的题目还是必答题。不少成语中含有动物的名称，请你填空。红队：（）目混珠
（）鬼蛇神
（）视眈眈
（）死狐悲
黄队：（）飞凤舞
画（）添足
（）肠小道
顺手牵（）
蓝队：（）年马月
（）毛蒜皮
（）急跳墙
（）吞虎咽
绿队：（）目寸光
气壮如（）
（）到成功
老态（）钟
五、交流观察与体验所得
1、刚才我们进行了第一回合的比赛，大家势力相当。现在我们来回顾一下，在这一回合的比赛中，你觉得教室里的气氛怎样？
（引导学生说准确、说具体。如果气氛前后发生了变化，则注意引导学生把变化说清楚。）
2、你观察了哪个典型的人物？
引导学生抓住典型人物的动作、表情、语言进行具体描述，注意引导学生用书面语言。
3、在比赛过程中，你有哪些心理活动或体验？ 注意引导学生说出不同的环节不同的心里活动。
4、下面，我们将进行第二回合的比赛，希望同学们在认真比赛的同时进一步细细观察与体验，六、成语王国大比武第二回合
第二回合是“灵机一动，急中生智”，这一回合是抢答题。
第一局：请根据下面的词语猜成语。谁最先举手谁猜，谁不举手就喊，就扣除该团队1分。
（逐一出示词语）
退潮（水落石出）
剪彩（一刀两断）
全错（一无是处）
文盲（目不识丁）
第二局：刚才这一局可谓扣人心弦，精彩纷呈。接下来的第二局仍是抢答题：看数字说成语，例如12345609，是七零八落。
（逐一出示词语。）
1256789（丢三落四）333 555（三五成群）
1+2+3（接二连三）
3.5（不三不四）
七、成语王国大比武第三回合
1、小结上一回合比赛情况。
2、这是比赛第三回合，也是最后一回合——心有灵犀一点通，即成语之最，如老师提出“最高的人”，同学们抢答“顶天立地”。这一回合也是抢答题，规矩同第二回合。大家有信心获胜吗？比赛现在开始！
（逐一出示成语之最。）
最长的腿（一步登天）
最长的寿命（万寿无疆）
最宝贵的话（金玉良言）最大有容量（包罗万象）
最难做的饭（无米之炊）
最大的变化（翻天覆地）最大的被子（铺天盖地）
最贵的稿费（一字千金）
最大的幸运（九死一生）
八、交流观察与体验所得
1、刚才我们进行了激烈的第二、三回合比赛。现在我们来回顾一下，在这两回合的比赛中，你觉得教室里的气氛怎样？你观察了哪个典型的人物？
同学们先小队交流，然后指名集体交流。（让每一个学生都能说话）
（引导学生说准确、说具体。如果气氛前后发生了变化，则注意引导学生把变化说清楚。）（引导学生抓住典型人物的动作、表情、语言进行具体描述，注意引导学生用书面语言。）
3、在比赛过程中，你有哪些心理活动或体验？（注意引导学生说出不同环节的不同的心里活动。）
九、成语王国大比武第四回合
小结三个回合比赛情况。注意多用成语，如遥遥领先、后来者居上、难分难解、不分胜负„„
接下来的第回合比赛，将一决雌雄。这回合比赛要求是：各队根据今天的所见所闻，说一段最想说的话，看哪一队用的成语又多又恰到好处。每正确使用一个成语加1分。
统计分数，宣布各小队得分情况。
十、活动小结，指导作文
经过紧张激烈的比赛，*队得分最高，不过今天大家都是胜利者，因为我们每个人都有收获，不仅学到了很多有趣的成语，还学会了观察与体验。现在请同学们把我们这节课的活动记录下来，写成一篇文章。
在写文章之前，老师提醒同学们几点：
1、注意给文章取个生动有趣、新颖恰当的题目。
2、我们比赛进行了四个回合，不要每个回合都平均使力，要做到有详有略，例如你可以详写两个你觉得最有趣的回合，略写两个回合。
3、详写的部分，要善于抓住场面进行描写，既要写活动的气氛，也要抓住典型人物的动作、语言、表情以及自己的心理活动进行具体描写，这样可以让读者产生如临其境，如见其人，如闻其声的感受。
现在请同学们开始写作，相信同学们一定会写出特别棒的文章来！
体验式快乐作文教学设计大全(2)(2013-07-19 23:12:14)转载▼
分类： 名家谈写作
目录
16、《一锤定音》 体验作文教学设计
17、《我说你做》 体验作文教学设计
18、《猜钱》 体验作文教学设计
19、《表演》 体验作文教学设计 20、《有趣的名字》 体验作文教学设计
21、《新猜硬币》 体验作文教学设计
22、《用耳朵听声音》 体验作文教学设计
23、神秘的礼物体验作文教学设计
24、关于表情的作文教学设计
25、《吹蛋比赛》体验作文教学设计
26、《吹泡泡》体验式作文教学设计
27、《猜一猜》体验式作文教学设计
28、《画方圆》体验式作文教学设计
29、《触觉谜语》体验式作文教学设计 30、《快乐游戏》体验式作文教学设计
《一锤定音》体验式作文教学设计
一、课前准备：
鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。（无锣、锤的可用别的代替）
二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音
2、词语汇萃。
大喜过望
欢呼雀跃
手舞足蹈
眉开眼笑
眉飞色舞
人声鼎沸
此起彼伏
摩拳擦掌
连蹦带跳
大步流星
头晕目眩
晕头转向
摇摇晃晃
望而却步
胸有成竹
大失所望
心花怒放
心悦诚服
三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？
一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？ 另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？
如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。板书：
教室里的情况：游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后 玩游戏的同学：动作
表情
