《礼貌显魅力》教学设计1（xiexiebang推荐）

第一篇：《礼貌显魅力》教学设计1（xiexiebang推荐）

【课时安排】 1课时

《礼貌显魅力》教学设计

【教学目标】

知识目标

懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。

能力目标 在生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

情感态度价值观目标 体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值,树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度并乐于以礼待人。【教学重难点】

如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。

【教法学法】

情境创设法、体验法。

【课时安排】 1课时 【教 具】 多媒体 【教学过程】

一、导入新课

师:我今天很高兴和XX班的同学共同学习,同学们刚才的表现让我相信今天同学们一定会有出色的表现。我提议我们全班同学用掌声为自己的精彩表现提前喝彩,同时也欢迎听课的老师。（学生鼓掌）

师:我看到刚才在我们鼓掌时有听课老师的脸上露出了笑容,他们听到欢迎的掌声时是何感受?对我们有什么评价?哪位同学愿意自告奋勇担当临时小记者去采访一下?（由1—2名学生去采访听课的老师）

师:鼓掌,只是一个简单的动作,却传递着我们的热情和礼貌,得到他人对我们的肯定和欢迎,看来礼貌能让人受欢迎。（点击课件,板书课题:礼貌显魅力）

二、讲授新课

师:众所周知,我们中国自古以来就是(生接:礼仪之邦),崇尚待人有礼,留下不少有“礼”的词语和典故。我们来个“有‘礼’比拼”(点击课件:“有‘礼’比拼”,说要求:在30秒时间内两大组依次说出与“礼”有关的词语和典故,请一学生计时)生：进行比赛。

师:看来同学们都挺能说“礼”的,我们同学又会不会做呢?上星期五大扫除时发生了一件小事,什么事呢?让我们一起来看看。因为声音不是很清晰,所以请同学们待会儿认真看,仔细听,一会儿我们一起来评评“礼”。（点击课件,播放视频片段）

师:大家看得很仔细,在这件小事中你认为在礼貌方面有哪些地方做得还不够好?（学生找出视频中在礼貌方面做得不好的地方）

师:看来是存在着不礼貌的现象。对人不礼貌会有什么不好的影响呢? 教师引导学生分析不礼貌对自己、他人、社会和国家带来的影响,让学生意识到礼貌的重要性,在书上将相关的知识点划下来。

师:大家回忆一下,在刚才的情景中在礼貌方面有没有做得好的地方呢?（学生找出视频中在礼貌方面做得好的地方）

师:如果你遇到这样的事你更喜欢哪个同学的处理方式?

（在正常情况下,学生会选择有礼貌的学生的处理方式）

师:看来有礼貌的确让人更受欢迎,更让人喜欢,更有魅力。我想同学们和老师一样,也希望自己是一个有魅力的人,让人喜欢的人。那大家想一想:我们要做一个有魅力的人,在礼貌方面我们该怎样做呢? 学生：根据前面的分析总结出待人有礼的三方面表现:语言文明、态度亲和、举止端庄。（板书以上三点。）

为了让学生更好的理解和体会三方面表现在此环节设计以下活动:

1、礼貌用语我知道 让学生根据老师提供的四种不同情景说出自己知道的礼貌用语,目的在于让学生知道根据不同的场合要恰当地使用礼貌用语。

2、用两种不同的语气借东西,使学生自己体验出语言文明还要求多用商量的语气与人说话,同时也感受到亲和的态度更容易被人接受,可以拉近彼此的距离。

3、在讲举止端庄的要求后让学生查找自己这节课上在这方面有无要改进的地方,如衣着、答问题时的站姿等。

师:我们通过集体的讨论分析,知道了待人有礼的表现,这是我们这节课的第一个收获,让我们把它写在书上,记在心里,老师更希望我们把它落实到行动上,可以吗? 生答可以后，让学生根据待人有礼的表现重新演绎。分男生、女生两组,鼓励学生比一比看谁做得更好,表演完后学生互相再评价。

