第一篇：小稻秧历险记教学设计
《18.小稻秧脱险记》第二课时教学设计
陕西省商丹高新学校 王亚青
教材分析：
这一篇是科学童话，寓农业知识于生动的故事中，采用拟人化的手法形象写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧的作用。全文分为遇险、脱险两个部分。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句。
2.通过分角色朗读体会人物特点，并能进行简单的课本剧表演。3.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句。教学难点：
通过分角色朗读体会人物特点，并能进行简单的课本剧表演。教法：将朗读体验法与多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法、小组合作学习法并用，层层导读、步步深入。
学法：引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在朗读感悟的基础上，理解重点词句的意思，并通过分角色朗读、表演，加深对课文的理解。
教学过程：
一、复习导入（4分）
1.同学们，昨天，我们一起学习了一篇童话故事，叫《小稻秧脱险记》，你们还记得吗？今天，我们继续学习这篇课文。
2.请同学们跟老师一起板书课题。（老师板书课题，学生书空）3.学生齐读课题。
4.首先，我想检测一下同学们，还认识课文中的生词朋友吗？（出示词语，学生认读）
脱险 争吵 杂草 欺负 拼命 跟谁 纷纷 喘气 警觉 微风 喷洒 倒霉 激烈 抢营养 喷雾器 除草剂 团团围住 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而上 5.通过上节课的学习，你知道这个故事的主人公都有谁？（小稻秧、杂草、喷雾器）指名学生板书。
6.这篇课文主要讲了哪两部分内容？（这篇课文主要讲了小稻秧遇险和脱险两部分内容）
7.小稻秧遇到了什么危险？（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）
8.这真是一群怎样的杂草？（气势汹汹、蛮不讲理）小稻秧和它们相比，显得怎么样？（温柔、善良）指名学生板书。
二、指导朗读三至五段，理解脱险（20分）
1.过渡：小稻秧这时真是太危险了，它们能否顺利脱险？它们又是怎样脱险的？带着这两个问题，同学们自由轻声读课文第三至五自然段。
2.读后，指名学生谈谈“脱险”部分的大意。（在这危急时刻，喷雾器大夫喷洒着除草剂，除掉了杂草，保护了小稻秧）
3.在课本上用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫说的话，看看它们的话都有什么特点。
4.学生读杂草说的第一句话，教师相机引导理解重点词句：“警觉”是什么意思，你们理解吗？这个词语的意思很难说清楚，谁能把“警觉”的意思表演出来？（教师读这段第1、第2句话，学生表演）
5.“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这是一个什么句子？（反问句）变成陈述句怎么说？（“不对呀，大晴天不会下雨。”）
6.杂草的警惕性还真高。喷雾器是怎么回答的？它的声音有什么特点？你能读出来吗？
7.你知道“除草剂”是什么东西吗？
8.这句话里的“收拾”是什么意思？（消灭、除掉）
9.比较一下：“早上起床后，妈妈让我把房间收拾一下”这句话中的“收拾”又怎么理解？（整理）“我如果完不成作业，爸爸就会收拾我” 这句话中的“收拾”呢？（打，惩罚）
10.看来一个词语有不同的解释，我们要学会结合具体的语境来理解词语的意思。
11.杂草接着又怎么问的？应该读出怎样的语气？（害怕，胆怯）12.喷雾器怎么回答的？你觉得喷雾器有怎样的精神？（见义勇为）指名学生板书。13.杂草的结局怎样？你能读出它的“有气无力”吗？ 14.省略号在这儿有什么作用？（表示说话断断续续）你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）
15.“纷纷”倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）
16.你能用“纷纷”说句话吗？
17.在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧终于脱险啦，它们可高兴了！让我们再到稻田里去看看它们吧！学生可以加上动作，齐读最后一个自然段。
18.多么快乐的小稻秧啊！你觉得它会对喷雾器大夫说些什么呢？
19.其实，在以前，农民伯伯都是靠双手拔草、锄草来消灭杂草的，非常辛苦。正是由于科学家发明了除草剂、喷雾器，才大大提高了除草的效率，所以，我们一定要好好学习科学文化知识，长大了发明更多有用的东西，造福人类！
三、分角色朗读课文，表演课本剧（14分）
1.通过这节课的学习，我们认识了气势汹汹、蛮不讲理的杂草、温柔善良的小稻秧、见义勇为的喷雾器大夫，你们能分角色把它们读出来吗？
2.学生按组分角色朗读课文。
3.这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请几个同学上台来表演。两个人读旁白，两个人做小稻秧，一个人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
4.指名学生表演，集体评议。
四、布置作业（2分）
1.回家后，把这个故事讲给你的家人听。2.请你以《小老鼠脱险记》为题，写一篇小短文。板书设计： 30.小稻秧脱险记
杂草：气势汹汹 蛮不讲理 小稻秧：温柔 善良 喷雾器：见义勇为
第二篇：《小稻秧历险记》教学设计
18.小稻秧脱险记教学设计
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、今天我们继续学习（学生齐读课题
18、小稻秧脱险记）
