第一篇：小学语文-线下成果-教学设计-我的理想
《我的理想》作文教学设计
——人教版六年级下学期第三单元 吉林省通化市东昌区第二实验小学 孙秀娟
一、教材分析：
《我的理想》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下学期第三单元的习作。引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬；写作要写写清楚理想是什么？理想产生的原因以及引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
二、教学目标：
知识与技能：在口语交际的基础上能把自己的理想有条理地表达出来，并尝试前后照应的写法以及详略得当地叙述。
过程与方法：把话先说清楚，再指导学生列习作提纲，整理思路写作文。
情感态度与价值观：明确自己的理想内涵，树立为实现理想而奋斗的情感态度的一次提升过程。
三、教学重点、难点：
1.注意文章的层次性，确定理想合乎现实。2.找到实现理想的途径。
3.具体、生动地描述自己的理想，有条理地进行表达。
四、解决教学重难点的策略： 拓展思路，按顺序写清： 1.自己的理想是什么。2.为什么有这样的理想。
3.准备怎样实现自己的理想。按顺序列出简单的提纲，在进行习作。
要把“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”写具体，也就是详写的部分。
五、教具、学具及媒体的使用： 1．学生学习准备：习作本和笔。2．习作例文以及教学课件。
六、教学过程：
（一）畅谈理想
著名诗人流沙河曾写过“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”那么，你的理想是什么呢？（板书：我的理想）
理想没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。
其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。（出示课件）
随着我们年龄的增长以及社会需要的转变，我们当初的理想或许会发生一些变化。不过没有关系，只要理想符合需要，只要自己能够面对，就可以成为自己的理想。
（二）揭示“故事”
1.孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？比如小时候的我理想是当一名老师，那是因为我很喜欢我的老师。
同桌之间互相说自己理想背后的故事。2.为什么会有这个理想？ ⑴因为某个人的影响
⑵因为某一句话或者某件事情。⑶喜欢一门学科 ⑷因为某一本书……
3．全班交流说一说你树立这样的理想的原因。（学会使用“因为……所以……”等关联词来表达，使语句表达得更加通顺。
（三）探讨“途径”
1.一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。”为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！（出示ppt）
李时珍编写《本草纲目》 爱迪生发明电灯 司马迁编写《史记》
2.孩子们，你们的理想又该如何实现呢？
⑴让学生小组内自由讨论这个问题，并把讨论的结果要点清楚地写下来。
⑵各小组代表在班上汇报本组的讨论结果。（引导学生适当用上“只有……才……，虽然……但是……”等关联词。）
引导学生说出途径
⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面；
⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础 ……
3.佳作引路
为了帮助大家写好本次的习作，老师特意为大家搜集了一些佳作。读一读下面的佳作，你一定会有启发的。
（四）抒写“理想”
1.孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。
2.拟定写作提纲
开头：我的理想是什么？
中间：理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)准备怎样实现我的理想？(途径)结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）3.写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。要要把“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”写具体，也就是详写的部分。
当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体的写下来，就是最感人的习作。
板书设计：
我的理想
什么理想 结构：首尾呼应 背后故事（原因）叙述：详略得当 如何实现（途径）
第二篇：小学语文-线下成果-教学设计-童年趣事
《童年趣事》习作指导 东昌区胜利小学
张伟
一、教材分析
《童年趣事》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二单元的习作内容，要求 “写自己的童年趣事”，“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，“写出自己的真情实感”。五年级学生虽然已经基本掌握了写事的方法，但课堂作文时也常有学生咬着笔杆发愁，无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章套话连篇，缺少真情实感。所以要“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，却也不大容易。其原因之一，是作文与学生的生活脱节了。所以本次习作教学我意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。