师:这两组同学表现得都很有礼貌,老师很喜欢。我们的同龄人小亮也很喜欢我们的同学,觉得我们同学们都很有礼貌,很有魅力。他就烦恼了,什么事呢?我们一起来看看。（点击课件:设身处地）

师:如果你是小亮,你会愉快地帮助小明吗?为什么? 学生:分析自己不愿意帮助小明的原因。

师:不礼貌让人觉得得不到尊重,会让人不受欢迎,连这么一个小忙别人都不愿意帮,可见,真正的礼貌不仅仅是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄,更重要的是要对他人尊重。古人说:诚于中,形于外。真正的礼貌必然源于内心对他人的尊重。（点击课件:礼貌是尊重 要求学生把这作为第二个知识点划下来）

三、联系实际 反思自我

师:通过前面的学习我们知道了待人有礼的表现和真正的礼貌是源自对他人的尊重,大家反思一下自己平时的言行举止,根据礼貌的要求有没有哪些方面需要改进? 学生活动:我思考我进步 放音乐,让学生反思自己平时的语言、态度、衣着和动作在礼貌方面要改进的地方并提出改进的方法,填好后交流。

四、结束语

师:这几个同学很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不断成长的。同学们能反思自己的表现,提出改进的方法,就是朝做一个文明礼貌的中学生迈出了一小步。我们每个人迈出一小步,会使社会迈出一大步。让我们从小事做起,从现在做起,让自己成为一名有礼貌的中学生,有魅力的中国人。

五、布置作业

根据《公民道德建设实施纲要》20字公民基本道德规范的内容：爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献及本课所学内容谈自己的感想并对照自己的行为。（课件显示）

《礼貌显魅力》课后反思

《礼貌显魅力》是人教版八年级第七课第一框题内容,是以学会交往为主题的。作为初二的学生对礼貌已有一定的认识,但也存在着一些认识上的误区,因此我的教学设计旨在通过创设情境、体验、对话,帮助学生掌握相关知识并将知识内化为素养,外化为行动。

在备课和上课环节上我注意了以下几点:(一)挖掘教材,突破学生认识误区

首先,对于学生而言礼貌是个浅显而熟悉的内容。浅显的内容如何上出 新意与深意?这需要教师对教材进行深挖。我在教材处理上做了一些调整,让学生在 了解待人有礼的表现后,在老师的引导下知道对人有礼是源自内心对他人尊重,“诚于中而形于外”也只有内心尊重他人才会外化为自觉做到对人有礼。这使学生对礼貌这一内容有了新的认识。

其次,有学生认为用了礼貌用语就是待人有礼。针对这一认识误区,我在教学上专门设计一个体验环节,让学生从不同语境的体验上亲身感受出用商量的语气、亲和的态度与他人交流是对他人有礼貌的表现,突破学生认识的误区。

(二)教学设计贴近学生,从学生实际出发

学生的生活实际是一切教学的起点,我在这节课的设计上尽量从学生生活实际出发,用一些学生中常见而又容易忽略的问题作为教学资源,创设问题,组织学生判断、分析、讨论,让学生认识到有礼貌带给人的好处,发现自己在平时生活、学习中在礼貌方面存在的一些问题或理解误区,进而解决学生在礼貌方面忽视问题,对学生行为进行指导,落实我们思想品德课以知导行、提升学生人文素养的真正目的,体现课标“以人为本”,“从学生实际出发”的要求。

(三)教学过程中关注、走近学生

新课标要求教师在教学中要关注和走近学生。从整节课看,我的教态亲和,与学生的交流自然,使学生在老师的引导调动下积极投入课堂,参与课堂活动。再如,针对初二的学生好胜心较强,我在教学中设计一些小比赛,如“有‘礼’比拼”、“礼貌用语我知道”,这既可了解学生对礼貌的掌握情况,又可调动学生的积极性。教学是一门遗憾的艺术。在这节课的教学过程中我在一些环节的处理上还存在着不足。例如,对教学时间的分配没有控制好,在 “礼貌用语我知道”环节学生发言较积极,我让学生在这个环节里充分发言而没有及时收回,致使后面的“礼貌是尊重”环节因为时间的关系没有讲透,十分遗憾。

