国学《朝起早》教学设计(第三稿) 黄伟君

第一篇：国学《朝起早》教学设计(第三稿) 黄伟君

《弟子规·谨》——第六课 朝起早

一、复习导入

1.复习：同学们，今天我们继续来学习《弟子规》，在学习新内容之前，我们一起来拍拍手，读读第五课的内容：

第五课 或饮食 或饮食 或坐走 长者先 幼者后 长呼人 即代叫 人不在 己即到 称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能 路遇长 疾趋揖 长无言 退恭立 骑下马 乘下车 过犹待 百步余 长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐 尊长前 声要低 低不闻 却非宜 进必趋 退必迟 问起对 视勿移 事诸父 如事父 事诸兄 如事兄

2.讲解“瑾”

声音很响亮、很整齐，那么，我们今天要学习的内容是——第六课 朝起早（齐读课题）。这一课属于第三单元“谨而信”的第一课。“谨”是言字旁，和说话有关，本意是指说话小心，后来指说话做事小心。那么我们今天要学习的《朝起早》是教育我们做一个注意自己行为习惯的孩子的一篇课文。

二、初读文本，读准字音

第六课 朝起早 朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。1.自由读：现在请同学们翻开书本30面，自由读课文。把你觉得难读的生字圈出来。2.解决难读的字：盥、漱、溺、辄、履。在读这篇课文的过程中，老师觉得这些字需要特别注意，请你们跟着老师读一读吧。

3.跟读：这么难读的字你们都会读了，我相信课文应该也没问题，现在请同学们跟老师来读课文，老师读一句，同学们读一句。特别注意刚才自己圈出来觉得难读的生字。4.接读

①师生对读：跟着老师读字音都读准了，现在我们来合作读吧。老师读一句，你们接下一句。

②男女接读：你们和老师合作得非常棒，那男生和女生来合作读一读怎么样？男生读一句，女生接下一句。老师听听谁读出了节奏。

三、特色诵读释义，引思导行

（一）特色诵读

1.开山放炮读（重读第一个字）： ①同学们，还记得我们有一种读法叫“开山放炮读”，就是每一句的第一个字要——重读、读响亮。下面，跟着老师一起用这种方法读一读第六课吧。

②可以自己读吗？好，全班一起试试吧。

③我们还可以用拍手读的方法强调这种读法，跟着老师一起拍起来吧。④拍得非常整齐，那再试试拍桌读，一起轻轻拍吧。2.跷跷板读：

①除了“开山放炮”的读法，我们平常还有这种读法——“跷跷板读”。让我们用响亮的声音来和这种方法读读第六课吧。一二大组读红色的，三四大组读蓝色的。

②每个大组表现都非常棒，男女生也来跷跷板读好不好？

（二）看图释义 1.游戏：对号入座。

同学们，课文读的很熟了，下面我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫做——对号入座，就是看图，把描述这幅图的句子从右边选出来。2.对号入座都选对了，说明你们对课文的意思已经有所了解了，那下面老师要提高难度，你们敢来挑战一下吗？那好，下面就请你认真听，想一想，听句子意思，从课文中找出相应的句子。

四、熟读成诵，情趣并生

1.你们太棒啦，什么都难不倒你们。可是，黄老师还想再看看你们的本事，你们能根据提示，背一背课文吗？试试好不好？

2.唱读：哎呀，看到你们这节课学得这么好，老师奖励你们用你们最喜欢的方法来读弟子规，什么方法？是的，就是唱读。请你先听，也可以小声跟着唱。好听吗？那我们大声唱一唱吧。

五、课外延伸，言行一致

1.古人言：知行合一，我们不仅要会读，会背，更要懂得用我们的实际行动去实践它。这是《朝起早》的实践表，请你根据你以后的表现每天给自己打分吧！我相信，吾日三省吾身后，你们肯定会是一天比一天进步。

六、板书设计

第6课 朝起早

惜此时 谨 好习惯

第二篇：国学《朝起早》教学设计(第一稿) 黄伟君

《弟子规·谨》——第六课 朝起早

一、复习导入

1.复习：伸出右手，伸出左手，我们一起来拉拉背，握上拳头，我们一起来捶捶背 揉揉腿 耸耸肩 扭扭头

最后我们一起来拍拍手：

第五课 或饮食 或饮食 或坐走 长者先 幼者后 长呼人 即代叫 人不在 己即到 称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能 路遇长 疾趋揖 长无言 退恭立 骑下马 乘下车 过犹待 百步余 长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐 尊长前 声要低 低不闻 却非宜 进必趋 退必迟 问起对 视勿移 事诸父 如事父 事诸兄 如事兄