二、教学目标：
1．在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。
2．能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评改成功的快乐。
3.在习作过程中，参与活动，学会分享，体验习作的乐趣。4.感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
三、教学重、难点：
如何引导学生把童年趣事情写的具体、有趣，写出自己的真情实感，体现出童年的快乐。
四、解决教学重难点的教学策略： 1.情景创设法。2.分组交流法。3.范文引路，讨论写法
五、教具学具及媒体的使用： 1．PPT。2．欠佳习作。3.音乐。
六、教学过程
（一）播放歌曲《童年》谈话导入
师：上节课，同学们在《童年》这首歌的优美旋律中打开了记忆的大门，回忆了童年生活中有趣的事情，完成了习作初稿，这节课，我们就来对这篇习作进行评改，上一节习作讲评课。（板书：习作讲评）齐读课题。
1.首先我们来回顾一下习作要求。（出示课件）指生读。谁来说说习作重点是什么？
2.教师强调：这次习作必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处围绕一个“趣”字，写有趣的事儿，看，这是咱班同学写的趣事。（课件）
（二）师生共赏一篇佳作，汲取习作经验 1.赏佳作标题
这是谁写的？你能用两三句话说说你写了什么趣事吗？
2.赏佳作
师：有一篇习作很特别，给我留下了深刻的印象，你们想知道是谁的吗？下面有请（贺冠华）来读。
提出要求（提要求，认真听）听完之后，总体评价一下这篇习作写得怎们样？
师小结：小作者选取的这个事例是生活中的小事，从小事入手，选取事例，体现出真实有趣。（板书：小事入手 真实有趣）
3.让我们拿出手中的资料，再读《巧抓鸽子》这篇习作，你找找哪些句子写得好？想想好在哪里？
（1）学生找到心理描写的句子。Eg:吃货眼里是烤乳鸽，流下来。
师过渡：这处的心理描写揭了贺特别想吃烤乳鸽的内心世界，让我们来欣赏一下其他同学习作中的心理描写。其他同学读心理描写。
（2）找到动作描写的句子。Eg:说干就干，拿网抓鸽子。师过渡：动作描写确切生动地表现了贺抓鸽子的动态，给读者留下深刻的印象，让我们来欣赏一下其他同学习作中的动作描写。
其他同学读动作描写。（3）学生找到语言的句子。Eg:我不甘心，看你往哪里跑？
师过渡：成功的语言描写鲜明地展示出贺贪吃的性格，是吗？
其他同学读语言描写。（4）学生找到神态的句子。
Eg:所以我灵机一动，爸爸赞许地点点头。师过渡：神态描写展示了贺的内心世界。其他同学读神态描写。
4.师总结：看来要写好文章就要留心观察，注重细节，进行恰当的描写，才能真实有趣。（板书：注重细节，恰当描写）
师过渡：好玉需要雕琢，好文需要修改，刚才我们欣赏了一篇佳作，现在我们再来看一篇习作《泡泡体验馆》。
（三）师生共同评改作文
1．（课件）出示“泡泡体验”部分，谁来读？谁来总体评价一下这篇习作？（语言运用没有关注细节）
2．下面以小组为单位读读这篇习作，找找不足，想想我们都可以添加哪些描写？（小组合作：共同进步）
3．交流汇报
（1）发现了泡泡体验馆，是什么吸引了你？外观是什么样？广告宣传是什么样？
（2）你发现了泡泡体验馆，可能妈妈没发现，还继续往前走，你是怎样叫住妈妈的？
（3）你为什么是恳求地说？
（4）泡泡体验馆有好多机器？都是什么样的？（5）还有一种机器，用不同形状的模具扬出来的泡泡是什么样的？
师小结：我们要把文章写好，就要还原场景，情景再现，增加语言、动作、心理、神态等细节描写。(板书：还原场景，情景再现)同学们提出的修改意见具体到位，让张馨予明确了修改方向，掌握了修改方法，请同学们利用今天学到的作文知识，再次修改自己的作文。
（四）自我反思，修改提高
学生修改，指生读改前、改后的段落。
（五）课堂小结
我相信大家的习作会在自己的努力之下变得越来越耐人寻味。在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康快乐地成长！
第三篇：小学语文-线下成果-课堂实录-生动的人物描写
“生动的人物描写”作文训练教学实录
东昌区建设小学 林洪俊
一、教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级下册第七单元习作。本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
二、教学目标
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
三、教学重点与难点
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
四、解决教学重难点的策略 可引导学生回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的?可以创设情境现场练写。首先，教师(学生)模拟表演一个以人物活动为中心的情境(或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境)，其他学生边看边思考：人物有什么特点?要突出这一特点可运用哪些写人的方法。
五、教具、学具及媒体的使用
PPT
六、教学过程
（一）、情感导入
师：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。（出示课题）
（二）、明确内容
师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些？
