黄河源教学设计

第一篇：黄河源教学设计

教学目标：

1、会认10 个生字，正确读写重点词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对母亲河的热爱之情。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

教学重难点：引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。

课时安排：2课时

第一课时

一、谈话导入。

师：同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？

师板书课题：黄河

师：你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言）

师：现在，你对黄河有了怎样的认识？

师：今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”）

二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。

1、大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？注意读准字音。

2、检查生字学习情况。

要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。

3、指名说说课文重要内容。

三、深入学习课文。

1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。

2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3、师相机指导。

抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。

第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。

四、练习本课生字的书写。

教学目标：

1、学会10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲和的热爱之情，增强学生对母亲河的保护意识。

教学重难点：

1、文章中对黄河源头水的描写是重点，不仅要让学生仔细阅读这些句子，同时知道作者是怎样具体写的，并用心体会作者是如何通过描写来抒发强烈感情的。

2、文章最后一句话的理解则是文章的难点，要让学生在充分读的基础上，说出自己独到的见解。教学时数：第二课时 教学过程：

一、师谈话导入：

黄河是中国文化的摇篮，是亿万炎黄子孙的母亲河，它积淀了丰厚的历史文化，是中华民族凝聚力的象征。请同学们看大屏幕（出示黄河图片，播放《黄河大合唱》片断），能把你的感受和大家说说吗？（一句话或一个词均可）

二、出示语段，自由读。

语段中哪些句子能让你感受到黄河的气势磅礴、雄伟壮观？（分别指名读）

师述：的确，说到黄河，我们脑海中浮现的是“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的滔天波浪，是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，是“风在吼，马在啸、黄河在咆哮”的雄壮风采。那么，黄河之水真的是从天上来的吗？黄河的源头又会是一种什么样的情景呢，让我们一起去看一看。

三、学习3、4自然段

1、快速浏览课文，看看课文中哪几个自然段是直接描写黄河源头的水？

2、自由读3、4自然段，思考：作者眼中的黄河源有什么特点？（摘取文中语句或自己概括）

3、出示语句“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣。”

A、黄河源的有趣是作者意料之中的吗？你从哪里读出来的？ B、出示填空，练习说话：

原以为令人向往的黄河源____________，没想到竟是这般_________。C、黄河源究竟是怎样有趣呢？再读第三段，画出哪些语句让你觉得有趣？

步骤：读句子——体会——带着体会再读

方法：抓住关键词“竟”、“不禁”、“跳”等词和两个比喻句体会。

问题延伸：为什么一块石头竟成了万里黄河“第一桥”？

师述：多么不可思议呀，万里黄河的第一桥居然在我手中诞生了。这种“趣”到哪里还能找得到？或许只有这黄河源头了。

D、再读此句。此时此刻，你是带着什么感情来读这句话的？（喜爱）E、师小结。（略）

4、令人向往的黄河源仅仅让人感到有趣吗？

5、默读第四段，看看哪些语句最吸引你的眼球，赶紧勾画下来。

预设答案：①云雾缭绕（师举例）

②像珍珠一样

③闪闪发光

④碧绿

⑥鲜艳

⑦各种各样

⑧奇花异草

6、出示图片，指名读第四段。

7、你能用一个词说说此时的感受吗？（不虚此行、百闻不如一见、流连忘返、回味无穷、应接不暇、美不胜收等）

四、学习5自然段

1、此时此刻，作者又会有怎样的感受呢？（指名读第5自然段第一句）

2、指导朗读：

师：看着那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹———

生：“啊！„„”

师：欣赏着那许多的奇花异草，我不禁惊讶———

生：“啊！„„”

师：贴近那珍珠似的泉水，我不禁怀疑———

生：“啊！„„”

3、作者此时的感?，除了喜爱，更有什么情感？（惊叹、赞美与热爱）带着这样的情感再读这句话。

4、师述：是的，这就是黄河的源头，假如你现在就在黄河源头，你最想做什么呢？

5、“这是多么值得纪念呀！”作者要纪念些什么呢？（生谈体会并指导朗读）

6、教师小结：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧！（指导朗读第5自然段）

五、学习第6自然段

1、师述：黄河从远古走来，它孕育了中华民族五千年的历史；黄河向未来奔去，它召唤着炎黄子孙，继往开来。

2、指名读第6自然段，同时播放视频。

3、从一个、多个到全班的形式练读，读出黄河奔流的气势。

4、从涓涓细流到奔腾入海，你能联想到什么呢？（生回答）

5、师补充以下资料：

黄河——我们的母亲河，以其甘甜的乳汁哺育着中华民族，传承着五千年光辉灿烂的文明，孕育着中华民族自强不息、开拓创新的精神。在上下五千年的历史长河中，黄河记载着中华民族所经历的一切一切。黄河见证了秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，这些帝王统领着中华民族把古代黄河文明推向了令世界瞩目的辉煌顶峰。黄河见证了火药、指南针、造纸、印刷术的发明创造和科学成就，不仅推动了中国的发展，而且传播到世界各地，促进了全人类的进步。黄河见证了唐诗、宋词、元曲这些黄河文明中闪闪发光的瑰宝在影响着一代又一代人。黄河文明以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族象长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