语言 自己的心理活动：游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
四、组织同学开展“一锤定音”游戏。
（一）组织学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个上台来玩？ ①指定学生。
②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。
③采访上台学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。
2、把学生带到指导定地点，蒙住眼睛，按要求旋转两次，然后让学生上前敲鼓。整个过程中，强调学生要细心观察。
3、宣布游戏结果（胜利或者失败）。
①采访游戏者：你现在的心情怎样？心里想了些什么？（引导学生说具体，说完整。适时引导学生正确对待成败。）
②学生回顾：刚才他有哪些动作？有哪些表情？（引导学生按顺序说，说准确，说生动。教师适时板书。）
③你在看的过程中有哪些心理活动？（引导学生按游戏前、游戏时、游戏后来说。）
4、教师小结，引导学生完整地回顾这一轮游戏的过程。
（二）视时间长短，组织学生继续开展几轮游戏，让学生获得更多的素材。教师的指导可视前一轮指导情况确定。如果前一轮指导不够，后面一轮就进一步指导到位；如果前一轮指导得力，后面的指导可以从略，但都得要求学生按前面的方面进行观察与体验。
四、指导学生习作。
1、游戏玩到这里结束了，我们可以开始作文了。那么在作文之前，老师想问问同学们，你想给自己的文章取个什么样的好题目？
记一堂有趣的作文课
有趣的游戏——一锤定音
我当了一回“蒙面大侠”
„„ „„
2、题目取好了，那么我们可以现在开始作文了。记得把我们游戏的过程写生动写具体，要让读者读后也特别想来参加我们的游戏，好吗？
好的！现在请同学们开始写，看看谁写得又快又好！
3、学生作文，老师巡视。
《我说你做》体验式作文教学设计
一、激发学生的兴趣
1、同学们，我们先一起做个游戏，好吗？游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？
2、就是老师说，同学们做动作就可以了。请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）
3、“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）
4、“生气的样子”，“狂笑”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）
5、好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？
6、那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）
7、当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？
师：谁愿意暂时离开我们？（一生离开教室）
二、增强趣味性
1、那下面我就开始表演了。（师表演小品，生仔细观察。师表演备课时打蚊子的过程）
2、怎么样？看清楚了吗？
3、看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？
4、谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。生：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。
生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在刘老师耳边的，并且老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。
生：突然，刘老师身边似乎传来了“嗡嗡”的蚊声。老师看起来很生气，好像在想：哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处飞来飞去，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，“吧唧”一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说：“你这小蚊子，可把我害惨了。”这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠近，“砰”地一声，把蚊子送入了十八层地狱。
三、酝酿趣味接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？
1、把外出的同学喊进来，难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？那好，你就把这些写下来吧！
我被请到教室门口等待。我背对着同学们，过了一会儿我便听到“啪叽！”一声，我就觉得很神奇，怎么会有“啪叽！”的声音，带着疑惑我继续往下听，突然听到一声“老师现在好像不是夏天！”我心想：“为什么又说到夏天？他们神神秘谜的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。
2、谁来帮他解开心中的谜团呢？（一生说）
在火热的中午，老师抱出了一大堆的作业本。在专心致志地批改，可是有一只可恶的蚊子，在老师的耳朵旁边展开了它沙哑的嗓子唱起了那“动听”歌声。老师心里顿时想到了：臭蚊子，真烦人，去去去！也顺手赶了赶蚊子。
可是这只可恶的蚊子好象不达目的，誓不罢休似的。对老师的第二次唱歌变本加厉,居然停在老师的手上，老师想着：臭蚊子，我真想把你送进地狱。想着便“啪”的一声，蚊子没打着，却打着了自己的手，这狡猾的蚊子却一溜烟，飞了。老师的心里好象燃起了一把熊熊大火。也顺便摸了摸手，说了一声“好痛”。