生：外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写。师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写，心理描写。（出示课件）
（三）、学习方法
1、学习外貌描写。
师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”（出示课件）（课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。）
师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个片段描写的是下面三个图像中的哪一位？ 生：托尔斯泰。
师：大家的掌声肯定了你的回答，你是怎样看出来的？ 生：因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。生：我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。生：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。
师：噢，这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征，因此我们一下子就认准了。那么，什么是外貌描写？（出示课件）
（课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等>进行描写，以揭示人物的性格。）
师：同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点分析吗？
生：选自《最后一课》的片段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。
生：我找的是《音乐巨人贝多芬》中的片段，“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志”。这一段文字按一定的顺序描写了贝多芬的面部特征，突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇的不幸，面对苦难与挫折不妥协、不屈服，勇于抗争的意志。
师：我们在描写人物外貌时，常常会遇到这样的困惑：一段描写妈妈的文字，如“她有着一头瀑布般写黑发亮的头发，大大的眼睛，樱桃般的小嘴”。这个形象放在你的妈妈身上合适，放在隔壁阿姨的身上也正好，它还像某一个同学的妈妈。那么，分析了描写外貌的精彩例句后，你认为描写人物外貌应该注意些什么呢？
生：要抓住特点，重点描写与众不同之处。生：要按一定的顺序描写。
生：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。师：大家归纳得真不错，请看大屏幕。（出示课件）（课件内容：外貌描写的要求，①抓住特点、描写重点、体现个性 ②善于想象和联想, 恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序。）（生大声齐读外貌描写的要求。）
师：老师为大家带来了一幅著名的油画《父亲》（出示课件），请大家一边仔细观察图画，一边抓住你认为最有特征的某一部位进行外貌描述。
生：他有着黝黑发亮的皮肤。
生：这位老人满脸皱纹，像干枯的河流留下的道道沟壑。生：他有一双深邃的眼睛，眼神却暗淡无光。生：父亲有一双干燥而粗糙的手。师：由这双手你联想到了什么呢？
生：我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。师：请大家自由朗读并比一比，哪些精彩的描写是你没有想到的？（生整齐响亮、有感情地齐读。）
2、学习语言描写。师：描写是手段，塑造人物性格才是人物描写的目的。我们不仅可以通过描写外貌塑造人物，还可以通过人物的语言描写凸显人物个性，使读者“闻其声而知其人”，那什么是语言描写呢？（出示课件）
（课件内容：语言描写，通过人物的独白或对话来表现人物个性。）
师：人物的语言要求个性化，即什么样的人说什么样的话。人物的语言必须符合其年龄、身份、地位、职业等特征。下面，我们来看一个趣味练习题。（出示课件）
（课件内容：一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
说了一句：“大雪纷纷落地。”
接了一句：“都是皇家瑞气。”
笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
A 秀才
B 穷人
C 县官
D 财主）
师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话？
生：“大雪纷纷落地”是秀才所说，因为秀才满腹文采，他的语言富有诗意。
生：“都是皇家瑞气”是县官说的。师：能说说理由吗？
生：因为县官吃皇粮，拿朝廷俸禄，所以他时时想着为朝廷歌功颂德，即使天降大雪，也觉得是皇家带来的吉祥气息。生：“放你娘的狗屁”是财主说的，因为财主一般都是凶神恶煞的，所以会骂人。
生：不对，财主的话应该是“再下三年何妨？”因为财主有粮有钱，天灾人祸他也不担心，而穷人听了这话就恼羞成怒了，所以穷人说“放你娘的狗屁”。师：同学们根据他们各自的身份、地位分析得真好，大家还能从课本里找出一些典型的语言描写的例子吗？
生：还有《芦花荡》中的语言描写，如“我打他们不用枪，那不是我的本事”，体现了老头子自尊且自信的性格特征。师：假如在期中考试中你的数学得了满分，拿着试卷回到家，你的家人可能会说些什么？
生：我的爸爸会鼓励我，他会说：“真不错，但不要骄傲，断续努力，争取每门功课都能取得好成绩。”
生：我的爸爸一定会很吃惊地问：“这是真实的吗？居然考了这么多分?”
