第一篇：小稻秧脱险记第二课时
《小稻秧脱险记》第二课时 教学目标：
1、分角色朗读课文，在朗读中体会角色特点，感悟、理解重点词句。
2、能进行简单的课本剧表演，通过表演加深对角色性格特点的理解。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小爱科学、长大用科学的志趣。
教学重难点：
1、在朗读中感悟理解重点词句。
2、能进行简单的课本剧表演。
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第18课，请大家齐读课题。
2、哪位可以简单地说说文章的内容呢？
3、相机指导文章可以分为两个部分：遇险（1-2）
脱险（3-5）
二、品读课文
A:学习一、二自然段。i
同学们有一双会发现的眼睛，那究竟小稻秧遇到了什么危险呢？
1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到问题的答案，2、交流。（板书：抢营养）
3、杂草是怎样抢营养的？出示句子
（出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”）
4、请同学们根据这些提示词自己试着读一读。
5、表演。
（喊几位举手的同学到前面来)我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住)“你们要干什么?”(师说)“快把营养交出来：”(声音低)（生说）
你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。（师说）(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”（生说）
“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生可能会不知所措)(师问全体同学)同学们，你们看杂草还没有行动呢?(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)评议，再演一次。（可以让孩子抓住重点词语评价，顺势引出词语解释）
6、各位“杂草”请回去，我们一起来读一读。
7、面对蛮不讲理的杂草，小稻秧怎样了？（脸色蜡黄„„）女生齐读这句话。B:学习第三自然段。
1、遇到此种险境，小稻秧是怎样脱险的呢？ 谁来读一读文章的第三自然段。
2、用“——”画出喷雾器大夫的话，用“”画出杂草的话。试着根据提示话读一读它们的对话。
3、（读杂草的话）加动作读一读。
4、引读喷雾器大夫的话。这时，一个洪亮的声音响起来„„ 换词理解“收拾”练读。
5、同桌带感情，加上表情，动作练习这一段对话。分角色朗读这段话。C:学习第4自然段。
1、稻田里的毛毛雨下个不停，平日蛮不讲理的杂草得到了什么下场？
（出示图片）这时杂草已经奄奄一息了，他有气无力地说了这样一句话： “完了，我们都„„喘不过气来啦。”
你能把杂草有气无力的样子读出来吗？（指导读„„）（好，掌声鼓励。这就是“有气无力”）
2、这群蛮不讲理的杂草最后都“纷纷”倒了下去。你知道“纷纷”是什么意思吗？请同学们都站起来，老师来读，你们来表演动作。
（如果有些小朋友没有坐下去，老师说这儿还有几棵顽固的杂草，再来一点除草剂，坐下去）
3、此时，小稻秧是什么心情，齐读第5自然段。
4、请同学们插上想象的翅膀，想一想，喷雾器大夫和小稻秧他们之间会说些什么？
三、教师小结。
同学们，这篇文章是科普性的童话故事，运用了拟人化的手法，告诉了我们一个科学常识。学完了这篇课文，你有什么收获啊？
好了，今天我们这节课就上到这儿。
18.小稻秧脱险记
稻秧队长：（伸伸懒腰，打着哈欠）啊！美好的一天开始啦！你们看，这里的阳光—— 小稻秧：好明媚！稻秧队长：水分——
小稻秧群：好充足！稻秧队长：土壤——
小稻秧群：好营养！我们这群小稻秧真是太幸福啦！（停顿两秒）
小稻秧群：(拍手齐唱）离开秧田到大田，大田宽敞好舒展。阳光照，肥料足，小稻秧们笑开颜，笑开颜。杂草群：（神气地唱）我们是杂草，我们是杂草，去到大田抢营养，去到大田抢营养，抢到了营养我们变强壮！
杂草队长：弟兄们，唱得好！爸爸妈妈告诉我们：咱们杂草要生长—— 杂草群：（齐）就得专门抢营养！杂草队长：（气势汹汹）小稻秧，快把营养交出来！杂草群：（气势汹汹，齐）交出来！交出来！稻秧队长：（质问）我们刚搬到大田里来，正需要营养，凭什么要交给你？ 小稻秧群：（一致摇手）对呀！不交给你们这群杂草。杂草队长：（蛮不讲理）不管，给我交出来！杂草群：（团团围住小稻秧群）对，交出来！小稻秧群：不给！
杂草群：交出来！交出来！小稻秧群：不给！不给！
杂草群：交——出——来—— 小 稻秧群：不——能——给—— 【争吵打斗动作画面冻结】
这群杂草，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。你看，你看，小稻秧们气得脸色蜡黄，都病倒了。小稻秧群：（纷纷倒下）啊——呜——
杂草群：抢营养，变强壮！抢营养，变强壮！哈哈哈哈哈哈！杂草队长 ：（自言自语）咦？不对呀，怎么下起毛毛雨啦？ 杂草群：哈哈哈哈哈哈哈——抢营养，好强壮！
杂草队长：统统给我闭嘴！大晴天的，怎么会下雨呢？ 杂草群：对呀，哎，对呀，怎么会下雨呢？怎么会下雨？
喷雾器大夫：哈哈，这不是雨，是除草剂，是专门用来收拾你们的！杂 草 队长：你是谁？
喷雾器大夫：我是喷雾器大夫。平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。嗤——嗤—嗤 杂草队长：啊─是除草剂！弟兄们。我们要完了！杂草群：完了，完了，我们都......喘不过气来啦！稻秧队长：（挺了挺身子）咦？怎么回事？ 喷雾器大夫：愿你们吸足营养，快快长大。小稻秧群：谢谢你，喷雾器大夫！