老师放下了笔，拿起作业本，开始对蚊子进行目的示的紧盯。突然，老师看见这只蚊子居然停在离老师不远的课桌上。便蹑手蹑脚的走过来。又一个“啪”地一声，蚊子归天了。
老师露出了胜利的笑容！
3、听完这个学生读一遍，了解一下大概意思以后，再让外出的一生表演，一边听可以一边做做相关动作。
4、同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？
5、同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们必须要做到什么呢？
生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。生：还要加上自己丰富和合理的想象。（相机板书：仔细观察
具体描述
准确用词
想象合理、丰富）
附学生习作：
这堂作文课，我真快乐
今天我们上了一堂生动有趣的作文课，课上老师面带微笑地说：“下面我们请李峰先到教室外听，然后回来再听着同学描绘具体的过程再做动作。”
我被请到教室门口等待。我背对着同学们，过了一会儿我便听到“啪叽！”一声，我就觉得很神奇，怎么会有“啪叽！”的声音，带着疑惑我继续往下听，突然听到一声“老师现在好像不是夏天！”我心想：“为什么又说到夏天？他们神神秘谜的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。
就在这时老师向门口喊到：“李峰，快点进来！”我心中一乐：“棒极了！我终于可以知道这个答案了！”我便兴冲冲的走进教室，老师问我：“你刚刚听到了什么呢？”我无奈地说：“唉！只听见‘啪叽’和‘老师现在好像不是夏天’！”老师神秘地向我眨了眨眼睛，然后她让崔靖雯上来说说刚才的过程，让我仔细地先听一遍，再让她一边说，一边做。于是，崔靖雯生情并貌地讲了一遍后，我们便生动地合作了。她说：“老师正在认真地批改作业，天气炎热极了„„”我便一本正经地模仿刘老师批改作业地样子。“两只不耐烦的蚊子张开它那乌鸦般的嗓子在刘老师耳边唱起大戏„„”我又装作有蚊子在耳边的样子，烦躁的挥了挥手，他接着说：“这大胆的蚊子，不甘示弱地又飞到老师的手上，老师小心翼翼地抬起手，‘啪叽’一下打了过去，可那狡猾的蚊子，竟然一溜而逃„„”。我赶紧照着她的描述，模仿老师打蚊子的样子，让同学们笑得前仰后翻。你看，蔡天翔是张大嘴巴，瞪大了眼珠，直拍桌子。你再看，蒋雅雯用手捂着嘴，憋红了脸，眼睛早已眯成一条缝。我们的表演还在继续中，崔靖雯又生动地说：“那该死的蚊子，竟然又一次向老师发起了进攻，这次进攻可让老师气坏了，最后老师拿起一本作业本，蹑手蹑脚的向蚊子发起了反攻。最终了蚊子下了死亡地狱。”我随着她的讲述，夸张地做每一个动作。
在欢声笑语中，我们结束了这一次表演。老师笑着说：“你们都看见了，就把你们看到的写下来吧！”就这样我们结束了一堂生动有趣的作文课。
教室里的欢笑声
今天,老师一走进教室就对大家说:“我们来做一个游戏.”全班都叫起来:“好!”当老师说游戏的名字叫“你说,我做”时,同学们好似都被浇了一盆冷水,有几个调皮的同学说道:“这么弱智的游戏!”而我却和同学们的想法不一样——游戏里一定有什么新花招。果然，不出乎我的预料，老师先给我们做了最简单的“你说,我做”——摸脸，把左手放在右手上等等，然后当老师公布说今天是复杂的“你说,我做”时，同学们的心情都由阴变晴了。
这时，老师说明了游戏规则：老师表演哑剧，请一个同学出去，不可以看，等老师表演完，再请一个同学描述老师的动作，让那个出去的同学表演。
我们班的大英雄李源峰挺身而出，老师的哑剧在鸦雀无声的教室里开始啦：只见老师正在认真的批改作业，可刚改了几题，一只蚊子就飞了过来，在老师的耳边“嗡嗡”地叫着，老师便去赶走了蚊子，可好戏不长，蚊子又来了，而且飞到了老师的手上，老师想：哈！你这下跑不掉了吧！于是对自己的手上使劲一拍，谁知蚊子没打着，却把手给打红了，真像一个大苹果，老师气极了，一团火焰从心里冒了上来，蚊子好似飞累了，停在桌上休息，老师眼前一亮，嘿！好机会来啦，于是老师便拿起一本作业，卷起来，蹑手蹑脚地来到桌子边，“啪”地一声，蚊子终于被消灭了。
表演在一片欢笑声中结束了，老师便把“赶走”的李沅峰请回来，让崔靖雯读着描写老师的文章，指导李沅峰做，只见李沅峰有时在添油加醋，有时因为崔靖雯说的不具体，李沅峰就没表演出来。
通过这个游戏，我知道了写作文一定要具体，并且要反复修改。《猜钱》体验式作文教学设计
一、准备工作
教师事先准备好两个信封、100元人民币
二、游戏规则
教师拿出两个信封，让学生看仔细，老师会把钱装进去，之后要大家去猜，钱装在哪个信封里。最后猜对的可以吃到零食。
三、游戏过程
第一局：老师拿出两个不同的信封和一张100元的人民币。老师把信封和钱一起拿到讲台底下，老师在讲台底下摆弄了一番，之后拿出来让学生猜：“钱在哪个信封里？”，猜对了是什么心情？猜错了是什么心情？
第二局：老师要求学生仔细观察，在讲台底下摆弄了一番，之后拿出来让学生猜：“钱在哪个信封里？”这回猜对了是什么心情？猜错了又是什么心情？
第三局：老师左右摆弄，使用障眼法，让学生弄不清楚是非（老师迅速将钱转移）。老师把两个信封拿出来，问：“钱在哪里？”
这个游戏给你带来什么感受？
四、学生习作，教师给予指导 附学生习作：
静静的教室里散发着紧张的气氛。原来我们班正在举行猜“钱”的游戏呢！游戏规则十分特别。有两个信封，老师会把钱装进去，之后要我们大家去猜，最后猜对的可以吃到零食。虽然我对那零食没啥地兴趣，但是我到可以看看我是否可以赢到最后！