师：你的数学测试从来没得过满分吗？那可得好好努力，争取考个满分让爸爸瞧瞧！
生：我家的奶奶特疼爱孩子，她一定会说：“我的乖孙子真聪明！来，奶奶陪你去买好东西吃。”
生：我家有个妹妹，她会不屑地说：“有什么了不起的，我也能考满分呢！”
3、学习动作描写。
师：著名作家高尔基曾说：“为了使艺术作品有教育、说服的力量，必须尽可能地使人物多行动”，因为行动本身最能显示人物的性格特点，所谓“行动”即人物的行为、动作，就是我们常说的动作描写。（出示课件）
（课件内容：动作描写，以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。）（生女生齐读。）
师：请同学们从课本中找出动作描写的片段并作点分析。生：《背影》中的句子，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这句说用了一连串的动词表现了父亲行动的艰难，但为了儿子在所不惜，洋溢着浓浓的爱子之情。生：《风筝》中的片段，“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，这句中的“伸”、“抓、”“掷”、“踏”四个动词，准确地表达了作者因愤恨弟弟背着他做风筝而毁坏风筝的过程。
生：我找的是《芦花荡》中的例子，“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”，这句中“撑”、“举”、“砸”、“敲打”一系列的动词展现了老头子痛打鬼子时的快感，让读者也跟着拍手叫好。同时，又把鬼子们的脑袋比作“老玉米”，说明鬼子不能动弹，毫无还手之力，因而只有挨打的份儿。师：在这些例句中，同学们能否获得一些关于动作描写的有益启示呢？
生：我认为动作描写首先要选准动词。
师：你说得很好，但还要补充一点，动词前还可加以修饰。比如同样是“走”，我们形容老人一般用“颤巍巍地走”，形容青年人常说“大步流星地走”。
生：还要用上比喻等修辞手法，使描写更生动，如前面所说的“像敲打顽固的老玉米”。
生：动作描写要能体现人物的内心世界，如“我”毁坏弟弟风筝的动词，体现了泄愤后的满足。
师：大家看看大屏幕上为我们明确了哪些要求。（出示课件）（课件内容： 动作描写的要求，①选好合适的动词,并加以修饰 ②能体现人物的性格和内心世界 ③恰当运用比喻等修辞手法。）（生齐读。）
师：接下来，我们来一段动作描写的小练笔。（出示课件）（课件内容： 回忆你生活中印象深刻一个活动场面，写一个动作描写的片段。）
生：我推出自行车，双手牢牢地抓住车柄，左脚踏在踏板上，右脚慢慢滑动，使劲伸出右脚，一屁股坐在座垫上，用力地骑起来。生：看，他纵身一跃，一头扎进水里，两只手臂不停地摆动，径直朝前游去。
生：举起风筝，猛地朝后一甩，双脚向前飞奔，两只手不停地放线。不一会儿，风筝已飞得老高了。…………
4、学习心理描写。
师：一个人在一定的环境下，在特定的场景中，内心常常会产生一些想法、感触或联想等心理反映，对这种心理活动的描写叫心理描写。（出示课件）
（课件内容：心理描写，人物在一定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写。）（男生齐读。）
师：心理描写旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品质，找描写心理活动的句子不难，但揣摩和描写心理却并不容易。（出示课件）
（课件内容： 害怕高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖）师：鉴于大家的不错表现，老师就教给同学们一招化抽象为具体的秘诀。（出示课件）
（课件内容：应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。）
师：我们以《晚上怕看家》为例，运用这五种方法揣摩人物心理。（出示课件）
（课件内容：爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影<看>，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音<听>，我便以为小偷来了，吓得说不出话来<感>。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机 <想>。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里<做>，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧<想>！）
师：实践是检验真理的唯一标准。接下来，我们用这招秘诀揣摩《芦花荡》结尾处，二菱看着老头子英雄行动的心理活动。
生：二菱看着老头子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使劲打，打得他们头破血流。
生：她想：这老头子真行！他说的话可不是放空炮，真是一个机智勇敢的老英雄！
生：二菱的血没有白流，回头我一定要告诉她老头子的这场英雄行为，让她早日养好伤打日本鬼子。
师：真聪明！同学们一下子就学会了，老师感到格外高兴和骄傲。