（齐唱）拿了我的给我还回来，吃了我的给我吐出来，杂草从此不能再作怪，我们多么开怀。（唱着下场）拿了我的给我还回来，吃了我的给我吐出来，杂草从此不会来破坏，我们多么自在。
第二篇：小稻秧脱险记第二课时教学设计
《小稻秧脱险记》教案
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，用“激烈”“纷纷”造句。
2、知道小稻秧是怎样遇险，后来又是怎样脱险的。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点
1、理解课文内容，能读出文中人物的不同语气。
2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学过程
一、复习导入
１、同学们，今天让我们继续学习小稻秧脱险记，请同学们齐读课题两遍。
2、通过上节课的学习，你能说一说，课文主要写了些什么吗？
（整理综合学生的回答）：是呀，这篇课文主要写了小稻秧在杂草的危害下遇险，又在喷雾器大夫的帮助下脱险的有趣故事。
（相机板书：遇险
脱险）
二、学习第１、２自然段
１、请同学们自读第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇险过程。２、读完这部分课文，我们首先知道故事是从一场争吵开始的。（出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。）
这是一场什么样的争吵呢？（生答：激烈的）（标红“激烈”）激烈是什么意思呢？（出示）同学们答得很对，“激烈”就是剧烈的意思，它常跟战斗、争吵、比赛搭配。
谁能读出这场争吵的“激烈”来？ 同学们读得真好，老师的耳边好像听到了阵阵激烈的争吵声一样。我们不光要会读词，如果还能自如运用那就更好了。
老师在生活中找到了下面几种能用到“激烈”的地方，（出示例句师读），请同学们想一想，还有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”说一句话吗？
3、我们已经造完句了，可稻田里的争吵还没有结束，真是激烈呀！你还能从哪句话里看出争吵的“激烈”来呢？
(出示句子)这句话里的哪些词语最能体现争吵很激烈？（标红词语）谁能读好这些词，读好这句话？
4、同学们读得真不错，把杂草的“气势汹汹” 读得很到位。从这些动作和语言中，你觉得这是一群什么样的杂草呢？
（相机出示：蛮不讲理）
是啊，真是一群蛮不讲理的杂草。还有哪些句子能看出杂草的蛮不讲理？（相机出示：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养）这句话里的哪些词最能体现杂草的蛮不讲理？
（标红词语）你能通过你的朗读，让老师感受得更深刻一些吗？ 这两句话都非常生动地描写了杂草蛮不讲理的形象，让我们再来读一读。老师请男生读第一句，女生读第二句，请注意句中红色的词语，看看谁读得更棒。
5、面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧是怎么说的？（出示句子）想一想，小稻秧在说这句话的时候，它的心情是怎样的？（生：气愤）那么请你气愤地读一读这句话。（生：难过）那么请你难过地读一读这句话。（生：伤心）那么请你伤心地读一读这句话。
小稻秧的话是什么意思？营养能不能交？（生：不能）那你能换一种说法说说小稻秧的话吗？
（我刚搬到大田来，正需要营养，不能交给你们。）
6、小稻秧据理力争，可惜面对蛮不讲理的杂草又有什么用呢？（出示图）你看它们，气得——脸色蜡黄，当场就病倒了。
从哪里看出“病倒”？（相机标红）脸色蜡黄。说明了什么？（相机出示：遇险）
下面老师请一二大组的同学读杂草的话，三四大组的同学读小稻秧的话，老师来读旁白，我们再来回顾一下小稻秧的遇险过程。
7、（出示图）看看，好好的小稻秧都变成什么模样了？你能用一个词语来形容一下吗？
因为什么小稻秧才变成这样的呢？
三、学习第3、4、5自然段
1、这样的小稻秧真让人担心啊，它要怎么脱险呢？请同学们快速阅读第3至5自然段。
2、谁来拯救小稻秧啦？（相机出示：喷雾器大夫）这就是喷雾器大夫，它们有一个大大的肚子，长长的喷管，能喷出毛毛雨一样的药水，是农民伯伯的好帮手。
它怎么帮助小稻秧的呢？它把田里的杂草都——（相机出示）收拾掉了。
3、用课文里的句子说说喷雾器大夫是怎么收拾杂草的？（生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。）毛毛雨是指什么？（相机出示：除草剂）
喷雾器大夫还怎样收拾杂草？它是怎么说，怎么做的。（相机出示句子）毛毛雨下个不停，说明喷雾器大夫怎样？只除1棵草吗？（一直在喷洒除草剂，洒遍稻田的每一个角落，一棵杂草也不放过）
4、多么尽职尽责的喷雾器大夫啊，让我们去稻田里参观一下它们的工作吧。（出示图）
5、通过喷雾器大夫的这一“收拾”，杂草们怎样了，找一找课文中的相关句子。（相机出示）
还是气势汹汹、蛮不讲理的吗？（不是）是什么样的？（标红“有气无力”）谁来有气无力地读一读这句话。（好像还挺有力气的呀，难道我的除草剂是假冒伪劣产品？）
6、喘不过气的杂草们怎样了？（相机出示标红“纷纷”）
杂草是怎样倒下的，谁能联系上下文，说一说“纷纷”的意思。是一口气全都倒下的吗？一大片同时倒下吗？（相机出示意思）喷雾器大夫知识宝典上有这样一道题，你会做吗？谁来试着完成第一句话。（继续完成）
7、我们又学会了一个词语，真高兴呀！小稻秧也很高兴呢，为什么呢？看了课文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起来读一读。
小稻秧为什么这么高兴呢？因为喷雾器大夫收拾了杂草，它们终于——脱险了。（相机出示）
