苏教版二语下 黑板跑了 第一课时

第一篇：苏教版二语下 黑板跑了 第一课时

“黑板”跑了

备课时间： 教学目标：

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点：

1、学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

2、学会默读课文（动嘴，不动声）。教学难点：

1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

2、通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学方法：

观察法、练习法

教具准备：生字卡、有关安培的资料。课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文 课时目标：

能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数 搞 考 始教学进程：

一、导入新课

1、板书： 14 “黑板”跑了 学生齐读课题

2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文

1、自读

要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2、检查

安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神 思考 计算 演算 竖着 粉笔

计。移动 掏出 开始 结果 车厢 热闹 准备 继续 车辆 只顾 指名读、开火车读、齐读

3、学生默读课文

做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

4、分段指名读全课文

5、齐读课文。思考：你读懂了什么？

6、讨论交流

三、学习生字：数 搞 考 始 计

1、齐读生字，分析字形。

2、教师范写。

3、学生完成《习字册》。布置作业：

完成《习字册》

第二篇：黑板跑了第一课时教学设计

篇一：黑板跑了教学设计

《黑板跑了》教学设计

教学目标

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点

学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：课件、有关安培的资料。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑 板指什么。教学重、难点

1、正确、流利地朗读课文。

2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

教学过程

一、导入新课

1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？

（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。）

2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：

（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

（2）边读边思考刚才同学们提的问题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词：

（1）出示生字词

安培 搞研究 思考开始

衣襟计算 准备粉笔

移动而且车辆只顾

掏出继续车厢后壁 物理学家 来来往往 不由自主 聚精会神

（2）指名读、开火车读、齐读

（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家??）指名说说词语的意思

（4）词语连线练习

思考 衣角

衣襟 考虑

计算 演算

不由自主 全神贯注

精聚会神 情不自禁

3、把词语送进课文，再次读课文

4、指名分段读课文师生评议。

5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。（指名说）

6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的著名物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究（生齐说：非常专心，相机板书）。

7、你能为大家介绍一下安培吗？（出示课件，补充介绍）

8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。

三、写字指导

1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而 指名认读，巩固读音

2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。

3、重点指导：

（1）师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？有什么变化？让你想到了哪个字？（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）

对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。（认读“而”并组词、范写）

（2）左右结构的字：搞、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）

4、在课文中有一个多音字： jiē（结实）

结

jié（结果）

出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了？（选择正确的读音）

5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

6、反馈、点评。

四、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算、计算、演算]

2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名、独一无二]

3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细、专心]

4、我下定（）把字练好。[小心、决心］

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读，学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

3、积累关于专心学习的成语。教学重难点

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）

2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？（板书：安培）

3、课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的？齐读第一自然段。（板书：非常专心）

二、精读课文

1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么 篇二：黑板跑了第二课时教学设计

《“黑板”跑了》第 二 课 时

【教学要求】

1．复习本课已学生字，理解生词“聚精会神”。2．抓住重点词句，品读文本，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心。

【教学重点】理解描写安培专心计算的句子。

【教学难点】学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心。

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。1．揭示课题。2．回顾课文内容。

通过上一节课的学习，我们对课文已经有了大致的了解，相信这些题目一定难不倒大家。

这篇课文给我们讲了（）的故事。他是（）国著名的（）。他搞科学研究（）。3．这是课文第一自然段的内容。

二、精读课文第2-4自然段。

1．安培是怎样专心地搞科学研究的，请大家自由读一读课文的2-4自然段。找出你觉得最能体现安培非常专心的句子，用直线画下来。2．你们画了哪些句子？和大家一起交流一下吧！

（一）可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。1.出示：

可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。2.小朋友们，读一读，比一比，这两句话有什么不同？

你认为哪一句更好些? 3.指导朗读。

你能把安培专心的样子读出来吗？你来试试。你们听出他重读了哪些词？ 听了你的朗读，老师觉得安培思考问题可真专心！

谁也会这样读？

像他们这样，重读关键词的朗读方法你们会吗？

一起读，注意红色的词。4.安培这样专心在干什么呢？ 出示：考

“思考”的“考”是一个生字，你们知道这个字的偏旁是什么吗？

这是一个新偏旁，跟我读：“老字头” 我们还学过哪些字也是老字头？（孝、老）

你能给“考”找朋友吗？（思考、考虑、考试、高考）它的朋友可真多！请小朋友竖起手指和老师一起写这个字。

记住这个字了吗？打开作业本，写两遍。

安培在哪里思考呢？（大街上）

安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，他连休息的时候脑子里都还想着工作，真是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

