小猫画鱼教学设计5篇

第一篇：小猫画鱼教学设计

一、1、导入：十分钟过去了，关于绘本的交流，我们暂时就先到这里了，今天我们来学习看图说话写话小猫画鱼。小朋友们，老师想问，你们知道小猫喜欢吃什么吗？

我们要说完整话。小猫喜欢吃鱼，喜欢吃老鼠，他还喜欢吃肉，喜欢吃猫粮呢啊。我家曾经养过一只小猫，当时，凯丽老师的儿子上高中，每天放学之后很晚都到九点多才到家，我就会给他准备些好吃的。有一天，我买了一个大鸡腿儿，把它煮好了盛到盘子里面我就放到我的柜子里边后就进到屋里边去玩电脑。准备等自己儿子回来之后再给他用油炸鸡腿儿吃。可是不一会，我发现我们家养的小猫阿布一会儿心满意足地从外面走到我跟前，然后用它那长长的舌头左舔一下右舔一下，哎呀，那个香！我一看，啊……我一声惊呼，冲跑出去，果然发现他把我那个大鸡腿给我啃得乱七八糟！看来，小猫也是喜欢吃鸡腿的。

2、这里也有一只爱吃鱼的小猫，它呀，要画鱼，可是在它画鱼的过程中，又在不停地吃鱼，今天我们就来看看，这只小猫是怎样画鱼的。

二、看整体图说话

1、出示图画：这就是我们今天要进行说话写话的图，这是三幅图画，这节课我们要进行的就是多幅图的看图说话写话。小朋友，那这三幅图放在一起，它主要讲的是一件什么事儿呢？先要把这三幅图连在一起看一看，整体来说一说小猫是怎么画鱼的。

2、我们小朋友真棒，看着这三幅图就能把整体的这件事儿大致的给说下来。我们在讲这个小故事的时候，我们就可以按照这幅图画画的是谁，他在干什么，他画的是什么，在画画的过程当中发现了什么，最后怎么样。我们如果把这些问题都连在一起，就能够清楚准确概括地说出整幅图的意思了，小朋友们说的很好。那好，我们接下来就具体的一幅图一幅图的来看。看看小猫是怎么画鱼的。

3、小朋友来跟老师一起来回忆一下，老师以前曾经讲过，看图说话写话的时候有一个好方法，这个方法呀，它像一把万能的钥匙，只要按照这个顺序就能把这幅画说清楚你还记得是什么吗。

4、（对，思前想后看中间。）现在老师告诉你，一般情况下看图说话写话我们都可以用这种方法。先用思前就是这幅图之前发生什么了，看中间，就是看看这幅图上的具体内容，要展开想象来写。想后，也就是这幅图结束了之后结果怎么样。这个方法可以用到好多好多的看图说话写话当中，以后我们要常用，请小朋友记住他。

三、思前

1、那好，接下来我们就来看思前的部分。这幅图儿小猫画鱼了，思前，我们就要想这个小猫她为什么要画鱼呢，他这鱼又是从哪儿来的呢？这些小朋友要展开想象来回答。

2、有的小朋友说呀，小猫第一次自己钓上来啦，三条鱼，他简直太高兴了，那么钓上来的鱼，要是吃光了，那就没有了，于是他准备把这鱼要给他画下来挂在墙上。好，这是一种思路，那这鱼除了小猫自己钓的还能是怎么来的呢？

田田说小猫要学画画才开始画鱼。丫丫说，它从海鲜市场买回来三条鱼，也可以。现在呀，小朋友们的思路打开了。这条鱼怎么来的，现在每一个小朋友都有自己想法，对，不要跟别人说的一样，要有自己的特点，那么小鱼拿来啦，然后呢，小猫想了她要把它画下来，有的说他要学画画。有的说啊，他觉得画饼可以充饥，画鱼也可以充饥。还有的说我画几条鱼呀，我能留着以后想看就看到了。还有我自己把鱼画下来，留作纪念，等等都可以。

3、写话

思前的部分，我们就要用一个自然段来写。一要写清楚三条鱼是怎么来的。第二个要写清楚小猫为什么要把它画下来。只写出两个内容就可以了，接下来请小朋友打开本子把它写到你的本子上，题目就用小猫画鱼。

刚才看到小朋友写的开头的第一自然段。要交代两个内容，一个这鱼是哪来的，第二个为什么要画鱼。现在有很多小朋友在这个表述上还有欠缺。大家再把自己写的这个文章改一改，你们自己出声读一读再调整一下，一定要把这个两个内容说清楚，要把句子写通顺。