（四）、写作实践
师：请大家综合运用各种描写方法描写本班的某一个同学或老师，等会交流的时候，我们将根据你所描述的特征猜出谜底。
生：他是一个活泼开朗的男孩，面色红润、虎头虎脑的，一双眼睛总是滴溜溜地四处张望，充满了对事物强烈的好奇心和求知欲望。他爱和同学们谈天说地，每每高兴时都会手舞足蹈的张开嘴哈哈大笑，这时还会露出一对深深的小酒窝。师：真是一个活泼漂亮的男孩！他是谁呢？ 生：是邹雄，他的酒窝最深了。师：是吗？来，笑一个大家瞧瞧。
生：圆圆的脸儿总洋溢阳光般灿烂甜美的笑容，大大的眼睛像利剑似的能看透每一位学生的内心世界，最惹眼的就是那高高的、乌黑发亮的发髻了。她个子不高，每到上课铃敲响时，她就踩着美妙的音乐“噔、噔、噔”地走进教室，用她那洪亮的声音大喊一声“同学们好！” 师：怎么这么熟悉？这个人是谁呢？ 师：感谢这位同学对老师精彩的描写。
生：他是一个可爱又滑稽的人，笑容常常挂在脸上，最显眼的就是他的大嘴巴。课间，他常用自己幽默的招式逗大家开心；课上，他的大嘴巴也不“休息”，总爱跟着老师讲个不停。因为这个缺点，他不知受过多少次批评了。师：这个爱讲小话的学生是谁呢？ 生：（齐）梁天宇。
师：看来你的缺点是大家“有目共睹”的，可真要好好改改了。
（五）、课堂小结
同学们，我们每天面对的生活是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美，同时还要有较强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰富多彩……感谢同学们这堂课出色的表现，也感谢前来听课指导的各位领导和老师，谢谢大家！
第四篇：小学语文《我是什么》教学设计
优选教育资料
《我是什么》教学设计（修改稿）
教学目标: 1.认识11个生字,会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。教学重点: 1.认识11个生字,会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。教学过程：
一、自主学习。
1、自读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍。
2、标段、划词，圈字。
3、找出自己不明白的词语或者句子，打上问号。
4、仔细读课文，想一想，我是什么？我会变成什么？
二、预习反馈。
1、组内交流
a、字、词、句段。b、轮读课文，圈出读错音的字。
2、班内反馈
a、汇报应该注意的字音（读错的音、多音字等）。b、检查重点词语、句段掌握情况。（投影展示）
（先让学生用学过的知识分析怎样识字，加深印象。然后多种形式读，巩固。）c、交流不理解的词语、句子。d、想一想，我是什么？我会变成什么？
三、品悟课文。
（一）嗯，我会变成汽，变成云，变成雨、雹子和雪。
很好，请同学们读读第一自然段，看看水是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？【抓住“极小极小”、“飘浮”讲解】
这些飘浮的云朵可爱美了，从哪些句子能看出来呢？ 他喜欢穿不同颜色的衣服，有时候……有时候……
（除了课本上提到的白云、乌云、朝霞、晚霞，让孩子们想象一下还会穿什么样的衣服，说一说。）
出示投影，练习【读读写写】
优选教育资料
“云”是了不起的魔术师。
看，它穿的衣服常常变来变去：有时候它会穿白衣服，我们叫它“_____”； 有时候它穿黑衣服，我们叫它“_____”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它“_____”和“_____”。我会写：
有时候月亮_____的，好像____________； 有时候月亮_____的，好像____________。
（二）云朵不仅爱美，而且变化多端。请同学们读第二自然段，看看他又发生了哪些变化？ 变成雨、雪、雹子后都是怎样回到地面的呢？找出三个不同的动词。
做做动作看看能不能区分，这几个词有什么分别呢？加上动作读读试试。练读——个读——齐读。【指导朗读】
想象：通过图片认识雹子后想一想，如果你是瓜田里的大西瓜，雹子打下来，你感到怎样？如果你是沉甸甸的即将成熟的麦穗，雹子打下来会怎样？如果你是盛开的美丽鲜花，雹子打下来会怎样呢？
三个不一样的动作让我们看到了三种不一样的变化。雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样。谁就是这样循环变化着，有趣吧？除了这些变化，其实在我们的生活中，你还可以发现水的其他变化。快开动你的小脑筋，有知道的吗？（投影展示露珠、霜）
（三）谁有这么多的变化，可他总有居住的地方吧？你知道他平常住在哪里吗？是呀，大地就是他的家。在家里的水肯定是比较惬意的吧？快来读读吧。【指导读，读出睡觉的轻轻，散步的悠闲，唱歌跳舞的热闹】
其实，睡觉、散步、唱歌跳舞都是人才会有的活动，作者把它用到水的身上，让我们仿佛看到了充满生命力的水，不是吗？我们也可以这样写句子的。试试看，用“在……里”仿写句子。青蛙在……里……，在……里……； 蚂蚁在……里……，在……里……
（四）这些仿佛有了生命的水呀，还有自己的小脾气呢！
