公开课教案和活动反思

第一篇：公开课教案和活动反思

合肥幼专实验幼儿园

小二班公开课活动教案和反思

（2012、9——2013、1）

教师：吴彬彬 季海英 保育员：潘承红

活动名称：健康活动《小青蛙本领大》 授课教师：吴彬彬 活动目标：

1、学习弹跳的方法，练习跳的动作。

2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃。

3、喜欢参与活动，能遵守游戏的规则。活动准备：

运用呼啦圈作为荷叶，可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间距离。活动过程：

一、准备活动（热身运动）

教师编儿歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下——找一找小虫，跳起来——吃掉它！”（活动四肢，巩固向上跳的动作。）

二、技能练习（小青蛙跳跳跳）

1、请孩子从起始线开始，从一个圈跳到其他圈里，一边跳一边说，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”

2、引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作，说说那一只小青蛙跳的远，他是怎样跳得？（请幼儿个别示范）幼儿集体学习弹跳的动作，了解手臂和腿的动作要配合才能跳的远。

3、指导幼儿再次尝试运用手臂和腿的配合进行弹跳的动作，进行游戏《小青蛙跳荷叶》

4、可以根据孩子的活动情况，改变增长圈和圈之间的距离。

三、游戏：给青蛙妈妈送食物

青蛙妈妈生病了，不能出来找食物了，清小青蛙帮助妈妈，把虫子送回家。

四、放松活动：《小青蛙游泳》

模仿小青蛙的动作进行腿部放松活动，（抖腿、捶腿）。本次活动的反思：

小班是发展幼儿跳跃能力的极佳时期，而且多以双脚跳的动作为主。怎样让小班幼儿有兴趣地练习跳，并增加难度，巩固跳的技能，是小班跳跃类体育教学活动所需要解决的问题。对于幼儿来说，青蛙的外形特征、生活习惯是他们所能理解、喜欢的，赋予幼儿“小青蛙”角色来练习跳的动作，符合双脚跳动作的特点。

我用情景式的设计导入活动主题，用符合主题的情动愉悦的音乐，让幼儿从小蝌蚪变成小青蛙，完成热身运动。在活动过程中，我设计了以“小青蛙跳荷叶”的形式，帮助幼儿练习掌握手臂和腿部配合进行立定跳的动作要领。投放大小不同的呼啦圈，从直线摆圈到曲线摆圈，最后到将圈与圈之间的距离打开，为不同水平的幼儿提供支持，获得成功体验。借助教教师的动作示范、语言引导及同伴经验分享等形式使幼儿掌握动作要领。最后，我设计了游戏环节，让幼儿帮助受伤的小青蛙捉虫子，让他们轻松掌握本次活动的技能，在结束部分用游戏《小青蛙游泳》来作为本次活动的结尾，这样本次活动让幼儿都是以小青蛙的身份来进行游戏，情景的设置更有利于幼儿融入活动中，有开始，有结束，有完整的故事情节，幼儿对于活动的体验也是完整的，符合小班幼儿的心理年龄特征。

当然本次活动的开展还有不足之处，没有预设到小年龄短的幼儿注意力不集中的状况，没能用更贴附和精炼的语句进行表达，还有就是没有让保育阿姨准备汗巾，在大运动量的活动结束，应该给每位幼儿塞上汗巾，在以后的活动中，我将更加注意细节上的处理。