2、这是一篇童话故事，文中出现了三个“人物”，他们是？ 教师根据学生的回答板书：小稻秧
一群杂草
喷雾器大夫
3、它们之间发生了什么事？谁能简单的说说？
教师根据学生回答补板书：抢营养（遇险）
洒除草剂（脱险）
4、瞧这株小稻秧（简笔画），你想到用哪些词来形容它？（垂头丧气、没精打采„„）
出示句子： 小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。指导学生读好“脸色蜡黄”。
这一切都是杂草惹的祸。请小朋友打开课本，读读课文的1、2自然段，看看杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？
二、精读课文1、2自然段——“遇险”
1、出示相关段落；
2、自读课文1、2自然段，读后交流：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？
3、你觉得这些杂草怎么样？（可恶、野蛮„„）
4、你是从哪些词语感受到的？请你用小圆点把它们表示出来。
（出示课件：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上 嚷、拼命地抢）
5、自己读读这些词语，哪些词语的意思你理解了？（学生自由读）谁来说说，你读懂了哪些词语？你能通过朗读让我感觉到吗？指名多人读，领着大家读。请你读读这个句子，大家一起读。
团团围住：表演理解；气势汹汹地嚷：指名多人感情朗读；一拥而上：动作表示；拼命地抢：朗读体会。
6、老师还想和大家演一演——我当小稻秧，请第一排的小朋友当杂草，你们愿意吗？来吧：
师：杂草一拥抱而上，把小稻秧团团围住，你们应该怎么站? 师：“你们要干什么?”
生：“快把营养交出来!” 师：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”
生：„„
师：杂草一拥而上，把小稻秧团团围住，（教师指学生）它们厉害不厉害?凶不凶?——这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?——这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?——这就叫“不由分说”。是啊，水稻田里不断地传来杂草与小稻秧的争吵声，出示句子：（1）一天，水稻田里发生了争吵。（2）一天，水稻田里发生了激烈的争吵。
读一读这两个句子，你觉得哪一个好？为什么？指名读短语：激烈的争吵 我们还可以说激烈的（战斗、争论„„）你能用激烈说一句话吗？
7、拿起书本，一起有感情地朗读课文的1、2自然段。
听了你们的朗读，老师仿佛看到了因为缺乏营养而奄奄一息、脸色蜡黄的小稻秧。（手指课题）那么，这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？请同学们自由朗读课文的3、4自然段。
三、精读课文3、4自然段——“脱险”
1、学生自读课文3、4自然段，读后交流：小稻秧是怎样脱险的？
2、为什么称喷雾器为“大夫”？
你对“除草剂”有多少了解？它有什么作用？课文中把“除草剂”说成是？（毛毛雨）
3、出示句子自读：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
自己读读这个句子，警觉地抬起头说一说。（指名个人边表演边读然后全班表演读）
4、喷雾器大夫是怎么回答的？ 相机出示句子：（1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”（2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。
5、第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理）一起读这句话：你的房间好乱啊，该收拾一下了。这里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）
6、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎样了？指名读第4小节。评价朗读，指名多人读。（有气无力、纷纷倒下）（完了、喘不过气）“纷纷”就是一个接一个。文中说杂草们？（纷纷倒了下去）你们能来演一演这情景吗？（全体起立，边读边表演）（小朋友纷纷挺直了腰，继续认真地听老师上课。）联系生活说说你还见过什么情况下，谁纷纷干什么?练习用“纷纷“说一句话。（适当时可提示，如：考试结束后，爱心捐款时„„）
我们来分角色读好这个段落：女生读杂草的话，男生读喷雾器大夫的话，老师读旁白。
四、精读课文第5自然段
1、读到这里，我们真是松了一口气，在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧终于脱险了。瞧！它们的脸上露出了笑容！听老师读最后一小节。
2、（闭上眼睛）你看到了怎样的小稻秧？（生机勃勃、茁壮成长、快乐、健康的）
3、这一节同桌两个人一人读，一人演。（学生练习）
指名同桌一人读一人表演——指名两个大组表演——全班同学边读边表演。
瞧你们高兴的样子，小稻秧们，你们有什么想说的吗？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）
五、布置作业
板书设计：
18、小稻秧脱险记
遇险：杂
草：蛮不讲理
小稻秧：纷纷倒下
脱险： 喷雾器：喷洒除草剂
杂
草：当场病倒
小稻秧：跳起舞来
第三篇：《小稻秧历险记》课堂实录
《小稻秧脱险记》听课笔记
一、直接导入
老师在黑板上书写课题《小稻秧脱险记》，学生用手在空中跟着老师一起书写，老师询问学生看到题目想到什么问题。
师：今天我们学习一篇课文叫《小稻秧脱险记》（老师板书写题目）大家一起来读一遍。
生（齐读）：《小稻秧脱险记》
师：读了这个课题大家想到什么问题？
生（1）：我想知道是谁欺负了小稻秧？
生（2）：我想明白小稻秧是如何脱险的？
师（在课题上打了两个问号）：这就是我们解决的问题，不过，我们还有另外的任务，我们一起来看一下。