六、总结谈话

1、师：从涓涓细流到奔腾入海，这一汇聚的过程不正象征中华民族强大的凝聚力吗？难怪作者对黄河源如此向往，（指板书）因为它不仅——有趣、美丽，而且是我们炎黄子孙母亲河的——发源地，更是中华民族——强大凝聚力的象征。然而，如今的黄河却伤痕累累，它不仅多处污染、断流，甚至有些地方已经干涸。同学们，看看黄河美丽的源头，你们有什么想法？（发起保护母亲河的倡议）如果我们连黄河的源头都失去的话，那我们最后一点水会是什么？（自己的眼泪）

2、齐读课文最后一段，让我们用真挚的朗读来表达对黄河源的一片深情吧！附板书：

黄河源

有趣

喜爱

美丽

热爱

汇成（强大凝聚力）

骄傲、自豪

第二篇：《黄河源》教学设计

《黄河源》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、会认10 个生字，正确读写重点词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对母亲河的热爱之情。情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

教学重难点：引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

师：同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？

师板书课题：黄河

师：你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言）师：现在，你对黄河有了怎样的认识？

师：今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”）

二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。

1、大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？注意读准字音。

/ 3

2、检查生字学习情况。

要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。

3、指名说说课文重要内容。

三、深入学习课文。

1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。

2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3、师相机指导。

抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。

第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。

四、练习本课生字的书写。

第二课时

一、全班一起朗读课文一、二自然段。

二、继续深入学习课文。

1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。

2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3、师相机指导。

在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。

另一个重点句子“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”，请联系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：“啊！„„”指名补充完整。欣赏课文插图：这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？学生自由读本段，谈文字体会。

师：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧。

三、拓展、积累、升华感情。

1、小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄

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子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。

2、播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法？

3、发起保护母亲河的倡议

4、积累背诵：选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。

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第三篇：黄河源教学教案

《黄河源》教案

教学目标：

（一）知识与技能：

1、会认10 个生字，正确读写重点词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

（二）过程与方法：

1、课前，搜集有关黄河的资料，积累感受和经验；

2、课上，通过抓重点词句和有感情地朗读课文来体会字里行间的情感，感悟黄河源景色的奇美；

3、课后，走近“保护母亲河”的行动，写下倡议书。

（三）情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

教学重难点：感受黄河源头水的有趣、晶莹和值得纪念。教学准备：CAI课时安排：1课时

教学过程：

一、情景激趣，谈话导入

1、同学们，老师想请大家欣赏一段画面，（播放CAI课件）请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？（板书课题：黄河）

2、你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言）

3、今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，想想：课文是从那几个方面来写黄河源的呢？作者游览黄河源以后有怎样的感受呢？朗读时，注意读准字音，把课文读通顺。反馈交流

（1）课文写了黄河源所处的地势高，泉水清澈，河道细小等方面。

（2）出示写作者感受的句子“蓝天，白云，鲜艳的花，清澈的水，源头的奇境真使人迷恋”，指导朗读。

三、学习第一自然段

1、自由读第一自然段，想想你从哪里体会到黄河源景色的“奇”呢？

2、学生交流，相机指导。

四、精读2—5自然段，赏析感悟

1、默读2—5自然段，想想：你觉得黄河源的景色“奇”在哪儿？把相关的句子勾画下来。

2、预设交流情况，相机指导

（1）学习第2自然段，感受黄河源景色的“奇幻”，进一步体会“山高坡缓”。A、从“羊群与白云融为一体、伸手就能摘到小星星”两部分的感情朗读中感受奇妙的幻境； 有感情的朗读“越往上走，就越觉得好像来到了天上一样„„真难分辨出哪是羊群，哪是白云”，想想你的眼前出现了一幅怎样的画面。学生说后再读。还有那个句子也写出了这种奇幻的感觉呢？读“记得小时候„„好像一伸手就能摘到神秘的小星星了。”读出神奇的感觉。