如果再上这节课,我将从以下方面努力:(一)把握教学节奏,突出教学实效

再上这节课,我将合理把握教学节奏, 在“礼貌是尊重” 和“我思考我进步”环节留出足够的时间,以便对这两环节进一步深挖,让学生深切地认识到只有尊重他人才会自觉做到对人有礼,充分反思自己在礼貌方面存在的不足,找出改进方法实现课堂教学效果的升华。

(二)进一步联系学生实际,注重课堂生成的利用

再上这节课,我将进一步联系学生实际,扎实地落实新课标要求,认真倾听学生发言，关注学生表现,抓住课堂新生成资源,对学生进行及时教育。

第二篇：礼貌显魅力教学设计

第七课 友好交往礼为先 第一框 礼貌显魅力

⊙ 课程标准：

2.1.5知道礼貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，养成文明礼貌的行为习惯。

2.2.3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善⊙ 教学目标：

知识目标：使学生懂得讲文明有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。

能力目标：在实际生活中,逐步学会以礼待人、与人交往时做到语言文明，态度和气，举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。⊙ 教学重点和难点：

如何将礼貌落实到实处，即在实际生活中、与人交往时做到讲文明有礼貌。⊙ 课时安排：一课时 ⊙ 课前准备

搜集和礼貌有关的故事。⊙ 教学设计 导入新课：

让学生表演小品：他为什么不理我 活动一：讲故事

阅读故事《屠格涅夫与乞丐》。一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，给我一点食物吧。” 屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。只好说：“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：“谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声'兄弟'让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。” 思考：“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这句话给那位乞丐带来什么影响？它体现了屠格涅夫怎样的交往风格？这对你有什么启发？

（小结）礼貌是尊重和文明的体现。在待人处事的过程中，每个人都以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的确良好坏。

讲述“孩子与大山的对话”故事，并请学生列举身边待人有礼与待人无礼的事例，说说自己的感受，并剖析无礼的害处。

故事：有一个孩子跑到山上，无意间对着山谷喊了一声“喂……”声音刚落，从四面八方传来一阵阵“喂……”的回声，大山答应了。孩子很惊讶，又喊了一声“你是谁？”大山也回音“你是谁？”孩子喊“为什么不告诉我？” 大山也说“为什么不告诉我？”孩子忍不住生气了，喊道“我恨你！”他哪知道这一喊不得了，整个世界传来的声音都是“我恨你！”孩子哭着跑回家，告诉了妈妈。妈妈对他说：“孩子，你回去对大山喊'我爱你'试试看结果怎么样，好吗？”孩子又跑到山上。果然这次孩子被包围在“我爱你，我爱你”的回声中。孩子笑了，群山也笑了。活动二：小品表演“微笑的魅力” “小姐！你过来！你过来！”顾客高声喊，指着面前的杯子，满脸寒霜地说：“看看！你们的牛奶是坏的，把我一杯红茶都有糟蹋了！” “真对不起！”服务小姐赔不是地笑道：“我立刻给您换一杯。”新红茶很快就准备好了，跟前一杯一个样，旁边放着新鲜的柠檬和牛乳。

小姐把它轻轻放在顾客面前，又轻声地说：“我是不是能建议您，如果放柠檬，就不要加牛奶，因为有时候柠檬酸会造成牛奶结块。” 顾客的脸，一下子红了，匆匆喝完茶，走出去。