从哪些词语能看出它们脱险？（相机标红）有感情地读一读。
8、课文学完了，让我们一起来回顾一下这个故事。（出示图文）杂草们先是气势汹汹、蛮不讲理地抢营养，气得小稻秧脸色蜡黄，当场病倒。有了喷雾器大夫和除草剂，杂草是有气无力、纷纷倒下，而小稻秧则是吸足营养，向上挺了挺身子。
从中你觉得喷雾器大夫怎么样？（太厉害）这就是科学的力量呀，正是科学的武装，才让喷雾器大夫变得这么厉害。（相机板书：科学）
9、老师请一个同学来读杂草的话，一个同学来读喷雾器大夫的话，其它同学读旁白，再读一读第3-5自然段一起见证一下小稻秧脱险的过程。
四、课本剧表演。
其实今天老师还把小稻秧、杂草和喷雾器大夫从稻田里请到了我们教室里来。下面我们就来欣赏一下他们的精彩表演吧。
五、拓展训练：小稻秧成长故事新编 仿照课文，写一个新的故事。
一天，小稻秧觉得浑身疼痛难忍，低头一看，只见几只虫子„„
板书设计
遇险
18、小稻秧脱险记
脱险
（科学）
第三篇：小稻秧脱险记
苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》教案设计 泥沟镇中心小学：邱华英
18.小稻秧脱险记
一、教学目标：
1.学会本课十个生字，认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说” 等。会用“纷纷”、“激烈”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
3.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重、难点： 重点：
1．在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2．知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。难点：
在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。教学准备：
学生：自读课文三遍。教师：ppt课件
四：课时安排：2课时 五：教学过程：
第一课时
一、定向示标 1.导入板题
（1）今天老师给大家带来一则童话故事，（课件）学生读课题：小稻秧脱险记。声音真响亮！伸出手来和老师写一下这个题目。
（2）小稻秧是什么?你知道吗?(学生自由发言)
看来同学们知道的还挺多。老师这就有些关于稻秧的材料。
（3）（课件）师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。生活在水田里，在我们北方不经常见。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。2.出示目标：（口述或课件出示）
（1）学会本课十个生字，认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”等。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理清课文层次，用简洁的语言概括课文的主要内容。
二、自主学习、学情诊断、以学定教
1.第一次自主学习、以学定教（口述自学指导1）
（1）请同学们自由朗读课文，标出自然段、生字新词，在自己不理解的地方做上记号。要求：读准字音，读通句子，碰见生字新词请你多读几遍。（2）理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。a.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）b.检查生字词掌握情况。出示词语，指名读，齐读。
c.仔细观察标红的生字，在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。d.学生练习描红。同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。e.交流对重点词语的理解。
2.第二次自主学习、以学定教（口述自学指导2）
默读课文，理清课文层次，能用简洁的语言概括课文的主要内容。（1）检查读书：指名学生分自然段朗读课文。
要求：其他学生认真听，听出错误及时举手，帮助订正。（2）引导学生用自己的语言概括课文的主要内容。（3）学生练习朗读课文
三、当堂训练 1.课堂小结 2.达标检测
完成《新课堂》练习题。
第二课时
一、板题示标：
1.上节课我们已经初步了解了课文内容，也知道了课文的大意，这节课让我们继续走进课文深入了解。2出示目标：（口述或课件出示）
（1）有感情的朗读课文，知道小稻秧遇险后是怎么脱险的。
（2）知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害后，能演一演这个童话故事。
二、自主学习、学情诊断、以学定教
1.第三次自主学习、以学定教（口述自学指导3）
自由朗读课文一、二自然段体会小稻秧遇险后的危险和杂草的气焰嚣张、蛮不讲理。找出相关的句子，并写下自己的体会。
预设：（师说：你发现了吗？课文哪几个自然段就写了小稻秧遇险？）第一、二段，（遇险部分）。大家和他的想法一样吗？ 老师这也有着两个自然段的文字（课件）看看合我们的课文说的有什么不一样？大家一起来读读
（课件）
一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，（气势汹汹）地嚷道：“（快）把营养交出来！” 你们能不能气势汹汹的嚷一嚷？ 指明，齐读
小稻秧望着这群（蛮不讲理）的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草（不由分说），（一拥而上），（拼命）地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就（病倒了）。