2.讲解“瑾”

今天我们要学习第三单元“谨而信”，那么，你知道《弟子规·谨》中的“谨”是什么意思吗？

请看是什么旁？跟什么有关？ 跟说话有关，本意就是说话小心，后来指说话做事小心。

二、初读文本，读准字音

1.自由读：现在请同学们自由读课文。

第六课 朝起早 朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。

2.跟读：老师读一句，同学们读一句。

3.带读：现在我们请五位小朋友带读，小老师读一句，同学们跟读一句。

4.男生带读：请男同学起立，带领女生读一遍。男生读一句，女生读一句。

三、特色诵读释义，引思导行

（一）特色诵读

1.开山放炮读（重读第一个字）：全班齐读。

2.跷跷板读：女生读红色的，男生读蓝色的。跷起来读，也就是站起来读。

3.唱读：同学们，我们除了不同断句的特色读法，还可以这样来读弟子规，请你听，当然你也可以跟着唱读。

（二）看图释义

1.游戏：对号入座。读了课文，你能看图，从文中找出能够形容图片的句子吗？（找到后读）

2.整洁的着装多好啊，小手跟我打起来啊！有节奏地读。

晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。3.看图，补充句子。刚才的游戏同学们玩得很棒，找到了相应的句子，说明你们也理解了句子的意思了，那么，老师相信接下来的看图补充句子能难不倒你们，我们一起来吧。

四、熟读成诵，情趣并生

你们现在对课文这么熟了，可以根据图片提示来背一背吗？齐背（补充背）。

五、课外延伸，言行一致

1.古人言：知行合一，我们不仅要会读，会背，更要懂得用我们的实际行动去实践它。这是《朝起早》的实践表，请你根据你以后的表现每天给自己打分吧！我相信，吾日三省吾身后，你们肯定会是一天比一天进步。

六、板书设计

第6课 朝起早

惜此时 谨 好习惯

第三篇：黄丽君《鲸》教学设计[范文]

《鲸》教学设计

平乐三小 黄丽君

教学目标：

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。

4．认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重点：

认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学难点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。教学准备：学生课前预习课文。收集关于鲸的知识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有这样一种动物，它“似鱼不是鱼，终生海里居，近看似喷泉，远看似岛屿”知道这是什么动物吗？——鲸

板书课题（指导书写：鱼做偏旁要写的窄瘦一些，为后面的“京”避让，这体现出汉字的谦让之美。）

2、课前同学们做了预习，也搜集了有关鲸的资料，谁来说说你对鲸有哪些了解？（请2—3名学生展示）你们已经了解了鲸的这么多知识，非常了不起。下面我们一起来学习“鲸”这篇课文，看看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的？

二、检查预习

1、指导生字检测认读词语情况，指导书写生字“肺”：月做偏旁要写的窄瘦，右边不要写成“市”，正所谓“上下通气，呼吸顺利” 把“肺”在田字格中工工整整写两遍，提醒写字姿势：头正身直。

2、梳理课文：课文主要介绍了鲸的哪几个方面：体形、进化过程、种类、生活习性（出示课件）

课文哪一段描写了鲸的体形（第1段）能不能用一个字或一个词概括（预设：大，庞大等等）把这么长的一段文字概括成一个字，这就是读书的方法，抓关键字或关键词。能不能用这样的方法概括其他方面的内容。（生交流）通过预习，我们对鲸有了初步的了解，让我们静下心来去品读文本，体会作者是如何描写这些特点的？

三、细读品味，感受鲸的庞大

出示自学指导一：要求：潜心默读第一段，哪些句子写出了鲸特别大，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流

时间：3分钟

（生自主学习，合作交流）集体交流：

1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸„„”见过象吗？给你留下什么印象？很大（象有3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子）象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。

如果老师这样改：有人说美西螈（yuán）是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。

不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。

总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。

2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” “目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。

通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭„„如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去？）从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。一起来感受下鲸的体形庞大。（观看鲸的视频画面）

把你的惊叹带入朗读之中吧，（再读第一段）

总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。

四、习得学法，学以致用

自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。

方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟

生自由交流

展示汇报（演一演鲸进食的特点

画一画鲸睡觉的样子）点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。

打比方：其实是比喻，但在说明文中是 打比方

使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

五、当堂检测，拓展提升

学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。

面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗？

老师把自己化作蓝鲸

出示

大家好！我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重１９０吨，相当于 ３００多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？、你觉得怎么样？运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。（生展示）