四、看中间

导入、调整之后，我们接着来往下上课了啊，思前，我们要写出他为什么画鱼对吧，一定要把这原因说清楚这鱼是怎么来的。那我们把这个写好之后啊，我们就要写看中间的部分。看中间是我们这次写话当中这幅图画上的三幅图的内容一定要重点写。要重点要把小猫这画鱼的过程给写下来，要想把它的过程写的具体写的生动，那就要把小猫的动作呀，语言哪心里想的呀，还有那鱼吃完的样子呀，还有画板上的样子啊，都要把他观察到都要写下来，那老师。引导大家一点一点来写。

第一幅图

1、首先我们来看第一幅图。第一幅图啊，小猫为了画鱼。他都做了哪些准备工作？请小朋友看着图来说。

2、那么他要准备的是画板啊，把画板放的画架上。在画板上还要按上一张白纸，拿起画笔。把那三条鱼还得放到盘子里放到地上是什么做样子，当模特儿。他要把这些都准备好，要把这些语言给讲述清楚。而且要抓住小猫都准备了哪些抓住他的动作来写。

3、还好小朋友说的不错啊，于是他就拿起画笔开始画画了，这个时候哇，他盘子里边啊，有三条鱼，小猫拿起笔来要画他，看着这盘子里的鱼，他想什么呢。

4、我们来看第一幅图，她大眼睛盯着那三条鱼呀，是垂涎欲滴，口水都要流出来啦，他想呀。三条鱼呢，我能不能给他吃掉一条呢，然后呢，你看他的画板上一笔都没画呢，他心里边就开始要想了，他要想吃掉一条鱼呀，或者这鱼这么好吃，那我就给它吃掉一条吧，那么小猫会怎么吃鱼呢，想象一下他是怎么冲过去，他是怎么吃的。

5、它冲过去，拿起鱼放到嘴里。狼吞虎咽的吃，啊，吃完之后小猫会是什么样子的呢，王齐再具体往下想。

6、扑上去。津津有味地吃很好，都可以 大家越说越好了，后面几个啊，我一会儿再听那么越说越好，是呀，小猫是吃怎么吃鱼的，然后过去啊，就可以吃了。吃完之后，心满意足的舔舔嘴，那舌头舔过来舔过去。第二幅图

1、哎哟，真是美味呀，你看第二幅图，上面那就有一个鱼骨头卡给扔到了画家的下面，然后拿起笔来开始化了，他画了一条鱼背。这时候，接着又画了一条鱼肚子。画一条鱼背的时候小猫哟，心里边又馋了，口水又流下来啦，这时候小猫又想什么呢？然后啊，把小猫想什么说好，说好之后嘛，再想一想。这个时候的小猫又是怎么吃鱼的。吃完鱼了之后，他又是什么样子的，把第二幅图再想一下，再说一说。第三幅图

1、真喜欢听小朋友说啊，你们都有自己的想法，每个人都把自己的想法说出来，而且说的呀，非常的生动，就觉得这只小猫活灵活现地出现在老师的眼前。画个鱼背，于是它就想了，哎哟，两条鱼呢，接着就吃了，结果一看，第三幅图两条鱼骨头都扔到了地上，只剩一条鱼了，小猫拿起画笔。画板上只画了孤零零的一条小鱼。那画的这一条小鱼，那么小猫想什么了，最后那条鱼怎么样了呢，是被小猫吃了呢还是怎么做了，那么我们现在把第三幅图再来讲一讲。

2、现在这幅图，小朋友思路已经打开了，而且清晰而流畅，把最后这幅图小猫怎么画画的都给讲出来了，讲的非常的棒。

五、想后

1、好了，你看最后，小猫的画板上画了一条鱼，那么想一想，这幅画，结果会是什么样子呢，开头他为什么要画鱼，结尾呢，要交代说它画了这一条鱼，那么小猫啊，结果能不能跟开头先照应一下，那么想一想。想后的部分，那就是，小猫这幅画都画好了，小猫怎么样了，把结果要自己想出来，同时要写出来。

2、想后：.小猫画完了鱼，画板上的画什么样子的？最后结果是什么呢？

3、想后的部分就是画完了鱼，花板上的鱼是什么样子的，结果怎么样了呢，小猫心里又想什么了呢。

六、写完整话

好啦，现在呀，老师就要求小朋友把小猫画鱼的这幅图按照思前、看中间、想后这样的顺序，要抓住小猫想什么了，是怎么吃鱼的，至于之后怎么样，还有画板上的鱼他都在怎么画，最后再把结果想后部分写写清楚。那接下来就先小朋友认认真真的把小猫画鱼这个小故事，给写下来，写完后，自己呢先来读一读，读好了之后再拍照片发给老师，老师再给你看。