快读读第四自然段，看看他有哪些脾气？脾气好时怎么样？【读出语气】脾气坏时怎么样？【读出语气】。
你知道人们都想出了哪些办法来管住水吗？ ……
（五）今天，我们揭示了“水”这位好朋友，他最大的特点就是变化多端。同学们赶紧转动小脑筋，去记住你最喜欢的水的样子吧！（选择自己喜欢的段落背下来）。
第五篇：小学六年级《我的理想》教学设计
小学六年级《我的理想》教学设计
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1、人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗
2、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗
3、理想的实现只靠干，不靠空谈
4、男儿不展风云志，空负天生八尺躯
5、天行健，君子以自强不息
6、心如明镜台，时时勤拂拭
7、理想是反映美的心灵的眼睛。
8、理想即寻觅目标的思维。
9、理想是世界的主宰。
10、只有知道了通往今天的路，我们才能清楚而有智地规划未来。
11、理想失去了，青春之花也便凋零了。因为理想是青春的光和热。
12、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。
13、理想不是一只细磁碗，破碎了不有锔补；理想是朵花，谢落了可以重新开放。
14、理想就在我们自身之中，同时，阴碍我们实现理想的各种障碍，也是在我们自身之中。
15、立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。
16、理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
17、人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。
18、人的理想志向往往和他的能力成正比。
19、生活的理想，就是为了理想的生活。
20、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。
21、抱负是高尚行为成长的萌牙。——莫格利希
22、在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。——伏尔泰
23、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。——伏尼契
24、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基
25、人的理想志向往往和他的能力成正比。——约翰逊
26、我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。
——纪伯伦
27、过去属于死神，未来属于自己。——雪 莱
28、对于年轻人来说，未来是一个仙境。——塞 拉
★口语大练兵，我也来练练★
一、谈话交流：
1、请同学们把自己喜欢的关于理想的名言说说。
2、交流积累有关理想方面的名人名言。
3、这些有关理想的名人名言是否给我们一点启示，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向，今天，我们就一起来畅谈自己的理想。
4、故事引导：周恩来“为中华崛起而读书”的故事。
《为中华崛起而读书》——周恩来小时候的故事
周恩来从小志高，12岁就发出了立志读书，报效祖国的誓言。
1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”.正当魏校长讲到精彩处突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？”
教室里鸦雀无声，没有一个学生回答。
“如果没有人回答，我就一个个问了！”
魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”.魏校长点点头,又问第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。校长对这些回答都不满意，摇了摇头又到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书？”
周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。因此,同学们都非常敬佩他.周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书！”
“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。
魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他示意让周恩来坐下，然后对大家说：“有志者，当效周生啊！”意思是说，有志气的青年，都要向周恩来学习！
是呀,我们应该向周恩来学习,“为中华之崛起而读书”，从小就立下远大的人生目标，然后为实现这个目标而坚持不懈，勤奋学习，为人民，为国家做出贡献，这样才有真正的人生意义!