5.此时街上是一番什么样的情景，指名读句子。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。假如你也站在车来车往的大街上，你会看到什么？听到什么？

这么嘈杂的环境对安培思考题目来说一点影响都没有，他确实是个搞科学研究非常专心的人。

我们再来齐读这一句，读出安培的专心。

（二）开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

1.从这句话的哪个地方可以看出安培的专心？是啊，哪有人散步时在衣襟上画呀画的?从这儿看出安培这会儿很专心。

在读的时候我们要注意什么呢？ 你会这样读吗？

安培多认真呀！谁想来读一读？ 2.学着他的样子，一起来读一读。

（三）第四自然段 1.出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”

（1）你看，安培只顾演算题目，黑板动了，他居然让黑板别动。这两个“别动”你认为应该怎样读？（急促）是啊，安培多着急，他多想马上就算出结果呀。

（2）小朋友再看，这句话最后的感叹号说明当时安培的心情怎样？（着急）谁能把安培着急的心情读出来？

（3）指名读句子。

（4）安培让黑板别动，黑板是不是真的没动呢？我们接着往下看。

2．可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

聚精会神是什么意思？

3．当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：??（生答）连“黑板”动了，他 都没发现。这就是“聚精会神”。（生读）

当“黑板”继续向前移动时，安培??（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）

安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）

现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。你能给聚精会神换个词吗？

出示：专心致志,一心一意,全神贯注, 目不转睛

指名读。

老师把这些词送给你们，一起读。

4.车动了，但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗? 谁来评价一下？你也来试试！

学着他，我们一起读。

5.从你们的朗读中，老师听出了你们对安培的敬佩，带着你的敬佩，小朋友们再自由读一读课文的２－４自然段，体会安培是怎样专心搞科学研究的。6.你能用一句话来夸一夸安培吗？

安培，你（）！值得我们学习。

三、精读课文第5自然段。

1.过渡：安培就这样不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着，什么时候才发现那不是真正的黑板呢? 指名读。

2.安培什么时候发现的？(快追不上时，才发现)3.出示比较句子：

这时他发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

这两句话哪里不同？

“才”字在句中说明了什么?（发现得晚，显示安培的专心。）4.现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号了吗? 5.小结：对，课题上加了引号，用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。板书：马车 箭头

可想而知，安培搞科学研究非常专心。

6.让我们齐读这一段，体会安培当时的心情。

四、总结全文，赞美安培。1.学习了课文，你想说些什么？ 2．教师总结：

法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀!正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家。我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。3.老师准备了一些话和大家一起共勉，一起读。

学如逆水行舟，不进则退。4．拓展

像安培这样专心做学问的科学家还有不少呢，请小朋友们课后搜集一些这方面的小故事，和大家交流交流。

【板书设计】 14 “黑板”跑了

专心 聚精会神

马车

【教学反思】

篇三：黑板跑了正式教案

教学题目：第六课.黑板跑了（课文一）

第一课时(词语)教学目标1.识读本课12个词语，重点掌握《演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。

2.能用本课所学的汉字“顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。2.利用教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

教学重点：1.识读本课12个词语，演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用2.能用本课所学的生字““顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

教学难点：1.重点掌握《特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。掌握生字的书写规律。

教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。

教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法

教学过程：导入：提问，谈话导入新课

一、导入

请同学们谈谈上课不专心听讲，比如讲话、睡觉、左顾右盼等不良习惯对学

二、阅读理解课文

学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助阅读的方式，先自己阅读，然后深入讨论解决疑难问题，从而加深对课文的理解。首先我们来学习词语 板书课题，第二课.“黑板跑了”

二, 讲授新课

一、词语学习

（老师把课文给学生范读一遍，学生认真听）

师：我们为了更好的理解课文内容先理解本篇课文的生字和有些没有学过的词语，你们打开书边阅读课文边画出课文中的生字，和没有学过的的词语（学生阅读课文，画出生字和词语并说给老师听，老师把生字、词语写在黑板上）。教学过程与方法

