语文山村小学

第一篇：语文山村小学

《山村小学》教学设计

萨其仍贵

教学目标：

知识与技能：

1、学习“校、着、国、声、中、又”6个生字，会读，会写，会用

2、流利的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生热爱祖国，热爱学校的思想感情。

教学内容分析

《山村小学》是义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书三年级上册第一单元第三课。一篇图文并茂、文质兼美、贴近学生生活的课文。本课讲的是在大山中的山村小学里孩子们开始新的一天的学习生活的情形。教学本课要培养学生热爱祖国，热爱学校，立志好好学习的思想情感。学情分析

教学策略与方法：

1.利用多媒体课件展示和上下文，理解字词句及课文内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、合作、交流，懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学用具：多媒体

教学重点：

1、学习“校、着、国、声、中、又”6个生字，会读，会写，会用

2、流利的朗读课文，背诵课文。

教学难点：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。课堂教学过程：

一、导入新课

同学们，星期一我们都会举行一个非常重要的仪式,大家想一想，这个仪式是？非常好，是升国旗仪式。我给大家带来了一段升国旗的视频，我们一起欣赏一下。

1、揭示课题：当五星红旗升起的时候我们会很骄傲，很激动。我们带着这种激动和自豪的心情走进我们今天的课文《山村小学》。设计意图：由视频导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣。为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。

2、板书课题：同学们举行你的右手，和老师一起写一下课题。

二、学习生字、理解词语

过渡：这是一所什么样的学校呢？这所学校在举行什么仪式呢？要想解决这些问题，我们就要去读课文，把课文读熟了，这些问题的答案也就出来了。我们怎么样才能把课文读熟练呢？那首先要认识课文里面的生字词。1 标出生字词

下面请同学们打开课本第三课，拿出笔，快速地把生字词标出来。巡视指导

刚才老师看到大家都标的非常认真，现在呢老师把这些生字朋友都请到了黑板上，看一看，你能叫出它们的名字吗？（出示小黑板）2 学习生字词 A 指名读

哪位同学能勇敢的站起来给大家读一读？

读的真好，字音准确，声音洪亮，谁愿意来跟他比一比？ B 男女生赛读 以上两位同学都读得非常好。下面老师要举行一场比赛，愿意参加吗？

有同学一听到有比赛就鼓气了一身的劲。老师把咱班同学分成男生组和女生组，在每一组内老师随意抽出三名同学来进行比赛。男同学发扬风格让女同学先来。C 齐读

我们班的男女生水平不相上下，都太棒了，下面我们一起把这些生词读一遍。3 理解词语

过渡语：生词同学们都读得非常好了，那这些词语你理解吗？下面咱们以小组为单位讨论一下这些词语的意思。

你还有不理解的吗？提出来我们共同解决。A 理解词语“大山的怀抱” B 理解词语“徐徐升起”

三 熟读课文

过渡语：生字词我们都认识了，也理解了，如果把它们放在课文中你还认识吗？ 1 自由练读

下面请同学们把课文认真读一遍，读准里面的生字词。2 分组开火车逐段读课文 刚才同学们都读得非常认真，老师要检验一下你们的读书成功，来举行一个小小的赛读会，还是我们刚才的男女生小组，这次我们要在小组内开火车读。3 宣布比赛规则：

小组内的成员按一定的顺序，每个人最多只能读两段，如果中间出现错误就换下一个同学接着读，最后看看哪个小组用的人最少。在比赛过程中，其他同学要做好评委工作，要做到以下要求： A 听有没有读错的字音 B 听有没有添字漏字 C 听有没有读破的句子 4 开始赛读

指导学生读错的地方 自由练读

下面请同学们把课文认真读一遍，读准里面的生字词。4 分组开火车逐段读课文

刚才同学们都读得非常认真，老师要检验一下你们的读书成功，来举行一个小小的赛读会，还是我们刚才的男女生小组，这次我们要在小组内开火车读。5 宣布比赛规则：

小组内的成员按一定的顺序，每个人最多只能读两段，如果中间出现错误就换下一个同学接着读，最后看看哪个小组用的人最少。在比赛过程中，其他同学要做好评委工作，要做到以下要求： A 听有没有读错的字音 B 听有没有添字漏字 C 听有没有读破的句子 4 开始赛读 指导学生读错的地方