什么是蛮不讲理？很不讲理，特别的不讲理（板书：蛮不讲理）能不能读一读，让大家都看看你的蛮不讲理
你们就是那株可怜的小稻秧，这么多蛮不讲理的杂草围着你，你觉得小稻秧怎么样？ 真是很会体会小稻秧的内心
能不能读一读小稻秧的话？柔弱可怜伤心 杂草听不听它说？那它是怎么做的呢？
从杂草的这一系列动作中，你感觉到杂草怎么样？
能不能读一读这一句话，让人感觉到杂草真是胡作非为。小稻秧怎么样了？（板书：当场病倒）我们来看看一看病倒了的小稻秧
（课件）(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。
①你想对病倒了的小稻秧说些什么？
②你想对蛮不讲理的杂草说些什么？
③你有什么好办法帮助小稻秧吗？
2.第四次自主学习、以学定教（口述自学指导4）
自读课文三至五自然段，了解小稻秧是如何脱险的？感受小稻秧脱险后的心情。
(1)（小稻秧又是如何脱险的呢？）（课件）播放三、四段，学生欣赏。你知道小稻秧最终是如何脱险的呢？
(2)交流：小稻秧是如何脱险的。（板书： —→脱险）喷雾器大夫带来了什么药？真是灵丹妙药
那么喷雾器大夫来了以后杂草还像刚才那么神气吗？喷雾器大夫又是一个怎么样的大夫呢？
请同学们前后位一小组读一读课文的三四五自然段。
(4)抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好？好在哪里？ 你们哪个是杂草？
(5)学生评价
谁来评价一下？谁读得好？好在哪里？师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。
喷雾器大夫读得好，很符合课文中说的，课文中式怎么说的？ 谁来洪亮的说一说？
从喷雾器的话中尼知道了什么？毛毛雨是雨吗？ 什么是收拾啊？
你们说喷雾器大夫厉害不厉害？谁再来读一读？
喷雾器的大夫的第二句话应该怎么读？从课文里找一找。刚才杂草读得怎么样？先看看杂草的第一句话？ 谁来读一读？
从杂草的话中你感觉到什么？
谁再来读一读。读出杂草的这种心理来
从杂草的哪一个动作中，你又感受到杂草的心理？ 谁来做一做这个动作？他为什么害怕？它在做什么？ 请同学们再读一读
再看后面杂草的话？还是很害怕。
后面杂草怎么样了？（板书：有气无力）有一个词。谁来读一读？ 除草剂起到作用了，加上表情，又一棵杂草倒下了
杂草就这样一个一个得倒下去了，课文中杂草是怎么倒下去的？
(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。两个同学一组，一会请同学们来表演一下。
(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。下去以后同学们也可以演一演
3.最后一段。（小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。）（课件）出示最后一段图画。
师问：你看到了什么？（板书：吸足营养）此时的小稻秧心情是怎么样？ 齐读
生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢？指导用高兴的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的愉快心情。你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？
故事学完了，在故事中，小稻秧遇到谁了？在危难中是谁来解救他的？
三、当堂训练
（一）课堂小结
1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁？为什么？ 你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？
2.师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利用科学知识，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。用科学的知识解决你遇到的困难
（二）达标检测
做《新课堂》相关练习题。
第四篇：最新《小稻秧脱险记》教学实录第二课时-word文档
《小稻秧脱险记》教学实录第二课时
我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后.同学们禁不住鼓起掌来)
师：怎么样?
生：好!
师：请像老师一样读。
(学生像老师一样有感情地读.老师不时地进行表扬)
[评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切]
师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?
(老师喊了几位举手的同学到前面来)
师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
(学生从四面把老师围住：笑声)
师：“你们要干什么?”
生：“快把营养交出来：“(声音低)
师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)”快把营养交出来!“
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师：(问全体同学)他们应干什么?
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快!.(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)