一、用搭配法学习词语

学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如：物理——物理学专家 师：物理学专家安培是怎样进行验算的？

生1：他用手指头在车厢上划呀划呀。师：安培把街道上的车厢当成什么了？ 师：街道上有行人吗？ 生：街道上有很多行人。但安培没有感觉到他们的存在。师：为什么？应为他太聚精会神了。

老师和同学创造各种情景来进行造句练习。

情景：计算后在算一次。生2：算完要验算才行。

生3：我不会验算。、师：他做事时总是怎们样

生l：他做事聚精会神。师：聚精会神“的意思是“集中精神”，只能和表示具体动作的词搭配，教学时，还可以用类似的方法学习其他词语。

三、布置作业 1．用所学的词语和句子造句。2．完成教科书课文一课后练习的“字词练习”和“句子练习”。

板书设计：第六课 黑板跑了

教学内容，巩固练习的内容写在黑板上。

一、用搭配法学习词语

物理 验算 顾划 特地

教学反思

第二课时(词语)教学目标1.识读本课12个词语，重点掌握《演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。2.能用本课所学的汉字“顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。2.利用教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

教学重点：1.演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎，》等词语的词意和实际运用2.能用本课所学的生字““顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

教学难点：1.重点掌握《特地、浅、可怜、缺乏、在乎》等词语的词意和实际运用。掌握生字的书写规律。

教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。

教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法

教学过程

(一)词语学习

同学们我们在上节课学了哪一课，什么内容？???，这节课我们继续学习剩下的词语。

一、用搭配法学习词语

学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如：

划（线）——划（船）

师：安培是怎样进行心算的？

生1：他用手指头在自己的衣服上划呀划呀。

师：我们比较一下两个“划”，一个是以前学过的“划船”的“划”，读第二 声；今天学习的“划”读第四声。第一个“划”的意义是“拨水前进”，可以和在水上行走的“船、浆”等搭配。第二个“划”是“画线、做标记”的意思，所以可以和“书、线、重点”等词搭配。例如：警察在地上划了一道线，不让人通过。复习时大家都在书上划了重点。下面请大家在下列情景中用“划”来造句。

情景：在书上、纸上做记号。生2：我们把要做的作业划上了记号。生3：他在笔记本上划了线，提醒自己别忘了。

特地

师：见到那块“黑板”后，安培是怎样想的？生l：他感觉，好像特地为他准备的。师：“特地”的意思是“专门、特意”，只能和表示具体动作的词搭配，构成“特地做什么”的格式。例如：他特地来通知我开会。

妈妈特地为我做了好吃的。

下面请大家在下列情景中用“特地”来造句。情景1：??专门去了一躺医院。生2：我特地去医院慰问老师。生3：老乡们特地买了些水果来看老师。

（二）字词练习 1比一比再组词。

顾（照顾）怜（可怜）浅（浅水）缺（缺少）

顷（公顷）玲（庆玲）淡（淡绿）缸（水缸）2.用指定的词语完成句子。

1）听说她生病了 所以我们特地来看望他了。（特地）2）我去他 家的时候，正好他们都在家。（正好）3）只顾和你聊天，忘记了打电话。

第三篇：黑板跑了第二课时

《“黑板”跑了》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，懂得引号的另一大用法。

2、学习默读课文，能有条理地讲述课文的第三自然段。

3、了解安培把马车后壁当黑板的原因 是他正在专心思考科学问题，明白只有专注地学习，才能有收获。教学过程：

一、导入

1|、小朋友们，我们已经初读了课文《“黑板”跑了》，相信这儿的几个词语一定难不倒你。（读词语）

2、上节课小朋友们都急着想知道：黑板没有脚，它怎么会跑呢？那让我们穿越时空的隧道，一起去故事发生的现场去看一看吧。故事发生在两百多年前法国一条热闹的大街上，请小朋友读读课文的第二自然段，找出描写大街热闹的句子读读。