B、是什么原因让作者产生这种奇幻感呢？指名读第二自然段，进一步体会“山高”。

C、原来，我们站在这高山之巅，山高，仿佛直入云天，山高，离天一步之遥，但这里却是缓缓的斜坡，这难道不是黄河源的一奇吗？

（2）学习第3自然段，感受黄河源景色的“奇趣”，体会源头的泉水“河道细小”。A、从“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣”中的“有趣”入手指导学生找出黄河源如何有趣的句子。朗读“我不禁跳下马来，找了一块石头，搭起了万里黄河‘第一桥’。”从“不禁”中你体会到什么？（作者情不自禁，兴致大发）“第一桥”为什么要打引号？（这只是一块小石头，不是真正的黄河第一桥。）还有哪里写出了“有趣”？有感情的读“一股泉水越来越细„„就像摆在棋盘中的棋子”，边读边体会黄河源的河道十分细小，品读对比。（播放CAI,对比黄河和黄河源的河道）

B、作者和你们一样，完全没料到黄河源头的河道会是如此细小，从哪个字可以看出来？（“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣”中的“竟” C、读出自己的感受。

（3）学习第4－5自然段，感受黄河源景色的“奇美”，体会源头之水的“清澈”。

A、从“泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光”等句子中读出泉水的清澈，晶莹；（播放CAI展示泉水的晶莹透亮）进一步感受黄河源的泉水与黄河截然不同，体会它的奇美，并有感情的朗读。

B、谁会想到那浑浊的滚滚黄河竟源自这清亮无比的泉水呢？出示“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！” C、读出自己的感受。

3、（播放CAI）小结：那山是那么温柔，那云如同精灵一样，纯洁中带着一丝神秘，泉水甘甜清澈，在奇花异草铺就的缓坡上缓缓地流淌，在这里，你渴了，捧上一掬甘甜的泉水，滋润心田；你若是不开心，就来到这儿痛痛快快的打场水仗，所有的烦恼都会消失殆尽。这真是“此景只应天上有，人间哪得几回闻”啊！带着你们的向往与期待再读“向往已久的黄河源头就要到了。”

4、回顾全文，师生配合读重点句子：在我的心中有一个梦想，每当看到那滚滚东流的黄河水时，我就希望有一天能看看他的源头。这一天终于要到了，当我看到那缓缓的斜坡出现在我的眼帘时，我不禁欢呼（生读：向往已久的黄河源头就要到了。）当我看看到那如棋子般的小石头，那细小的泉流时，我不禁惊讶（生读：啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣。）当我看到那如珍珠般晶莹透亮的泉眼时，我不禁怀疑（生读：啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的啊！）走过黄河源头，我依然久久不愿离去，我不禁赞叹（生读：蓝天，白云，鲜艳的花，清澈的水，源头的奇景真使人迷恋。）这黄河源头胜似人间仙境！

六、学习第6自然段

1、作者除了看到黄河源头外，还看到了什么？

2、交流后品读，体会作者用词的准确性。

3、有感情的朗读。（播放CAI）拓展活动

七、拓展活动: 为“保护母亲河”活动写一份倡议书.

第四篇：《黄河源》教案

《黄河源》 教案

教学目标：

1.学会10个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。4.了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲河的保护意识。教学重点：

理解课文内容，体会字里行间的情感，想象黄河源头的美丽环境，感受祖国河山的美丽。教学难点：

重点理解最后一段，体会用词的准确，以及体会其中蕴含的作者的情感。

一、导入

1.师：同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请你猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？（PPT播放《黄河大合唱》片段，学生欣赏）师：同学们猜的非常对，这就是我们祖国的母亲河之一黄河。2.板书课题“黄河”

3.师：请问同学们，你们对黄河有什么了解，对黄河有什么印象吗？（生畅所欲言）

师：确实，黄河是气势磅礴、波涛汹涌的，可是这壮丽的黄河发源于哪里，它的源头是怎样的呢？今天，就让我们跟随着作者一起去寻找那神秘的黄河源吧。（板书课题“源”）

4.来，请同学们一起读一遍课题吧。5.同学们读得很整齐，同学们一起来说说这个“源”是什么意思呢？源头。那黄河源呢？黄河的源头。

二、整体感知

1.师：现在请同学们自由朗读课文，将课文读通读顺，注意课后生字的读音。

2.师：同学们已经读完了课文，现在请同学们思考下，作者游览完黄河源有怎样的感受呢？（提示：请同学们在课文中找出词语来回答）同座位互相讨论，然后请同学起来回答。

生：迷恋（板书）

3.同学们很会找，这么快就找出了答案。那么，黄河源头的景色为什么使人迷恋呢？

（PPT出示思考提示：黄河源头有哪些景色？这些景色具有怎样的特点让你迷恋？ 现在请同学默读课文，思考这个问题，在课文中找出具体的的景色画出来。

三、具体体会（引导：这些景物有哪些让你迷恋之处呢？请找出具体描写的地方。蓝天、白云、鲜艳的鲜花哪里都有，为何我只对黄河源的这些景色感到迷恋呢？）

1.第一段：也许你想象中的五千多米的高山一定是非常险峻的吧，可是这里却是缓缓的斜坡。

师：你为什么觉得这里的景色使人迷恋呢？（提示：这个景色有哪些值得让人迷恋的地方呢？）生：（相机引导学生回答：这里写出了山高坡缓。）师：那请你带着你的感受再来读一次。