总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门！

第四篇：国学第三第四课教学设计

“国学”《千字文》教学设计

第3课 《龙师火帝》

教学目标：

1、识记《龙师火帝》中生僻的字。

2、找出韵律，熟读《龙师火帝》并尝试背诵。教学过程：

一、经典回放：

龙师火帝，鸟官人皇。始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。爱育黎首，臣伏戎羌。遐迩一体，率宾归王。鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。龙师火帝 鸟官人皇： 龙师、火帝、鸟官、人皇：这都是上古时代的帝皇官员。

始制文字 乃服衣裳： 有了仓颉，开始创造了文字，有了嫘祖，人们才穿起了遮身盖体的衣裳。

推位让国 有虞陶唐： 唐尧、虞舜英明无私，主动把君位禅让给功臣贤人。

吊民伐罪 周发殷汤：成汤。

坐朝问道 垂拱平章：和大臣共商国是。

爱育黎首 臣伏戎羌：向往。

遐迩一体 率宾归王：贤君。

鸣凤在竹 白驹食场：泰民安，处处吉祥。

化被草木 赖及万方：及天下百姓。

4、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

安抚百姓，讨伐暴君，有周武王姬发和商君 贤君身坐朝廷，探讨治国之道，垂衣拱手，他们爱抚、体恤老百姓，四方各族人都归附 远远近近都统一在一起，全都心甘情愿归服 凤凰在竹林中欢鸣，白马在草场上觅食，国 贤君的教化覆盖大自然的一草一木，恩泽遍（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、拓展活动：神奇汉字

六、课外延伸：《击壤歌》

“国学”《千字文》教学设计

第4课 《盖此身发》

教学目标：

1、识记《盖此身发水》中生僻的字。

2、找出韵律，熟读《盖此身发水》并尝试背诵。教学过程：

一、经典回放：

盖此身发，四大五常。恭惟鞠养，岂敢毁伤。女慕贞洁，男效才良。知过必改，得能莫忘。罔谈彼短，靡恃己长。信使可覆，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊。景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正。空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆。尺璧非宝，寸阴是竞。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

盖此身发 四大五常： 人的身体发肤分属于“四大”，一言一动都要符合“五常”。

恭惟鞠养 岂敢毁伤： 恭蒙父母亲生养爱护，不可有一丝一毫的毁坏损伤。

女慕贞洁 男效才良： 女子要思慕学习那些为人称道的贞妇洁女，男子要效法有德有才的贤人。

知过必改 得能莫忘： 知道自己有过错，一定要改正；适合自己干的事，不要放弃。

罔谈彼短 靡恃己长： 不要去谈论别人的短处，也不要依仗自己有长处就不思进取。

信使可复 器欲难量： 诚实的话要能经受时间的考验；器度要大，让人难以估量。

墨悲丝染 诗赞羔羊： 墨子为白丝染色不褪而悲泣，「诗经」中因此有「羔羊」篇传扬。

景行维贤 克念作圣：高尚的德行只能在贤人那里看到；要克制私欲，努力仿效圣人。

德建名立 形端表正： 养成了好的道德，就会有好的名声；就像形体端庄，仪表也随之肃穆一样。空谷传声 虚堂习听： 空旷的山谷中呼喊声传得很远，宽敞的厅堂里说话声非常清晰。

祸因恶积 福缘善庆： 祸害是因为多次作恶积累而成，幸福是由于常年行善得到的奖赏。

尺璧非宝 寸阴是竞： 一尺长的璧玉算不上宝贵，一寸短的光阴却值得去争取。

4、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、拓展活动：神奇汉字

六、课外延伸：《偶成》

课下搜集关于珍惜时间的名言名句，与同学交流。

第五篇：植物细胞工程教学设计柳州第三中学生物组黄伟宏教学目标1

植物细胞工程 教学设计

柳州市第三中学生物组 黄伟宏

教学目标

1．知识方面

（1）细胞的全能性(理解)（2）植物细胞工程的主要技术——植物组织培养和植物体细胞杂交(知道)2．态度观念方面

（1）通过介绍植物组织培养技术发展简史。植物体细胞杂交技术取得的进展和尚未解决的问题，激发学生探索生命科学奥秘的兴趣。同时，使学生认识到随着人们视野的不断拓宽，认知的不断加深，科学技术呈现日新月异、日臻完善的发展趋势。从而在学习过程中用发展的眼光看待问题，分析问题，不墨守陈规，不拘泥于原有知识的限制而勇于开拓，推陈出新。