二、学习第二自然段

1、自由读，交流

你找的是哪一句，读给大家听听，你从什么地方看出大街很热闹？ “什么意思？（行人多，车辆穿梭不停）

我们再来读读这句话，边读边想，你仿佛看见街上的行人、车辆、车夫、沿街的小贩都在干什么？

是呀，大街上多热闹，你能用朗读把大街的热闹表现出来吗？（两人读——一组读——齐读）

1、就在这样热闹的大街上，安培是怎样呢？（指名读相关句子）

2、创设情景，引读句子。

（1）、这时，一个卖香烟的小贩冲着安培吆喝道：“先生，买包烟吧！”可是，安培好象——生读：什么也没有听见，什么也没有看见，只顾低着头朝前走。（2）、一会儿，一个车夫甩着响鞭，马儿“哒哒哒”地从安培身边跑过，可是，安培好象——生读：什么也没有听见，什么也没有看见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思考——一道数学题。他正在（）地思考一道数学题。

3、小结；安培正在专心地思考着这道数学题，他已经忘记了自己是在大街上散步呢！让我们一起来读读第2自然段，体会安培的那份专心。

三、学习第三自然段

1、过渡：正当安培专心思考时，一件有趣的事发生了。请读读课文的第三自然段，用笔划一划你觉得有趣的地方，并和同桌交流，你为什么觉得有趣。

2、交流：（随着学生的交流，师引导学习）

（1）、画呀画的。让孩子做做动作，师边做动作边说：这样画呀画的，可以帮助安培更好地思考问题。（你来做动作读读这句话呢？）

（2）、随着思考的问题越来越难，安培觉得需要找个地方来计算一下，说来也巧，正当他需要黑板时，街道旁就竖着这么一块黑板，好象特地为他准备的，真是太有意思了。（你觉得有意思吗？来读读这句话。）

（3）、如果你就是安培，正当你迫切需要黑板时，就有那么一块大黑板出现在你眼前，你会怎么样？把你高兴、激动、兴奋地心情表达出来。（读“太好了”）（4）、师边做动作，边读：安培高兴地走过去，在黑板上演算起来。

3、质疑：安培为什么会把街道旁的这个当成黑板的？如果是你，你会吗？

4、安培思考问题的过程真有趣，我们一起来读读。

5、复述：你能把这幕情景讲给大家听听吗？如果你能借助黑板上的3个词语，再加上自己的动作，一定能讲得非常有条理，非常生动。

6、这时，街上的行人、车辆来来往往很热闹，可是安培好象——（生读后面的话）他只顾在黑板上演算起来。他在“黑板”上（）地演算着。

四、学习第四自然段

1、第四自然段就有个词和小朋友说的意思相近，请你默读课文，把它找出来。（聚精会神）

2、再读读课文，你从哪儿看出安培在聚精会神地演算。随着学生的交流，师引导学习：

（1）读安培的话，你知道了什么？（有感情地读）（2）、刚开始，黑板慢慢地向前移，黑板移动快了，安培只要加快了脚步，这就是不由自主地跟着黑板走。（指名读）

3、安培演算得多么聚精会神呀！（读第四自然段）

4、这时，如果你就在大街上，见到安培正追着黑板在那演算，你想对他说什么？ 可安培听见了吗？这时，街上更热闹了，车来车往，可是，安培——学生接着说：好象什么也没有看见，什么也没有听见，师接上：只顾跟着黑板继续聚精会神地演算着。

五、学习第五自然段和第一自然段

1、引读：后来——

2、你发现两个黑板有什么区别？为什么上面一个黑板要加上引号呢？现在你能更好地明白安培为什么会把马车后壁当成黑板了吗？

3、安培思考问题可不是一般的专心呀，那是：非常专心。

4、就因为安培有这么一股专劲，所以他才会成为两百多年前法国著名的科学家。介绍安培的贡献：安培在电动力学方面作出了巨大的贡献，为了纪念他，在现在的电表上，电流的强度单位就用安培的名字来命名。

5、安培多么了不起，用朗读来夸夸他。（读第一自然段）

六、拓展

1、像安培这样的科学家还有很多，你知道谁吗？老师也向小朋友介绍几位。数星星的孩子——张衡 孵小鸡的孩子——爱迪生 思考着的怪孩子——爱因斯坦 煮怀表的牛顿 “怪人”法布尔 ……