第二篇：《小猫种鱼》教学设计

[《小猫种鱼》教学设计]

《小猫种鱼》教学设计

一、导入新课，揭示课题，《小猫种鱼》教学设计。1．有一位小朋友特别想和你们交朋友，想不想认识它？（出示小猫图）大家看看它是谁？2．这只小猫和你们一样喜欢观察，让我们看看它在田野中看到了什么。（1）出示插图1，提问：谁来告诉大家小猫看到了什么？（2）出示插图2，提问：小猫继续向前走，它又看到了什么？（3）啊？小猫到哪儿去了，快去找找它！（出示插图3）哦！在这儿呢！它在干什么？（4）谁能看着图画连起来说一段话？教师总结：同学们真棒，都可以称得上故事大王了，能编出这么好听的故事。一位有心的小朋友还把它写了下来，今天让我们一起来学习16课。板书：小猫种鱼（学生齐读）

二、初读课文。1．借助拼音轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，读不准的字音多读几遍。2．检查初读情况。（出示生字、词卡片）老师手中有几张生字卡片，有没有信心读好？（在心里读、齐读、开火车读，采用多种方式读）3．指名分段读课文。你敢不敢把这个故事读给大家听？

三、细读课文，指导朗读。1．学习第一自然段，小学三年级语文教案《《小猫种鱼》教学设计》（1）学生自由读第一自然段。（2）指名读第一自然段，想：你知道了什么？农民伯伯受到了很多玉米，而且心情特别高兴。想象农民伯伯是怎样同过自己的努力才有收获的！（借助插图以及学生平时对生活的了解）（3）指导有感情的朗读。引导学生体会农民伯伯收到很多的玉米特别高兴的心情（可借助插图1），有感情的朗读。（采用多种方式读）（4）学生齐读。（5）谁能看着图，把这段话说出来？教师小结：只有通过自己辛勤的劳动才有收获，心情怎么能不高兴呢？2．放手学生自习第二自然段。（1）学生借助插图2，自由读课文，比比谁读的好。（2）指名读。（多名学生）读得好的同学，让他说说为什么读得那么好。读得不好的同学让别的同学帮助他。体会阿姨通过自己的努力，收到许多花生，心情特别高兴。（3）采用多种方式练习读。（4）集体背诵。3．学习第三自然段。小猫看到农民种玉米可以收到玉米，种花生可以收到花生，他也想通过自己的劳动有所收获！让我们来看最后一自然段。（1）自由读第三自然段。（2）指名读，问：小猫做在石头上美滋滋地想什么呢？谁来猜一猜？（3）我看到有的小朋友在偷笑，可以告诉大家你笑什么吗？你是小猫的好朋友，你不想对他说点什么吗？他怎么才能得到更多的鱼，快点帮他想想办法啊！（同学们各抒己见）小猫悄悄地告诉我：“同学们可真聪明，谢谢你们了，等他受到更多的鱼，一定请你们去他家做客。”

四、背诵课文。同学们刚才已经读了课文，知道这是一篇很有意思的课文，这么有意思的课文，你们要不要把它记在脑子里？

五、课后总结。（1）学习了这一课，你想说什么？（2）以后你们也可以把你们看到的写下来，一定能比这写的更好！（成都市实验小学廖维）

第三篇：《小猫种鱼》教学设计-教学教案

1．认识3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。

2．学会7个生字和生字组成的词语。会用“很多”、“到了”练习说话。

3．继续学习观察图画的方法，看懂图意，通过看图学文，懂得小猫种鱼收不到鱼的原因，从而教育学生在向别人学习的时候，要动脑筋，不要生搬硬套人家的做法。

4．能正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

1．继续学习观察图画的方法，看懂图意。

2．图文结合，理解课文内容，明白道理。

3．识字、写字。

4．背诵课文。

教具准备 图片，田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）继续学习看图方法，能看懂每一幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。

（二）图文结合，能正确朗读课文。

二、教学重点、难点

学会看几幅有联系的图画的方法，理解图意。

三、教学过程

（一）板书课题，导入新课。

小猫种鱼

读题，解题。这是一篇看图学文，从题目上看讲了谁的事？讲了小猫的什么事？小猫种鱼，能长出鱼吗？我们带着这个问题来看图、学习课文。

（二）指导看图

一、图二，初读课文。

1．这课书中有几幅图？哪两幅图画的是同一个人的事？（第一幅图和第二幅图画的是同一个人的事，第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事）