二、教学目标
1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，边读边理解词语的意思。
3、小稻秧遇到了什么危险，后面是怎么脱险的。
4、写生字，要求写得正确，规范。
直接给出了教学目标，明确本节课所要学习的目的与内容，让学生们看清楚学习方向。
三、出示生字
询问学生们有哪些字是他们早就认识的，并且说说是怎么认识的。接着，朗读课文，让学生们边读边思考教学目标的第三个问题，同时要把不认识的生字带入课文，最重要的是正确，有感情的朗读课文。再次询问是否全部认识所出示的生字，如还未全部认识的，就再读几遍，在学生们都说全部认识后，请几位同学单独朗读所有生字进行检查，再全班一起朗读。
师：来，同学们，我们一起来看下生字（出示生字：美，拥，拼，探，剂，啧，器，喘，欺，负，份，吵，山，画，搬，宝）哪些是你们早就认识的呢？
生（1）：我认识“一棵树”的“树”，因为我们每天都能见到大树。
生（2）：我认识“拼”，因为汉语拼音本上有“拼’这个字。
依次类推，一直说完所有生字。
师：同学们认识这么多字呀，让我们读准它，记住它们好不好？
生：（齐）好！
四、进入课文
师：下面我们就读课文，边读边想小稻秧到底遇到了什么危险，并且是如何脱险的。
学生自由朗读课文
师：大家生字都会读了吗？（全班举手）
老师抽几个学生阅读生字，读完之后，再让学生齐读。先问学生们已认识哪些生字，减少时间的同时也增强其他学生的记忆，充分挥发孩子们的主观能动性，并且紧扣教学目标。
让学生们再次朗读课文，如遇到不认识的字与词，用铅笔划出。老师让几个同学上黑板写出他们不认识的词与字，在写好之后，老师让学生有感情的阅读课文，在多次朗读之后随机让学生单独起来，一句一句地朗读，同时老师相机指导。
师：请同学们上讲台写出不理解的词。学生陆续写下了“一拥而上”“气势汹汹”“不由分说”“蛮不讲理”字词。
师：同学们谁来朗读一下课文？
生：一天···（紧张）
师：深呼吸，放轻松。
生：一天水稻田里发生了激烈的争吵。（平淡的语气）
师：再有感情一些。
生：一天···········争吵（明显有了感情变化）
师：注意激烈的语气！
生：一天·········争吵···气势汹汹地说“快把营养交出来！”
师：要气势汹汹一点。·
生：一天·········争吵···气势汹汹····！（语气强烈）
师：读得很好，大家为她鼓掌！
依此类推，老师一句一句地铺导，直至学生都读得很有感情。通过各种形式有感情的朗读课文，便于学生更真切地理解课文。可以达到教学目标第二点“正确，流利，有感情的朗读课文。”
如学生们还是不能理解黑板上的生字词，由老师配乐示范朗读，学生们结合老师的朗读再次理解黑板上的生字词。接着让学生们自由朗读，请个别学生上讲台配乐朗读。让学生读一二段，同时指出一二段中黑板上的生字词，再请几个学生上台分角色扮演，由老师扮演小稻秧，同学们扮演杂草，通过学生的表演让大家明白黑板上生词的意思。每理解一个词就让学生们大声齐读，并且擦去黑板的字，如再遇到不会的字词，老师再单独表演让学生明白其意思。
师：下面同学们看黑板上的词语，理解了么？不理解的老师也不直接说我要请几位同学帮我完成这个任务。
由老师与几个学生分别扮演小稻秧与杂草们，按课文内容进行表演，通过表演将黑板上所有的字词解释一遍，如果还有不理解的，由老师与几个同学单独表演一次直至全部懂为止。
通过表演这一形势来解释书上的字词，既让参加的同学感到趣味性，也便于其他同学理解课文，增加吸引力，调动整个课堂的活力与趣味。
在认识了所有的字词，解决一开始提出的问题。
师：接下来让我们回过头来解决之前一开始留下的两个问题，首先，小稻秧遇到了什么危险？
生：杂草们抢了它的营养。
师：那小稻秧如何脱险的？
生：是喷雾器大大帮小稻秧除去了杂草。
在理解了课文之后，很轻松地解决了教学目标，即一开始提出的问题，即为一个小的总结。
授课结束，最后是写按照老师讲的笔画的顺序问题正确写出生字，没有疑问后，再在书上描红。写写字端正的学生进行班级展示。
师：下面请同学们翻开作业本，用铅笔描写字，有哪些字难写么？大家一起讨论一下。接着便由老师讲解几个较为难写的字词笔画的正确顺序，讲解之后让同学们单独写字。写的好的全班展示一下。最后完成了目标4书写。
教学目标完成，下课。
第四篇：《小稻秧脱险记》教学设计
《小稻秧脱险记》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《小稻秧脱险记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小稻秧脱险记》教学设计1教学过程：
一、导入
1.同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。
2.学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）
教学目标
①读课文，读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）
③写生字，要求写得正确、规范。
④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
我们这堂课要解决的是前三项任务
二、学习生字
现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字（投影出示）
吵杂拥拼音除剂喷
雾器欺负喘纷汹蛮
小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？
三、自读课文
哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。
四、检查
1.齐读生字，指名读
2.好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？
投影出示
杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂
喷雾器欺负喘气纷纷争吵
气势汹汹蛮不讲理声音
3.指名读齐读领读
4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？
指名说，便说边描红
五、再读课文
1.好，我们不知不觉已完成了两个任务
我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上
学生自读，教师巡视
2.老师收几张典型的，投影一下。
3这些词有的是需要老师帮助，有的`再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.教师巡视，发现擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗读课文
好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读
七、交流
奖励读得好的为最佳组合八、布置作业
1.抄写词语
2.分角色朗读课文
《小稻秧脱险记》教学设计2设计
1、这是一
2、通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”等词语的理解。
3、课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以我重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则放手让学生自学。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、造句。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学过程：第二课时
１、同学们，今天我们继续来学习第18课，齐读课题
２、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）
３、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
２、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命）
４、指导朗读句子，通过表演理解词语。
师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（生：凶）
师：这就是“气势汹汹”。
师：杂草们讲道理吗？（生：不讲）
师：这就是“蛮不讲理”。
师：杂草们愿意听小稻秧解释吗？（生：不愿意）
师：这就叫“不由分说”。
５、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
６、填空：这真是一群（）的杂草。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
７、了解喷雾器和除草剂。
１、读３、４自然段，一边读一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
３、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
５、指导朗读。
６、自己练习下面的对话。
７、指名、练习、指导对话，表演。
８、理解“纷纷”，全班站起来做动作。
填空：
⑴秋天到了，树叶纷纷（）。
⑵上课了，（）纷纷（）。
⑶（），（）纷纷（）。
９、同桌互相练习对话，可配上动作。
１０、练习朗读３、４自然段。
１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
１、分角色朗读课文（发头饰）
２、
１、把《小稻秧脱险记》这个故事有感情的讲给你们的爸爸妈妈听。
２、看图仿造课文也编一个童话故事，题目为《小老鼠脱险记》。
板书18小稻秧脱险记
遇险→脱险
抢洒
第五篇：小稻秧脱险记教学设计.doc
《小稻秧脱险记》教学设计
教案背景
阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。教材分析
小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会.具体操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必
一拥而上 拼 跟 谁 纷纷 喘气 除草剂 蛮不讲理 警觉 气势汹汹 抢营养 微风 喷雾器 倒霉 激烈 不由分说 喷洒
1.开火车读.2.相机正音.三.师过渡：那么这篇课文里的小稻秧到底遇到什么样的危险？又是怎样脱险的呢？
1.自读课文。
（1）对照拼音读生字，不理解的词语自己查字典或根据“无字词典”来理解。
（2）标出自然段，思考：那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？
2.检查自渎情况。
3、老师想再请一位同学说说哪几个自然段写小稻秧遇险，那几个自然段写小稻秧脱险。
生讨论: 遇险（1---2）脱险（3---5）
四、精读课文
（一）学习“遇险”
1.下面请同学们再读课文1—2两个自然段，注意体会语气，而且边读边思考一个问题：小稻秧遇到了什么样的危险？
（1）哪位同学能把杂草的话读一读呢？请同学比一比读。（学生要读出声音大而且凶）
（2）这篇课文我们已经读了好几遍，在读的过程中我们已经理解了气势汹汹的意思，那么其他几个词语：团团围住、蛮不讲理、不
（5）看看其它杂草会说些什么？
（6）这时杂草被喷了除草剂，会怎样？有什么感觉？
六、过渡：杂草倒下去了，那些小稻秧结果怎么样呢？
1、请同学表演（一生当杂草，一生读旁白）（板书：救了小稻秧）
七、作业：杂草的进攻使小稻秧危在旦夕，喷雾器大夫的及时营救让小稻秧脱离了险境。此时，死里逃生的小稻秧会感激地对喷雾器大夫说些什么？
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