2、课后找来相关的文章读一读。

板书： “黑板”跑了 非常专心 聚精会神

项霞

第四篇：最新《“黑板”跑了》第一课时教学设计-语文教案

《“黑板”跑了》第一课

时教学设计

文 章来 源

..m 《“黑板”跑了》第一时教学设计

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3

《“黑板”跑了》第一时教学设计

教学目标：

1、初读文，读通文，了解文大意，初步体会安培的做事专心。

2、学会18个生字，其中8个只识不写，理解由生字构成的词语。

3、学习能够把文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读文。

教学过程：

一、导入

1、今天，老师和小朋友一起来学习一篇新文。板书题：“黑板”跑了(双引号用不同的颜色标出)

2、哪位小朋友当一回小老师来读一读，请一位学生读（注意“了”要读轻声），（1）齐读题“黑板”跑了

3、小朋友们读了题有什么疑问吗？

这就怪了，平常我们看到的黑板不是砌在墙上就是下面钉了两条腿，没有人去搬动它，它也根本就不会走，我们这里的黑板怎么会跑呢？想知道问题的答案吗？那好我们就一起打开书到书中去寻找答案吧。

1、大声朗读文，同学在读书的时候要注意：（1）遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到读不通顺的句子多读几遍。

2、朱老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：

车辆 车厢 衣襟 粉笔

准备 开始 移动 继续

思考 心算 计算 演算

非常专心 不由自主 聚精会神

（1）学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）

（2）齐读，同时正音；（3）去拼音读。开火车读。齐读

我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？

（3）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。车辆 车厢 衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？

准备 开始 移动 继续（读时速度稍慢，声音拉长）

学生读不出味道是教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？

思考 心算 计算 演算（心算 计算

演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读

非常专心 不由自主 聚精会神

看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲呢，我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志

全神贯注）

读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把文读流利呢，自己试一试。等一会儿老师要检查的。

4、谁愿意来读文，老师想请五位小朋友，每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样？

、听这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写什么？

“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝3 前走。”

“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。

4、文读了两遍，不少小朋友就已经读得很流畅了。接下来，我们换一种读书方法。默读，就是不出声地读，而且要一边读，一边思考刚才大家提的问题：黑板为什么要加上双引号？为什么说黑板跑了呢？

、学生默读文。

6、交流。

7、你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！

8、他是谁呀？安培是世界著名的物理学家，简单介绍安培。他为什么不能分清黑板呢？我们下节再具体学习文。

1、我们来看一下这一要求我们写好的生字十个字，我们一起来读一读每个字读两遍。

2、示范书写：考、衣、备、粉 讲清这些字的结构外，还有一个共同点，撇和捺怎样展示，使字写得缩放有致。

3、学生练习书写。评朱红亚老师的《“黑板”跑了》

今天听了朱红亚老师执教的《“黑板跑了”》一。我们看到了朱老师的迅速成长，她有条不紊的教学风格、自然流畅的教学设计以及那亲切自然的教学态度都给人一种全新的感受，记得刚开始的时候，朱老师在自己的教学上有过烦恼，有过困惑，但通过她不懈的努力，在各方面都有了比较大的进步。特别是今天她班的学生个个专心致志、认认真真地读，聚精会神地听，虽然由于紧张，原先那些古灵精怪的学生都没有很好的表现，但这么可喜的进步令我们十分欣喜。作为一名新教师，朱老师踏踏实实的工作态度也是我们大家学习的榜样。星期五下午一通知她这星期的校本教研活动，她就利用星期天的时间备，星期一和大家研讨她的设计，并认真地进行了修改，星期二在别的班级试上了一次，根据出现的一些问题又进行了修改，晚上她自己还反反复复地演练。这样务实的态度我们由衷地佩服。今天听了这堂，我就谈谈纯属于我个人的一点感受。

一、循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好文、理解词语。朱老师在解读题、质疑题以后，首先让学生初读文，并出示了第一遍读文的要求：（1）自己大声朗读文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，她让学生再读文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把文读流利；第三遍读文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯5 度地引导学生读文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通文、读顺文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的教训学不仅体现在文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：朱老师出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。

二、注重培养学生的能力。

1、注重培养学生的问题意识。这一点主要表现在开始，朱老师引导学生读了题后提问：“读了这个题，你有什么问题？”这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕题发现问题，大胆质疑，能很好地唤起形式很的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。而且我们也真切地看到，学生带着疑问两次走进文，用大声读和默读的方式寻找答案，非常准确地解决了“黑板为什么跑了？”从而也了解也题上引号的用法。