2．出示图一，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨在种玉米）

（1）你从什么地方看出来是在种玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿着小盆往地里撒种；③从第二幅看见长熟的玉米）

（2）什么季节撒种？（春季撒种）

（3）用一句话说出这幅图的意思来。（在春天里，阿姨往地里撒玉米种子）

3．出示图二，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）

（1）什么季节玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

（2）阿姨种的玉米长得怎样？收得玉米多不多？（阿姨种的玉米长得很壮，收了很多的玉米）

（3）能用一句话把这幅图的意思说出来吗？（阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了很多玉米。）

4．现在看看第一幅图和第二幅图有什么关系？（第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子，第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了很多玉米）

（1）这位阿姨是什么人？（农民）

（2）练习把两幅图的意思连起来说一说。（学生自己练习，同桌互相说）

（农民阿姨在春天往地里撒下了玉米种子，玉米长得很壮，到了秋天农民阿姨收了很多玉米）

5．同学们读读课文，看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。（第1自然段）

（1）学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。

（2）指名读，齐读。

（三）指导看图

三、图四，初读课文。

1．出示图三，问，图上画的是谁？他在干什么？（农民叔叔在种花生）

2．你从什么地方看出农民叔叔是在种花生呢？（①农民叔叔用锄头刨坑；②地上的小盆里放着种子；③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔种花生）

3．什么季节种花生？什么季节花生成熟了？（春季种花生，秋季花生成熟了）

4．农民叔叔种的花生长得怎样，收得多不多？（长得很茂盛，收得很多）

5．把两幅图的意思连起来说一说。

6．课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事？自己练习读一读。

（1）学生自己练读，读准音字，连成句子。

（2）指名读，齐读。

（四）指导看图五，初读课文。

1．出示图五，图上画的是谁，他在干什么？（小猫种鱼）

2．小猫现在在干什么？想什么？（小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋天他会收到一大筐的鱼）

3．读第3自然段课文。

（1）学生自己练习，同桌互相练读。

（2）教师指名读。

（五）读全文，自己小声读。想一想有什么不明白的问题。

第二课时

一、教学目标

（一）图文结合，学懂课文内容，懂得词义。

（二）知道小猫的错误是：看别人做什么，自己也做什么，不动脑筋，把事情做坏了。

（三）能正确、流利朗读课文，练背课文。

二、教学重点、难点

（一）图文结合，读懂课文内容，明白小猫为什么会做错事的道理。

（二）练背课文。

三、教学过程

（一）复习检查。

读词语卡片：种玉米地里花生很多他

（二）图文结合，理解课文内容，理解词义。

1．教师范读课文。学生学习课文，看看课文是怎样表述图画的意思的。

2．学习第1自然段。

（1）这个自然段有几句话？讲了谁的事？

（2）读读哪部分表述的是第一幅图的事？（指名读）告诉学生这叫前半句话。

（3）前半句讲了谁？（农民）把什么东西种在什么地方了？（把玉米种在地里）师述：前半句告诉我们谁、把什么东西种在什么地方？

①“种”在这是什么意思？看图说一说。（翻土、挖沟、播种、盖土）板书：种

②农民把什么种在地里了？（玉米）

③种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西？（种的是玉米粒，收的是玉米棒子）板书：玉米

④读读前半句。

（4）读一读后半句，想想后半句说的是谁？怎么样了。（农民到了秋天收了很多玉米）

①后半句课文里有“农民”两个字吗？（这是半句话，跟前半句合起来是一句话，前半句话里有谁（农民）就可以了，后半句是接着说的，说的还是他＜农民＞）

②后半句讲的是在什么季节，谁收到了什么。板书：收很多玉米

③“很多”是什么意思，看图说说。（“很多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了，地里的玉米杆上还长着许多没有掰下来的）