有人问服务小姐：“明明是他土，你为什么不直说？他那么粗鲁地叫你，你为什么不还以一点颜色？” “正因为他粗鲁，所以要用婉转的方法对待；正因为道理一说就明白，所属用不着大声！”小姐说：“理不直的人，常用气壮来压人。理直的人，要用气和来交朋友！” 每个人都点头笑了，对这餐馆增加了许多好感。往后的日子，他们每次见到这位服务小姐，都想起他“理直气和”的理论，也用他们的眼睛，证明这小姐的话有多么正确－－他们常看到，那位粗鲁的客人，和颜悦色、轻声细气地与服务小姐寒暄。

增加情节：顾客遭遇到有礼和无礼两个服务员。请表演的同学分别谈谈感受。活动三：看视频：相声《讲礼貌》

归纳、分析对人有礼貌主要表现在哪些方面？

（小结）我们对人有礼貌，主要表现在语言、态度、行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。在与人交往的过程中，语言是表情达意的重要工具。有句俗话说得好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。因此，我们说话时一定注意态度诚恳和气，语言要文明得体。结束语

一个友好的眼神，一个舒心的微笑，一个得体的举止，我们并没有因此而失去什么，却在内心洋溢起一种美的享受。谨以此语与大家共勉：礼貌是一件漂亮而得体的衣服，穿上它会使你更加美丽。让我们用礼貌装扮我们的生活，那时，我们的生活会更加美好。（同时播放歌曲《让礼貌成为我们的华饰》）

第三篇：人教版：《礼貌显魅力》教学设计

第七课《礼貌显魅力》教学设计

非礼的代价：美国通用电器公司的总部底层的大花园中，销售部经理带者孩子休息，孩子边吃边扔，旁边有一位老者跟着她们母子拣地上孩子仍下的垃圾，母亲拉者孩子的手说：“如果不好好学习，长大后就像他一样做清洁工”。老人在旁默不作声-------

下午，公司召开全体中层干部会议，女经理匆匆赶往会议室，推门进入，发现坐在主席台的却是上午的那位老者(他就是总裁)--------

请问：接下来会发生什么事 为什么

感受礼仪：以公交车上的种种不礼貌的表现导入。

请同学表演公交车上常常发生的一些“无礼”的表现，如往窗外扔垃圾，大声喧闹，抢座位等。

提问：看完这些后，你有什么感受 你有过类似的行为吗 有什么感受

[通过这个活动让学生感受无礼的害处。]--------礼仪是尊重的具体表现。(道德准则)

故事“心灵上的疤痕”。——具体内容见书本79页的“相关链接”。

[通过这个活动让学生明白礼貌是尊重的体现，是文明的体现。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。]

往事如烟：当别人对你说对不起，疤痕还存在吗

礼貌是尊重的体现，是文明的体现。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。

小品表演“变质的牛奶”。[具体的故事情节见书本80页。]

请同学表演。(给故事增加一个情节：顾客遭遇到有礼和无礼两个服务员。)请表演的同学分别谈谈感受。

归纳，分析对人有礼貌主要表现在哪几个方面

[通过这个活动让学生明白从那几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人。] 我们应从那几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人(表现)

遭遇无礼：生活中“得理不饶人”，纠缠不清的人；也有蛮不讲理的人，无礼不道德的人-----你是否过遭遇无礼 对无礼最好的办法是什么

“良言一句三冬暖”(设置简单的情境来学习古人的礼貌用语，然后学习常用的礼貌用语。(态度和举止方面的礼貌简单带过。)

我的礼貌大检查。(通过语言，态度，举止，衣着等方面来反思自己在与人交往中的行为举止，肯定好的，改进不足，并制定出具体的改进方案。)

第四篇：《礼貌显魅力》的教学设计

《礼貌显魅力》的教学设计

教学目标：

知识目标：使学生懂得讲文明有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。

能力目标：在实际生活中,逐步学会以礼待人、与人交往时做到语言文明，态度和气，举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。教学重点和难点：