(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)
[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号.只有当它与第一信号--即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]
师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?
生：“警觉”就是灵敏的意思。
生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说--”
师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来--”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂--”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读--
生：警觉，警觉;
[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1
师：再看“收拾”。这个词谁读量子?
生：“收拾”就是欺负我。我就打你。
师：请你读读书上的最后两节：
(生读书)
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)
生：就是把杂草毒死。
师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。
师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房间弄干净。
生：就是整理的意思。
师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?
生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，......我们......都喘不过气来了。”(学生喘着气读)
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)
(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)
[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号.只有当它与第一信号--即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]
师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?
生：“警觉”就是灵敏的意思。
生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说--”
师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来--”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂--”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读--
生：警觉，警觉;
[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1
师：再看“收拾”。这个词谁读量子?
生：“收拾”就是欺负我。我就打你。
师：请你读读书上的最后两节：
(生读书)
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)
生：就是把杂草毒死。
师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了c这下你是真的懂了。
师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：’把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房间弄干净。
生：就是整理的意思。
师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?
生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，......我们......都喘不过气来了。”(学生喘着气读)
师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)
生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”
师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读--
(学生读“有气无力”)
[评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱，学生对“收拾”一词的理解才逐步到位]
师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)
师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)
师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答：懂了)刚才有个同学说“清明时节雨纷纷”，那里的“纷纷”是什么意思?