师述：在春天播下种子，到秋天就可以收到许多的玉米，农民心情怎么样？

（5）读一读第1自然段，读出农民的高兴心情来。

（6）练习背诵。

①根据问题练习背诵。

这个自然段有几句话，讲的谁把什么种在地里，到了什么时间，收了什么？这种背诵形式与填空背诵一样，但是难度比填空背诵大。

②根据板书练习背诵。

农民种玉米收玉米

这种背诵形式比上述两种都难一些。

3．学习第2自然段。

（1）指名读课文，自读课文。

（2）看图，读文，回答问题。

①第2自然段与哪两幅图相对应？

②这段话中有哪些词语与第1自然段不相同？（“花生”与“玉米”）

③前半句讲了谁？在干什么？（读文自己说说）在什么时间种花生？

板书：农民种花生

④农民怎样种花生？（进一步理解：“种”字）

⑤后半句讲的谁？到了什么时间？收到了什么？

板书：到了秋天收花生

⑥农民怎样收花生？（看图说说）

⑦读全句话，问：句子中的两个“花生”各指什么说的？（农民种的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）种的是种子，收的是果实。

⑧农民收的花生“很多”，看图说说怎样多？（农民叔叔身边的筐里装满了花生果，地里还有很多没有刨出来的）

⑨读课文，读出农民收到很多花生的喜悦心情。

4．练习背诵课文。

（1）第1自然段会背了，这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了？

（2）自己背一背，指名背。

5．总结两段，读课文，回答问题。

（1）农民在什么时间，把什么种在地里，到了什么时间，能收到什么？

（2）农民为什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春种—秋收）

6．学习第3自然段。

（1）读课文，想想这段有几句话？讲的是谁的事？什么事？哪幅图与这段话对应？

（2）读第1句话，回答问题。

①小猫看见了什么？（看到农民春天种下种子，秋天能收到很多果实）

②所以小猫就怎么做了？（把小鱼种在地里）

③小猫为什么要把小鱼种在地里呢？（因为他看到农民春天种了种子，秋天收了很多果实，他也想种上小鱼，到了秋天可以收到很多的小鱼）读熟第1句话。

（3）读第2句话，这句话讲了小猫的想法，他是怎样想的呢？为什么会有这样的想法？

（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是确定不变的意思，在句子里表示小猫确信自己的想法肯定会实现）读第2句话。

（5）问：小猫能收到很多小鱼吗？为什么？

①花生、玉米是种在什么地方的？

②小鱼生活在什么地方？在土地里能活吗？

③小鱼怎样繁殖？

师述：玉米、花生是植物，植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。小鱼是动物，它生活在水中，

第四篇：《小猫种鱼》教学教案设计

《小猫种鱼》教学教案设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《小猫种鱼》教学教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、导入新课，揭示课题。