如何将礼貌落实到实处，即在实际生活中、与人交往时做到讲文明有礼貌。课时安排：一课时

课前准备： 搜集和礼貌有关的故事。板书设计：

第 七 课友好交往礼为先

第一框 礼貌显魅力

礼貌是什么？----是尊重

是文明

语言文明

有礼貌的表现 态度亲和

举止端庄 教学设计 导入新课：

播放情境剧，在公交车上，甲、乙两人一前一后站着，因为急刹车，甲踩了乙的脚。

活动一：讲故事

阅读故事《屠格涅夫与乞丐》。一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，给我一点食物吧。” 屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。只好说：“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：“谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声'兄弟'让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。”

思考：“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这句话给那位乞丐带来什么影响？它体现了屠格涅夫怎样的交往风格？这对你有什么启发？

小结：礼貌是尊重和文明的体现。在待人处事的过程中，每个人都以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的确良好坏。

讲述“孩子与大山的对话”故事，并请学生列举身边待人有礼与待人无礼的事例，说说自己的感受，并剖析无礼的害处。

故事：有一个孩子跑到山上，无意间对着山谷喊了一声“喂……”声音刚落，从四面八方传来一阵阵“喂……”的回声，大山答应了。孩子很惊讶，又喊了一声“你是谁？”大山也回音“你是谁？”孩子喊“为什么不告诉我？” 大山也说“为什么不告诉我？”孩子忍不住生气了，喊道“我恨你！”他哪知道这一喊不得了，整个世界传来的声音都是“我恨你！”孩子哭着跑回家，告诉了妈妈。妈妈对他说：“孩子，你回去对大山喊'我爱你'试试看结果怎么样，好吗？”孩子又跑到山上。果然这次孩子被包围在“我爱你，我爱你”的回声中。孩子笑了，群山也笑了。活动二：小品表演“微笑的魅力”

“小姐！你过来！你过来！”顾客高声喊，指着面前的杯子，满脸寒霜地说：“看看！你们的牛奶是坏的，把我一杯红茶都有糟蹋了！”

“真对不起！”服务小姐赔不是地笑道：“我立刻给您换一杯。”新红茶很快就准备好了，跟前一杯一个样，旁边放着新鲜的柠檬和牛乳。

小姐把它轻轻放在顾客面前，又轻声地说：“我是不是能建议您，如果放柠檬，就不要加牛奶，因为有时候柠檬酸会造成牛奶结块。”

顾客的脸，一下子红了，匆匆喝完茶，走出去。

有人问服务小姐：“明明是他土，你为什么不直说？他那么粗鲁地叫你，你为什么不还以一点颜色？”

“正因为他粗鲁，所以要用婉转的方法对待；正因为道理一说就明白，所属用不着大声！”小姐说：“理不直的人，常用气壮来压人。理直的人，要用气和来交朋友！”

每个人都点头笑了，对这餐馆增加了许多好感。

往后的日子，他们每次见到这位服务小姐，都想起他“理直气和”的理论，也用他们的眼睛，证明这小姐的话有多么正确－－他们常看到，那位粗鲁的客人，和颜悦色、轻声细气地与服务小姐寒暄。

增加情节：顾客遭遇到有礼和无礼两个服务员。

请表演的同学分别谈谈感受。

归纳、分析对人有礼貌主要表现在哪些方面？

小结：我们对人有礼貌，主要表现在语言、态度、行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。活动三：礼貌用语大擂台

以小组为单位，写出大家知道的礼貌用语。将礼貌用语进行分类，并在全班展开竞赛，看看哪个小组说得最多。

小结：在与人交往的过程中，语言是表情达意的重要工具。有句俗话说得好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。因此，我们说话时一定注意态度诚恳和气，语言要文明得体。

活动四：即兴表演

设计情境，如：到老师办公室抱作业本、到商店买东西、到图书馆借书等，请同学表演，感受礼貌的表现。活动五：我的礼貌战胜我的不礼貌

通过、通过态度、举止等方面来反思自己在与人交往中的表现，看看哪些值得肯定的，有哪些需要改进的，并制定出具体的改进方案。结束语：

一个友好的眼神，一个舒心的微笑，一个得体的举止，我们并没有因此而失去什么，却在内心洋溢起一种美的享受。谨以此语与大家共勉：礼貌是一件漂亮而得体的衣服，穿上它会使你更加美丽。让我们用礼貌装扮我们的生活，那时，我们的生活会更加美好。