四、整体感知课文 1、自由读课文、补充填空（出示小黑板）

在大山的怀抱有一所（），有几间（地上立着（）。孩子们唱起了（），升起了（）。

3、小组讨论

在小组内讨论一下，看这几个空该怎么填？

4、指名回答 五 指导写字 1 自由读

请同学们打开课本28页自由读一下本课的10个生字。2 观察生字

在写字之前我们要先观察生字：），空A 看字形 B看笔画 3师范写 4生描红

板书设计：

山村小学

生字：

校：声母x 介音i 韵母ao 着：声母zh 韵母e 翘舌音 国：声母g 介音u 声母u 声：声母sh 后鼻韵母eng 中：声母zh 后鼻韵母ong 后鼻音又：声母y 韵母ou 生词：

大山的怀抱：四周环绕着大山

徐徐升起：缓慢的上升

第二篇：小学一年级语文山村教案

1．了解古诗，背诵课文。

2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3．学写生字。

教学重点、难点：

1．随文识字。

2．学写生字。

教学过程：

一、课前活动

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课

1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村

2．谁认识，读一读。

三、新授

1．打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）

3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）

4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）

6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。

7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2．这些字有哪些笔画？（横、竖）

伸出你的手指来写一写，师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把一的家放在哪里比较好。

4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

5．小一在对你说：你把我写得真漂亮，谢谢你们呢！

6．小二跑过来了。快看。（师在田格里书写）

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如二写在横虚线上边。（学生评）

小二说：你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7．用同样的方式写三十

8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9．现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）

图中有：条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。

第三篇：浅析山村语文教学

边远地区高中信息技术新课改教学初探

作者： 唐 华

单位： 奉 节 县 幸 福 中 学

时间： 2011年11月

内容提要

本篇论文主要分析三方面的问题。

一、山区基础教育语文教学现状。第

二、山区基础教育语文教学存在的系列问题。

三、关于如何更好的在农村中、小学开展语文教学的一点建议。

浅析山村语文教学基础教育

“新教程，新课改”教学改革在各大，中城市中小学教学工作中开展得风风烈烈之际，如何将这一全新教学理念运用到农村学校教学中，便成了教育工作者共同关注的问题。作为一名教师，通过近几年农村中、小学的教育工作体验，也就教学实践和工作心得谈一谈自己对语文教学的肤浅认识。

一、山区基础教育语文教学现状

（一）以传统注入式教学为主，怯于创新教学

通过对一部分语文教师和学生的采访了解到了语文教学任以传统的注入式为主。一些老师谈到在这些孩子身上换一种教学方式之后，大部分学生不能适应，采用所谓的创新教学之后，学生有些盲目了，不知所措。也有老师谈到要在这些养成依赖之心的学生身上，改变传统的教学方式，需要一个相当长的过程，不是说山区的教师不开展创新教学，而是有一点害怕，怕收不到效果。例如：让学生自己去解决生字词，少许成绩好的能够办到，一半的同学还是要依靠老师，这就设计到一个问题，那就是在这种模式下，学生真的能学到东西吗？学生能够保质保量的完成其应该自行掌握的知识吗？这是第一个现状，教师怯于开展创新教学，任以传统的注入式教学为主。

（二）阅读作文教育不力

众所周知，在语文试卷中，阅读和作文比重相当大，而通过对一些学生的问卷调查了解到，老师在进行语文教学时，大部分课程在进行授课讲解。相对而言，阅读训练和作文训练的专题课程开展较少，虽然，在这种课程安排下，学生能很好的掌握基础知识字词句，但活用的能力则