终于，游戏开始了。虽然教室不至于散发着火药气，但气氛比平常来别具一格了。第一局。老师将100元大钞和二个信封一起拿到讲台底下。不过这两个信封大不相同，一个是十分简单的信封，另一个是一个十分精美的信封。老师在讲台底下摆弄了一翻，之后拿出来问：“钱在哪个信封里？”当时我感觉在精美的信封里，可惜的是完全错误。主要原因就在于我没有用心观察，只凭感觉。
第二局我吸取教训。老师把钱装好后问：“钱在哪个信封里？”我仔细观察了一番，发现精美的信封只有红印，确定在精美的信封里。果真在那个信封里被我猜中了。尝到成功滋味后我更是信心十足，这加深了我要一直坚持到最后的信念。
第三局。老师左右摆弄，使障眼法，让我们弄不清楚是非。老师把两个信封拿出来，问：“钱在哪里？”是初我没有发现这一点，只是努力观察罢了。令人匪疑所思的是：两个信封都没有红印。我发现精美的有一点红印，便站了起来，但我发现那只是花纹罢了。所以，没等老师説完我就坐了下去。我左思右想，认真回顾，猛地发现老师问的是：钱在哪里？我的种种设想都出来了，最后确认是没有在信封里了。结果猜对了！
我没有上去取零食，因为这不一定是我拥有的。因为我知道只要认真仔细、努力什么都可以做到。即使天塌下来，只要做到这三点都能撑下去。
我相信经过这个不平凡的游戏后，我能做到认真、仔细、努力。我能做到一切我想做到，甚至超越平凡，做到没有人能做到的事情。
从现在开始，让我们朝着我们的梦想、目标、愿望前进吧！
《表演》体验式作文教学设计
一、教学准备
教师在准备好的十张纸条上写上“洗衣机”、“猪八戒脚踩西瓜皮”、“电视节目真好看”、“我碰到了难题”、“口渴喝到了烫水”、等学生容易表演的内容。
二、趣味引入
1、（板书：表演）说起表演，大家一定兴高采烈，今天的表演与以往不同，而是（板书：哑剧）不能说话，只能用你的肢体语言来表示。（板书：对对碰）表演者要根据抽到的纸条上的内容进行夸张性的表演，让我们下面的同学来猜，猜中了，表演者有奖。
2、学生复述老师的话语。
三、观察说话
1、请一号表演者抽签。抽到后思考几秒钟马上表演，同学们仔细观察他思考的神态，动作，猜想他的心理活动，特别认真观察是如何表演的。然后说说自己观察到的情景。（引导说话要细致，请个别学生说话）
如：金彩同学从老师手中小心谨慎地抽出一张纸条，看了看，眉头拧在了一起，嘴里嘀咕着：怎么表演啊！说着，向老师投去了求救的目光。吉老师笑盈盈地鼓励他：“一定行，赶紧表演吧！”金彩灵机一动，用手比划着一个一个大大的长方体，接着好象用手拧开一个水龙头，伸出手指，揿下一个开关，自己不停地转动着身子。转了好一会儿，看同学们没有感觉，他赶紧脱下自己的外衣，抱在怀里有转了起来，这下，我们都异口同声地叫起来：“洗——衣——机——！”
2、请二号同学表演。
（要求观察细致，说话清楚明白，请平时发言机会少的同学，引导口语表达提高）如：丁朋高高地举起手，大喊：“让我表演，让我表演”老师满足了她的愿望。丁朋胸有成竹地走上讲台，看她的架势好象表演冠军非他莫属。等她笑眯眯地抽出老师手中的纸条后，傻眼了，时而搔搔头皮，时而挤眉弄眼，时而扭动着身子。王达一看，赶紧往台上走，拿过丁朋手中的纸条后，迅速，把手捏成拳头，放在嘴边，摇头晃闹，嘴里还念念有词，跟电视里的歌星差不多。这还不算，两条腿一个劲地前后左右跳动，把我们逗得哈哈大笑，忘记了说表演的内容“载歌载舞”了。
3、多位同学上来抽签，分别表演，学生猜表演的内容。（观察者选择其中一个自己感兴趣的内容写话）
4、交流习作
四、习作构思
1、我们在欢声笑语之中进行了“哑剧表演对对碰”的游戏，大家是不是觉得游戏特别有趣。愿意让其他班里的同学也来和我们分享游戏的快乐吗？那我们就把整个游戏的过程写下来。怎样写才合适呢？我们先自己考虑一下，再和同学交流。
2、交流写作思路（教师听学生交流，边板书）游戏前
规则
详写
洗衣机、猪八戒踩香蕉皮、载歌载舞（给人印象最深的）游戏中
略写
喝烫水?
（其他的）游戏后
欢声笑语
教师提示，写作思路要拓展，不能局限板书上的一种，可以多种多样的。如：开头伊始就写欢快的场面，接着写事情的起因、经过，最后再次出现欢快的场面。
3、怎样把略写部分写好
师：略写部分如果写得好，也能给文章增彩。
如：其他的表演也精彩纷呈。“电视节目真好看”栩栩如生；“我遇到了难题”也感觉不错；“开水烫着了嘴”惟妙惟肖??
四、学生习作，教师巡视 附学生优秀习作：
说起表演，谁都会，可是这个哑剧表演可够难的了。游戏规则是：某个同学从老师手上抽一张签，根据签上的内容进行表演，表演时不能说话，只能用你的动作神态等肢体语言来表示意思。如果猜对了，就给予表演者和猜对者掌声鼓励。
要说谁表演得最精彩，我认为非朱潇艺莫属。她一路小跑，站在吉老师面前，很快地抽了一张签，打开一看，傻眼了，却有一个字不认识。只得皱着眉头向老师求教。吉老师贴着她的耳朵，悄悄地告诉了她。于是她迅速地表演起来。只见她将右手放在嘴前，嘴不听地张动着，好象是在唱着什么，她的两手变成兰花指，一高一低，一会儿在空中转动着，一会儿在腰下旋转着。表演结束还学着歌星的样子向观众深深地鞠躬。我们异口同声地猜：“唱歌跳舞”，“边歌边舞”。朱潇艺清了清嗓子，宣布答案：“载歌载舞”！我们都情不自禁地鼓起掌来。
真有趣，我也想上去表演。心动不如行动。我立刻把手举得高高的。好运很快地降临到我的头上。我兴奋不已，但又担心自己抽到了不容易表演的一支签。我战战兢兢地抽出了老师手中的一张纸条。一看题目，哎呀，“电视节目真好看”怎么表演才好呢？突然，我灵机一动，于是我很夸张地将右手伸到前面，做出拿东西放在手里的动作，接着用大拇指按动几下，眼睛盯着前方看，边看脸上露出喜悦的表情，忽然，我又按动了一下按钮，哈哈大笑起来。你知道我是干什么吗？我是幸运的，好几位同学都猜对了，那就是“电视节目真好看”这个内容。掌声响起，我感到无比地欣慰。
其他的节目有的很精彩，如：“猪八戒脚踩西瓜皮”、“洗衣机正在工作”?也有的不能准确表达原来的意思。如：“考试考砸了，挨批评”、“恍然大误”等等。