2、注重培养学生的自主学习的能力。叶圣陶曾说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案，给孩子一片空间，让他们自己往前走。朱老师在本生字词的理解上就是给了孩子一片自主理解的空间，让他们自由地思考，用自己喜欢的方式理解词语的意思，并用自己的朗读把词语的意思表现出来。这一理念是好的，这一设计也是可以肯定的。但由于老师引导得不够清晰，学生对老师的要求一点都不明确，你究6 竟要让他们干什么？究竟要他们去表现什么？所以学生就没有了思维的指向，不知道是谈对词语的理解，还是读词语。我也有点不明白。因此在堂上的问题切入口要小，指向性要明确，你在这个环节要求学生干什么？他可能会出现怎样的答案？你都要在心中有数，而且你还要能针对不同的答案（或者是学生中出现的不同情况）作好临时的变动。总之是要以万变应万变。

三、扎实的基本功、良好的素质为堂注入一股清新的泉流。我一直非常羡慕朱老师那悦耳的声音和那一手清秀的字。今天在她的堂上，她的魅力再次折服了我，听到她悦耳清新、字正腔圆的声音，看到她娟秀的字，让我们不得不佩服她良好的语文功底。而且在整堂上，还有一个细节也充分地展示了堂的应变能力。当学生说不出“聚精会神”的意思时，她能从堂上、从学生中间引导学生结合具体的情境去理解这一词语。“看，现在我们大部分同学都在聚精会神地听讲。”“还有李嘉惠也在聚精会神地看着老师。”然后引导学生想想还有什么也在“聚精会神地”想或做什么事。这样一来，学生就有了说的依据，有了思维的依托，所以堂上立刻热闹了起来，学生打开了话匣子。但这里有点遗憾的是，朱老师应该引导学生把话说完整、说具体，站起来说的小朋友都是半句话（在看书的时候，在……）。我们在上要能紧紧地抓住这种训练学生说话的时机，在学生在具体的情境中锻炼说话能力。

四、一点建议。

1、在指名学生朗读文后，引导学生进行评价时，要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好了。

2、在指导长句的朗读时，我认为把停顿的符号画在停顿处，然后指导学生读，效果可能会更好。

3、二年级下学期的学生已经基本具备独立识字的能力，教师可以放手让他们自己学习生字的字形。所以我觉得最后两个字的叫可以先让

评论者： 蒋珍银 评论时间：2006-4-26 21:00:2

今天听了朱红亚老师执教的《“黑板”跑了》一文的第一时，感觉到这位自身素质较好的、勤奋朴实的年轻老师正在逐渐地成长，她的进步是可喜的，令人鼓舞的，西小后继有人！朱红亚老师执教的《“黑板”跑了》一，有以下几点做到非常好：

一、就题设疑，引起阅读期待

第一时学生刚刚接触新的文，能否激发学生学习的兴趣，能否吸引学生的注意力，能否激活学生的思维，能否拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习、真心学习，至关重要。朱老师深谙此理，在揭示题后，就引导学生围绕题设疑：“读了题，你有什么问题要问吗？”。《“黑板”跑了》一文的题具有强烈的悬念感，因此学生马上就问到了点子上“黑板没有脚怎么会跑呢？”，继而在老师的引导下，学生又问出了“黑板两个字为什么要加双引号？”此时学生迫切想知道问题的答案，于是老师告诉学生，答案就在文中，想要知道答案只要读文。这时，学生产生了强烈的阅读期待，你就是不让他去读书，他也会偷偷去阅读、去从文中寻找答案。至此，老师很轻松地拉开了第一时学习的序幕，领着学生走进了第一时。

二、呈现词串，引导自主学习

这的生字词比较多，而生字词的教学是低年级阅读教学中的重点。朱老师前精心钻研文本，把生词归类后以词串的形式呈现给学生，这样既有利于学生读好这些词，又有利于学生理解这些词的意思。在教学字词时，老师敢于放手让学生自主学习：①借助拼音读准字音。②你有什么好办法来读好这些词。整个生字词的教学，老师仅仅是个引导者，组织者，点拨者，完全没有主宰学生，统治堂，而是充分发挥学生的主体作用，引领学生进行有效的自主学习。