很差（对于段，篇的理解认识能力差），以至于在阅读和作文题中大把丢分。课程少，老师不重视阅读和作文的重要性，给予指导和训练少，使得学生答题技巧，写作技巧得不到提高。而一部分老师则谈到，学生思维僵化，很难激活和开启，运用了多种方法对学生进行写作和答题技巧训练，帮助学生运用语言，但学生总是模式化的接受，答卷方式单一。写作方面，能写的也只不过用一些惯用的套话而已，以记“流水帐”的形式完成，还有一部分更是苦思冥想，无从下笔。这是山区学生作文的通病。学生生活范围小，写作素材积累少，教师重视不够，指导不得力，使得在作文教育中呈现出“闹荒”的现象。

二、山区基础教育语文教学存在的系列问题

（一）注入式的传统教学模式使学生深受其害

注入式的教育方法，字词句的意思用一种固定的形式教给学生，而学生也就不加怀疑的接受，然后死记硬背，而实际上学生并没有真正的理解字词句的意思，那也就更不懂如何运用。例如：老师在授讲课文时，讲到生词“恬静”时，说了它的意思是“很安静，平静”，有的同学用“恬静”造句则说：“我们的教室很恬静！”而在另一课中讲到“肇祸”一词时也讲了它的意思是“闯祸”的意思，也有同学造句这样说“我昨天在学校又肇祸了”。这是学生的错吗？显然不是，那是老师的错吗？老师按照教案讲课，似乎也合情合理。之所以出现这种情况，只说明了一个问题，那就是在注入式的教育模式下，学生的思维已经冻结了，僵化了，他们接受知识的方式已经单一化，模式化，概念化，这都应归罪于注入式教学。我还了解到一些老师在作文教育中采用了更极端的注入式教学，那就是让学生抄作文，背作文然后去应付考试。从有的同学口中了解到，老师让他们背作文，有写人的，写景的，写事的。他还说到他们被过一篇作文题目叫《我的奶奶》，在期末的考试中遇到的作文题目正是要求 2 写一个你熟悉的人，大部分同学写了《我的奶奶》，结果都取得了高分。试想这样的好成绩有什么用 ？只是自欺欺人罢了！这是极少见的，也是最极端的。还有的老师给作文一个固定的框架，要求学生在进行写作时“先写什么、在写什么、最后写什么”这也是一种不加思索也极不负责的作文教育方法。结果也只不过是把学生的思维捆住了，对学生一点好处也没有！综上所述即是农村基础教育的第一个问题。

（二）农村学生生活单一，外界接触少，知识接受方式单一；

农村学生与外界联系少、空间小、见识的人和事少，除了老师同学便是家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔伯伯。而这些人除了老师其他的人也不可能带给学生们什么新的知识，因为大多都是农村人，所讲的也大是些农活杂事，家庭琐事而已，这就局限了学生的生活空间，从而也局限了学生的思维空间。农村的孩子大多不知道什么叫网络，也更不知道什么叫上网了，很多国家大事他们也要过很久才知道。生活空间小，思维僵化发散困难，这使得在语文教学中，他们的学习方式单

一、写作素材单

一、思维路线单一，从而导致语文教学质量很难提高的现象。

（三）山区中、小学硬件设施差；

山区中、小学条件差，硬件设施差也是阻碍创新教学的又一个问题，这里没有供学生大量阅读书籍的书籍，没有供学生自行解决问题所查阅的资料，导致了学生知识面狭窄。这里也没有供学生查询资料要用的计算机网络，这样的条件直接导致了学生阅读有限、词汇量小、写作水平低等问题。

三、对解决这些问题的系列设想

（一）针对教师，改变教学方式，让教学由注入式向启发式转轨；

改变教育教学方法，逐步根除注入式教学的错误模式，转向启发式教学，以培养学生自主解决问题的能力，多种思维方式的能力，让学生由被动学习向主动学习和自主学习转轨。传统的教育模式下，教师错误的把自己当作了教与学的主体，认为只有学生以老师为中心才是接受知识的最佳状态。正是老师这样的错误认识让学生陷入了被动学习的状态，不利于学生的智力开发。为了改变这种情况，首先是教学主体的转移，所以，在实习的过程之中，我大胆的运用“新课改”的模式进行教学。在课堂上，尽量“少说、少写、少做”让学生自己“多说、多写、多做”。如在讲解《白杨》一课时，我采用了这样的教学步骤：