生：那个“纷纷”是指毛毛雨慢慢地下。
师：不是慢慢地下。
生：是指不断地下。
师：对，是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。
[评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学“纷纷”一词，不忘照应上一节课有同学提到的“清明时节雨纷纷”，是其教学安排得严密、周到之处]
师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。
(由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)
师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家
简单地说一说。
生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。
生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。
那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了;小稻秧终于
脱险了。
师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。
[评：第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，“书读通了，问题也就解决了”]
师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务--正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。
(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)
师：哪些字的笔顺需要老师帮助?
生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。
(教师范写“杂”、“欺”)
师：还有哪些字?
生：器。
师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。
师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。
第五篇：18小稻秧脱险记第一课时
18.小稻秧脱险记（第一课时）
学习目标：
1、随文学会本课“险、杂、吵、拼、拥”5个生字生字，用各种方法理解词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上等的意思。
2、会用“激烈”“争吵”练习说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险。
5、指导学生体会作者是怎样描写人物的动作、语言、神态的，学习抓住人物的动作、语言、神态来学习作者的表达方法。
重难点：
复述课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险。
教学过程：
一、导入分析题目。
1、今天冯老师带大家到田野去走走，看，这是什么？（出示小稻秧图片，指名回答）。
2、对，这就是水稻的幼苗，是农民伯伯在稻田里培育出来的，然后长到8厘米左右的时候拔出来插到水田里让他们重新生长。这就是成熟的水稻。（出示图片）它的果实经过加工去皮就是我们平时吃的什么呀？（大米）
3、出示“稻秧”词语卡片读
4、那今天在稻秧身上会发生什么事呢？今天我们就来学习一篇童话故事18.小稻秧脱险记。请同学们伸出小手跟着老师写一遍课题。
5、这“险”是我们本课的生字。我们一起来读。出示生字卡。
6、那请同学们观察一下，怎样写好这个险字？指名回答。
7、看下笔顺（课件展示）。放手出来跟着写。
8、下面大家跟老师一起来写。老师在黑板上范写。边写边说，写的时候注意左窄右宽，撇捺要舒展一些，而且右边部分的一横横在横中线上。
9、下面请同学们在课本上101页描红一遍险字。然后在生字本上写两遍。注意写字的姿势，头摆正，身挺直，脚放平。而且写字的时候要一看二写三对照
10、我们再来读一读这个生字。
11、险在这里是什么意思？（危险）那脱险呢？（脱离了危险）说的是谁脱离了危险呢？
12、齐读课题。题目是课文的眼睛，透过课题我们可以知道文章写了一件什么事。那在这里紧扣这个词，你想知道什么？
13、下面我们就带着这些问题一起走进课文。
二、初读课文。理解大意。
1.听清楚老师的要求：
请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读两遍。（2分多钟）2.读完了是吗？那上面这些词语一定难不倒我们同学。请看上来，自由读一读。（出示词语）