游戏在欢声笑语中结束了，我却一直平静不下来：如果人不能说话，那是一件多么痛苦的事啊！在生活和学习中一定会遇到很多的麻烦，也一定会遇到很多的嘲笑，我特别同情他们。让我们珍惜自己拥有的一切吧，多给别人一点关爱，多为残疾人提供一点方便。
《有趣的新名字》体验式作文教学设计
一、让每一位同学给自己取一个新名字，很有意思的独一无二的名字，并解释为什么给自己取这个名字。
二、老师用卡片或一张小纸条统计每个同学的新名字。
三、老师点名，也就是点同学们的新名字。
四、开展“记忆之星”评比
1、规则：请一位男生、一位女生来点大家取的新名字，只要过5秒钟还说不出来，就算输。
2、“记忆之星”开始：让同学们注意观察大家的表情和动作。
五、学生习作、交流习作 附：学生习作
我叫吴家琪，但我想取个新名字——“必胜客”。
我为什么要给自己取个新名字——“必胜客”呢？那是因为：
第一，很少有人姓必，更没有人叫必胜客，我想有一个独一无二的新名字；
第二，必胜客是我最喜欢去的地方，里面的食物也是我最喜欢的；
第三，“必”就是必定，“胜”就是胜利，我想取了这个新名字后，必定能胜利。
老师让我们把新名字写在一个小纸片上，然后收上来点名。突然，全部笑得前仰后合，原来老师念到了一个名字——“尤钢丝”，我想他应该把字写错了，但把游戏中的人物变成自己的新名字，不太有创意。不过有一个叫“9武zuen”的名字很有趣，他本来要写拼音“zūn”，却不小心写成了“9武zuen”，真像是个网络用语，好有创意，全部又笑成了一团，手舞足蹈。
在一阵阵欢声笑语中，老师结束了点名，我想：这个游戏太有意思了，但是取个独一无二的名字，也不是一个容易的事情。
然后，我们开展了“记忆之星”的评比。
老师请了一位男生、一位女生来点大家取的新名字，只要过5秒钟还说不出来，就算输。
只见那位男生身穿绿色衣服和牛仔裤，双手抱臂；女生做出波斯猫的动作，一副信心十足的样子。
“记忆之星”的评比开始了。那位女生点了“贾而求”，“贾而求”便站了起来，那位男生也点了名字。过了一会儿，那位女生想不出名字，停顿了。5秒钟转眼过去了，她还是没有想出来。
她终于甘拜下风，输给了那位男生。她的脸上有些失望。
一些人取得名字很容易记住，如“尤钢丝”，但也有一些人取得名字非常奇怪，比如“奇拉塔顿”，没有一个人记得住。我们取名字的目的是什么，就是要让人记住啊！
《猜硬币》体验式作文教学设计
一、课前准备 准备好三个硬币，分别是1元、5毛、1角的。
二、让学生观察不同的硬币（1）猜放在手心的是什么？（2）看硬币的样子：
我发现1元硬币上面有两个大字“1元”，我便想到，这是一枚硬币的钱数。我接着看，发现“1元”的下面有一朵美丽的花，我想： “这应该就是我们国家的国花，牡丹花反面有几个大字，就是”中华人民共和国“，在那几个字上面，有一个国徽，国徽上面有”中华人民共和国“的拼音，上面还有一些细小的点。
（3）老师抛不同的硬币，让学生听硬币的声音，让学生想像好像听到了什么？ 老师说：”现在抛的是1元。“话刚说完，我们就好像听到一个金属撞击的声音，很大声；老师又说：”现在抛的是5角。“话也刚说完，我们就听到好像一根针掉在地上的声音，很清脆。老师又说：”现在抛的是1角。“话刚说完，又听到了好像小孩的哭声一样，很烦人。我想：”原来抛下来的不同硬币，都有不同的声音，我原来还以为什么硬币掉在地上的声音都是一样的呢，原来每次抛了来的声音都不是一样！“
（4）猜硬币：要求学生闭上眼睛把耳朵贴在桌子上听声音猜硬币。
老师先让我们闭上眼睛，我就不闭，老师问我为什么不闭，我说：”玩这个游戏，为什么要这么神秘，难道就不能睁开眼睛玩这个游戏吗？“我最终还是闭上眼睛了。我先是听到一个好像金属撞击的声音，很大声，我就断定这是1元，我又听到一个好像针掉下来的声音，很清脆，我便 断定这是5角，刚想完，又听到一个像小孩哭声一样，很烦人，我便断定这是1角，我想把我想的答案说出来，可是迟迟说不出口，因为我怕说错，等到老师说出答案的时候，我才发现我想的答案跟老师说得一样，我的心情很高兴。
今天，玩的这个游戏，很好玩，我希望老师还能再玩一次这样的游戏。
三、习作并交流 附：学生习作 声音乐园
今天，老师让我们玩看硬币、听硬币、猜硬币。
我们先玩看硬币。我发现1元硬币上面有二个大字”1元“，我便想到，这是一枚硬币的钱数。我接着看，发现”1元“的下面有一朵美丽的花，我想”这应该就是我们国家的国花，牡丹花反面有几个大字，就是“中华人民共和国”，在那几个字上面，有一个国徽，国徽上面有“中华人民共和国”的拼音，上面还有一些细小的点。
然后我们玩的是听硬币。老师迟迟不抛硬币，真把我们急死了。老师终于始抛硬币，老师说：“现在抛的是1元。”话刚说完，我们就好像听到一个金属撞击的声音，很大声；老师又说：“现在抛的是5角。”话也刚说完，我们就听到好像一根针掉在地上的声音，很清脆。老师又说：“现在抛的是1角。”话刚说完，又听到了好像小孩的哭声一样，很烦人。我想：“原来抛下来的不同硬币，都有不同的声音，我原来还以为什么硬币掉在地上的声音都是一样的呢，原来每次抛了来的声音都不是一样！”
最后我们玩的是猜硬币，老师先让我们闭上眼睛，我就不闭，老师问我为什么不闭，我说：“玩这个游戏，为什么要这么神秘，难道就不能睁开眼睛玩这个游戏吗？”我最终还是闭上眼睛了。我先是听到一个好像金属撞击的声音，很大声，我就断定这是1元，我又听到一个好像针掉下来的声音，很清脆，我便 断定这是5角，刚想完，又听到一个像小孩哭声一样，很烦人，我便断定这是1角，我想把我想的答案说出来，可是迟迟说不出口，因为我怕说错，等到老师说出答案的时候，我才发现我想的答案跟老师说得一样，我的心情很高兴。
今天，玩的这个游戏，很好玩，我希望老师还能再玩一次这样的游戏。
《用耳朵听声音》体验式作文教学设计
一、第一个实验：让耳朵听风扇的声音