活动名称：小班社会活动《喜欢和你在一起》 授课教师：季海英 活动目标：

1、体验和老师及同伴在一起愉快的情感。

2、用抱一抱、搂一搂等简单动作表达喜欢喝别人在一起。活动准备：

VCD碟片、天线宝宝图片等。活动过程：

一、出示天线宝宝图片，引起幼儿兴趣。

二、观看动画《天线宝宝》。

1、说一说天线宝宝是怎么喜欢和朋友在一起的。

2、幼儿之间学一学天线宝宝的动作。

3、体验喜欢和老师在一起的情感，鼓励幼儿用不同的方式表达情感。

4、体验喜欢和同伴在一起的情感。

三、幼儿寻找自己喜欢的同伴，用动作表示喜欢和对方在一起。

提问：在幼儿园里，你最喜欢和谁在一起？

四、幼儿自由结伴，一起玩游戏。（户外音乐游戏：找朋友。）

小班社会《喜欢和你在一起》的活动反思：

由于是第一次使用半圆形座位形式，幼儿感觉很新鲜，而且此次活动是幼儿入园后第一次半日活动开放，家长坐在幼儿后面观看活动，使得一部分幼儿注意力不集中，个别幼儿比较兴奋，尤其是活动开始部分，不注意听讲。图片和多媒体教具使用效果较好。幼儿基本上都能用抱一抱和亲一亲来表达喜欢和小朋友、老师、阿姨、爸爸妈妈（或爷爷奶奶）在一起的情感。教学目标基本完成。活动最后一个环节——音乐游戏《找朋友》，幼儿和老师、家长一起拉个圆圈做游戏，在音乐游戏中让幼儿体验喜欢和小朋友、老师、家长在一起的开心情绪，将活动气氛推向了高潮，效果非常好。

第二篇：公开课教案及反思《拔萝卜》

故事《拔萝卜》

活动目标：

1、倾听故事，感受作品的语言美

2、了解故事的主要情节，学习简单的角色对话，学习词汇：“拔”

3、初步感受“人多力量大”的意思，体验同伴间相互合作的快乐。活动准备：

1、“萝卜地”场景

2、头饰（老公公、老婆婆、小姑娘、小花猫、小花狗、小老鼠）

3、“拔萝卜”ppt 活动过程：

一、介绍故事名称，引起幼儿学习的兴趣。

二、教师利用ppt完整讲述故事。

三、让幼儿学习，引导幼儿通过ppt理解故事情节。

（1）师提问：萝卜长大了，老公公想做什么？后面为什么又多了一个老婆婆？后来又多了谁？她来做什么？

（2）通过有层次的提问帮幼儿掌握故事情内容。

幼儿在回答讲述的过程中，注意引导幼儿运用“帮忙”“一起”“拔萝卜”的动作，并让幼儿用动作表现 “拔”。

四、师生一起讨论画面内容：

（1）为什么老公公一人拔不动萝卜？最后有那些人一起拔萝卜？

（2）让幼儿一个拉着一个做“拔萝卜”的动作，感受一下人多力量大。

五、表演游戏

熟悉故事内容后，引导幼儿做表演游戏。

六、发放萝卜种子，请幼儿回家与父母尝试种萝卜

七、活动结束：

播放音乐《拔萝卜》

中三班 张佩仪

第三篇：《夸父逐日》公开课教案及反思

——《夸父逐日》教案

【教学目标】

1、了解有关神话和《山海经》的知识。

2、疏通文意，会翻译课文。

3、背诵课文并积累文言词语。

4．理解掌握文章的主要内容和中心思想。

5、学习古代劳动人民探索自然的精神

【教学重点与难点】

1．朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。

2．整体感知文章内容，理解文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。【课前准备】

教师准备多媒体课件，学生按要求预习。【教学课时】一课时

一、导入新课

1、这个单元我们已经学习了四篇关于“探险”的课文。今天我们来学一篇关于探险的神话故事——《短文两篇》第一篇《夸父逐日》。（幻灯片出示教学目标）

2、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事，你还读过哪些神话故事？请写出至少五个神话故

事的名称。（学生写完后口头展示，教师出示幻灯片，为没写够或写错字的学生做示范。盘古开天、女娲造人、精卫填海、嫦娥奔月、哪吒闹海、愚公移山、大禹治水、后羿射日）。

3.请学生说说关于神话的这一体裁相关知识。教师出示幻灯片加深学生的认识。

神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

二、学习《夸父逐日》

（一）．教师介绍《山海经》。

《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。

（二）、整体感知

1．指名读课文，要求起来朗读的学生读准字音、节奏。其他同学

听读，发现错误及时纠正。

2．学生齐读一遍。读准字音、节奏。

3．自主、合作。学生对照课文下注释，疏通文意，初步理解文句，划出疑难字词，然后小组讨论。（注意：小组成员发挥合作精神，会的同学教不会的同学。讨论不能解决的问题做上记号。讨论完老师抽小组成员汇报。看哪一小组认真，仔细，看哪一小组质疑精神最强。）（时间8分钟）

出示幻灯片，强调翻译方法，出示幻灯片 对译 ：对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。移位 ：翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。