师：同学们，见过白杨吗？想了解白杨吗？

生：想啊，还想种白杨树呢！师：那好！我就来认识一下白杨吧！那你们说学习新课首先该解决什么问题呢？

生：不认识的字，不懂的词。

师：老师想考验一下你们解决问题的本事究竟有多大，谁敢说我能做！而且还能做得很好啊？（同学纷纷举手，引起学生学习的兴趣）

师：很好！那老师给你们几分钟，看看谁又快又好？（同学拿出工具书进行学习）生：（几分钟过后）我处理好了！

师：好，那你说说！其他同学找找不足的地方！（开始读，说）生：老师，我比他读得更准，意思查得更详细！（老师示意让他说）生：老师，我还能组词，造句！（示意，让他读写）就这样学生的学习积极性就被调动起来了，呈现出一片互相比拼学习气氛，而在这之中老师只是起了一个引子，协调的作用，学生便成了主体。他们通过交流也学到了更多的词句，同时也潜移默化的提高了学生组织语言的能力，学生也在一种轻松愉快的环境中学到了知识。

（二）合理运用教材，引导学生准确掌握字、词、句、篇；

合理运用好教材，让学生真正的，准确的理解课文中的生字词句，并能通过课文学习，3 提高阅读解题的能力，通过课文学习写作的方法、技巧，帮助学生正确的掌握课文的写作方法并运用到作文写作中去。因为选进教材的课文都是与该年级学生年龄，学习能力同步的，是培养学生听、说、读、写能力的最好范文。让学生自行阅读教材，让学生通过自己的方式去解决课文中的生字词，能促使学生养成独立自主学习的能力，也能更牢固的掌握生字词。引导学生从不同的面去看课文，以培养学生的发散思维。例如，我在讲《乌塔》一课时就提了这样一个问题“文中主人公乌搭才十四岁，和你们一样大小，她独自去旅行到底对还是不对呢？”开始时都说是对的也说了一些理由，但不等我开口又有同学说不对，也说了一些理由，就这样同学们又陷入了争议和沉思，同学的思维也就调动了起来。进一步引导，使他们在对生活的认识也能从多面去看，挖掘生活中的写作素材，为写作作准备。

（三）加强硬件设施建设；

针对学生阅读量有限的问题，那就是希望学校尽可能的拿出一部分资金用于购买图书，开设图书馆。满足学生阅读的需要，提高学生的阅读量，以弥补课外知识的空缺，弥补山区语文知识学习单靠教材的不足之处。

（四）运用求同、求异思维，培养学生创新思维；

运用求同，求异思维，培养学生创新思维。所谓求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。所以，在语文教学中应注意开发学生的求异思维，这种思维训练方式的训练有利于培养学生多向性，独特性，新颖性的思维创造力。例如，我在讲古诗《游园不值》时，便提出了如果诗人当时进了园，看了满园春色又会怎样？如果诗人进园看不到满园春色又会怎样？以达到启发学生思维的目的，让学生能够将思维发散开来。所谓求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向，有范围的思维模式。用哲学的理论说就是抓住事物的本质，即在复杂多变的事物之中找出那个相对不变的东西。例如《“诺曼底”号遇难记》中写哈尔威船长从驾船到失事再倒旧人救人完成的过程，就是为了表现哈尔威船长的一些品质，这也就我们学习课文所要求的“同”。

（五）以情感动人，尊重学生，培养学生自信心；

以情感动人，尊重学生，培养学生自信心，师生零距离教学，消除师生心理鸿沟。在实习期间，我从各种途径走进同学的生活，了解他们的生活，和学生打成一片，和我的学生们成了无话不谈的好朋友。在这种轻松愉快的环境中，我们共同讨论读书学习的心得和体会，让他们在自觉不自觉之中便掌握了好的学习方法。注意在和他们的交流中指出他们的优点，鼓励他们大胆的把他们的优点展现出来，以培养学生的自信心。在言笑间便指出他们的缺点，让他们在没有任何压力的情况下认识到自己的错误和不足而加以改正。例如，有一次我们班的一个学生抄作文，但我也没证据证明，下课以后我找到他并和他聊天。聊一些写作文的技巧方法等，顺便谈了一下抄作文的危害和培养自己独立写作的重要性。我并没有提到他抄作文的事，他却主动承认了错误。接下来的一次作文他自己能写了，我又给予鼓励，第三次就写得更好了，他对作文有了信心和兴趣，怎么会不进步呢？