1、有一位小朋友特别想和你们交朋友，想不想认识它？（出示小猫图）大家看看它是谁？

2、这只小猫和你们一样喜欢观察，让我们看看它在田野中看到了什么。

（1）出示插图1，提问：谁来告诉大家小猫看到了什么？

（2）出示插图2，提问：小猫继续向前走，它又看到了什么？

（3）啊？小猫到哪儿去了，快去找找它！（出示插图3）哦！在这儿呢！它在干什么？

（4）谁能看着图画连起来说一段话？

教师总结：同学们真棒，都可以称得上故事大王了，能编出这么好听的故事。一位有心的小朋友还把它写了下来，今天让我们一起来学习16课。

板书：小猫种鱼（学生齐读）

二、初读课文。

1、借助拼音轻声读课文。

要求：读准字音，读通句子，读不准的字音多读几遍。

2、检查初读情况。（出示生字、词卡片）

老师手中有几张生字卡片，有没有信心读好？（在心里读、齐读、开火车读，采用多种方式读）

3、指名分段读课文。

你敢不敢把这个故事读给大家听？

三、细读课文，指导朗读。

1、学习第一自然段。

（1）学生自由读第一自然段。

（2）指名读第一自然段，想：你知道了什么？

农民伯伯受到了很多玉米，而且心情特别高兴。

想象农民伯伯是怎样同过自己的努力才有收获的！（借助插图以及学生平时对生活的了解）

（3）指导有感情的朗读。

引导学生体会农民伯伯收到很多的玉米特别高兴的心情（可借助插图1），有感情的朗读。（采用多种方式读）

（4）学生齐读。

（5）谁能看着图，把这段话说出来？

教师小结：只有通过自己辛勤的劳动才有收获，心情怎么能不高兴呢？

2、放手学生自习第二自然段。

（1）学生借助插图2，自由读课文，比比谁读的.好。

（2）指名读。（多名学生）

读得好的同学，让他说说为什么读得那么好。读得不好的同学让别的同学帮助他。

体会阿姨通过自己的努力，收到许多花生，心情特别高兴。

（3）采用多种方式练习读。

（4）集体背诵。

3、学习第三自然段。

小猫看到农民种玉米可以收到玉米，种花生可以收到花生，他也想通过自己的劳动有所收获！让我们来看最后一自然段。

（1）自由读第三自然段。

（2）指名读，问：小猫做在石头上美滋滋地想什么呢？谁来猜一猜？

（3）我看到有的小朋友在偷笑，可以告诉大家你笑什么吗？

你是小猫的好朋友，你不想对他说点什么吗？

他怎么才能得到更多的鱼，快点帮他想想办法啊！（同学们各抒己见）小猫悄悄地告诉我：“同学们可真聪明，谢谢你们了，等他受到更多的鱼，一定请你们去他家做客。”

四、背诵课文。

同学们刚才已经读了课文，知道这是一篇很有意思的课文，这么有意思的课文，你们要不要把它记在脑子里？

五、课后总结。

（1）学习了这一课，你想说什么？

（2）以后你们也可以把你们看到的写下来，一定能比这写的更好！

第五篇：小猫种鱼教学反思

例《小猫种鱼》（苏教版第二册）教学渐近尾声时：

师：（手指巩固题）同学们，咱们这节课马上就要结束了，谁能用“种”字扩词并说句话。（生异常兴奋，如林的小手高举，句子说得清晰、流畅，童声、童趣、童稚充斥着整个课堂。）

生：农民伯伯在田野里种花生。

生：妈妈在山坡上种玉米。

师：同学们学得认真，掌握得真不错！（正准备下课，冷不防，教室后面冒出了一个声音──）

生：老师，可不可以说种太阳？（闻听此言，孩子们哄堂大笑。）

师：嘘──（师作了个安静的手势，又轻抚小男孩的面颊）你这个“种”字的意义与前面小朋友所讲的“种”字是有区别的，你为什么这么说？

生：（满怀信心地）不是有一首歌叫《种太阳》吗？

师；没错，想得多好！我们一起把这首歌唱出来好吗？

生：（齐）好！

（在同学们及老师的拍手应和声中，小男孩边跳边唱：我有一个美丽的愿望……歌舞结束，教室里恢复了平静。）

师：谁还有独特的想法？

生：毛主席在井冈山种下了革齤命的火种！（一个小女孩神气十足地站起来说）

师：这句子说得太棒了！你这个“种”字在前面的“种”字上又有了拓展。大家想过没有，这句中的“种”与上面一句中“种太阳”的“种”同前面说的“种花生”“种玉米”有所不同，都不是真的去地里“种”，而是一种象征性的说法，这点你们以后会体会到的。（老师掩饰不住内心的兴奋，猛地转过身来把这个一鸣惊人的句子写在黑板上，并在下面打了个破折号，又让学生署上自己的名字）你是怎么想到这句话的？

生：我听爸爸说的。

师：你和你爸爸都很了不起！想听听这里面的故事吗？

生：想！

师：（兴奋地）1927年，毛泽齤东、朱德等同志在井冈山创建了在“农村包围城市、武装夺取政权”指导思想下的中国第一个农村革齤命根据地。老一辈无产阶级革齤命家在这块红色土地上进行了建党、建军、建政等一系列伟大革齤命实践活动，经历了向井冈山进军，创立、发展、恢复和巩固井冈山革齤命根据地的历程，揭开了中国革齤命的新篇章，使井冈山享有“中国革齤命摇篮”的盛誉。井冈山的山山水水，孕育了中国革齤命的“星星之火”，所以说毛主席在井冈山种下了革齤命的火种。巍巍井冈，令人神往，供人瞻仰。

孩子们似懂非懂，但在老师激昂的情绪感染下，都陶醉地笑了，那笑，犹如一朵朵灿烂的鲜花，开在每个人的脸上，开到每个人的心里。

反思：

学生的发展是在不断的生成过程中得以实现的。案例中，学生漫不经心随口说的一句话“老师，可不可以说种太阳”，成为了教师顺势引导的切入点。教师以灵活的教育机智，及时“变奏”教学流程，超越了文本。在教师的尊重与关怀下，在自由的情境中，想象的世界里，学生主动品读自己感触最深的文字，吐露自己最真切的感受，课堂教学渐入佳境。在介绍“种火种”过程中，所滋生出的无穷知识将学生团团挟裹，并成为驱动学生语言与生命意识快捷同构的强大动力。这样的教学，既有深度，又有宽度，充满灵性，学生的生命活力涌动，智慧星光闪现，成为真正意义上的学习的主人。