增补： 增补是指古代汉语省略或表达过于简单的地方，今译时要作必要的增补。

删减： 只要译文已把原文的意思表达清楚了，个别词语可以不译

4、小组讨论，教师巡视，小组讨论结束后，抽小组成员汇报讨论结果，及时提出质疑，教师点拨指正。重点字词：

饮于河、wèi（渭）北饮大zé（泽）天柱折（she）入日（追赶到太阳落下的地方）与日逐走（竞跑，赛跑）夸父逐日（追赶太阳）北饮大泽（大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北)欲：想要。河：黄河。邓林：桃林。一定注意古今异义、词类活用、特殊的文言句式哟！

古今异义——河：古义-----专指黄河

今义-----泛指一切河流。

走：古义----跑

今义----步行

词类活用——北饮大泽：北：名词作状语，向北 文言句式：

省略句——“弃其杖，化为邓林”等于“（夸父）弃其杖，化为邓林”。译为：他遗弃的手杖，化成桃林

状语后置句——饮于河、等于“于河、渭饮”。译为：就到黄河、渭水喝

5、参考译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

6．全文仅37字，但故事情节波澜曲折，如果《夸父逐日》是一组动画，大家认为有哪几个画面组成？齐心协力，共同描绘。（2分钟）

夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林

（三）问题探究

1．你怎么看待夸父这一人物?

夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。所以，现在人们常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 这些词比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。2．你如何理解这则神话的主题?

通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

拓展延伸，放飞想象

在这几个画面中任选一个，展开想象，将其扩写。老师在这先做个示范，抛砖引玉了。

我扩写的是“化为邓林”这幅画面。

扩写“化为邓林”

夸父十分疲惫，渴死在半路上。顷刻间，电闪雷鸣，北风呼啸，被丢弃在路边的拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖落到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。

教学反思：

总的来说，这堂课我还是有很多的收获的：

1、学生喜欢小组合作探究，他们学的更开心。

2、老师从课堂上解放了出来。以前教古文，上文一课，口干舌燥，部分学生还注意力不集中，最郁闷的是有的学生还打瞌睡，睡着了。现在我说的少了，学生说的多了，没人打瞌睡，说到有争议的地方，学生们还会激烈辩论，课堂气氛非常活跃。无论学生还是老师，形成了双赢的局面。

第四篇：《翠鸟》公开课教案和反思

《翠鸟》教学设计及反思

学习目标：

1.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，教育学生保护动物、与动物和谐相处。4..学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：1.课文插图或翠鸟彩色拼图

2.搜集有关翠鸟的资料

第一课时

一、启发谈话，激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？同学们见过翠鸟吗？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。

三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；注意正音：“腹”读fù，不读fú。“疾”读jí，不读jī。“逮”读dǎi，不读děi。

2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容

过渡语：同学们你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。（1）指名说。要求：先读所画的词句，再谈自己的感受（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。

3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

六、板书设计：

外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 动作：迅速敏捷

反思：我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。

第五篇：养花教案和反思公开课

2015-2016学年第二学期青年教师汇报课教案

教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语；抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。

2、过程与方法：充分利用教材，通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文，来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。

3、情感态度价值观：体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。

教学重点： 了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：引导学生理解课文内容，体会作者的热爱生活的思想感情。教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入、揭示课题

1、同学们，我们都知道：花草能装点自然，美化生活，陶冶人们的情操。所以今天老师给大家带来了一些漂亮的花朵，我们一起来看看。

2、出示各种各样花的图片 图片欣赏

3、美好的事物常常能让人流连忘返、陶醉其间。很多诗人用优美的诗句来表达自己对花的喜爱。诗句图片欣赏（学生们出示描写花的诗句）

4、刚才我们看了这么多漂亮的花，再来看看我们学校的这些花，图片展示：，那么老师想问问你们为什么要这样精心地养他们呢？ 学生交流

5、导入新课：

生活中许多人也和你们一样都在养花，有人养花为了美化环境，有的人养花为了陶冶情操，有的人养花供人欣赏，那么老舍养花是为了什么？今天，我们将学习老舍先生的一篇文章《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独特的感受。

6、对于老舍，我们早有耳闻。谁能说说你对他的了解。

出示老舍资料

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

二、初读课文，了解大意。

要求读准字音，读通句子。并想想作者围绕养花讲了哪些内容？ 1.检查预习

昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、置之不理、2..想想作者围绕养花讲了哪些内容？

3.在生活中，老舍先生对养花非常感兴趣，那么，养花究竟给他带来了哪些乐趣呢？（文中作者用一个句子高度概括了养花的乐趣,）谁能找出来读一读？

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

这是老舍先生对于养花后的真实感受，那么文中几次提到养花是一种乐趣（两次），找出来，读一读，并说说它们各在课文的什么位置？

课件出示：

我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

D.体会前后照应这种写法的好处。E.再读文章最后一段体会。

过渡：作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，文中哪些句子写出了这些乐趣呢？请同学们默读课文第3——6自然段，找出来说一说。

