三年级上册口算两位数乘法例1例2教学设计

第一篇：三年级上册口算两位数乘法例1例2教学设计

口算两位数乘法

【教学设计】

一、复习旧知，创情导新

1.复习旧知，孕伏铺垫（1）听算练习。

5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×6 9×8（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。）

（2）口答练习。

7个十是多少？ 5个百呢？ 3000是几个千？ 5个2是多少？ 2个5呢？ 【设计意图：听算练习让学生回顾表内乘法之余，“听”使学生一上课注意力集中，很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法打下基础。】

二、自主探究，学会新知 1.创设情景，激发欲望

同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。

屏幕展示课本主题图, ① 仔细观察，你知道了什么？ ②每人每次是什么意思呢？

③你能提出用乘法解决的数学问题吗？

老师的问题：坐激流勇进每人6元，10人要多少钱 ？(大家思考）

我的列式： 10×6= 60（元）（点生列式）我的算法： 10×6 代表六个十，是60，所以6 ×10=60（怎么想的）答：坐激流勇进每人6元，10人要60元。

2.探究20×3的算理。

出示例1题目：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（齐读，写标题：口算两位数乘法）

点生列式：20×3

请同学们自主探究计算方法，用小棒摆一摆，小组汇报，全班交流

学情预设：①3个20相加，20+20+20=60；

②2个十乘3是6个十，就是60。（板书）

练习一：（57面做一做第一行），口算下面各题，说说你是怎么想的？

20×7= 200×7= 700×2=

练习二：（58面第1题，抽生一一讲解怎么想的），提问：你发现左边三道题有什么相同和不同的呢？

× 4= 6 × 9= 200 × 4= 60 × 9= 2000× 4= 600 × 9=

那你觉得当一位数乘整

十、整百、整千的数时怎样计算简便？（引导学生观察等式左边有几个0，右边有几个0.自主总结整

十、整百、整千的数和一位数相乘的方法）

然后师归纳出: 即把这类题目先看作表内乘法来计算，计算出积后再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0（齐读）

3解决问题：例2 复习（提问：5个十是多少？ 10个十呢？ 23是几个十和几个一呢？，35呢？）

（1）出示例2题目，坐过山车每人需要12元，3人需要多少钱？（齐读）

如何列式? 请把你想的算式列在作业纸上。

生汇报 列式：12×3=（师板书）

（2）师：大家一起思考一下这个算式该如何计算呢？ 能不能用小棒摆一摆？

小组为单位摆一摆，尝试总结出两位数乘一位数的算法。

（找2组学生代表，上黑板展示摆小棒过程并说明算法）师总结： 先算十位上的10×3=30（板书）再算个位上的2×3=6（板书）

最后把这两个式子的乘积加起来：30+6=36（板书）

（3）想一想：12×4= 以小组为单位摆一摆（找两组展示，使学生再次感受算理）

师总结出：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。（板书）

练习1：（57面做一做第二行）21×4= 23×2= 32×3=（说说先算什么再算什么，以21×4举例，2代表什么？ 1代表什么？）

练习2：（59面第6题）

出示题目：矿泉水的单价是2元，买24瓶需要多少钱？（齐读）

引导，要求的是什么？ ————总价。数量关系式： 总价 = 单价 × 数量 点生列式：24×2= 学生计算说算法。

板书过程：20×2=40 4×2=8 40+8=48(元）答：买24瓶需要48元钱。

练习3：（58面第五题）出示题目：一筒羽毛球有12只，（点两生板书演算）（1）4筒一共多少只？

（2）一只羽毛球3元，一筒羽毛球多少元？

四、全课总结，师：这节课，大家都表现得非常出色，能谈谈你的收获吗？

点学生谈感受，师生共同总结整十整百整千乘一位数以及两位数乘一位数的算法：

一位数乘整

十、整百、整千数时，先看作表内乘法来计算，计算出积后再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0 把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加 思考题：整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个？（59面第10题）