（2）在植物细胞工程两大技术的学习过程中，渗透科学态度、科学方法和科学精神的养成教育。

3．能力方面

（1）在教学过程中，合理利用相关资料，培养学生的观察能力、思维能力以及整合、运用科学信息的能力。

（2）创设问题情境，在质疑、探究的学习过程中，培养学生独立思考，推理判断和创造性思维能力。

（3）通过联系农业生产实际，培养学生活学活用，理论联系实际的能力。重点、难点分析

1．植物组织培养是本节的重点。

分析：植物组织培养重点讲述植物组织培养技术和基本原理，即离体培养的植物细胞脱分化和再分化的过程。其不仅在知识上对高二必修课中有关内容进行了深化和扩展，而且还为培育无病毒植株、制备人工种子、培养转基因植物以及植物体细胞杂交等提供技术支持。同时，随着科学技术的不断进步，植物组织培养这门崭新的技术将日益普及和深入，成为现代农业生产中重要的技术手段。

2．植物体细胞杂交是本课的难点。

分析：植物体细胞杂交是在植物组培技术的基础上，借助动物细胞融合的方法发展起来的一门新型生物技术。这部分知识对于学生是全新的，加之与其有关的感性材料不多，因而给教学带来一定难度。教学模式

自学——指导——启发——探究。课时安排

1～2课时。设计思路

1．从新旧知识联系入手，进一步深入学习细胞全能性理论，并在学习过程中，渗透对学生能力和方法的培养。

2．充分利用学生已有的知识积累，借助于多种直观教学手段，采用综合——分散——深化的教学方法，引导学生对植物组培知识进行比较广泛、深入的学习。

3．在学习植物体细胞杂交技术时，教师有意识地创设情境，提出渐进式问题，引导学生进行思维探索，并借助于计算机课件，对该技术进行由点及面的学习。

4．智能训练，实现知识的迁移。重点提示

1．在本段教学中，应注意发挥教材的多功能性，深刻发掘教材的内涵，以知识学习为载体，强化学生多方面良好素质和能力的培养。

2．在教学过程中，教师应善于从教材内容和学生心理状态出发，精心设计有关问题，启发和引导学生积极思考，认真分析、追究问题的原因，寻求解决的方案。对存在的疑难问题，教师要及时点拨、疏导和指导，激发学生积极地思维，大胆发表自己的见解，充分体现其主体作用，使学生掌握知识，锻炼能力，真正成为学习的主人。

3．注意恰当运用多媒体手段辅助教学，为学生提供丰富、生动的素材，加大课容量，提高教学质量。

教学过程设计：

一、问题导入：

1．结合基因工程成果与展望的有关知识，简述“超级细菌”的培育过程。2．如果将三种假单孢杆菌与第四种假单孢杆菌融合或将其内的细胞器移入第四种假单孢杆菌体内，使之具有分解四种烃类化合物的功能。这样的生物技术应属于何种生物工程？

教师启发：从上述两种生物工程技术的异同点出发，总结出何谓细胞工程。

学生在教师的引导下，对知识信息进行分析、比较、概括等思维加工，得出相应的思维成果。教师予以适当点拨，师生共同总结：细胞工程是指应用细胞生物学和分子生物学的原理和方法，通过某种工程学手段，在细胞整体水平或细胞器水平，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合科学技术。

采用问题法导入新课较以往的平铺直叙更能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的精神状态投入到学习活动中去。

通过谈话法导出植物组织培养的理论依据是细胞的全能性。

二、进行新课

（一）细胞的全能性。教师置疑：

1．高二必修课中关于细胞全能性有哪些方面的阐述？ 2．什么是细胞的全能性？

3．克隆羊“多莉”的诞生说明了什么？

4．生物体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？

5．为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官、组织或细胞培养成完整植物体？ 多向释疑：

对于问题1、2，3、4通过认真的预习，借助已有的知识积累，学生不难做出正确的解释。对于问题5：教师启发学生将题目读懂弄透，对新旧知识进行必要的加工和整合，再得出结论。

师主释疑：在生物体内，由于基因的选择性表达，细胞不能表现出全能性，而是分化成为不同的组织器官。当已分化的植物器官、组织或细胞脱离母体后，在一定的营养物质、激素等外界条件作用下分化形成愈伤组织（一种相对没有分化的细胞团），继而在植物激素等诱导下发生再分化，才能表达出全能性。发育成完整植株。