课后实践

在实践中，要注意待人礼貌，实践后在班上汇报实践的过程和体会。

第五篇：《礼貌显魅力》教学设计

《礼貌显魅力》教学设计

《礼貌显魅力》选自人教版《思想品德》八年级上册第四单元第七课。我将从教学设计说明、教材分析及处理、教法学法及教学手段、教学过程和设计说明几方面对本课的教学设计加以说明。

一、教学设计理念：

随着新课改的深入发展，“一切为了学生”已成为指导教育教学改革的核心理念。新课程理念下的课堂教学已由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引进活动”，由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。因此，作为“平等的首席”角色的教师的主要任务就是：最大限度的去唤醒、鼓舞、激励学生，让他们在自主中求知，在合作中探究、在探究中发展。基于以上理念，我对本课教学进行了精心设计。

二、教材分析：

1、本课在教材中的地位与作用：

良好的社会适应能力和和谐的人际关系是现代社会里人们获得自我发展的必不可少的能力和条件。而礼貌作为处理人与人之间交往关系的准则，作为人们在交往中必须遵守的道德规范，是人们建立良好的人际关系，增强社会适应能力必不可少的条件，引导学生明确礼貌的重要性，进而形成文明交往的态度具有重要的意义。初二思想品德课的主题是我与他人，而本框礼貌显魅力是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有助益的，必将对学生今后的可持续发展奠定基础。由此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

2、教学目标及确定依据：

根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：“

知识与能力：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人，能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

过程与方法：通过活动让学生明确礼貌是尊重的表现，并结合事例谈谈对人有礼的好以及对人无礼的害处，进而明确礼貌的重要性。在此基础上通过师生互动、生生互动，体会如何通过一个人的文明语言、亲和态度和端庄举止去体现礼貌的魅力。

情感态度和价值观：做到乐于以礼待人，通过礼貌表达对他人的尊重，树立以不讲礼貌为耻的交往态度，养成讲文明、讲礼貌的态度，体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。

3、重难点分析：

教学重点：“礼貌的重要性”是本课的教学重点。因为：礼貌是人们处理人与人之间交往关系的一种规范，是在日常交往中应当共同遵守的道德准则，是尊重的具体体现。同时礼貌也是一个人文明程度的体现。它影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。中学生应从自身做起，从现在做起，养成良好的礼貌习惯。

教学难点：本课的教学难点确定为：态度亲和，能使我们增添交往的魅力，其原因是其间蕴含着深刻的人生哲理，态度亲和比强硬更有力量，在解决问题时，态度谦和比态度蛮横更有效。而这一观点又有悖于人们的惯性思维，学生在理解上有一定难度。所以将之确定为教学难点。

三、学情分析：

1、针对青少年文明礼貌方面的欠缺。当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实，形成的原因是 多方面的。一方面，在社会变迁的进程中，传统的东西正在逐步消失，其中

包括传统的交往礼仪；与此同时，现代的交往礼仪在一些青少年身上有没有植根，青少年需要补文明礼貌这一课。另一方面，在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，甚至蛮横无礼。

2、针对青少年社会化过程的特点。青少年社会化的过程也就是全面的学习过程，其中既需要系统的书本知识的学习，也需要学习如何做人，如何与人交往，礼貌、礼仪的学习就属于后者。传统上常常把后者视为“不学而能”的事，无需专门的教育 和训练。事实证明，礼貌、礼仪也是一门学问，需要专门的指导。一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。

3、针对现代人的要求。讲礼貌、重礼仪是 现代人的一项标志，是一个人的基本素养，无论是在家庭、在学校、在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。事实 上，一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。因此，了解现代社会的交际方式，注意自己的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会做一个文明人的基本要求。