板书： 两位数乘一位数的口算乘法

①3个20相加，20+20+20=60； 12×3=

②2个十乘3是6个十，就是60。10×3=30（元）2×3=6（元）

30+6=36（元）

答：3人需要36元钱。先看作表内乘法来计算，计算出积

后再看因数末尾有几个0，就在积 把两位数分成整十数和一位数，分 的末尾添上几个0 别乘一位数后再相加

第二篇：《两位数乘两位数(进位)口算乘法例1》

第1课时

教学内容：教科书41页例1及相关内容。教学目标：

1.使学生理解两位数乘一位数（百以内）、几百几十数乘一位数的口算算理，并掌握口算方法。

2.通过动手操作等活动，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

教学重点： 掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。

教学难点： 两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程：

一、复习铺垫

口算下面各题：

5×3= 10×3= 30+15=

3×6= 20×4= 80+18=

2×6=

30×2= 60+12=

7×3= 20×2= 40+21=

二、探究新知

1．教学例1。

（1）观察情境图，从中知道了哪些信息？你能提出什么数学问题？

师一边画图一边质疑：要求3框有多少盒草莓也就是求什么

了？如何列式？你会口算结果吗？在练习本上写写口算过程。

汇报展示口算过程，动手操作验证结果，对比得出口算方法：一拆、二乘、三加。

（2）想一想：15×3=45，那么150×3=？

汇报结果和口算方法，对比择优得出口算方法：先算0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

（3）完成P41做一做。

判断：两个因数的末尾没有0，积的末尾就一定没有0。（）例如：15×6=90

三、达标检测（合计100分）

（1）卡时间完成P43第1题（4分）、第2题（8分）。（2）练习本上完成P43第3题（5分+10分）、第4题（5分）。（3）解决问题（18分）。

幸福大道的一边有8根电线杆，每相邻两个电线杠之间的距离是110米，第1根电线杠到第8根电线杠之间的距离是多少米？

四、课堂总结

本节课我们学习了什么内容？哪位同学跟同学们说说通过本节课的学习你有什么收获？或者疑问？

第三篇：口算乘法例2教案

口算乘法例（2）

兰州新区第五小学 陈吉秀

一、学前准备 口算练习：

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

(一)、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.（二）、学习教材第42页例2.出示例2.师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。学生回答，老师板书：6×10.教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个）答：10盒有60个。

室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答：12×20=240（个）答：20盒有240个。

（三）、指导学生完成“做一做“。

让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

教师板书小结。

三、课堂作业新设计

（一）、口算。

70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50

（二）、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

四、课堂小结

五、作业设计

第四篇：三年级数学下册口算乘法例2教案

第二课时 口算乘法

（二）教学内容：P42例2，练习九5—7题 教学目标：

1、2、学会口算两位数乘整

十、整百数。

2、能用不同的方法口算乘法。教学重点：能正确的进行口算。

教学难点：能说出口算两位数乘整

十、整百数的多种口算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入 口算练习：

40×3 30×6 20×5 12×3 6×6 600×5 9×70 250×2 70×7 7×30 23×3 400×3 选两题让学生说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第42页例2 出示例2 ：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。生答师板书：6×10 怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个）

要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答师板书：12×20 应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答：12×20=240（个）

3、指导学生完成“做一做“。让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）教师板书小结。

4、完成P42做一做 指名说说口算的方法

三、作业设计

1、教材第44页练习九的第5题。

2、教材第44页练习九的第6题。引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。

3、教材第44页练习九的第7题。

引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。

4、口算 12×4 12×6 150×4 3×32 9×80 5×400 3×150 24×20 70×9 17×3 4×19 104×2

四、板书设计 口算乘法

（二）（1）6×10=60（个）

6×9=54 54+6=60（2）12×20=240（个）12×2=24 24×10=240

第五篇：《两位数乘两位数口算乘法》教学设计

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计

教学目标

1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。

2.通过独立思考、合作探究，使学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点: 掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。教学难点: 有效地进行知识迁移,理解口算的算理。教学过程:

一、情境导入,激发兴趣 1.今天课前我们先来个口算竞赛 30 ×4=

40×5=

3×30=

6×50= 6 ×200=

3×800=

300×7=

600×8= 2.刚才口算的题目是我们以前学习过的整

十、整百数乘一位数的内容,下面我们再来看几组题。3×4=12

6×3=18

5×4=20 20×4=80

10×3=30

20×4=80 12+80=92

18+30=48

20+80=100 请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现?(板书课题)(设计意图:通过复习唤醒学生已有的知识和经验,为有效利用知识迁移扫清障碍,进而为下面突破本课的教学目标做好铺垫。)

二、自主探索, 掌握方法

1.走进生活，请仔细观察你发现哪些数学信息。2.能根据这两个信息提一个关于乘法数学问题吗? 3.怎样列式?这样列式表示什么? 活动一:合作探究,初探方法

请同学们大胆猜测一下15x3的积是多少,然后在小组中说说你是怎样算出的结果,最后再借助手中的学具摆摆看,验证一下你们的想法。

活动二:交流方法,归纳算理 1.谁来说一说,你是怎么算的? 活动三:讨论探究，对比择优, 1.小组讨论这几种方法的特点 学生讨论交流、汇报。

2.你真有想法，那我们比较一下这几种方法,你最喜欢哪种，哪种方法让你的口算即快又准确呢?为什么? 3.小结:我们把新知(板书新知)转变成我们以前学过的旧知(板书旧知)。你可别小看这一变,在数学王国中,把新知识变成了旧知识,就叫转化。(板书:转化)4.为了更好地巩固两位数乘一位数的口算方法,我们做两道练习题。

12×6=

18×4= 活动四:知识迁移

1.两位数乘一位数的口算方法同学们学会了,那么几百几十数乘一位数又应该怎样口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因为15×3=45 所以150×3=450 2.你怎么想的?盖0法有道理吗?还可以怎样想? 3.迁移

那这个数末尾要是有两个零呢,(假装画个零)怎么办?我们看看这样有道理吗? 还有其他方法吗? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450 小结: 几百几十数乘一位数的口算方法:先把几百几十数分成一个整百数和一个整十数,用整百数乘一位数的积与整十数乘一位数的积相加,就可以算出结果。或把0前面的数与一位数相乘,在积的末尾填写一个0。

三、实践应用,拓展提高

1.那你们能用喜欢的方法口算几道题吗?(怎么算的?)(多媒体课件出示)11 ×5 = × 4 =

15× 6 =

×4= 110× 5=

× 4=

150× 6=

230 × 4= 请同学观察第一组题,你发现什么数一样啊? 2.填一填

四、概括总结,评价提升

师:这节课我们一起学习了什么?你有什么新收获?