小结：教师带领学生对以上知识点进行概括和梳理，使知识条理化，便于复习和记忆。细胞全能性的典型范例便是植物组织培养，由此自然过渡到植物组织培养。

（二）植物组织培养。问题情境：

用投影仪打出植物组培过程简图。

在学生充分复习、认真预习的基础上，教师引导学生总结出植物组培的过程。

如果到此为止，学生虽抓住了知识的主干，但却错过了深化知识，发展智力等重要环节。所以教师应适时提出启发性问题，引导学生进一步思维探索。例如：

1.植物细胞表现出全能性的必要条件是什么？ 2.离体的器官、组织或细胞如果不进行脱分化处理，能否培养成完整植物体？ 3.决定植物细胞脱分化、再分化的关键因素是什么？

4.在植物组培过程中，为什么要进行一系列的消毒，灭菌，并且要求无菌操作？ 在教师的启发下，学生对问题展开分析、讨论，并给予科学正确的解释。教师做适度的知识扩展，使学生的思维空间得到自然延伸。例如：

1．影响脱分化的一个重要因素是植物激素。当细胞分裂素与生长素共同使用时，能强烈促进愈伤组织的形成，而两者不同的浓度配比在再分过程中，分别对诱导根或芽的产生起关键作用。当细胞分裂素与生长素浓度比高时，有利于芽的发生；浓度比低时，有利于根的发生。

2．愈伤组织再分化过程应先诱导生芽，再诱导生根。

关于植物组培技术的应用，在必修和选修教材中均有介绍，教师只要对学生容易忽略的问题予以点拨。例如：生产药物、食品添加剂、香料、色素和杀虫剂时进行的是大规模的细胞培养而非组织培养，植物细胞培养只需培养至愈伤组织即可，植物组织培养则需诱导产生完整的植物体。另外，还可以鼓励学生就制造人工种子、人工种皮之间展开设计，为学生创造广泛、自由的思维空间，培养学生多方向、多角度、多层次的发散思维能力。

（三）植物体细胞杂交。

问题情境： 20世纪60年代，有的科学家提出这样一个设想：让番茄和马铃薯杂交，培育出一种地上结番茄果实，地下结马铃薯块茎的植物。

提出问题：如果要实现这一设想，你认为可以采用哪些方法？

教师鼓励学生自由联想，大胆迁移，使学生在较良好的思维状态下进入下一学习环节。教师明确：植物体细胞杂交是用两个来自不同植物的体细胞融合成一个杂种细胞，并且把杂种细胞培育成新的植物体的方法（强调起止点）。

提出渐进式问题，引导学生进行思维探究，使学生在获取知识的同时，受到科学方法的训练和培养。

1．你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么？

此时可以复习原生质的概念，然后学生一般都会联想到应该是位于细胞外侧不具生命力的细胞壁。

2．有没有一种温和的去除细胞壁方法呢？

据已有的知识积累，引导学生联想到酶的专一性，而细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，所以用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁将不会对其内的原生质体造成损伤。

3．如果两个来源不同的原生质体发生了融合之后，下一部该做何处理？ 应该诱导其再生壁，才能成为完整的杂种细胞。4．如何将杂种细胞培育成杂种植株？

学生可将植物组培技术迁移运用于此问题的解决。

播放课件：用植物体细胞杂交过程，把以上零散的知识串接起来，使知识条理化、系统化，便于学生的理解和掌握。师生共同归纳植物体细胞杂交的过程。

教师点拨：

1．人工诱导原生质体融合有物理法和化学法两大类，物理法是利用离心、振动、电刺激促使原生质体的融合；化学法是用聚乙二醇（PEG）等试剂作为诱导剂诱导融合。

此时注意学习易混淆的知识点：PEP（磷酸烯醇式丙酮酸）和PEG。

2．在细胞杂交过程中，除了形成AB型融合细胞外，还能形成AA型和BB型两种融合细胞，但只有AB型细胞是植物体细胞杂交所需的杂种细胞。因此，在杂种细胞形成后还应有一个筛选过程。

注意指出此时培养基中应出现有五种类型的细胞：未融合的A型、B型，AB型、AA型和BB型融合细胞，3．指出植物体细胞杂交过程中已取得的进展和尚未解决的问题，激发学生热爱生物科学的情感和探索生命科学奥秘的兴趣。

总结：在学完三个知识点后，需引导学生清理知识体系（例如：细胞全能性是植物组培的理论基础，而植物组培又是植物体细胞杂交的技术环节之一），抓住主线，把零散的知识系统化，做到融会贯通。

智能训练：设计如何生产“白菜—甘蓝”

设计方案：白菜和甘蓝两种植物之间存在着生殖隔离，不能进行传统的有性杂交。那么，如何才能获得“白菜—甘蓝”植株呢？

抓住学生思维的兴奋点，促其联系实际解决问题，不仅巩固强化了所学知识，而且培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，实现知识的迁移。