四、教法、学法及教学手段选择：

课堂教学是教师和学生的双主互动过程，初二学生有思想、乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱，基于此点，对于学生我采取的对策是指导学法、培养思维、重过程而轻结论。

本课教学方法上力求体现师生互动、合作探究的精神，让学生自己去探究、体验领悟，在关键之处教师给予点拨，以起到“画龙点睛”的作用。在具体操作过程中，应根据活动情境，恰当运用辩论、角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教学过程充满理智、充满情趣、充满生机。

教学手段采取多媒体教学，尽而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

五、教学过程：

㈠、情境激趣，导入新课：

多媒体播放马季、唐杰忠的相声小段《讲礼貌》，教师提出问题，让同学们在笑声中思考：刚才这段相声小段讽刺了那一种人？告诉我们一个什么道理？

在同学们回答的基础上，教师总结：我赞成同学们的观点。人与人之间的交往需要讲究礼貌，我们中国是礼仪之邦，讲礼貌，重礼仪是中华民族的传统美德。做到言谈举止彬彬有礼，使我们赢得他人尊重的前提，可以说友好的交往是从礼貌开始的，礼貌可以使我们在交往中显现出迷人的魅力。今天我们就一起来探讨第七课的第一框题：礼貌显魅力。这样就让学生在轻松的氛围中进入学习情境，激发学生学习的兴趣，顺畅、自然地引入新课。㈡、活动体验，探究悟理：

1、设置情境：多媒体播放教者自拍的校园中同学们日常交往中的不同表现的小片段，片段中，甲同学讲礼貌，乙同学没有礼貌。然后在同学中进行民意调查，如果让你在甲乙两名同学中选一名作自己的同座，你选谁？在同学们做出选择的同时，让他们说出自己选择的理由，进而引导学生互动分析出礼貌展示一个人的风采，讲礼貌的人受人欢迎，不讲礼貌的人不受人欢迎。

2、随机采访：进一步引导同学们进行角色转换，假如你是甲或乙同学的同座，他们的行为会给你带来什么样的感受？然后，教师走下讲台，以采访者的身份随机采访学在座的学生，师生互动进一步分析出礼貌是尊重的表现，对人有礼貌表现了对他人的尊敬、宽容、谦让、与人为善等良好品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。如果对人不礼貌，就会对

人造成山海，妨碍我们与人交往。从而从个人角度明确礼貌的重要性。

可见是否讲礼貌关系到能否建立良好的人际关系，礼貌很重要。进一步引导思考，礼貌是否只对我们个人重要呢？

3、多媒体打出在国际交往场合中，由于不注重文明礼貌而造成不良影响的例子，进而引导学生分析出礼貌不是一件小事，它还可能影响到社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。进而提高同学们的认识：对个人来说，礼貌关系到我们能否建立起良好的人际关系；对社会国家来说，礼貌关系到社会风气的好坏，甚至关系到国家民族的尊严。所以说礼貌很重要，我们要讲礼貌。

那么同学们想想，既然礼貌很重要，我们都要讲礼貌，那么，怎样做呢，礼貌的魅力是从哪几个方面体现出来的呢？互相间讨论一下。在同学们讨论的基础上归纳出礼貌的魅力是从文明的语言、亲和的态度和端庄的举止方面体现出来的。

4、媒体打出李素丽的服务用语，让学生感受文明语言的魅力，并讨论如何从用词、语调、语气等几方面展示出一个人语言的魅力。多媒体打出各种交往情境，让学生选出适合的礼貌用语，进一步体会出文明语言的魅力。

师：图片中的任务是全国劳动模范李素丽，她以热情周到文明的服务闻名全国。上面这段话是她在日常工作中的服务用语。我想请同学们在下面体会一下，一会儿找同学到前面，用这段话为我们在座的同学服务一下，看看我们是否满意。