三、放手朗读，读有成效

第一时的主要任务是读通读顺文。“书不读通不开讲”说的就是阅读教学首先要让学生把文读通顺、读正确、读流畅。因此，读通、读准、读顺是第一时教学的重点。朱老师在今天的堂上，就能放手让学生去读文：借助拼音自由读文、在词语的帮助下把文读好、学生分小组读、默读（边读边思考）等等，每一次的读都有明确的目标，使得学生读有目标、读有任务，因而读有成效。同时，老师不忘指导，不忘引领学生在难读处回读、反复读，不忘引导学生读好长句、读好重点句。让“读”真正落到了实处，体现了语文教学的本性。（在此我有个个人意见：所谓“不动笔墨不读书”，基于这点，要引导学生在读中动笔，学会圈圈、点点、划划。比如：初读文时，可让学生边读边画出生字新词、难读的句段等等，逐渐培养学生良好的读书习惯。）

最后想说的是，朱老师今天的这堂是“虎头、豹身、凤尾”。“一曲终了，余音绕梁”。朱老师在尾，根据文主要内容，抓住重点，设9 置了疑问，抛下了话题，给学生留下了悬念，引发了学生继续去阅读、去探究的欲望，达到了虽下，味还在，趣仍浓，思无限的效果！

评论者： 蒋丽清

文 章来 源

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第五篇：黑板跑了第二课时教学设计

教学目标：

1、围绕安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

2、谁来简单介绍一下安培?

句式训练：把安培一词放于句中不同位置。

安培是，他搞科学研究。叫安培，他搞科学研究。

３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

（1）学生自由读第一小节

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：

法国

著名

物理学家

搞科学研究

非常专心

过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！

二、研读文本，读悟结合

（一）通读把握、感知文本

１、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。

2、读文给安培献词语，赞安培

（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？

（2）学生读文思考。

（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）

（二）反复悟读、体会文本

1、以继续为突破口，体会专心

（1）师：我们先把成语聚精会神所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

（2）指名读：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。

师：继续是什么意思？

（接着以前的事情做）

（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。

2、交流读书心得：

*板块一：第二自然段

：思考题目

1、一读：指名读，结合读引导体会：

（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。

（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。

2、二读：对比读，加深体会：

大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。指名读，齐读。

3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。）

4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?

*板块二:

学习第三自然段：演算题目。

1、一读：指名读，读后理解：

（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节

读后交流：用先然后最后说一说

（2）创设情境，理解心算、演算：

安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是心算。平时我们做的口算就是心算。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方计算才行。心算是计算的一种。

安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。）

学着他的样子，一起来读一读。（齐读）

（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块黑板，好像特地为他准备的。安培看到黑板心情怎样？

（5）看到这块黑板，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！

终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！

安培一边向黑板走去，一边激动地喊着：出示：太好了！

（他暗自高兴地说：

兴奋地说：脱口而出：欣喜若狂：）

（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。

走过去、掏出、演算这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）

安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）

让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）

2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。

借助表情图，体会人物着急、高兴时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？

你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）

汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。

*板块三：第四自然段：演算题目

1、还可以从哪里看出安培的专心？

（学生自由提出自己的见解：①当黑板动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当黑板动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当黑板动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。

2、指导朗读

（1）一读：指名读，结合读，引导体会：

观察彩图，体会人物内心情感。

理解聚精会神。

当黑板慢慢地向前移时，安培忙说：（生答）连黑板动了，他都没发现。这就是聚精会神。（生读）

当黑板继续向前移动时，安培（生答）他满脑子想的都是数学题，追着黑板演算。这就是聚精会神。（生读）

安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是聚精会神。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

（2）二读：对比读

车动了，但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？

2、有感情地读2-4小节

3、出示句子：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。

再次齐读这句话

4、用一句话夸夸安培

安培，你（）！

过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？？

5学习第四板块

（1）默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。

（2）指名交流

（3）老师小结：

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？

三、总结全文，赞美安培

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文，你想说些什么？

3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？

指名说，板书：

全神贯注

废寝忘食

一心一意

5、用这些词语放进句子中来赞美安培

要求这样说：

安培，你（）！值得我们学习。