老师先把风扇关了，让学生安静地听。然后再开电扇。电扇开了的时候，让学生发挥想象力，风扇转动的声音像什么？慢慢地，电扇开得越来越大，声音又像什么？老师关电扇时的声音怎么样？
二、第二个实验：滑稽喷嚏
1、先让一名男学生出来示范打喷嚏。让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
2、再让一名女学生出来示范打喷嚏。让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
3、老师示范打喷嚏。让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
4、听声音，猜动作。规则：老师让学生闭上眼睛趴在桌子上，听老师发出的声音。⑴老师第一次拍手。⑵第二次用尺子敲讲台。⑶第三次用笔盒敲桌子。⑷第四次用手揉塑料袋。
三、学生习作，交流习作 附：学生习作
今天，我们做了三个关于耳朵的游戏。听风扇的声音
第一个实验是听风扇的声音。老师先把风扇关了，要我们安静地听。然后再开电扇。电扇开了的时候，好像是小溪的水轻轻地流着似的。慢慢的，电扇开得越来越大，就像海浪一样翻腾，“呼呼”地吹着。其中有一个电扇，它还会发出“咯吱咯吱”的声音，真有趣。老师开始关电扇了，声音又慢慢变小了，变成小溪流的声音，最后就没声音了。
我们就开始第二个实验。滑稽喷嚏
第二个实验开始了，这个实验的名字叫：滑稽喷嚏。我们一听到老师叫打喷嚏的时候，个个都目瞪口呆：“啊？！打喷嚏？”老师先叫一个同学出来试范。这个同学身材高大，挺强壮的。我们都想：他打的喷嚏一定很大声，很响亮。果然不出我们所料，他打的喷嚏很大声，很响亮。不过他挺文明的，还会用手捂着嘴巴。
第二个请的是女同学。有几个同学说：“她打的喷嚏很斯文，很小声。”那位女同学“哈秋”地打了一个喷嚏，真的很斯文、很小声。老师说她也要打喷嚏，她打的喷嚏在隔壁班的老师都听得见。老师开始打了。可是，我只看见老师打喷嚏的动作，根本听不到老师打喷嚏的声音。啊！老师打的是无声喷嚏呀！
第二个游戏结束了，轮到第三个实验了。听声音，猜动作
第三个实验开始了。这个实验好像很难，名字叫：听声音，猜动作。
老师让我们闭上眼睛趴在桌子上，听老师发出的声音。我第一个听到的是老师拍手的声音。第二个是用尺子敲讲台。第三个是用笔盒敲桌子。第四个是用手揉塑料袋。我只是听错了一个，用笔盒敲桌子。
我的耳朵很灵敏。通过这次实验，我觉得我的耳朵比以前更灵 动《神秘的礼物》作文教学设计
一、课前准备：芥末花生或者秀逗
二、营造神秘氛围
1、今天，我带来了一种神秘的食物，因为它特殊，很多人不愿品尝。它是什么呢？
2、猜得差不多。但它可不是一般的食物，它能带给你非同寻常的感受，带给你前所未有的独特体验。
3、谁来尝尝？我们先来看看品尝要求：
①不准吐出；②在口里停留5秒钟以上；③可以用夸张的表情和作表达你的感受，但是不能说话。
4、谁想上台来试一试？（请两位同学上台来）
5、请其他同学仔细观察。（板书：观察）注意看看他们的表情、动作。
6、（故意对台上同学说）你的脸色怎么有点发白啊？你的手指在不停地揉搓着衣角，为什么？
7、你们观察到了什么？（这位同学的身子扭来扭去，看起来很紧张。）
8、他们的这副样子让你想到了什么？（好像要上战场一样。好像要完成什么艰巨的任务似的。）
9、说得好！发挥想象，表达就与众不同了。
三、放大体验过程，巧妙引导表达
1、现在我们就要请他们正式品尝了。在他们品尝的过程中，请其他同学一定仔细观察他们的表情和动作。
2、（让学生快看表情）谁来描述一下他们的样子？（她用力捂住嘴巴，好像嘴里有个怪物似的。她看起来很痛苦，死死闭紧了眼睛。他张大嘴巴，伸出舌头使劲扇呀扇，好像想把什么怪味儿扇走！）
3、你观察得很仔细，运用了几个动词描述得活灵活现。（他开始皱着眉头，好像吃了毒药，后来又笑眯眯的，好像那个东西很好吃。）
4、你注意到了他表情的变化，表达得也非常清楚。（这个吃得也很辣吧！）（师：因为他辣 得————）
5、看着他们的表现，你肯定更加好奇了吧！（我可不敢吃了，肯定很难吃。到底是什么呢？不好吃，我也不敢尝。）
6、现在我们就一起来体验。勇敢的可以尝，害怕的就看别人尝。（板书：体验）但首先要仔细观察。请调动你的五员大将——用眼睛看、鼻子闻、手来摸，用耳朵听听别人的议论，最后再尝尝味道！
7、你观察到了什么？（绿色的豆子。
闻起来像大蒜。
摸摸上面好像有小颗粒。我看了看这种食品，它绿绿的；一闻，有一股刺鼻的味道，我都差点要打喷嚏了；摸起来好像上面涂了一层粉末。）
8、你不仅看了、闻了，还摸了，观察又细致又全面。有谁留意身边的同学？（我旁边的同学先仔细看了看，又轻轻摸了摸，然后他把神秘的食品送到嘴边，又缩回手，犹豫了一下。）
9、想尝吗？那好，我们快来尝一尝这种神秘食品。当这小小的豆子蹦入你嘴里的那一瞬间，你有什么感觉？
（一股辣味直往上冲，眼泪都要流出来了。一下子酸，一下子辣，我的眼泪都流出来了。我觉得难吃极了。我觉得好像舌头着火了。好像有个炸弹扔进我的嘴里，舌头都要着火了！我发现我的同桌满脸通红，眼泪都流出来了，在使劲叫：“哇，不会要我的命吧？”但是嚼着嚼着我吃出来花生的味道。挺香的！）
10、太精彩了！这么一说，我觉得自己嘴里也热辣辣的了。如果把这种丰富的想象写下来，一定会让没有参加今天活动的人感到遗憾。
11、你瞧，神秘食品不过是超市出售的芥末花生，只是它的味道让大家一时难以接受，不过现在好像已经有人喜欢它了，嚷着还想吃呢！
12、我看到这位同学长长地舒了口气，你想说说什么？（我还以为是什么毒药，原来是虚惊一场。没品尝挺后悔。）
13、同学们，如果要你把这件事写下来，你打算给这篇文章拟个什么题目呢？（神秘礼物
有惊无险
有趣的体验
有趣的一堂课
没尝真后悔
可怕的炸弹
非常新颖！但这不是真正的炸弹，所以，题目中的“炸弹”两个字要加上双引号。）
14、希望同学们给自己的习作拟个新颖有趣的题目，然后再写下来。