《唐伯虎潜心学画》
唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。
唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。
《林则徐对联立志》
这个故事讲的是清代著名的民族英雄林则。林则徐小时候就天资聪慧，两次机会下，作了两幅对联，这两幅对联表达了林则徐的远大志向。林则徐不仅敢于立志，而且读书刻苦，长大后成就了一番大事业，受到了后世的敬仰。
《文天祥少年正气》
南宋末年著名的民族英雄文天祥少年时生活困苦，在好心人的帮助下才有机会读书。一次，文天祥被有钱的同学误会是小偷，他据理力争，不许别人践踏自己的尊严，终于证明了自己的清白，而且通过这件事，更加树立了文天祥金榜题名的志向。
5、听了这些个故事，你有什么心里话想说？
二、作文中：奇思妙想我能行
(一)奇思妙想
1、“理想是人生路上的一盏指路明灯”“生活中没有理想的人，是可怜的人。”这是老师最喜欢的两句“理想”格言。是的，我们每个人都应该有远大而美好的理想，因为有了理想，我们的人生才有了明确的方向，才有着为之努力奋斗的坚定信念。同学们，理想如此的美好，你们都树立了自己的理想了吗？
2、学生自由发言表达自己对理想的理解以及谈谈自己的理想。（教师一边引导学生用上合适的词语，使意思表达得更通顺。）
3、为什么你会树立这样的一个理想呢？
⑴、学生发言，说一说你树立这样的理想的原因。（学会使用“因为„„所以„„”等关联词来表达。）
⑵、鼓励学生用笔把自己所说的话清楚地写下来，适当地用上“因为„„所以„„”等关联词，使语句表达得更加通顺。
4、理想是美好的，但现在的我们是六年级的小学生，要实现自己远大的理想，那我们应该怎么做呢？
㈡、佳作引路。
1、为了帮助大家写好本次的习作，老师特意为大家搜集了一些佳作。读一读下面的佳作，你一定会有启发的。
⑴、展示佳作一：（读一读）
我的理想
理想是海中的风向标，理想是高山上的雪莲，理想是风浪中的小船，载着我驶向胜利的彼岸。每个人都有美好的理想。有的想当白衣天使——医生，有的想当人类灵魂的工程师——老师，有的想当国家栋梁管理国家大事。而我的理想是当一名导游。
每当我看见导游小姐向自己的客人介绍当地的风俗、名胜古迹、悠久历史时，我的心里不禁暗暗佩服、羡慕她们。她们那么有才干、知识丰富，能和世界各地的游客打交道，我能不羡慕、佩服她们吗？
假如我的理想实现了，我便飞往孔雀之乡——西双版纳。向中外游客介绍“花谢花开无日了，春来春去不相关”的西双版纳。西双版纳是个美丽、神奇的地方。有茫茫无边的原始森林，奇花异草人眼花缭乱，千年古树比比皆是，有的甚至活了100万年。
西双版纳是个天然的动物园。有陆地脊椎动物500多种，珍禽300种，有爬行动物60多种。像孟加拉虎、长臂猿等动物，在品种和数量上都居全国之最。为了实现我这个理想，我一定要努力学习，拓展知识面，学会多门语言，学会和陌生人打交道。
这就是我的理想——当一名出色的导游。
⑵、议一议：小作者的理想是什么？为什么会有这样的理想？作者打算怎样实现自己的理想？（学生自由发言）小黑板
⑶、展示佳作二：（读一读）
我的理想
我的理想是当一名和杨利伟一样的宇航员。我要驾驶着飞船去遨游太空。我每天都想到天上去转转。为了当上宇航员，我每天都拼命的锻炼，因为只有身体好，才能去太空旅行。现在我的身体已经炼得不错了，我想将来我肯定能当上一名真正的宇航员„„
有一天，我急急忙忙地来到火箭发射场，因为我要到两大行星去旅行。我坐上了一艘崭新的长征6号火箭，进入飞船，做好安全检查。随着“砰”的一声巨响，我被送上了太空，我开心地叫了起来。
我调好位置，飞向第一个目的地——金星。不久，飞船就在金星着落了，我很高兴，因为我从没有近距离观察过金星。我立刻打开了飞船的门，跑了出去，我突然看到了一群外星人，他们的鼻子很大，因为金星上空气中的氧气含量很低，他们的大鼻子就能保证他们呼吸到足够的氧气。我随着他们慢慢地游览金星，这里真是太美了！可是，我还要到冥王星上去，于是我便回到了飞船，直上太阳系里最远的冥王星，因为冥王星离太阳很远，所以很冷，我穿了四件棉衣还觉得冷。在那里，到处一片漆黑。我刚要下去研究，突然发生了大爆炸„„