指名学生读，及时评价正音。3.齐读。
4.那刚才读了课文，谁能说说课文出现了多少个角色？分别是什么？（学生说老师板书“小稻秧、杂草、喷雾器大夫）请同学们读一下“喷雾器”
5.出示词语卡片指名读“杂草”。我们来观察怎样写好“杂”字。请同学们伸出小手跟着老师一起写。撇从竖中线的左边开始下笔。一横横在横中线下面。竖勾这一竖在竖中线上。下面木字的撇和捺变成了点。
6.我们再来读一下这个字。
7.那在小稻秧到底遇到了什么危险？又是怎样脱险的呢？读了课文你能解答了吗？和你前后左右的同学一起讨论讨论小稻秧、杂草和喷雾器之间发生了什么事？(指名回答)。
三、精读一二自然段。
8.那杂草是怎样去抢小稻秧的营养？请两个同学们自由朗读读一二自然段。
9.请两个同学再来读一下。其他同学认真听。边听边画出不明白的词语等下注意听讲。
小稻秧和杂草发生了什么？（激烈的争吵）。出示词语“争吵”认读。齐读指名读。你们在平时和别人争吵过吗？争吵的时候要用什么？（口），所以吵字的左边是口字。那写这个字的时候需要注意什么？ 10.范写“吵”。读“吵”“争吵”。
11.给它换个偏旁你还能组成什么字？（纱、沙、抄、炒、钞、砂纸）我们怎么区分记住这些字呢？（生答）是啊我们中国的汉字真是神奇，有时候我们可以通过偏旁来了解这个字的意思从而记住这个字。12那我们来看这两句话。出示句子：比一比
一天，水稻田里发生了争吵。一天，水稻田里发生了激烈的争吵。
哪一句写得好？为什么？激烈说明两个人吵得很凶。“激烈”除了用在争吵，我们还可以用在哪里？激烈的什么？ 13.谁能用激烈来说一句话。词语要运用才能变成自己的语言。14.那我们来看看小稻秧和杂草到底是怎么吵的呀？杂草怎么说的？（指名说。）齐读杂草的话。它们是怎么嚷的？能加点什么动作吗？
15.女生读旁白，男生读杂草的话。
16.用文中哪个词语可以形容杂草。（指名回答蛮不讲理，那从哪些词语可以看出杂草蛮不讲理呢）[气势汹汹、团团围住、一拥而上、不由分说、嚷道] 17.那小稻秧能把营养交出来吗？为什么呢？ 18.谁来读读小稻秧的话？（指名读）
19.多么可怜的小稻秧呀。我们来读一下，女生读小稻秧说的话。这一次男生读旁白。20.那杂草有没有听小稻秧解释呀?没有哪个词语可以看出？（不由分说）。接下来有什么动作。什么是一拥而上？ 21.小稻秧怎么样了？（气得病倒了；板书脸色蜡黄）22.我们再来读一二自然段。听清楚老师的要求：（1）我们前后两桌4个人为一个小组。
（2）读的时候仔细揣摩人物的动作、语言、神态。来体会这个人物的特点。大家自己分配角色开始读。（1分半钟）
23.下面前面请一些同学上来表演一下，其他的同学做好小评委。.老师来当解说员。
24.大家说她们表演的怎么样？恩可以去当演员了。
25.那如果我们在写作文的时候也把人物的语言、动作、神态仔细的描写出来，那我们的作文就更生动，更感人。
26.我们回想一下刚才杂草们是怎么上来的，找一个词就是（一拥而上），它们把小稻秧（团团围住），杂草们说话的时候凶不凶，这就叫（气势汹汹），讲理不讲理呀？这就叫(蛮不讲理)，它们听小稻秧的解释了吗？没有就叫（不由分说）。
27.这些词语我们了解了，那什么这些词一定能填对位置。同学们商量商量（出示我会填）。
28那我们俩看一下这两个字“拥”、“拼”，（课件出示）看同学们的火眼金睛能不能看出这两个字有什么共同的地方。（都是左右结构，都有提手旁，都是左窄右宽）学习生字范写“拥”和“拼”。29刚才我们具体学习了小稻秧遇险的经过，下面我们再来读一读第一二自然段。（齐读）
那么小稻秧是怎样脱险的呢？我们下堂课具体来学习。
18.小稻秧脱险记（第一课时简案）学习目标：
1、随文学会本课“险、杂、吵、拼、拥”5个生字生字，用各种方法理解词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上等的意思。
2、会用“激烈”“争吵”练习说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险。
5、指导学生体会作者是怎样描写人物的动作、语言、神态的，学习抓住人物的动作、语言、神态来学习作者的表达方法。
重难点：
复述课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险。
教学过程：
一、导入新课 1.谈话导出课题。2.学习生字“险” 3.解题 4.提出问题
二、初读课文了解大意。1.自由朗读课文。2.学习生字词“杂草” 3.回答问题。理解课文大意。
三、精读一、二自然段。学习小稻秧遇险的经过。1.自由朗读课文。
2.学习生字“吵”，理解新词争吵，并练习用“激烈”说话。
3.学习小稻秧遇险经过。积累词语。4.分角色朗读课文。5.分角色表演课本剧。
四、总结课文。复述大意
五、随堂检测。
六、课后作业。
点击咨询 