（六）写作方面，为学生作范文、引导学生写作、加强写作指导；

写作方面，为学生提供范文，引导学生挖掘写作素材，加强写作技巧指导，老师与学生同步创作教会学生做读书笔记。山区语文教育中作文更是一个难点，由于老师重视程度不够，农村生活单一，信息闭塞，阅读少，词汇量小等原因导致了作文水平偏低的现象。所以在作文教育之中要加强对指导，指导学生积累丰富的语言材料，鼓励学生做读书笔记，养成动手的好习惯，课文学习之后，摘抄精美的词句，以供写作时参考。课外，找一些好作文念给同学们听听，老师和学生同步创作，以便把握每次作文教学的重点，体会写作的难度，也为学生提供了参考的样本，增强学生写作的信心。

四、关于如何更好的在山区小学开展语文教学的一点建议

通过对山区基础教育之语文教学现状、问题和解决方法的分析讨论后，作为一名年轻教 4 师又将如何在今后的工作中开展语文教学呢？言简意赅的说，第一：注入式教学向启发式教学转轨；第二：合理运用教材引导学生学习，培养学生自主学习能力：第三：增加学生课外知识拓展；第四：培养学生创新思维；第五：以情感动人，增进师生关系，增强学生自信心：第六：写作方面，加强指导。综上所述，是我对山区基础教育语文教学的一个肤浅陈述过程。通过这次实习，使我能将我大部分所学的知识运用到工作实践之中，使我对山区语文教学有了一个全面的，真实的，准确的认识，也为以后更好的开展教育教学工作打下了基础。

参考文献

[1]张绍山.语文教学中培养小学生的创新思维[J].《今日教育》2005年8月122期 [2]饶杰.试析农村小学语文创新教学[J].《三峡教育》2004年8月152期 [3]张标.谈山区学生作文的素材积累[J].《三峡教育》2004年8月152期 [4]王兴.让小学作文走向生活[J].《人民教育》2003年5月152期

第四篇：小学一年级语文《雨过山村》教案

雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。

教学准备：录音机、液晶投影仪。

教学过程：

一、看图导入。

1、大屏幕出示课文插图问，这幅图美吗？美在哪里？

2、指导看图，学生用自己的话说。

二、初读感知。

1、自由读古诗，注意读准字音。

2、再读古诗，读通古诗。

3、教师范读古诗。

4、指名读古诗。

三、分组学习，体会入境。

1、学生分小组读古诗。

2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？

3、学生提出自己不懂的地方。

四、全班交流，朗读感悟。

1、指名学生读古诗。

2、学生交流自己读懂了什么。

3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。

4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景&&

5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。

五、创造积累。

1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。

2、指名学生演唱。

（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。（师生打拍子）

（2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。

&&

3、评选优秀创作。

4、学生齐唱古诗《雨过山村》。

教学反思：

在这首古诗的教学中，老师以小组为单位，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。再通过全班交流探索古诗意境。最后通过学生用自己喜欢的曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添了他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。

第五篇：小学一年级教案人教版语文--山村

《山村》教案

教材分析：《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。教学目标：

1、朗读背诵古诗。

2、用听读识字及猜字的方法认字7个。

3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。

4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。

教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。教学过程：

一、以图导入，激发兴趣。

1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。„„）

2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。

2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。

3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。

4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。„„）

谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）

5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读）

6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）

三、小组合作，学习写字。

1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下）（学生练习写）

反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。„„）

再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。

2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）

观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学

生练习写。评议。

3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）

学生自己练习写，反馈，评议。

四、小结，学生谈感受。

（生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗读。