爆炸声把我从梦中惊醒了，这时我才知道自己做了一个梦，我真希望这个梦永远也不要醒，这样，我就可以更好地研究太空了！
⑷、议一议：小作者的理想是什么？为什么会有这样的理想？作者打算怎样实现自己的理想？（学生自由发言）这一篇文章与上一篇文章的构思方式有什么不同？（以梦的方式来写自己的理想）
⑸、展示佳作三：（读一读）
我的理想
每个人都有自己的理想，当然我也不例外。小时候，在我那小小的百宝箱中，也装着五彩缤纷的理想。今天我就打开我的百宝箱，把里面的宝贝一一拿给你看。
很小的时候，我就有了我的第一个理想。当一名女警察。小时候的理想现在想起来既可笑又幼稚。当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服，和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿。可是不久，我的理想就发生了改变，因为我逐渐了解了当一名女警察的辛苦与困难。
于是，当一名画家成为了我的第二个理想。从小我就对绘画很敏感，很喜欢画画，经常自己画出一些“大作”，然后拿给爸爸妈妈看。爸爸妈妈得知了我喜欢画画，马上就给我报了美术班。可能是因为小孩子贪玩儿的天性。上了美术班后的我变得不怎么喜欢画画了。甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿。就这样，我的第二个理想便又化为泡影。
直到我有了第三个理想时，我已经上了小学4年级。那时的理想是当一名老师。从小到大我接触过好多好多老师，有年龄大的、资历老的；也有年轻的、经验少的。但不管他们是什么样的老师，教哪一门学科，我都非常喜欢他们。将来也想像他们一样站在高高的讲台上给我的学生们授课。
如今我已经是一个六年级的学生了。快要步入中学的殿堂。如今的我，已不是一个什么都不懂的小孩子；如今的我，对一些事已有了自己独到的见解和想法。现在我的理想是——做一个对社会有贡献的人。或许你会说，这并不算是什么理想。但是在这漫长的学习生涯中，我不敢肯定我的理想会不会再改变。但是我敢肯定的是，我始终不变的，就是要做一个对社会、对全人类有贡献的人。
现在有不少学生经常高谈阔论自己的远大理想和抱负。但往往没有做好身边一些应该做好的小事。甚至对一些基本的社会公德都没有做到。我们要实现自己的理想，就要从身边的小事做起，从自身做起，不能有着“不以善小而不为，不以恶小而为之。”的想法。要脚踏实地地为自己的理想奠定基础。最终才能实现它！
可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不变，但是不管我长大要做什么职业，做什么工作，对自己的要求唯有一条永远不会改变，那就是，要从小事做起，总自身做起。做一个对社会和全人类有贡献的人！
⑹、议一议：小作者的理想是什么？为什么会有这样的理想？作者打算怎样实现自己的理想？（学生自由发言）这一篇文章与上一篇文章的构思方式有什么不同？（在一篇文章中写出了自己的几个理想）
★作文选身手，我来显一显★
1、刚才，畅谈了自己的理想，老师也不油得热血沸腾，真是有志不在年高！请你赶快拿起笔来，把自己的理想写出来吧。
教师指导：首先，开头要写清楚自己的理想是什么？
然后写为什么有这样的理想？（为了表达具体，可写原因
一、原因二…..）再写一写准备怎样去实现自己的理想？（途径
一、途径二…….）
最后结尾点明中心。
要求：（1）尽可能地少写错别字，把语句写得通顺，（2）尽可能多地用上一些合适的词语和关联词，把意思表达得更清楚。
2、学生自由习作
3、小结：我们作为风华正茂的青少年，更应该及早树立远大的理想和志向。但是人生之路充满坎坷和挫折，理想的实现必须经过长期、艰苦、不屈不挠的努力奋斗，希望同学们扬起理想的风帆，努力为实现理想而奋斗。最后老师再送给同学几句格言，给同学们自勉。
每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。——中国张海迪 光辉的理想像明净的水一样洗去我们心灵上的尘垢。——中国巴金
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——古希腊苏格拉底
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