四、学生习作，交流习作 关于表情的作文教学设计
一、课前导入：师生对话，先对几个句子，看能不能对得上来。
听好了！同学们好！
同学们真精神！
同学们真乖！
同学们请坐！
同学们兴奋极了！
二、汇报收集的词语并表演表情：
1、师：大家说得不错，今天上午，老师布置让大家收集描写面目表情的词语，不知同学们收集多少，请汇报一下。（生汇报，师板书：表情）
2、师：瞧，这么多的词都是用来描写表情的，下面，就请几个同学来演一演你们收集到的这些词。然后大家来描写。先在下面准备，然后再上来表演。（让一生演“回头一笑”）
3、师：表演得真棒！既大方，又可爱。以后在影视方面发展很有前途。现在，请同学们写出这个形象，然后读一读。（生动手写，然后读，师生共同评价）
4、师：谁再上来表演其它描写表情的词语？（让几名学生表演），表演后让学生任意选择一种表情来写。
三、让学生展示画表情
1、师：课前，同学们已经画好了有关表情的肖像，现在，请拿出来，看谁画得最形象。
2、选出最具代表性的肖像，让学生讲一讲自己设计的表情。
3、下面开始写一写你画的表情。找几生读一读。
4、同位互换所画的肖像，写一写同位画的表情。找几生读一读。
四、逗笑表演
1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。
2、谁上台表演？看能不能把同学逗笑。
3、请把刚才的表演写在纸上
（生独立写，然后宣读）
五、自己设计一种表情，这次可以加上动作，保持两分钟，然后把它写下来。师评。
六、同学们，能说说你什么时候最快乐吗？下面，让我们再高兴高兴。做一个传递花球的游戏。
喜欢玩游戏吗？说一下游戏规则：从左边第一个同学开始传递，我喊停，花球落在谁手上，谁要接受老师的一个任务。
（任务1：教老师说一句你的家乡话，带着表情说）师：好，游戏开始。生评：学得不错
师： 让学生写做传递游戏时同学们的表情变化。
七、通过一件事，感悟表情
：在公交车上发生的事
1、老太太来到那个空位，这时周围的人反应不一。你能具体地设想一下吗？（生写）师指导学生注意周围乘客的变化：（男女、年纪、表情、声音）要具体地写。师注意点评。
2、同学们很会描写，全车人，无论男女老少目光不约而同地投向了老奶奶。但老奶奶似乎耳朵不太灵，一下子坐了下去。结果会怎样呢？车上的人是有什么变化？（让生说）
3、老奶奶坐下了，安然无恙，没什么事。原来是一个中年人把一个装满棉被的大口袋塞到了空坐上。老奶奶坐下后，说了一句话，你们想想，老奶奶会怎么说？看谁设计的台词最精彩！（让生说）
4、老奶奶说，“济南好，这座位就是不一样，软绵绵的。众人一听，笑了。你们想一想，大家会怎样笑？注意，不同的人，笑得不一样。快拿起自己的笔，写一写车上乘客笑的情景。（生自由地写）
5、来，孩子们，我们全班交流。老师希望大家要认真地听，听完后要发表自己的意见。（几生朗读）
八、把今天的课写成一篇作文。《吹蛋比赛》体验作文教学设计
一、课前准备：两个鸡蛋、两个盘子、一小包面粉
二、酝酿情绪：举行一次吹蛋比赛游戏
三、吹蛋规则
1、将全班分成两个组，每组选派一名代表，老师用布把这两名同学的眼睛蒙上，让这两名同学吹，把自己盘子里的蛋吹到对方盘子里的那一组为胜。
2、在吹蛋过程中，注意观察台上两位同学的表现，以及台下同学们的情绪变化。
四、吹蛋过程
1、选派的两名同学上台，老师把这两名同学的眼睛蒙上，把手背在后。
2、两名同学开始用力吹。
3、老师偷偷地把鸡蛋拿掉，换上面粉。
4、谁盘子里的面粉被吹净了，谁算胜利。
五、指导学生习作、交流习作 附：学生习作
吹蛋比赛
今天作文课，老师要在班里举行一次吹蛋比赛游戏，同学们高兴地“嗷嗷”地狂叫起来。老师从口袋里拿出两个鸡蛋，放到两个盘子里。接着，老师把全班分成第一组和第二组。然后，每组各选出一名代表上来，同学们都争先恐后地举起手，结果两组都是女生被选中。
比赛开始了，老师把两个同学的眼睛用布蒙上，把手背在后。比赛开始了！只见这两个同学开始用力吹起来，生怕对方力气大，极早把蛋吹到自己的盘子里，于是双方暗自较劲，好像刮起了七级台风一般。正当两个同学吹得正起劲，老师不声不响地拿出一小袋面粉倒在两个盘子里。我们组是徐慧同学，只见她腮帮鼓得像皮球一样圆。弯着腰使劲吹，盘子里的面粉立刻像雪花一样飞散开来，面粉粘到了徐慧的嘴巴周围，好像她刚从面粉缸里出来一般。同学们被徐慧的吹相逗笑了，有的哈哈大笑，有的咯咯地笑，有的前仰后合，有的喷出眼泪来，太开心了！就连我们的徐老师也被逗笑了，四十岁的脸上简直就像五月份盛开的芍药花，好美好美的。我坐在第一排，桌子上就像下了一场雪。
第二组的代表是胡华，由于她一开始就对准了盘子，使劲吹，吹得正着，一会儿她面前盘子里的面粉就被她吹得干干净净了，不过，她的头上、脸上也仿佛落满了洁白的柳絮，加上本来就很漂亮的脸蛋，这回更加清纯了。在同学们“加油、加油”的声音中游戏结束了，第二组取得了胜利。
这次游戏真的很有趣，你没有才能加，真的很遗憾！
《吹泡泡》体验式作文教学设计
一、课前准备：每生准备一瓶泡泡水、肥皂水及吸管。
二、谈话激趣，导入课题。
同学们，你吹过泡泡吗？你喜欢吹泡泡吗？今天的作文课是《吹泡泡》，让我们比一比谁吹的泡泡又大又多，谁吹得泡泡最有趣，好吗？
三、参与实践，引导观察
（一）游戏前提出观察要求：
（1）、一边吹一边留心观察整个教室的场面，留给你的感受。
（2）、观察自己和周围的几名同学，看看他们是怎样吹的？吹出来的泡泡是怎样的？像什么？
说明：游戏之前，老师提出观察要求，让学生在吹泡泡的过程中仔细观察、认真体会自己或同学是怎么吹泡泡的，同时教给学生一种学习的方法。
（二）吹泡泡，体验乐趣
1、配上轻快的音乐，比赛吹泡泡，边吹边想：我或同学是怎么吹泡泡的？ 吹出来的泡泡是怎样的？像什么？
2、学生交流。