默读课文，思考 再读课文，深入研讨。

（3.1）不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

“置之不理”是什么意思，（放在一边，不理不睬）你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

正是因为作者爱花，他才把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。也真是因为这样精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。所以作者也才说：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

（3.1.2）“一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”

理解“门道”。（门路、窍门）

B、那么作者在养花中摸着了哪些门道呢？

（喜阴的就别放在太阳地里；喜干的就别多浇水。这就是作者在养花中获取的相关知识。）

（3.1.3）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养的很好）

那么我就想问大家了为什么养花能得到知识？(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求也不同），所以作者才深深地体会到：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

生2：养花有益身心。如：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看„„ 胜于吃药。体会到作者热爱生活、热爱劳动。

课件出示：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜过吃药。

A.““如此循环”是什么意思。（指像这样的循环”。）如此循环在文中具体指的是什么？（指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去）。

B.老师让你循环做一个动作，（反复站起、坐下、站起、坐下„„）说说你的感受。（觉得单调枯燥，很机械，没有意义）

C.那为什么老舍先生这样循环做会感到快乐呢？

因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了长久坐或长久站带来的腿部不适，也代替了吃药。身体好了，心里自然高兴，这就是“有益身心”。

养花能（有益身心），的确是件充满乐趣的事。那么在这一自然段中，还有介绍养花能充满乐趣的地方吗？

（4.3）要是赶上狂风暴雨或者天气突变，„„这难道不是真理吗？）谁能说说此时老舍的乐趣何在呢？

A.是什么腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的感受吗？

B.作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。那句话最能说明作者此时的乐趣？（“这是多么有意思呀！”）虽然很辛苦，但是苦中也有乐，因为这是劳动带来的快乐。这就是作者劳累后的真实感受，）

这一部分除了告诉我们，养花能得到快乐，还告诉了我们一个哲理，谁能找出来读一读。

课件出示：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？ 谁能把这个句子换一种说法？（不劳动，连棵花也养不活，这是真理）。这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。C.你同意老舍先生的观点吗？请你也来说说自己在生活中与老舍先生相同的感受。

说话练习：不劳动，________________________,这难道不是真理吗？（这就是真理。）

不劳动，就不知道花草自己会奋斗，这也是真理。不劳动，就得不到知识，这就是真理。不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。不劳动，就没有好成绩，这也是真理。不劳动，就没有责任心，这也是真理。

看来，养花在付出劳动的同时，还能悟出人生的真理。真是件充满乐趣的事。所以老舍先生说：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

生4：养花使作者和别人分享快乐。如：赶到昙花开放的时候，约朋友来赏花。。。就赠给朋友们一些，能体会到作者十分快乐。

送奶的同志进门就夸好香„„心里自然特别喜欢”

赶到昙花开放的时候，约朋友来赏花。。。就赠给朋友们一些。

（1）除了“送牛奶的同志”会夸花香以外，这有哪些人会来我家？会怎么说呢？我们全家除了骄傲以外，这会有什么感受？

课件出示：

送＿＿＿＿同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。

送＿＿＿＿同志进门就＿＿＿＿，这使我们全家都感到＿＿＿＿． “昙花”是一种什么花？（一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短）。老舍约朋友看昙花，我也请你们欣赏一下．（课件出示昙花的图片）

人们常用“昙花一现”来形容出现不久，顷刻消逝的事物。为什么用昙花一现比喻呢？因为昙花的花开起来大而美丽，白天不开花，要在晚上八九点钟以后才开，通常花开3-4小时即谢，由于昙花开花的时间很短，开后不久即谢，故称“昙花一现”。开花时，花的筒部下垂但向上翘起，花的顶端有点像喇叭形，内面有多数雄蕊。待花完全开放后，花瓣即逐渐闭合，整个开花过程只有3-4小时。