（同学表演，其中一位同学创造性地将北京改为牡丹江，引发一阵笑声）

师：非常感谢这两位同学，特别是第二位同学非常有创意，很有党劳动模范的潜质。结合两位同学的表演，再看李素丽的这段话，看看文明语言带给我们什么样的感受？具有什么样的魅力呢？

师：这就是文明语言的魅力。请同学们思考，应怎样去充分展示出文明语言的魅力呢？应从哪几个方面注意呢？注意什么呢？同学们相互讨论一下.生讨论、发言

师：要使语言文明应注意语调、语气、语意、文明用语。下面请同学们来看大屏幕，做一下践行，怎样展现语言的魅力？

生：当我们不小心踩到了别人的脚时，应该说：————

叔叔阿姨送给我们礼物时，我们应该说：————

早晨上学去，你会和爷爷奶奶说：————

当你无意打扰了别人时，你应说：————

早晨见到同学，你应该说：————

得到别人的帮助，你应说：————

需要别人帮助时，你应说：————

损坏别人的东西，你应说：————

错怪了别人，你应说：————

别人不小心碰坏了我们的东西时，我们应说：————

5、师生表演，使学生体会出交往中，亲和态度的魅力。通过分析多媒体打出的情景，明确文明的态度比蛮横的态度更有助于问题的解决。

师：受到大家的感染，我也想用李素丽的这段话来为大家服务一下，看看大家是否满意？ 师用生硬的语气读李素丽的服务用语。师：对我的服务大家满意吗？ 生：不满意！师：为什么？ 生：态度不好！

师：可见要体现礼貌的魅力仅有文明的语言还不够，还必须有亲和的态度。同学们都有到别人家做客的体验，下面的两个家庭，你愿意到哪一家做客呢？（师生共同进行小品表演）师：为什么愿意到甲家做客？

生：甲家主人态度热情、亲和，给人一种亲切感。

师：这就是态度亲和的魅力。在社会交往中，如果大家都具备这种谦恭、和气的态度，就会增进人们的友谊和团结，使我们感到温暖、愉快。（情景猜想）

师：体现礼貌的魅力，除了要有文明的语言，亲和的态度，还要配以端庄的举止。怎样规范自己的举止呢？请同学们阅读82页小字部分。（生读科文）

6、利用书中的相关链接，让学生明确青少年如何通过举止行为展现自己的魅力。师：请同学们看大屏幕，做做活动。（生活动

略）

㈢、主动反思，深化课题 根据文明礼貌的要求，扫描一下我们的校园，看看还有哪些不文明的现象和需要改进的地方，并提出改进的方案。

不文明的预言：——————改进方法：——————

不礼貌的态度：——————改进方法：——————

不礼貌的行为：——————改进方法：—————— 小结结束新课。

讲礼貌重礼仪是现代人的一项基本要求，也是做人的一项基本素养。作为新世纪的主人，我们青少年要注意自己言谈举止，去充份展现自己文明礼貌的风采，让文明之花在我们心中开放，让我们插上文明的翅膀，飞向美好的明天！

六、设计说明：

本节课的设计以提出问题——合作探究——得出结论——总结升华为主线，为学生提供思考、尝试、探索和发现的机会，使学生去探究知识，形成学生主动参与，自觉实践的氛围，使学生经历、体验、感悟，达到收获的目的。为此，注重了以下几点：

1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过讨论、探究等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。

2、在紧扣教学目标处理重点与难点时，鼓励学生讨论争鸣，鼓励学生打破思维定势开发学生的想像力，学起于思，思起于疑，疑起思维生，教师在设疑、激疑中重视教会学生掌握学习方法和思维方法，寓学法于教法之中，在水到渠成中做到润物细无声。

3、表层切入，深层领悟：从基本的生活问题入手，从常常受到人们忽视的问题入手，让学生通过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。

4、注重教学语言、仪表、仪态、处处跟学生以礼貌、文明的熏陶与引导，充分利用各种资源，起到无形的教育作用。