说明：素质教育要求能解放学生的手、脚与头脑，充分利用各种教育资源，激发学生学习的兴趣，让他们愉快，自主地投入到学习中来。而“吹泡泡”就是基于这一点，让学生到边玩边吹，边比边吹，在轻松的氛围里，说说、评评、想想，课堂变成了一个大乐园，教学变成了一种游戏，这样的教学无疑使孩子们更加乐于参与，并且参与的程度更深。
（三）梳理，指导说话
1、我或同学是怎么吹泡泡的？
（1）出示句式：用上“先„„接着„„最后„„”把吹泡泡的过程讲清楚。自由说，指名说一说，评议。
（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接着把吸管的另一头放到嘴边，最后对着吸管口轻轻一吹，泡泡就吹出来了。）
（2）“轻轻一吹”还可以换什么词？（慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹„„）（3）连起来说说吹泡泡的过程 指名说一说，评议。
2、泡泡怎么样的？像什么？
（1）出示句式：“这些泡泡有的像„„有的像„„还有的像„„”练习说话。（又大又圆的、串串的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的„„ 气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄、冰糖葫芦、樱桃、珍珠„„）同桌互相说一说，指名说一说，并评议。
（2）当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？（真是美丽极了！多美啊！„„）（3）把泡泡的样子连起来说一说。自由准备，指名说一说，评议。
（这些泡泡有的又大又圆像只大皮球，有的五颜六色像节日的彩球，还有的虽然很小，但一个挨着一个，像一串串葡萄，真是美丽极了。）
3、想象：这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？自由准备，指名说一说。说一说你还有什么更美的想法？
说明：这环节，老师帮助学生一起梳理活动的经过，起到引路的作用，而把大部分的时间都安排在学生游戏感受，想象说话上，真正做到了学生为主教师为辅，学生在教师指导下充分体验游戏的乐趣，纷纷说出自己看到的情景与独特的感受，才能写出具有个性特色的文章。
四、课堂写作
1、先说后写
以“吹泡泡开始了”为开头，把吹泡泡时看见的情景先连起来说一说，再写一写。（提示：根据自己班级学生情况，可以介绍自己吹泡泡时的情况，也可以介绍同学吹泡泡时的情况，或者几种情况糅合在一起介绍。）
出示：吹泡泡开始了。我____________________________________________ __________________________________________________________。同学们_______________________________________________________________________________________________________________。
小组练说，指名练说，再写下来。
2、评析，尝试修改
3、赏析习作
说明：学生在写作时能充分表达出游戏时的心情、神态等，写出来的东西非常生动。因此，在进行游戏式的体验作文时，只有让学生真正处在身心放松、愉悦的状态下，才能写出这样生动的作文。
五、学习小结
师：在今天的作文课中你有哪些收获？（交流）同学们的收获真不少，下课后把这些体会和同学再交流交流。
附：练习设计：
1、用上“先„„接着„„最后„„”把我或同学吹泡泡的过程讲清楚。我先__________________________，接着_____________________________，最后_______________________________________。
2、这些吹出来的泡泡是怎样的？像什么？
这些泡泡有的像__________________________________，有的像________________________________，还有的像_______________________。
3、写一段话
吹泡泡开始了。我___________________________________________ __________________________________________________________。同学们_________________。
附名家习作： 吹泡泡 冰心
小时候，我玩儿过很多游戏，其中最爱玩儿的是吹肥皂泡。
阴雨时节，不能到山上海边去玩儿，母亲就教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节，天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。
我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化。然后用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从竹管上落了下来，慢悠悠地在空中飘游。如果用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。
这肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。这时，大家都悬着心，仰着头,屏住呼吸——不久，这五彩的薄球，就无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来，水珠洒到我们眼睛里。大家都赶忙低下头揉眼睛，揉出了眼泪。
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