怎样，昙花漂亮吗？说说你此时的心情？那要是这么多漂亮的花都是你自己种的，我也约我的朋友和我一起在观赏这些漂亮的昙花，此时的我就更高兴了。

作者不仅邀请他的朋友来看花，还把花根分了，赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是这就是养花给作者带来的乐趣。所以老舍先生说：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

课文除了写养花给我们带来的乐趣以外，还写了什么？（忧和泪）谁能找出来读一读： 课件出示：

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回，三百棵菊秧还在地上，（没移到盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。

我就不明白了，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？ 这就叫做“以忧衬乐”。因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。人生就像养花一样，不会是一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼，我们应该像老舍先生一样，不管生活给予我们的是什么，都要抱着乐观、开朗的心态去体验，抱着对生活的热爱去坦然面对。你们说对吗？

小结：养花给作者带来了那么多的乐趣，让我们再来有感情地读一读最后一小节。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。这就是养花的乐趣。

过渡：同学们们，在生活中我们为自己的成功而高兴，为自己的失败而伤心，这不只是养花的乐趣，这也是生活的乐趣。

养花成了老舍先生生活中的一大乐趣，那么作者专养哪些花呢？（他只养那些好种易活且自己会奋斗的花。）课件出示：

花虽多，但是没有奇花异草......因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

A.作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

B.老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。(冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是倾盆大雨，秋天最好，可是会忽然闹霜冻）轻声地读一读，体会体会。C.作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

老舍爱种那些朴实无华，生命力顽强的花，这与他的个性、与他的为人也有着密切的关系，他对自己养的花草提出了一个标准：不追求外形、大小、色香，而要自己奋斗。其实老舍爷爷自己的一生也是这样勤勉的一生，奋斗的一生。

（媒体出示句子）：

“读书达理，则心平识远，富贵名利无所求。旦夕警策，守之终身，便是真君子，大英雄。”

——老舍

这段话是老舍送给朋友的，同时也是他自己一生追求的境界。让我们一起齐读这句话，并把他牢记心中。

四、总结拓展，升华延伸。

老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？或者说从《养花》中，你觉得老舍是一个怎样的人？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

人生就像养花一样，不会是一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼，我们应该像老舍先生一样，不管生活给予我们的是什么，都要抱着乐观、开朗的心态去体验，抱着对生活的热爱去坦然面对。你们说对吗？（板书：热爱生活）

五、布置作业、积累文中优美的词句，背诵你喜欢的段落。

2、想一想自己有哪些兴趣爱好，可以模仿本文写一写，写出自己的乐趣。

六、板书设计

养花 有喜有忧

有笑有泪

有花有果 有香有色

2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思

《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。结合在本校六年级各班试讲的经验及同学们的理解程度，我最终确定了教学理念及教学思路：充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力；抓住核心问题，体会作者深厚的语言功底，受到情感的熏陶，扎实地掌握语文基础知识及写作技巧。

本课的亮点是，能够将讲课过程中升华的知识点，融入到一个大的花束中，不仅点明主题，且形象生动，从学生们最后的惊叹中，我知道了，这个独特的板书给他们留下了深刻的印象，耳目一新、过目不忘。

在教学的过程中，由于核心问题设置得合理，学生有发挥的空间，课堂学习效果很好，通过体会老舍在养花过程中的高兴心情来领悟文章主旨：养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。

但是有一个小环节的进行有些“小坎坷”：当我问及“不劳动连棵花也养不活”，请同学们顺着老舍的思路想一想，不劳动还会怎样？设置的初衷是通过学生日常不劳动所造成的麻烦反观劳动的意义。但是学生一下子有点蒙，不知道从何答起，都在想很深奥的答案，造成暂时冷场。不过，这也是考验老师教学机智的时候，我用比较轻松的语调调整了问题，“大家都不劳动了，世界不就瘫痪了吗？”一阵笑声之后，学生领悟到了老师的意图，课堂教学得以顺利进行。

从中，我深刻的感悟到，一个真正以学生为主的课堂是不可能一帆风顺的，一定会有小插曲，一定会有小坎坷，而这才是最真实的学习的状态。因为“知之为知之，不知为不知”，做真实的人，说真实的话，是老师最应该教给学生的做人之根本。只要心态是正确的、理念是正确的，这样的课堂“小危机”不是坏事，而是展示教学功底和个人魅力的时刻。同时，设计漂亮的板书和必要的配乐朗读环节会给学生美的享受和艺术的熏陶，并将知识点尽在掌握。