2.越往上走，就越觉得好像来到了天上一样。白云一会儿在蓝蓝的天上飘舞，一会儿又在半山腰里游荡。山上的羊群裹在云雾之中，若隐若现。真难分辨出哪是羊群，哪是白云。

师：你为什么觉得这里的景色使你迷恋呢？ 生：那请你带着你的感受再来读一次（1）重点体会出“飘舞”、“游荡”、“若隐若现”，表现出白云的轻盈。（2）语言点：一会儿„„一会儿„„

3.黄河源的泉水

（1）引导学生体会句子：

一股泉水越来越细，河道竞像我们小时候在渠边挖的小水沟，一块块小石头就像摆在棋盘上的棋子。

师：你为什么觉得这里的景色使你迷恋呢？ 生：（引导：因为这里的泉水很“有趣”）

师：怎样有趣呢？（师相机引导学生抓住两个比喻句体会。河道像“小水沟”，小石头像“摆在棋盘的棋子”）

师：那请你带着你的感受再读一次。PPT图片：奔腾的黄河

师：同学们看看这黄河的图片，和作者描写的黄河源比较，有什么体会呢？ 师：谁也无法将眼前的黄河源与“气势磅礴”“一泻千里”等词联系起来，令人惊奇之余又是那么趣味盎然。

于是，作者发出什么样的感叹？ 生：“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣”。

师：面对如此有趣的黄河源，作者又做出了怎样的举动呢？

生：我不禁跳下马来，找了一块石头，搭起了万里黄河“第一桥”。

师：同学们想想，这里的“第一桥”为什么加引号呢？（因为这只是一块小石头，不是真正的黄河第一桥。）

师：作者做出了如此的举动，心情如何呢？（兴奋）那就请同学们带着兴奋之情朗读下这句吧！

师：因为泉水的有趣，所以使人迷恋。那还有什么景色使人迷恋？ 品读第四段。“泉眼里，不断冒出的水泡像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。泉边生长着各种各样的野花，把碧绿的草坡点缀得十分鲜艳。几十条细流沿着布满奇花异草的缓坡向一起汇去„„”

师：为什么这处的景色使人迷恋呢？谈谈你的感受 生：（引导回答：泉水的晶莹，景色的梦幻）

师：能带着你的感受来读一读吗？（从你的朗读中啊，老师也仿佛看到了那梦幻般的美丽的景色）

谁会想到那浑浊的滚滚黄河竟源自这清亮无比的泉水，源自与如此梦幻般的黄河源头，作者再次发出感叹：

啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！师：在作者的感叹声中，我们感受到什么？（怀疑，兴奋、喜爱）

4.黄河的源头真美啊！正是这些源头的奇景，真使人迷恋！可是作者迷恋的紧紧是黄河源头的景色吗？读最后一句，去掉可以吗？为什么？（奔腾的黄河是有涓涓细流汇集而成的，这个汇集过程象征着中华民族强大的凝聚力，作者感到骄傲和自豪。）

四、全文是按照什么顺序来写的呢？找出能看出顺序的语句画出来。

1.向往已久的黄河源头就要到了。

2.越往上走。

3.又走了几十步。

总结：是按照游览的顺序来写的。

那同学们可以仿照着这种顺序来写写我们非常熟悉的校园吗？现在请同学们拿出纸和笔，试着来写一写。

第五篇：黄河源导游词

黄河源头之一卡日曲是以五个泉眼开始的，另一个源头是约古宗列曲，仅有一个泉眼。这是黄河的源头地区，旅游者在这里根本无法想像黄河之宗竟不是滔滔洪水，而是一股股细微的清泉和一片有许多砂砾野草的温林荒滩。

星宿海，历史上曾被用来表示整个黄河源头地区，实际上可以说是黄河出山东行后第一个加油站。这个“海”是一个盆形湿地，东西长约30公里左右，南北的距离较短，仅几公里至十几公里之间。说是“海”并非到处有水，而是在盆地中相对更低洼的地方聚集有水，拥有众多的大大小小水坑和水塘，多到用满天星斗来比拟也不显得过分。另外，扎陵湖和东边与它相距不远的鄂陵湖，是河源地区最大的两个湖。